《小壁虎借尾巴》 教學(xué)設計
�。赫堊杂勺x第三自然段，標出每句話(huà)的句序，想想每句話(huà)的意思。（生自讀課文）
生：這段共有四句話(huà)。
師：好，下面我們來(lái)逐句理解。師（出示句子）讀一讀，再比較哪句話(huà)好？
1、小壁虎爬到小河邊。
2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
生：兩句話(huà)都是說(shuō)小壁虎來(lái)到了河邊，但第二句好一些，因為說(shuō)得具體些。
師：第二句好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠的距離。
生：“爬呀爬”，還可以看出它爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。它很疼，又很傷心，所以爬得慢。
師：你們真會(huì )講道理，誰(shuí)來(lái)體會(huì )讀一讀？
�。ㄉx出傷心的語(yǔ)氣，“爬呀爬”語(yǔ)速稍慢一些）
師：小壁虎來(lái)到河邊看到了什么？（生讀第二句）
師：什么是“搖著(zhù)”，誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)?/p>
生：“搖著(zhù)”就是擺著(zhù)。
生：“搖著(zhù)”就是魚(yú)在水里游，尾巴不停地動(dòng)著(zhù)。
師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚(yú)在水里搖得這樣開(kāi)心，心里會(huì )怎么想的？
生：小壁虎會(huì )想：小魚(yú)姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。
生：小壁虎會(huì )想：我有了尾巴，也可以和小魚(yú)一樣自由地游啦……
師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著(zhù)往后看。（生讀第三句）
師：（出示句子）比一比這兩句話(huà)哪句好，為什么？
1、小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)，你的尾巴借給我/”
2、小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：（讀）第二句好一些，因為第二句中小壁虎喊的是小魚(yú)姐姐，小壁虎對人很客氣。
生：第二句好，“您”就說(shuō)明小壁虎很有禮貌。
生：第二句好，小壁虎說(shuō)：“你把尾巴借給我行嗎？”它是問(wèn)小魚(yú)姐姐，如果小魚(yú)說(shuō)不行，它就不借了，說(shuō)明小壁虎非常懂禮貌。
師：小朋友們說(shuō)得真棒，咱們來(lái)學(xué)著(zhù)小壁虎的樣子，讀讀這句話(huà)。
�。ㄉ懈星榈刈x）
師：小魚(yú)答應了嗎？為什么？
�。ㄉx第四句）
生：小魚(yú)沒(méi)答應，因為小魚(yú)的尾巴要撥水。
生：如果小魚(yú)答應了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒(méi)有尾巴了，所以小魚(yú)是不能答應的。
師：講得真好，下面我們來(lái)分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)的對話(huà)。
�。ǚ纸巧x，個(gè)人讀或小組讀）
師：小壁虎找小魚(yú)沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借呢？請用學(xué)習第三自然段的方法，自學(xué)第四自然段，然后請大家畫(huà)出與第三段不同的地方來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ詫W(xué)，批畫(huà)）
生：這段是寫(xiě)小壁虎來(lái)到了大樹(shù)上，看到的是老黃牛。
生：小魚(yú)是搖著(zhù)尾巴在水里游，老黃牛是甩著(zhù)尾巴在樹(shù)下吃草。
生：黃牛的尾巴與小魚(yú)的.不同，它是用來(lái)趕蠅子的。
師：你們真聰明，說(shuō)得太好了，現在，請你選擇你最喜歡的一名話(huà)讀給大家聽(tīng)。
�。ㄉ首x，讀時(shí)應注意語(yǔ)氣）
師：你們成功地學(xué)完了第三、第四自然段，下面請你們分組討論，自學(xué)第五自然段。
�。ㄉ〗M自學(xué)）
師：這一段主要講什么？
生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因為燕子的尾巴要掌握方向，所以它又沒(méi)有借到尾巴。
�。簭纳鲜霾襟E來(lái)指導學(xué)生學(xué)文，充分體現了“導學(xué)——扶學(xué)——放手自學(xué)”的學(xué)習過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，成為學(xué)習的主人。這一課例針對“老師們如何檢查學(xué)生自學(xué)情況”這一問(wèn)題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學(xué)生不僅發(fā)現了三、四段在結構上是相似的，有從內容上加以區別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解，并道出自己的見(jiàn)解，培養了學(xué)生的表達能力。
“讀”是這一教例中一條貫穿全過(guò)程的主線(xiàn)，在學(xué)習中，學(xué)生按自己的理解在教師的指導下，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀，有個(gè)人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學(xué)、放手自學(xué)中教師以“讀”為檢查學(xué)習效果的主要手段，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的句子讀，有感情作基礎，效果會(huì )更好。
創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供表達的機會(huì )，是這一教例的又一大特點(diǎn)。教例采用比較的方法學(xué)句子，讓學(xué)生充分表達自己的看法、想法。另外，多次創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身其中，談當時(shí)的心里活動(dòng)。最后，引導發(fā)散，培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
【《小壁虎借尾巴》 教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《小壁虎借尾巴》經(jīng)典教學(xué)設計01-30
《小壁虎借尾巴》的教學(xué)設計06-19
小壁虎借尾巴教學(xué)設計12-16
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計08-04
小壁虎借尾巴的教學(xué)設計06-23
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計01-17
最新《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計07-02
小壁虎借尾巴的教師教學(xué)設計06-30
小壁虎借尾巴的教學(xué)設計范文02-05