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蘇教版四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計（精選16篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計（精選16篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察想象，將靜態(tài)的圖畫(huà)展現成有聲有色的電影。
2.當堂完成習作【一片段】（照片描寫(xiě)）。
3.結合本單元的學(xué)習重點(diǎn)，激起學(xué)生對和平的關(guān)注和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察畫(huà)面，合理想象，描寫(xiě)照片
教學(xué)難點(diǎn)：
將畫(huà)面由靜到動(dòng)，將畫(huà)面內容寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲圖導入 醞釀情感
同學(xué)們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》、《一個(gè)中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個(gè)單元的課文都是圍繞戰爭與和平而展開(kāi)的。首先，老師想跟大家一起來(lái)欣賞一組跟戰爭有關(guān)的畫(huà)面。（播放近年來(lái)局部戰爭戰后傷亡的圖片，配以背景音樂(lè )）問(wèn)：看到這些，你想說(shuō)什么？（播放師對戰爭的感慨）
從學(xué)生的回答引出“兒童”：是啊，戰爭給兒童造成的傷害是巨大的�；仡欀袊臍v史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。
二、觀(guān)察想象 變靜為動(dòng)
1.出示圖，初步感知（構成分析）：請大家將注意力集中在這張照片上。你看到什么？ （圍繞主要人物，思考人物在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了什么事？）
2.再看照片講述照片背景（原因分析）
�、龠@張照片的上的場(chǎng)景為什么會(huì )發(fā)生？照片中的孩子在這兒之前會(huì )在哪里，做些什么，看到什么……
�、诟鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車(chē)站拍下來(lái)的真實(shí)情景。當時(shí)，日本侵略軍先后調集了幾十萬(wàn)大軍進(jìn)攻上海，同時(shí)出動(dòng)上百架飛機反復對上海進(jìn)行毀滅性轟炸。當天下午兩點(diǎn)鐘，日機瘋狂轟炸上海南火車(chē)站。上海原有南北兩個(gè)車(chē)站，北站處于戰區，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時(shí)上海及其附近的難民蜂擁而至，爭相出逃，一時(shí)間南站擁擠不堪。
3.繼續觀(guān)察照片，引導細致分析（過(guò)程分析）
�、僭诹私饬苏掌尘爸�，我們再來(lái)看看，周?chē)沫h(huán)境怎么樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？
4.看來(lái)，看圖作文，不僅僅只是羅列畫(huà)面的事物，我們還得將看到的'人或物按照一定的順序經(jīng)過(guò)我們的語(yǔ)言加工，運用我們的想象，將靜態(tài)的畫(huà)面展現成一段有聲有色的電影，寫(xiě)成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。
5.其實(shí)，我們還可以對照片未來(lái)的圖景進(jìn)行想像。（結果分析）畫(huà)面上接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么情況？這個(gè)孩子命運如何？等等
6.文章題目：畫(huà)家畫(huà)龍，有一筆很關(guān)鍵，那就是畫(huà)眼睛，這就是畫(huà)龍點(diǎn)睛。作文的點(diǎn)睛之筆就是在于題目。根據我們剛才探討的內容，我們能給它起一個(gè)什么樣的題目呢？
7.自主寫(xiě)作 推薦點(diǎn)評
�、偻瑢W(xué)們通過(guò)想象之后，畫(huà)面就變得生動(dòng)起來(lái)啦。下面就請大家拿起筆，把自己置身于上�；疖�(chē)南站，按一定的順序寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)孩子吧。
�、趯W(xué)生互評，推薦佳作，師生點(diǎn)評。
三、總結方法
讓我們再次回憶剛剛學(xué)到的寫(xiě)看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，對畫(huà)面進(jìn)行構成、原因、過(guò)程、結果的分析，并在觀(guān)察過(guò)程中加入合理的推測、想象，最終把圖畫(huà)展現成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。
四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
課前準備
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及鵝活動(dòng)的課件
4|、收集有關(guān)鵝的材料。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
一、課件導入：
1、教師吟誦古詩(shī)《鵝》，提問(wèn)作者以及詩(shī)名。
2、揭題，引入本課。（可結合出示鵝活動(dòng)的多媒體課件）
二、學(xué)習生字，初讀課文
1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語(yǔ)。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）
4、指導寫(xiě)字。（引導觀(guān)察、發(fā)現，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。）
三、整體感知，理清脈絡(luò )
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著(zhù)老爺脾氣、需要人侍侯......）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四、學(xué)習第一、二自然段
1、朗讀第一、二自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
五、作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、朗讀課文，感悟好詞好句。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？
二、學(xué)習第三、第四自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話(huà)：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的寫(xiě)法。
3、小練筆（填空）
�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么？）
�、迄Z的步調_______，_______的'，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì )到什么？）
三、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”
1、引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流。
如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
�、迄Z吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
�、亲髡咴鯓幼屑氂^(guān)察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？
�、腮Z的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
�、攀沉虾�(jiǎn)單的句子。（一日三餐、三樣東西）
�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥�。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先......再......然后......）
�、蛆Z老爺脾氣的句子。（每逢......就......責備、架子十足）
�、扔腥恕笆毯颉钡木渥�。（堂倌、非......不可）
�、晒贰皳P長(cháng)而去”的句子。
3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個(gè)方面？
四、資料展示
檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。（學(xué)生搜集材料內容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的畫(huà)等。）
五、拓展環(huán)節
1、針對“喜不喜歡白鵝”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對立面，展開(kāi)辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)“白鵝生蛋”這部分，結合附圖，想一想：自己有過(guò)類(lèi)似充滿(mǎn)童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意表達出天真爛漫的情趣。
六、質(zhì)疑環(huán)節
自己選一段認為寫(xiě)得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問(wèn)題不懂的嗎？提出來(lái)，讓大家幫你解決。
七、作業(yè)
1、觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準備“園地四”的口語(yǔ)交際與習作。
四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生知道黃繼光為了戰斗的勝利獻出了自己年輕的生命。
2、學(xué)習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、按要求預習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習背誦課文的第8~11自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
在讀懂每個(gè)自然段的基礎上，學(xué)習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解黃繼光頑強戰斗、壯烈犧牲的段落，學(xué)習他愛(ài)國注意和國際主義的革命精神。
教學(xué)時(shí)間、
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課，向學(xué)生介紹時(shí)代背景。
1、導語(yǔ)。
2、介紹上甘嶺戰役及黃繼光。
上甘嶺戰役是抗美援朝戰爭中的一次重要的戰役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進(jìn)攻。中國人民志愿軍給予了堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰斗異常激烈。經(jīng)過(guò)反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于11月25日勝利地結束了戰斗。戰役歷時(shí)43天，殲滅敵人二萬(wàn)五千余人。黃繼光是1950年加入民兵，第二年加入志愿軍，52年10月，在上甘嶺戰役中犧牲。
二、按要求預習課文。
三、檢查自學(xué)情況。
1、認讀生詞。
�。�1）戰役黎明負傷持續屢次規定胸膛暈倒報仇倒塌
啟明星營(yíng)長(cháng)朝鮮
�。�2）匍匐（pufu）摧毀（cuihui）
2、注意：“暈”“朝”“屢”“役”的讀音，“黎”“暴”“塌”的寫(xiě)法。
3、指名分段朗讀課文，要求不加字、不減字，及時(shí)糾正錯誤。
四、分組再讀課文，討論以下問(wèn)題，理清脈絡(luò )。
�。�1）課文講述了什么時(shí)候的一件什么事？
�。�2）這件事是按照什么順序寫(xiě)的？
�。�3）試用歸并法把課文分成四段，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？
學(xué)生討論后，教師歸納出答案：（1、課文講述了黃繼光在上甘嶺戰役中為奪取戰斗的勝利而壯烈犧牲的英雄事跡。2、本文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，我們可以按事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局的順序把相關(guān)意思的自然段合并在一起，將課文分成四段，這種方法叫合并法。3、分段：1——2自然段，概述戰斗的`激烈和時(shí)間的緊迫。3——6自然段講黃繼光向指導員請戰，指導員答應了他的請求。7——11自然段詳細敘述黃繼光頑強戰斗、壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)。12自然段講在黃繼光的精神鼓舞下，戰士們占領(lǐng)了597、9高地。）
五、作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、、講讀課文。
1、學(xué)習第1段。
�。�1）指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營(yíng)在什么時(shí)候，接到上級的什么命令？
學(xué)生讀課文后，找出重點(diǎn)句回答上述問(wèn)題。
�。�2）投影出示重點(diǎn)句，討論。
“黃繼光所在的營(yíng)已經(jīng)持續戰斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597、9高地�！�
課堂討論：“黎明”是什么時(shí)間？通過(guò)討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時(shí)候。
從接受任務(wù)到完成任務(wù)大約是多長(cháng)時(shí)間？戰士們在什么情況下接受這一任務(wù)的？從哪些詞看出？說(shuō)明了什么？進(jìn)一步讓學(xué)生理解如此短的時(shí)間要完成這項任務(wù)的難度是非常大的。（“持續”一詞是延續不斷的意思，連續了“四天四夜”說(shuō)明戰斗很激烈，時(shí)間緊迫。）
�。�2）指導學(xué)生朗讀第二自然段，體會(huì )戰斗的激烈和時(shí)間的緊迫。
�。�3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納段意：接受命令。
二、學(xué)習第二段。
自由朗讀課文，邊讀邊思考：
1、黃繼光為什么要主動(dòng)請求任務(wù)？小組討論后回答。
2、理解重點(diǎn)句子：
�。�1）戰士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。
“屢次”上什么意思？去掉這個(gè)詞行不行？為什么“屢次突擊”都沒(méi)有成功？
“屢次”是多次的意思，去掉這個(gè)詞就成了一次突擊了，有了這個(gè)詞更能說(shuō)明任務(wù)艱巨。
指導朗讀這句話(huà)�！皩掖巍薄氨扔挈c(diǎn)還密”“壓”要重讀。
�。�2）分組討論句子：
黃繼光憤怒地注視著(zhù)敵人的火力點(diǎn)，他轉過(guò)身來(lái)堅定地對戰斗員說(shuō)：“請把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”
讓祖國和人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )作者的感情，注意有感情地朗讀。）
3、齊讀第二段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)什么？
�。ㄕ埱笕蝿�(wù)）
小結學(xué)習方法：先帶著(zhù)問(wèn)題讀課文；再體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子意思，并有感情地朗讀；最后想一想這一段的意思，用四個(gè)字概括。
三、根據上述方法，自學(xué)第三段。
1、分組學(xué)習，討論，朗讀。
出示要思考的問(wèn)題：（1）黃繼光和兩位戰士是怎樣沖上去的？
�。�3）黃繼光負傷后又怎樣做的？畫(huà)出描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作的詞。
�。�3）是什么力量使他用自己的胸口堵住了敵人的槍口？
2、以小組匯報學(xué)習情況，教師注意重點(diǎn)引導比較以下句子，并加強指導有感情朗讀這些句子。
�。�1）戰士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了下來(lái)。
子彈像冰雹一樣射過(guò)來(lái)。
在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！
�。ㄈ娜纬霈F把子彈比作雨點(diǎn)、冰雹、暴風(fēng)雨的句子，說(shuō)明敵人的火力點(diǎn)越來(lái)越強烈，戰斗越來(lái)越激烈，但黃繼光卻沒(méi)有退卻，表現的英勇頑強。）
�。�2）他用盡全身力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。
�。w會(huì )句中的數量詞和省略號，表現了黃繼光的頑強的意志。）
�。�3）��！黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！
只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了！
�。ū容^兩次在敵人的槍林彈雨中站起來(lái)，體現他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。尤其是第二次，說(shuō)明了啊為了戰斗的勝利，決定獻出自己年輕的生命。）
3、段意：英勇獻身
四、學(xué)習第四段。
1、齊讀后，讓學(xué)生理解：“戰士們像海濤一樣向上沖�！�
2、歸納段意：占領(lǐng)陣地。
第三課時(shí)
一、總結全文。
1、朗讀全文，注意從黃繼光的語(yǔ)言、行動(dòng)，讀出戰斗環(huán)境的險惡和黃繼光堅強的意志，體會(huì )他的愛(ài)國主義、國際主義的精神。
2、結束語(yǔ)：
二、指導背誦8——11自然段，練習背誦。
三、鞏固及加深練習。
1、組詞。
役（）屢（）暴（）塌（）膛（）
設（）縷（）爆（）踏（）躺（）
規（）（）（）暈（）（）（）
啟（）（）（）（）黎（）（）
朝chao（）zhao（）鮮xian（）xian（）
2、選詞填空。
戰斗戰役戰爭
上甘嶺（）是抗美援朝（）中，其中奪取敵人的5979高地的（）是關(guān)鍵的一仗。
�。ㄌ崾荆簯馉�>戰役>戰斗）
四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計 4
學(xué)習目標
1、認識本課生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備
掛圖；畫(huà)有導游線(xiàn)路的小黑板；天山景物課件。
a案
直接揭題
指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)
帶著(zhù)過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽，能看出導游線(xiàn)路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線(xiàn)）
教師指導：隨著(zhù)導游線(xiàn)路觀(guān)看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導讀通
結合看畫(huà)面，指導讀好課文各個(gè)小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍天襯著(zhù)高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點(diǎn)撥感受。
合作學(xué)習
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的'塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫(xiě)花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會(huì )不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結合朗讀加深體會(huì )。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶(hù)，也可以游遍千山萬(wàn)水”。
摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設計專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)：復習詞語(yǔ)卡
b案
朗讀──感悟天山之夏的美景
1、談話(huà)揭示課題后，要求學(xué)生自由朗讀；
2、指名分節朗讀；
3、師生同讀、引讀；
4、配樂(lè )齊讀、享受美感。
交流──體驗作者的贊美之情
1、讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，了解天山之夏的特點(diǎn)。
2、想想作者是怎樣運用語(yǔ)言文字來(lái)贊美天山的？他當時(shí)的心情又是怎樣？
3、寫(xiě)法上的特點(diǎn)是什么？
�。▽υ�(huà)過(guò)程中時(shí)時(shí)引導學(xué)生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）
積累──內化吸收優(yōu)美詞句，增加文化積淀
1、背背自己最喜歡的語(yǔ)段；
2、抄錄一些優(yōu)美詞句。
運用──在語(yǔ)文實(shí)踐中增強語(yǔ)文能力
學(xué)習運用課文中學(xué)到的表達方式，寫(xiě)一處景物，要求寫(xiě)出景物的特點(diǎn)和自己的心情。
作業(yè)：復習詞語(yǔ)卡
四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計 5
設計思想：
長(cháng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習第五單元——中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。
《長(cháng)城》這篇課文是看圖學(xué)文，除了認識長(cháng)城是我國是人類(lèi)歷史上的偉大奇跡，增強學(xué)生的民族自豪感，培養他們熱愛(ài)祖國的思想感情外，還要學(xué)習按順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，即學(xué)習由遠及近、由整體到部分，從不同觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，以及學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)想象。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看圖和理解課文，讓學(xué)生品味語(yǔ)言的過(guò)程中增強民族自豪感，激發(fā)自己熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、學(xué)習由遠及近、由整體到部分，從不同觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)想象。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)完成目標1.2；第二課時(shí)完成目標3.
教學(xué)重點(diǎn):
第一課時(shí)重點(diǎn)是圖文結合，感受長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，學(xué)習作者的表達方法；第二課時(shí)重點(diǎn)圍繞“偉大的奇跡”，展開(kāi)聯(lián)想，增強學(xué)生的民族自豪感，培養他們熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
第一課時(shí)難點(diǎn)是學(xué)習按順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，進(jìn)行表達。第二課時(shí)難點(diǎn)是想象建造長(cháng)城的艱難，體會(huì )作者所表達的感情，激起民族自豪感，產(chǎn)生對中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
教學(xué)準備：
要求學(xué)生做好課前預習，搜集長(cháng)城相關(guān)資料，教師準備長(cháng)城的相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一：?jiǎn)卧獙�，揭題。
1、談話(huà)，激發(fā)興趣
幻燈片：“世界遺產(chǎn)”
提問(wèn)：你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)？交流后提出學(xué)習任務(wù)：閱讀語(yǔ)文書(shū)第81頁(yè)，把答案畫(huà)上橫線(xiàn)。
2、主題導入
今天我們就進(jìn)入第五單元的學(xué)習，學(xué)習我國的“世界遺產(chǎn)”。第一篇文章介紹的是什么呢？
學(xué)生回答后板書(shū)課題：長(cháng)城。
3、齊讀課題。長(cháng)城有什么突出的特點(diǎn)，會(huì )被列入“世界遺產(chǎn)”？觀(guān)察課文插圖尋找答案。
二、觀(guān)察插圖，學(xué)文。
1、學(xué)習觀(guān)察順序
提問(wèn)：書(shū)中的兩幅插圖，為什么拍出的效果不同？拍攝者想告訴我們什么信息呢？
引導學(xué)生觀(guān)察要按照一定的順序。觀(guān)察點(diǎn)不同，觀(guān)察到的內容也不同。
教師板書(shū)：按順序。
2、補充問(wèn)題。
幻燈片出示：遠看長(cháng)城，你看到了什么？
在交流的過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察要抓住主要事物，有重點(diǎn)去觀(guān)察，還要抓住事物的特點(diǎn)。
預計學(xué)生觀(guān)察結果：（長(cháng)、彎彎曲曲、崇山峻嶺）
3、文中第幾段對這幅圖進(jìn)行了描寫(xiě)？你從哪里看出來(lái)的？讓學(xué)生明確寫(xiě)文章也要有一定的順序。
4、男女生分別朗讀第一段。思考：課文是如何把自己的觀(guān)察結果寫(xiě)出來(lái)的？作者寫(xiě)清了什么？
引導學(xué)生發(fā)現課文不僅寫(xiě)出了長(cháng)城很長(cháng)，修筑在崇山峻嶺之間，彎彎曲曲的樣子，還寫(xiě)出了長(cháng)城的起止點(diǎn)，具體長(cháng)度。
教師可通過(guò)幻燈片出示地圖上長(cháng)城跨越各個(gè)省市的圖片，加深理解。也可以通過(guò)換把13000里換算成650萬(wàn)米，聯(lián)系學(xué)生課間操跑過(guò)的路程1000米，用時(shí)4分鐘，告知學(xué)生跑完長(cháng)城需要我們連續不斷奔跑47小時(shí)。
5、再次默讀第一段，思考：這樣的描寫(xiě)讓你感受到了什么？
教師板書(shū)：打比方列數字長(cháng)氣勢雄偉
6、小結后過(guò)渡：語(yǔ)言的魅力來(lái)自于表達的技巧。咱們的漢語(yǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字詞都有著(zhù)豐富的含義。這個(gè)建筑之所以被成為“長(cháng)城”，你知道是什么原因嗎？
引導學(xué)生名字的由來(lái)一方面是因為它的長(cháng)度，另一方面是因為它是城墻。
7、從“墻”字入手，了解長(cháng)城的設計巧妙。
提問(wèn)：我們身邊都有哪些墻？在紙上用簡(jiǎn)單的圖形表示。長(cháng)城的墻是什么樣的？觀(guān)察第二幅圖，用簡(jiǎn)單的圖形表示。并說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的內容。
再次引導學(xué)生觀(guān)察要抓住抓住事物的特點(diǎn)，畫(huà)出長(cháng)城與我們家的圍墻的不同點(diǎn)來(lái)。
8、課文哪個(gè)段落對長(cháng)城的設計做了具體介紹？請讀一讀，比較自己的描述，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
文章不僅按順序寫(xiě)清了長(cháng)城的構造，還把設計的'好處也寫(xiě)了出來(lái)。
9、小結：要求學(xué)生默讀第一、二自然段的學(xué)習，思考：這課的學(xué)習讓你們對長(cháng)城有了什么新的認識？請用上“不僅------還-----”這對關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
10、設置懸念：長(cháng)城被評為世界遺產(chǎn)，不僅僅是因為它高大堅固、氣勢雄偉、設計巧妙，還因為什么？下一節課揭示謎底。
三、布置作業(yè)，練習表達。
1、談話(huà)導入：回顧課文，作者是通過(guò)什么方法把長(cháng)城的特點(diǎn)介紹給我們的？
2、學(xué)生小結：由遠到近、打比方、列數字（按順序抓特點(diǎn)）
3、創(chuàng )設情景：文明校園申報需要大家說(shuō)說(shuō)我們的校園，我們選一個(gè)校園中的景觀(guān)——升旗臺，進(jìn)行介紹。
4、范文呈現。
校園的升旗臺
進(jìn)入學(xué)校大門(mén)，就看到莊嚴，肅穆的升旗臺。
遠看升旗臺，在陽(yáng)光照射下，旗桿閃閃發(fā)光。有風(fēng)的時(shí)候，鮮艷的五星紅旗在旗桿頂端迎風(fēng)招展，這讓我到國家那革命烈士們付出了生命，才有我們現在的生活。
近看升旗臺，往上走四個(gè)樓梯，就到了升旗臺上，升旗臺呈長(cháng)方形，大約長(cháng)十米，寬四米，是用黑色大理石做的，顯得嚴肅、莊重。在升旗臺正中間有一個(gè)正方形臺子，也是大理石做的，旗桿就矗立在上面。旗桿是用不銹鋼做的，比四層教學(xué)樓還要高。旗桿下面是粗的，越到上面越細。
升旗臺的兩邊鑲嵌著(zhù)美麗的花壇，花壇成“S”形，花壇里有各種各樣的花草樹(shù)木�；▔锩娣N著(zhù)六棵筆直的桂花樹(shù)，桂花樹(shù)旁邊種著(zhù)幾棵無(wú)名的紫色小樹(shù)�；▔耐鈬N著(zhù)一行四季青，春天來(lái)了比盆栽的映山紅更有精神。每到八月，桂花開(kāi)了，香氣撲鼻，整個(gè)升旗臺被香味包圍著(zhù)�；▔械幕ǘ奸_(kāi)了，讓升旗臺顯得更加美麗。
這就是我們校園的升旗臺，它像一顆明珠鑲嵌在昌河小學(xué)。
四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、知道古代西門(mén)豹治鄴的故事，學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問(wèn)題，復述這個(gè)故事。
3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)
教具準備：
ppt課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。裕�
第二課時(shí)
一、交流調查報告，了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。
1、今天，我們繼續學(xué)習《西門(mén)豹治鄴》。西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開(kāi)了調查。昨天我們跟著(zhù)西門(mén)豹一起進(jìn)行了調查研究，并且每一位同學(xué)都認認真真地填寫(xiě)了一份《鄴地現狀調查報告》，這節課我們一起來(lái)看看你們的研究成果。哪些同學(xué)想來(lái)展示？
2、指名講解報告。
3、學(xué)生評價(jià)。
4、用四個(gè)字來(lái)概括：天災人禍。
5、看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎？鄴地的老百姓明白了嗎？
迷信是一種思想問(wèn)題，對待思想問(wèn)題，不能靠簡(jiǎn)單地抓人、殺人，也不能用簡(jiǎn)單的下命令的方法來(lái)解決，必須從思想根源上入手讓老百姓明白。
《史記》中一段這樣的`記載。請同學(xué)們看屏幕。
西門(mén)豹奉命出任鄴郡太守，見(jiàn)百姓紛紛出走，遂頒律令，禁止巫風(fēng)。巫吏勾結，煽惑百姓跪衙抗之。西門(mén)豹為解謎團，喚醒百姓，暫撤禁令。于河伯納婦之日將計就計，巧將吏巫投擲河中。百姓幡然省悟。ppt
師：你讀懂了什么？
師：其實(shí)西門(mén)豹在治理鄴地，破除迷信的時(shí)候也遇到了強大的阻力和困難，就是因為那時(shí)候老百姓都那么迷信，所以他才改變策略，這樣巧妙第破除迷信，懲治惡人的。
師：所以“金鑰匙”告訴我們：閱讀文章時(shí)要結合時(shí)代背景，整體把握文章的意義。（ppt）看來(lái)學(xué)習課文，不要忽視時(shí)代背景，會(huì )有助于理解文章內容。
二、研讀言外之音，了解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳經(jīng)過(guò)。
1、西門(mén)豹是如何將計就計懲治巫婆、官紳的呢？下面我們再次走進(jìn)課文去看看。請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì )體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以在四人小組內交流。
2、學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習
3、交流：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì )的？
4、指導朗讀。老師發(fā)現大多數同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話(huà)來(lái)體會(huì )他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，那么，他當時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話(huà)的呢？請同學(xué)們試著(zhù)讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì )最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的言外之音，話(huà)外之意。
5、這一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說(shuō)一說(shuō)。（官紳、書(shū)生、老百姓、小孩）
三、西門(mén)豹巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一自然段。
四、升華拓展。
五一節勞動(dòng)節快到了，網(wǎng)上有人建議評選中國古代最佳公務(wù)員，大家覺(jué)得西門(mén)豹夠格嗎？請你為他寫(xiě)一封100字以?xún)鹊耐扑]信。
五、總結：看來(lái)西門(mén)豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過(guò)人才智和他開(kāi)渠引水治理鄴地的功績(jì)深深的打動(dòng)了大家，所以大家才能寫(xiě)出這樣感人肺腑的推薦信。老師也用了一種方式表達對西門(mén)豹卓越功勛的贊美，大家請看：施巧計破迷信懲惡揚善，開(kāi)渠道引河水稻花飄香。
四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1.正確認讀本課9個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.了解課文主要內容，感受課文中表現的人與人之間的溫暖與親情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復述課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確認讀本課9個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.能夠復述課文，感受文中表現的人與人之間的溫暖與親情。
文本細讀：
一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開(kāi)始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開(kāi)著(zhù)的梅林，飛舞著(zhù)的蝴蝶，他們用心體會(huì )到了春光的明媚……而這一切，來(lái)源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來(lái)源于人與人之間的關(guān)愛(ài)、互助以及樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分(第2自然段—文章結尾)。介紹車(chē)上的氣氛由沉悶到活躍的全過(guò)程。在這一部分，作者運用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)手法渲染了車(chē)廂內熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。
本文題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀(guān)賞”“欣賞”，而是用心去體會(huì )、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀來(lái)如一股清新的春風(fēng)拂面而過(guò)，令人感覺(jué)清爽而溫暖。
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，揭示課題。
同學(xué)們，大自然是美麗的，而爭奇斗艷、競相開(kāi)放的花朵更是自然界的寵兒，看到這樣美麗的景色，你們的心情怎樣?
有這樣的一群特殊人員，他們雙目失明，看不到任何東西，那么，他們是怎樣賞花的呢?心情如何呢?請大家打開(kāi)書(shū)《賞花》，先自己讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名分段讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)這篇課文給你留下了什么印象?
三、品讀課文，感受真情。
1.學(xué)生邊自讀課文，邊畫(huà)出自己感受最深的地方。
閱讀提示：
文中哪些語(yǔ)句使你感受最深，請在文中勾畫(huà)出來(lái)，談?wù)勛约旱母惺�，再有感情地讀一讀。
2.小組交流。
師：剛才同學(xué)們自己勾畫(huà)出了最感動(dòng)的地方，也體會(huì )著(zhù)讀了讀。下面就把你的這種感受在四人小組當中交流交流吧。在交流的時(shí)候，一定要認真傾聽(tīng)別人的回答，或許你會(huì )從他人的交流中發(fā)現一些更有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。
3.全班交流。(以下為重點(diǎn)交流內容)
師：誰(shuí)想把自己的感動(dòng)和別人一起分享。
(1)“乘客們步履蹣跚地登上一輛大客車(chē)，在車(chē)廂里探索著(zhù)尋找座位�！�
(寫(xiě)出盲人游客行動(dòng)的不便。暗示出他們非常需要人們的幫助)
(2)“車(chē)廂內，充滿(mǎn)了一種難以名狀的沉默�！�
“車(chē)廂內仍然沉默著(zhù)�！�
(從上面兩句話(huà)中，著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )盲人內心的孤獨、寂寞和無(wú)助。)
“乘客們發(fā)出了驚嘆聲�！�
(引導學(xué)生體會(huì )秀子對聲音的描述在盲人心里有了回應，盲人們“看到”了梅林，開(kāi)始感受到春天的氣息)
(3)“雙目失明的乘客們都在興高采烈，喜氣洋洋�！�
(在秀子的`“導引”下，盲人們全身心地感受著(zhù)湛藍的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著(zhù)春游的快樂(lè ))
(4)“一個(gè)人跟著(zhù)唱了，兩個(gè)人跟著(zhù)唱了，不知不覺(jué)間，整個(gè)車(chē)廂變成了一支合唱隊。有人在悄悄地擦著(zhù)眼淚�！�
(5)“花好香啊!淡淡的花香彌漫了整個(gè)車(chē)廂�！�
提問(wèn)：“車(chē)廂里彌漫的只是花香嗎?除了花香還有什么?你是從哪兒體會(huì )到的?
四、教師小結。
第二課時(shí)
一、復述課文，深化理解。
1.上節課，我們學(xué)習了《賞花》這篇課文，老師知道，同學(xué)們都被秀子的善良和熱情打動(dòng)了，誰(shuí)愿意把自己感受最深的地方讀給別的同學(xué)聽(tīng)?
2.你能根據這些詞語(yǔ)及對課文的理解把這個(gè)故事復述出來(lái)嗎?
雙目失明步履蹣跚
難以名狀的沉默沉悶的氣氛
特別向導興奮地說(shuō)逗趣地說(shuō)爆發(fā)笑聲
春光明媚心曠神怡興高采烈喜氣洋洋
彌漫花香
先四人小組復述，再指名復述。
二、拓展延伸，感情升華。
同學(xué)們，秀子與司機先生用自己的心溫暖、感動(dòng)著(zhù)在座的每一位盲人乘客，我們都生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，當我們享受父母、親人、朋友以及自然萬(wàn)物帶給我們的恩澤時(shí)，我們是否能像秀子一樣，把自己的愛(ài)毫不吝嗇地奉獻給周?chē)枰獛椭娜藗兡?
此時(shí)此刻，你心中最深的感受是什么呢?自己試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)吧�？梢韵胂笞约菏钱敃r(shí)的乘客，對秀子或司機寫(xiě)幾句話(huà)，也可以寫(xiě)自己讀書(shū)時(shí)最深的感受，三言五語(yǔ)都行。
三、讀童年書(shū)架的擴展閱讀文。
四、作業(yè)：把這篇文章講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起交流讀后的感受。
四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計 8
《觸摸春天》出自課標實(shí)驗教材人教版四年級下冊的第17課。課文講一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細膩眼光，捕捉到一個(gè)盲女的小小的動(dòng)作，并被這一小小的動(dòng)作深深地感動(dòng)著(zhù)，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語(yǔ)句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩(shī)意，富含哲理。
根據語(yǔ)文課程標準和教材特點(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特征，我確立了如下的教學(xué)目標：
知識和能力：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語(yǔ)“飛翔的信念”，體會(huì )句子“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：
3、用自主合作探究的方法學(xué)習，在探究中品讀盲童觸摸春天的動(dòng)作，感受、體會(huì )盲童豐富多彩的內心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
4、感受盲童對生命的追求，對學(xué)生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。
設計理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
根據以上的認識，我設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、在情境中感知
二、在探究中感受
三、在品讀中感悟
四、在拓展中升華
下面，我就具體談?wù)勥@四個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計。
一，在情境中感知
我們知道，創(chuàng )設情境是激發(fā)學(xué)生對知識領(lǐng)域不斷探索，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種方法。為此，我創(chuàng )設了這樣一種情境：用圖畫(huà)渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂(lè )，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )聲中用明亮的眼睛觀(guān)察春天，欣賞美好的春景，用優(yōu)美的詞句描繪春光，教師有意識地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配：欣賞春景，沐浴春光，觀(guān)察春天……喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，譜寫(xiě)“未成曲調先有情”的課堂基調。
二、在探究中感受
本節課，我立足于學(xué)生自能讀書(shū)能力的培養，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
1、自主質(zhì)疑，讀文感受。
教師小結：春天，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天！板書(shū)：春天，讓學(xué)生填寫(xiě)合適的動(dòng)詞，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，揭題：觸摸春天。從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的內在學(xué)習需求，激發(fā)出學(xué)生探究學(xué)習的熱情。我將學(xué)生的質(zhì)疑梳理歸納為三個(gè)問(wèn)題：（1）安靜為什么要觸摸春天？（2）安靜是怎么觸摸春天的？（3）安靜觸摸春天后會(huì )有什么感受？這篇課文圍繞這些問(wèn)題逐層展開(kāi)。我讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑自讀課文，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹谝环N積極的態(tài)度引導下，課堂學(xué)習必然是充滿(mǎn)挑戰，充盈快樂(lè )的。
2、深入探究，互動(dòng)交流。
首先，學(xué)生學(xué)習1、2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語(yǔ)，體會(huì )安靜對春天的熱愛(ài)，這也就是安靜觸摸春天的原因。
接著(zhù)，探究討論“安靜怎么觸摸春天的”，引導學(xué)生準確把握動(dòng)詞：伸、合攏、攏、抓住，學(xué)習這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，我打算讓學(xué)生閉上眼睛，走進(jìn)揭題時(shí)出示的圖畫(huà)情境，做一做安靜“觸摸”的動(dòng)作，問(wèn)一問(wèn)：你觸摸到什么？你攏到了什么？你感受到了什么？這樣正確的理解動(dòng)詞“觸摸”的意思，實(shí)現了對“觸摸”的感性認識，走進(jìn)人物的內心世界，產(chǎn)生情感共鳴。
�。ㄈ┰谄纷x中感悟
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內容中顯性的語(yǔ)言文字，更應該體會(huì )到隱性存在的情感、思維、精神，實(shí)現語(yǔ)言文字與人文情懷的同構共建，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中感悟。
“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”。什么地方？什么體驗？①學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己做觸摸動(dòng)作時(shí)的內心體驗；②想象安靜抓住了一只蝴蝶時(shí)，她心里可能會(huì )想什么？抓住文中的細節描寫(xiě)：張望，體驗安靜豐富的內心。（1）“張望”是一個(gè)多么平常的動(dòng)作，可是在盲童安靜的身上，意義卻不一般，她向往著(zhù)彩色世界，她想看見(jiàn)，想看見(jiàn)，還想看見(jiàn)，更想看見(jiàn)。引導學(xué)生想象練說(shuō)，進(jìn)行個(gè)性化體驗。③拓展閱讀：《光明心曲》、《盲童的畫(huà)》（盲童歌唱、繪畫(huà)，表現了對生活的熱愛(ài)。）學(xué)生感受：人生的美好，對生命的珍愛(ài)。④此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)。蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其美麗的弧線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！巴瑢W(xué)們，你們愿意用讀的方式來(lái)表達你對這段文字的理解嗎？”播放優(yōu)美的輕音樂(lè )，讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)你此刻朗讀的'感受，想象安靜可說(shuō)在想什么？可能會(huì )說(shuō)什么？接著(zhù)讓學(xué)生在音樂(lè )的渲染中有感情地朗讀，此時(shí)學(xué)生的感情已達到高潮。這一設計突出語(yǔ)文工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從感性到理性，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
�。ㄋ模┰谕卣怪猩A
課文結尾是作者引發(fā)的感想，揭示了一個(gè)哲理：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、僖龑W(xué)生想一想：“誰(shuí)”是什么？換成人的名字，再讀一讀這句話(huà)。（安靜、海倫、張海迪、保爾）
�、陔S機出示圖片，引導學(xué)生這些人物的事跡，指導朗讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》的片段，欣賞2005年春節聯(lián)歡會(huì )《千手觀(guān)音》的優(yōu)美舞姿。
�、蹠痴劯惺埽鹤寣W(xué)生用手中的筆，把內心洶涌的情感一吐為快，寫(xiě)一寫(xiě)自己此時(shí)的感想，只要是言之有理，教師也應允許他們創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛的感受和表達的世界。
�、芫毩曈懈星榈乩首x這句話(huà)，集體齊讀，試背。
這樣對文本語(yǔ)言、內涵作進(jìn)一步的理解、體會(huì )，學(xué)生對生命有新的感悟，產(chǎn)生創(chuàng )造美好人生的期待，產(chǎn)生對生命的熱愛(ài)和敬畏之情。
作業(yè)設計：
為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、靈性，我設計了從“剛性”到“彈性”過(guò)渡的自選作業(yè)。
1、摘錄課文中你認為值得銘記的一至二句話(huà)，并背一背。
2、你想對安靜說(shuō)什么？把自己的感受寫(xiě)一段話(huà)，可以送給安靜，也可以寫(xiě)給自己。
3、課外閱讀“用毅力和精神創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界”的人物故事，準備講演。
其中第一項為必做作業(yè)，第二至三項學(xué)生任選一項，完成作業(yè)。
板書(shū)設計：
總之，整堂課緊緊圍繞著(zhù)“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè )趣，使課堂成為學(xué)生生命成長(cháng)的快樂(lè )歷程。課堂上，學(xué)生定會(huì )觸摸自己生命的勃動(dòng)，作為教師的我們將會(huì )聆聽(tīng)一片蓬勃的生命拔節聲！
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四年級語(yǔ)文下冊觸摸春天的課文朗讀
在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著(zhù)翅膀飛走了。小女孩仰起頭來(lái)張望。
四年級語(yǔ)文下冊觸摸春天圖片素材
四年級語(yǔ)文下冊觸摸春天的課文圖片
觸摸春天的課文原文
觸摸春天的電子課本
四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計 9
【設計理念】
《貓》是著(zhù)名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過(guò)長(cháng)期細致的觀(guān)察，對成年貓的古怪性格及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛(ài)的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學(xué)這篇課文就要根據其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內容，是怎么寫(xiě)這些內容的；（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內容，而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。
結合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性?xún)烧叩暮椭C統一。
【教材分析】
《貓》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內容。本組課文，有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。學(xué)習本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著(zhù)比較課文在表達上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細致。作者老舍先生用無(wú)雕飾的極具生活化的語(yǔ)言，具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露著(zhù)對貓深深的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言通俗易懂。內容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對貓又特別的.熟悉和喜愛(ài)，所以，憑借學(xué)生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒(méi)有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者的表達方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
貓是較常見(jiàn)的家養小動(dòng)物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì )“人愛(ài)貓，貓親人”的情感
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習方式，通過(guò)適當播放光盤(pán)片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養成良好的學(xué)習習慣�！菊n前準備】
1．學(xué)生的學(xué)習準備：預習課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料
2．教師的教學(xué)準備：先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準備：多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入：創(chuàng )設情境，談話(huà)交流。
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學(xué)們已經(jīng)查閱了老舍的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？
[簡(jiǎn)介老舍]
老舍原名舒慶春，我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個(gè)很熱愛(ài)生活的人，他的家里不僅養了滿(mǎn)院子的花，而且還養著(zhù)一只十分可愛(ài)的貓。這節課我們就來(lái)認識一下這只貓。
二、檢查預習
認真細致的預習會(huì )拉近你和作者之間的距離。下面我們就來(lái)交流一下自己的預習成果。
1、 查閱老舍的資料。
2、 熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕
3、 讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說(shuō)得很充分。這說(shuō)明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節課會(huì )有更出色的表現。
1、通讀課文
老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認真聽(tīng)，讀的好的你就學(xué)著(zhù)，不足之處你也記著(zhù)，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）
2、學(xué)習123自然段，理解古怪的意思。
師：相信大家都能感受得到這幾位同學(xué)朗讀得很投入。下面我們先來(lái)學(xué)習第一大部分，也就是123自然段。同學(xué)們自己先來(lái)讀讀寫(xiě)大貓的123段，想想大貓有什么樣的性格特點(diǎn)？
誰(shuí)來(lái)回答？
生：……（此處可能會(huì )出現多個(gè)答案，隨機應變）
若生說(shuō)：古怪。問(wèn)：哪些地方可以看得出古怪？
若生說(shuō)：貪玩……一一板書(shū)，引導總結“古怪”
預案：
句子一：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？
重點(diǎn)指導：
�。�1）老實(shí)
�。�2）貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說(shuō)句子。
過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？
�。ㄖ该卮穑阂种坪粑�，聚精會(huì )神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）
B、我們一起來(lái)體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）
過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書(shū)： 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無(wú)論……也……
膽小
勇猛
過(guò)渡：
1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學(xué)會(huì )有疑問(wèn)：“古怪怎么還會(huì )有人喜歡？”是啊，為什么會(huì )喜歡呢？（聽(tīng)完老師舉的例子后你就會(huì )找到原因了：媽媽正忙著(zhù)做一件事情，你在她身后不停地搗亂，媽媽說(shuō)：走開(kāi)，你這個(gè)搗蛋鬼！你說(shuō)媽媽說(shuō)這話(huà)是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來(lái)說(shuō)嗎？
2、 體會(huì )貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛(ài)的。
句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì )“蹭”
�。ú涫鞘裁匆馑�？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）
體會(huì )“梅花”
比較句子：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
表達了老舍爺爺的什么感情？
其實(shí)，從這句話(huà)中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛(ài)，也能感覺(jué)得到貓對主人的喜愛(ài)。
句子2：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來(lái)體會(huì )貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì )干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì )粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì )非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會(huì )——（生：“咕嚕咕�！保�
過(guò)渡：
從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛(ài)，而老舍爺爺筆下滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，下面我們來(lái)看看老舍爺爺是怎么來(lái)描寫(xiě)剛滿(mǎn)月的小貓的？
四、同桌互相學(xué)習，交流，通過(guò)具體事例，體會(huì )滿(mǎn)月的小貓的可愛(ài)。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛(ài)的。他說(shuō)：“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”。（突出“更”）（板書(shū)：小貓 可愛(ài)）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛(ài)的具體事例，然后同桌之間互相交流。
�。ㄉ呑x邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛(ài)，同學(xué)們學(xué)習得認真可愛(ài)。
師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛(ài)）
從第四自然段的哪句話(huà)可以看出？（你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)）（師板書(shū)：生氣勃勃、天真可愛(ài)）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結：談話(huà)交流，情感提升——人愛(ài)貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛(ài)，滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛(ài)貓，貓親人”的和諧畫(huà)面（板書(shū)）
六、小組合作，體會(huì )寫(xiě)法。
1、學(xué)習老舍爺爺的的寫(xiě)作方法。
師：老舍爺爺是我國一位著(zhù)名的作家，他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)。那么，老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這只貓的，運用了什么寫(xiě)作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會(huì )我們一起交流。（生分組討論）
交流。
重點(diǎn)指導：（1）用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達感情
2、 拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì )不同的寫(xiě)作方法，任選一篇，匯報學(xué)習成果。
師：不同的作家寫(xiě)同一種動(dòng)物，會(huì )有不同的寫(xiě)法�，F在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習。待會(huì )我們一起交流。
老舍：用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對貓的喜愛(ài)之情；
周而復：寫(xiě)貓的外貌和神情表達喜愛(ài)之情；
夏丏尊：寫(xiě)一家人對貓的態(tài)度來(lái)表達喜愛(ài)之情
3、背誦自己喜歡的部分
【板書(shū)設計】
老實(shí) 貪玩 盡職
人愛(ài)貓
貓——古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲也不吭 貓親人
膽小 勇猛
四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計 10
學(xué)習目標：
1、正確認讀本課匍、匐等五個(gè)生字，掌握犧、臂十二個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解黃繼光的英雄事跡。
3、經(jīng)過(guò)課前搜集抗美援朝背景資料、課上品讀探究、感情朗讀升華情感、課后拓展閱讀的學(xué)習過(guò)程，繼續鞏固抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )人物品格的閱讀方法以及借助語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
4、感受英勇獻身的戰斗英雄黃繼光的光輝形象，學(xué)習他的`意志品質(zhì)。
5、在合作學(xué)習中能主動(dòng)交流，積極反饋。
教學(xué)流程：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
談話(huà)導入；
我們今天的幸福生活是用無(wú)數革命先烈的生命和鮮血換來(lái)的，你都了解那些革命英雄？
今天我們繼續學(xué)習以為戰斗英雄的感人事跡（板書(shū)黃繼光）
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意要用普通話(huà)把課文讀得正確、通順、流利。
�。�1）小組成員對讀，比一比誰(shuí)讀得更好。
�。�2）推選優(yōu)秀者班內朗讀。
�。�3）默讀課文，把難讀的句子或你認為重要的段落多讀幾遍。
2、整體感知課文主要內容：
探究問(wèn)題一：
通過(guò)多種形式的讀書(shū)，帶著(zhù)以下問(wèn)題再一次默讀，完成。
�。ㄒ唬�、文章的主要內容是什么？請根據以下提示和要求簡(jiǎn)單的概括。
溫馨提示：
�。�1）故事發(fā)生在什么地方。
�。�2）主人翁是誰(shuí)？
�。�3）他做了什么驚天動(dòng)地的事？
�。�4）他為什么要去做？
請把上面內容連接成一小段話(huà)。
請用幾個(gè)詞描述一下你心中的黃繼光。
�。ǘ�、交流初讀感受。
教師引導學(xué)生理清文章的敘事順序，先概括后具體。
3、默讀課文，并思考：
�。�1）從第一、二、三自然段中你得到了哪些信息？
�。�2）用幾個(gè)詞語(yǔ)旅順文章順序，看著(zhù)這些詞語(yǔ)為同學(xué)們在講一講英雄的故事
三、交流展示。
四、反饋檢測。
5、我能根據上面4道題的答案說(shuō)一說(shuō)本課主要寫(xiě)了什么。
學(xué)生概括課文的主要內容，只要意思對即可。
4、交流初讀感受。
教師引導學(xué)生掌握概括文章主要內容的方法，寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了他的什么事？
三、小組合作，自學(xué)生字詞。
1、小組內合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內合作檢查。
2、分析記憶字形，注意“毅”的筆順，“煉”的偏旁別弄錯，“鍛”與“陪”“狹”與“耀”都是左窄右寬的字，注意書(shū)寫(xiě)。
四、盤(pán)點(diǎn)收獲。
五、反饋檢測。
四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計 11
教材分析：
作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著(zhù)走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門(mén)大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫(xiě)作上的的異同之處，學(xué)習作者的觀(guān)察和表達特點(diǎn)。
4、學(xué)習收集好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、對比導入
同學(xué)們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛(ài)。今天，我們又要去認識俄國作家葉諾索夫描寫(xiě)的鵝。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)？
二、初讀感知
葉諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jì)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫(xiě)法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書(shū)時(shí)有了新發(fā)現，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
1、生讀書(shū)、批注。
2、交流初讀：
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
�。�2）這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
�。�3）好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z
三、對比閱讀
同學(xué)們討論：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？
1、抓片段，進(jìn)行對比閱讀：
同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
�。�1）自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：
�、倜恳徊絼�(dòng)作。
�、谶^(guò)路的結果。
�、郾还纷汾s時(shí)的緩慢行走。
�。ㄍ喊谅�、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。一個(gè)通過(guò)對比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
�。�2）請幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
2、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀：
�。�1）豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的`吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）
�。�2）葉諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）
�。�3）朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：作者是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)。
�、俪岚虻纳葎�(dòng)有力。
�、趶娬嫉乇P(pán)。
�、酃煌淌臭~(yú)肉餌。
總的特點(diǎn)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在
3、請喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細？你從中體會(huì )到什么？
1、感受作者語(yǔ)言的能力。
2、寫(xiě)法：擬人、夸張。
3、語(yǔ)言：幽默風(fēng)趣。
4、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應當榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，就應該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
五、作業(yè)超市
1、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
2、模仿《白公鵝》的方法寫(xiě)一種小動(dòng)物。
四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計 12
[教學(xué)目標]
1、讀準多音字“和”“憑”“折”等，理解“盡職、屏息凝視、任憑、豐富多腔、粗細各異、變化多端、溫柔可親”等詞語(yǔ)的意思。
2、感受作者的語(yǔ)言，能用“非……不可……”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。
3、品詞品句，反復揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)，感受作者對貓的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住重點(diǎn)詞句理解前三個(gè)自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯(lián)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )字里行間蘊涵的“人愛(ài)貓，貓親人”的和諧情趣。
[預設過(guò)程]
課前談話(huà)：
1、播放圖片，聆聽(tīng)兒歌:《小貓跑跑》
2、師：看著(zhù)這些憨態(tài)可掬的貓，此時(shí)你想到哪些好詞來(lái)贊美它呢？
3、（生）：…………
4、師：哇，你們的感受真多，詞匯也真豐富啊。
一、揭示課題，整體感知(10分鐘)
過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習老舍先生寫(xiě)的《貓》，師板書(shū)課題，生齊讀課題。
請大家打開(kāi)書(shū)翻到70頁(yè)，自由并大聲讀讀課文，要求
1、讀準字音，讀通句子，碰到難句多讀幾遍。
2、標上小節號。
3、想一想：老舍爺爺筆下的貓給你留下了什么印象？
�。ǘ┏踝x課文
�。ㄉ杂勺x）…………
師：書(shū)聲瑯瑯，你們的讀書(shū)的勁兒可真高，現在老師來(lái)考考大家：
�。ㄈ┓答伣涣�
1、課件出示詞語(yǔ)：
暖和 解悶 枝折花落 屏息凝視
抓癢踩踏跌倒撞門(mén)開(kāi)辟
貪玩盡職乖巧淘氣
任憑稿紙梅花毒蛇
�。�1）出示第一行詞語(yǔ)
這些詞語(yǔ)你都會(huì )讀嗎？①自由讀②指名讀
你發(fā)現什么了嗎？這些都是多音字。那你能不能用另一個(gè)讀音組個(gè)詞語(yǔ)呢？（你真愛(ài)學(xué)習，你的多音字掌握的真不錯�。�
�、埤R讀
�、苄〗Y：同學(xué)們，像這樣多音字我們一定要注意讀準它的音。
�。�2）出示第二行詞語(yǔ)，指名讀
�。�3）出示第三行詞語(yǔ)
同學(xué)們，讀著(zhù)這一行詞語(yǔ)，你們又有什么發(fā)現呢？（都是描寫(xiě)貓的性格的詞語(yǔ)）你能再說(shuō)出幾個(gè)嗎？
�。�4）出示第四行詞語(yǔ)，指名讀，給任憑找近義詞
�。�5）齊讀
2、詞語(yǔ)學(xué)得真不錯！下面我們來(lái)談?wù)劺仙釥敔敼P下的貓給你留下的印象，能用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答嗎？
生：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、貪玩、古怪…………
對呀，你真會(huì )讀書(shū)，讀出了這是一只古怪的貓，老舍爺爺也是這樣評價(jià)它的，
你看。（這么多的性格，集中在一只貓身上，難怪老舍爺爺開(kāi)篇就說(shuō)——）
二、品味賞讀，了解“古怪”（15分鐘）
�。ㄒ唬┏鍪荆�
貓的性格實(shí)在有些古怪。
這節課我們就先去認識認識這只古怪的貓。請大家默讀1—3自然段。想想貓的古怪具體表現在哪些些地方？師板書(shū)：古怪
出示
貓的性格實(shí)在有些古怪。它既又；既又；既又；高興時(shí)，不高興時(shí)。
看來(lái)剛才大家在默讀中都做到了邊讀邊思考，這真是一個(gè)好習慣。
哪一個(gè)古怪給你的印象最深刻？指名回答。
好，那我們來(lái)看看老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這個(gè)古怪的？
隨機出示：句段：
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。
古怪表現在哪里？（顯紅）
�。�1）你從哪些詞句中感受到它的溫柔可親？指名說(shuō)。哪個(gè)詞讓你看到貓溫柔的一面呢？真好，你關(guān)注到了寫(xiě)貓的動(dòng)作的詞。來(lái)，我們同桌互相來(lái)蹭蹭吧？
蹭：動(dòng)作演示，隨機評價(jià)：你剛才可不是蹭哦，動(dòng)作幅度太大了，太生硬了，那是撞了，太輕了，那是不小心的碰了。蹭呀，動(dòng)作輕輕的，有點(diǎn)刻意的，帶點(diǎn)討好的，撒嬌的……再來(lái)試試
一個(gè)蹭字讓我們感受到了貓的溫柔，像這樣的字在這句中還有很多，你能找出來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
伸：透過(guò)這個(gè)伸字，你又仿佛看到怎樣的畫(huà)面？它為什么就能這樣的無(wú)所顧忌呢？
我們不但感受到了貓的溫柔，對人的信任，也感受到了人對貓的喜愛(ài)。
�。�2）好一副人愛(ài)貓，貓親人的溫馨畫(huà)面��！像這樣的畫(huà)面還有呢，找出來(lái)讀一讀。
小梅花：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )嗎？誰(shuí)有補充嗎?(是啊，沒(méi)有老舍的寵愛(ài)，它敢嗎？主人心煩時(shí)，會(huì )覺(jué)得那是小梅花嗎？)把你的體會(huì )（喜愛(ài)）送到句子中去讀一讀。你這么一讀，連我也喜歡上它了呢！
叫聲：喵喵的，成天在你耳邊怪聲怪氣地叫個(gè)不停，煩都煩死了，可是在老舍爺爺聽(tīng)來(lái)，卻是一段優(yōu)美的交響樂(lè )（讀）……
不高興：任性
讀，高興和不高興時(shí)竟是如此的`不同，難怪老舍爺爺感嘆---
古怪三——既膽小又勇猛
出示句段3：
它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
古怪表現在哪里？既膽小又勇猛，膽小與勇猛是一對——反義詞這樣相反的性格特點(diǎn)出現在同一只貓身上，所以老舍爺爺說(shuō)——
古怪一——既老實(shí)又貪玩又盡職
出示句段1：
�。�1）古怪表現在哪里？
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
老實(shí)、貪玩、盡職，這三個(gè)不同的特點(diǎn)，具體表現在哪里呢？請大家拿起筆，讀讀劃劃。交流后出示：
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
�。�1）引讀
�。�2）“屏息凝視”這個(gè)動(dòng)作怎樣？同桌演一演。
采訪(fǎng)表演學(xué)生——你累嗎？可是，你才屏息凝視多長(cháng)時(shí)間？而貓呢？（一連幾個(gè)鐘頭）
既然累，你為什么不放棄呢？（不愿中途而廢、堅持不懈，這是我們貓的職責---是啊，貓可是在做捉老鼠的大事，稍有分心，老鼠就會(huì )逃走-----。一種多么盡職的精神啊。）用文中的話(huà)是怎么說(shuō)的？
�。�3）理解：“非……不可”
出示句子：
它屏息凝視，一定要把老鼠等出來(lái)。
它屏息凝視，非把老鼠等出來(lái)不可！
師：大家一起來(lái)讀讀句子，說(shuō)說(shuō)哪句語(yǔ)氣更強烈？（第二句）為什么？
生：因為作者在這里用了個(gè)表示雙重否定的關(guān)聯(lián)詞：“非……不可”
師：我們現在來(lái)考一考自己，看看我們會(huì )不會(huì )用這個(gè)雙重否定句，請大家打開(kāi)課堂作業(yè)本26頁(yè)，完成第4小題。
看來(lái)，我們都掌握得很好，現在，讓我們把這份專(zhuān)注，這份堅持送到句子中去讀——學(xué)生齊讀
這三個(gè)特點(diǎn)在同一只貓身上，怪不得老舍爺爺發(fā)出這樣的感慨——
三、學(xué)習語(yǔ)言，仿寫(xiě)片段
同學(xué)們，認識了這只古怪的貓�，F在就讓我們再次走進(jìn)老舍爺爺的文章，去感受他的語(yǔ)言魅力。
1、學(xué)習語(yǔ)言
�。ㄖ赴鍟�(shū)）一只小小的貓身上，竟有這么多互相矛盾的特點(diǎn)，老舍爺爺是怎么寫(xiě)具體的？我們再回過(guò)頭來(lái)欣賞這一段
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
老實(shí)、貪玩、盡職都是貓的性格特點(diǎn)，老舍爺爺就是抓住這些特點(diǎn)（板書(shū)抓特點(diǎn)）來(lái)寫(xiě)，這些特點(diǎn)又是怎么寫(xiě)具體的呢？你看……（板書(shū)舉例子）
這些特點(diǎn)是互相矛盾的，卻出現在同一只貓身上，老舍爺爺又是怎樣把它們連起來(lái)的，（顯示：可是）像這樣的轉折寫(xiě)法，文中還有嗎？去找找。交流。
2、仿寫(xiě)片段，
你們能不能學(xué)著(zhù)用這樣的句式，用這樣的方法，像老舍先生那樣在看似相反對立的描寫(xiě)中表達自己的情感呢�？梢詫�(xiě)自己熟悉的物或人，也可以改寫(xiě)課文2、3自然段。
出示句子：
說(shuō)它吧�？墒�。
學(xué)生練筆，提醒：寫(xiě)完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒(méi)有詞句的毛病和寫(xiě)錯、寫(xiě)漏的字。
交流反饋，評價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的真不錯，看得出來(lái)他們課外有較大的閱讀量。
總結：同學(xué)們，這節課我們了解了貓的古怪性格，感受到了老舍爺爺的語(yǔ)言魅力。下節課我們再來(lái)學(xué)習小貓的淘氣可愛(ài)。
五、布置作業(yè)（5分鐘）
1、完成課堂作業(yè)本其他作業(yè)；
2、選擇喜歡的段落背誦。
四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內容，體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3．培養獨立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．品讀名言，交流感受。
媒體出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！献�
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之�！献�
2．這兩句名言告訴我們什么？今天我們學(xué)習的這篇課文用生動(dòng)的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。
3.板書(shū)課題：將心比心
二、初讀課文，感知內容
1．根據“自學(xué)要求”自讀課文。出示“自學(xué)要求”：
�。�1）讀通課文，讀準字音。
�。�2）課文寫(xiě)了幾件事？文中哪些地方使你感動(dòng)，畫(huà)下相關(guān)語(yǔ)句。
2．檢查字詞。
3．理解課文內容。
�。ǎ保┠棠讨v了一件事，一位阿姨在奶奶前面開(kāi)門(mén)，一直等到奶奶進(jìn)門(mén)才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！保ò鍟�(shū)：幫助推門(mén)）
�。ǎ玻┪矣H自遇到媽媽看見(jiàn)實(shí)習護士扎針技術(shù)欠佳，鼓勵她再來(lái)一次，護士連聲感謝，媽媽說(shuō)：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵�！保ò鍟�(shū)：理解過(guò)失）
�。�3）指導學(xué)生按要素概括主要事件的方法。
�。�4）師小結：
本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)以及說(shuō)的話(huà)讓人感動(dòng)；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話(huà)讓人深思，揭示出一個(gè)深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
三、深入探究，理解重點(diǎn)句
1．閱讀第一節，這節中哪些地方讓你感動(dòng)，讀給大家聽(tīng)。
�。�1）媒體出示句子：
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�
�、佟斑@種時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（沉重的大門(mén)一旦松手，就不容易打開(kāi)，而且很可能會(huì )撞到緊跟在后面的人。）
�、诎⒁滔Ｍ约旱膵寢屇塬@得他人的幫助，她自己是怎么做的？
媒體出示：
有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的.大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。
�、勰銖陌⒁痰淖龇ㄖ凶x懂了什么？
阿姨希望別人能幫助自己的媽媽?zhuān)伤紫认氲降氖侨リP(guān)心、幫助他人。
用行動(dòng)告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關(guān)心、幫助別人。
老師隨機點(diǎn)撥：是啊，關(guān)愛(ài)老人是人類(lèi)美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼�！本褪窃谠V說(shuō)著(zhù)關(guān)愛(ài)老人、愛(ài)護孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來(lái)贊美這位高尚的阿姨。
�、� 齊讀第一節。
第二件事：哪些地方讓你感動(dòng)？
1．媒體出示:
一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒(méi)有扎進(jìn)血管里，眼見(jiàn)針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神——她正在注視著(zhù)護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話(huà)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
(2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì )怎么樣？
�。�3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時(shí)怎么想？（從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）
2．媒體出示：
只見(jiàn)母親輕輕地對護士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”第三針果然成功了。
�。�1）“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？
�。ㄒ呀�(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當時(shí)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手。）
�。�2）引讀：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵她——
當注視著(zhù)護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著(zhù)——
如果我就是母親，我會(huì )這么說(shuō)——“不要緊，再來(lái)一次�！比绻闶悄赣H，你會(huì )怎么說(shuō)——
�。ㄒ裕喊�！這是寬慰的說(shuō)，鼓勵的、耐心的……）
�。�3）你認識到了這是一位怎樣的母親？
善良、寬容、和藹可親……
3．媒體出示：
母親用另一只手拉著(zhù)我，平靜地對護士說(shuō)：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
�。�1）文章已經(jīng)是第二次出現”平靜”這個(gè)詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì )到母親對一個(gè)孩子的什么感情？
�。◥�(ài)孩子，想著(zhù)自己的孩子，心里裝的都是孩子。）
�。�2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？
�。ú皇�。原來(lái)是抱怨的。）
小練筆：
原來(lái)想責怪護士的我，因為母親的話(huà)語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：“ �！�
母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親。
我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。
道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會(huì )理解。只要我們將心比心，才會(huì )獲得快樂(lè )與幸福。
四、拓展空間，升華情感
同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1．媒體出示：阿姨對奶奶的話(huà)。
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�
2．媒體出示：媽媽對護士的話(huà)。
“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
3．我們如果理解了阿姨和母親的話(huà)，肯定也會(huì )這樣想著(zhù)：
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
4．媒體出示最后一節。
將心比心是什么意思？
拿自己的心去比照別人的心。
體會(huì )別人的心理，設身處地的為別人著(zhù)想。
齊讀。
五、回歸文本，自然拓展
1．課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì )是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì )裝入什么詞？
2．學(xué)生回答，逐一板書(shū)。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3．小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )與幸福吧！
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
2．抄寫(xiě)名言:
3．拓展作業(yè):
�。�1）在擁擠的公交車(chē)上，我把座位讓給抱著(zhù)孩子的阿姨坐。
�。�2）在人來(lái)人往的超市里，我幫素不相識的老奶奶找她所需要買(mǎi)的東西。
�。�3）大街上，我幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
要求：
1．選擇一個(gè)內容來(lái)寫(xiě)。
2．把自己做的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
[板書(shū)設計]
↗ 幫助推門(mén)
8* 將心比心
↘理解過(guò)失
�。◣椭�、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
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教學(xué)目標
1、讀、寫(xiě)并積累本單元與戰爭相關(guān)的詞句。
培養學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。
2、培養學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。
3、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰爭，同情戰爭中的索然無(wú)味都的情感，理解人們對和平的呼喚。
4、提出本組訓練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì )所表達的思想感情。
教學(xué)準備
1、搜集與戰爭相關(guān)的影視資料。
2、搜集新聞。
課時(shí)
四課時(shí)
第一課時(shí)
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現、日積月累
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰爭給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對和平的呼喚�，F在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學(xué)習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準字音。
2、小結學(xué)習：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。
3、學(xué)生記憶“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
4、教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、學(xué)習“我的發(fā)現“
1、學(xué)生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現了什么？
3、全班交流：你發(fā)現了什么？這兩個(gè)句子中帶點(diǎn)的部分表達了怎樣不同的情感？
4、從課內外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小結
同學(xué)們，通過(guò)剛才對這些詞句的學(xué)習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿(mǎn)智慧的眼睛去發(fā)現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國時(shí)，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你會(huì )感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習中有更出色的表現。
四、學(xué)習“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準字音。
2、指名讀成語(yǔ)，集體正音。
3、再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
4、學(xué)生上臺講成語(yǔ)故事。
總結：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
第二、三課時(shí)
看圖寫(xiě)話(huà)
一、觸景生情
1、播放殘酷的戰爭錄像，然后定格在書(shū)中的那張照片上。
2、啟發(fā)談話(huà)：戰爭給從類(lèi)帶來(lái)的災難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上�；疖�(chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說(shuō)的嗎？
二、真情表達
1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開(kāi)合理的想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、指導觀(guān)察和表達
A整體感知圖中的景和人。說(shuō)一說(shuō)：圖上講的是什么？
B突出圖中重點(diǎn)“孤獨的孩子”，引導學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì )怎樣？
C完整表達，教師鼓勵學(xué)生調動(dòng)已學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
D在說(shuō)的基礎上，幫助學(xué)生把看到和想到寫(xiě)下來(lái)。
三、課外延伸
師：同學(xué)們，希望你們通過(guò)課文閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀(guān)展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并計給你的朋友聽(tīng)。
第四課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、提問(wèn)導入
1、同學(xué)們，我們生活在現代社會(huì )里，時(shí)時(shí)處處都 能感受到新聞的`存在。你們平坦都 是用什么方式來(lái)了解新聞的？
2、聽(tīng)廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到車(chē)內和辦外的新聞，讓地球變得越來(lái)越小。作為“地球村”的村民，我們應該關(guān)注車(chē)內外發(fā)生的事情。那就讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì )吧！
二、前期準備
1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì ) ，你們認為做哪些準備工作？
A要選 一個(gè)靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會(huì )主持人、
B發(fā)布的新聞要有意義。
C發(fā)布的新聞稿要結構完整，簡(jiǎn)潔明了，能夠吸引人。
D作為必面人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問(wèn)題。
E新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
教師小結;
剛才我們一起總結的這幾點(diǎn)對于開(kāi)好一個(gè)新聞發(fā)布會(huì )很重要，待會(huì )兒我們的小小新聞發(fā)布會(huì )就以上述這五點(diǎn)來(lái)作為評比標準，看看在今天的新聞發(fā)布中，哪些同學(xué)表現最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發(fā)布人”，同時(shí)我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會(huì )懼資料還是遠遠不夠的，我們還要會(huì )整理資料�，F在，我們就請同學(xué)們根據以下幾大塊來(lái)自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會(huì )上有好的表現。
1、學(xué)生根據“時(shí)事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。
2、召開(kāi)小小新聞發(fā)布會(huì )
A.新聞發(fā)布會(huì )主持人宣布相關(guān)要求。
每個(gè)版塊的三個(gè)代表分別發(fā)言。第人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。
B.評價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師交流、指導。
C.總結剛才新聞發(fā)言人的公有優(yōu)缺點(diǎn)，再次準備。
D.新聞發(fā)言人發(fā)言。
3、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”等。
4、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì )結束。
師生總結
1、通過(guò)今天的小小新聞發(fā)布會(huì )，你有一些會(huì )么樣的收獲？
2、同學(xué)們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學(xué)會(huì )關(guān)心國內外大事，同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì )我們以后還會(huì )經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。
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教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切的感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課前準備：
課件
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、今天向老師要和大家來(lái)共同學(xué)習一節課，說(shuō)說(shuō)此刻你的心情是怎樣的？（高興）請大家想一想與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：快樂(lè )）大家說(shuō)得非常好。在生活中，你什么時(shí)候感到過(guò)快樂(lè )呢？生匯報。
2、今天我們將要學(xué)習的課文，作者卻得出了這樣一個(gè)感受。
補充板書(shū)：給予是快樂(lè )的。指名讀，正音：給（齊讀課題）
3、理解“給予”：有誰(shuí)知道“給予”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：老師還告訴大家一個(gè)秘密，在課題的前面還有一個(gè)星號，表示這篇課文是略讀課文，這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？
1、師點(diǎn)撥學(xué)習方法。光有信心還不行，還應該有好的讀書(shū)方法。（投影：讀、思、圈、注、問(wèn)）要能自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗一下，我們的自學(xué)能力如何吧！
2、請大家打開(kāi)書(shū)本113頁(yè)，自由課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？生：（學(xué)生讀、思。教師巡視。）
3、反饋：你認為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生按提示回答。
三、再讀課文，互助探究
1、下面請大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動(dòng)的地方，在書(shū)上做這樣的記號：一條橫線(xiàn)，一個(gè)嘆號！并想想為什么讓你感動(dòng)，把自己的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生反饋交流。
1）保羅第一次錯了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
A、生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。師板書(shū)：不是獲取而是給予
B（課件出示男孩的話(huà)）提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車(chē)、美食、禮物、玩具而快樂(lè )；而當這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂(lè )。
指導朗讀小男孩的話(huà)。（自由練讀；指名讀；評讀）
2）第二次保羅又錯了：保羅以為男孩請保羅把車(chē)開(kāi)回家是為了炫耀，而是給弟弟一個(gè)承諾。
A，生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
是呀，保羅想不到小男孩讓他把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個(gè)諾言。
B、小男孩的承諾是什么呢？誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。
C、（出示小男孩對弟弟說(shuō)的話(huà)）小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能讀好這一段話(huà)？（指名讀、挑戰讀）
3、多好的小男孩��！保羅被感動(dòng)了�？焖贋g覽課文，想想保羅僅僅是被感動(dòng)了嗎？
A、保羅被感動(dòng)了，主動(dòng)邀請陌生的小男孩一起兜風(fēng)。
B、保羅舍棄了休閑的時(shí)間，下了車(chē)，邀請小兄弟一起度過(guò)了難忘的夜晚。
4、小練筆：（投影出示）：歡樂(lè )的鐘聲在回蕩，車(chē)子啟動(dòng)了，弟弟看到了（）…….請提起你的筆，再現那個(gè)難忘的夜晚。（生寫(xiě)，寫(xiě)后交流）
5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）
6、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì )著(zhù)給予帶來(lái)的快樂(lè )。讓我們再來(lái)找一找他們快樂(lè )的原因吧！
�。ㄍ队埃┍Ａ_的哥哥因為( )而感到快樂(lè )，保羅因為( )而感到快樂(lè )，小男孩因為( )而感到快樂(lè )。（全班交流）
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
�。ㄍ队埃┪乙苍驗椋ā 。┒械娇鞓�(lè )！
2、生交流。師對比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂(lè )和第二次關(guān)于快樂(lè )的回答，引導齊讀并改編課文的.最后一段：這節課，我從內心里感受到，給予是快樂(lè )的。
3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè )。請輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì )。（投影：好書(shū)推薦）
5、中國有句諺語(yǔ)：（投影）贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中，多給別人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì )收獲一份真正的快樂(lè )。讓我們永遠記住這人世間最美的語(yǔ)言，齊讀課題，給予是快樂(lè )的。最后讓我們用一首小詩(shī)來(lái)結束我們今天的新課。（
四年級語(yǔ)文下《習作4》的教學(xué)設計 16
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入，引出課題
1、（課件出示孔子的畫(huà)像）這個(gè)人你們知道是誰(shuí)嗎？
2、這就是在我國歷史上著(zhù)名的思想家、教育家孔子。課前大家都搜集了相關(guān)的資料，你愿意把你眼中的孔子介紹給其他同學(xué)嗎？
3、你們了解的可真不少！孔子是我國古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻。那么，孔子到底是怎樣一個(gè)人呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于他的一個(gè)小故事《孔子學(xué)琴》（板書(shū)：孔子學(xué)琴）我想通過(guò)這個(gè)故事我們對他會(huì )有更深的了解。
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，整體感知
1、默讀課文，自學(xué)生字、新詞
2、檢查學(xué)生生字、新詞的學(xué)習情況。
�。�1）出示生詞，引導學(xué)生邊讀邊記住生字。
�。�2）理解詞語(yǔ)：
爐火純青：比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或辦事達到了純熟完美的地步。
3、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內容是什么？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？你覺(jué)得孔子是一個(gè)怎樣的人？
4、學(xué)生讀文，動(dòng)筆畫(huà)出有關(guān)的句子，討論交流。
5、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
�。�1）課文主要講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂(lè )行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿(mǎn)足，50歲那年還向魯國著(zhù)名的音樂(lè )家師襄學(xué)習彈琴�？鬃忧趯W(xué)苦練，最后琴藝達到爐火純青。
�。�2）課文是按時(shí)間順序寫(xiě)記敘的。
�。�3）孔子是個(gè)做事認真、精益求精、不斷進(jìn)取的人
三、課堂小結，布置作業(yè)
同學(xué)們讀書(shū)真的很仔細，不但了解了文章的記敘順序，而且對孔子也有了進(jìn)一步的認識。那么文中是如何具體描寫(xiě)孔子學(xué)琴的呢？下節課，我們再來(lái)研究。
2、抄寫(xiě)生字、新詞。
3、繼續有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、還記得上節課的內容嗎？通過(guò)上節課的學(xué)習，你了解了什么呢？
2、這節課讓我們繼續走進(jìn)文本走近孔子，在文章的字里行間中，繼續體會(huì )這位偉人的優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)。
二、細讀課文，感悟理解
1、請同學(xué)們默讀課文，并思考：從哪可以看出孔子是個(gè)做事認真、不斷進(jìn)取、精益求精的人？孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平的？在相關(guān)的語(yǔ)句下劃上線(xiàn)，并想一想為什么？
2、小組內討論交流。
3、全班匯報，教師點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導。
�。�1）他樣樣都會(huì )，尤其是彈得一手好琴。但孔子從不滿(mǎn)足。50歲那年，他還特意向著(zhù)名音樂(lè )家師襄學(xué)彈琴。（“精通音樂(lè )”、“尤其彈得一手好琴”“五十歲那年”“還特意向魯國的`著(zhù)名音樂(lè )家師襄學(xué)彈琴”�？梢钥闯隹鬃訌牟蛔詽M(mǎn)、謙遜好學(xué)。）
�。�2）只見(jiàn)孔子畢恭畢敬地盤(pán)坐著(zhù)彈曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒(méi)有厭倦地樣子。（從“畢恭畢敬”、 “彈完一遍又彈一遍，絲毫沒(méi)有厭倦的樣子”可以看出孔子做事很踏實(shí)，“彈完一遍又彈一遍”說(shuō)明孔子已經(jīng)學(xué)會(huì )了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習一首新曲子時(shí)，孔子表示自己還要練習練習�？赏ㄟ^(guò)分角色朗讀來(lái)指導學(xué)生朗讀對話(huà)）
�。�3）他看到孔子的手指運用自如，樂(lè )曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然、悅耳動(dòng)聽(tīng)。（從“手指運用自如，樂(lè )曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動(dòng)聽(tīng)”可以看出孔子已經(jīng)掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿(mǎn)足，師襄勸他學(xué)習一首新曲子時(shí)，孔子回答自己應該認真體會(huì )曲子的思想內容，只有這樣，彈奏起來(lái)才能感人。）
�。�4）剛一進(jìn)門(mén)，他就被激情洋溢的樂(lè )曲聲迷住了。師襄聽(tīng)得如癡如醉，仿佛被帶到了一個(gè)從未有過(guò)的境地。（從“激情洋溢的樂(lè )曲聲迷住了””聽(tīng)得如癡如醉，仿佛被帶到了一個(gè)從未到過(guò)的境地”可以看出孔子的彈奏已經(jīng)能夠很好地表現樂(lè )曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿(mǎn)足，因為他要研究、發(fā)現更深層的東西，即從樂(lè )曲的內容與風(fēng)格中體會(huì )樂(lè )曲的作者，這是音樂(lè )鑒賞的更高境界。這部分可通過(guò)指導學(xué)生朗讀體會(huì )孔子的彈奏已經(jīng)達到了一定的境界了）
�。�5）……突然，琴聲戛然而止，孔子激動(dòng)地站起來(lái)，大聲說(shuō)“我已經(jīng)知道作曲者是誰(shuí)了。（從孔子“激動(dòng)地站起來(lái)，由琴音感受到曲子的作者”體會(huì )到經(jīng)過(guò)孔子的不懈努力，終于成功了。師襄評價(jià)孔子已達到了爐火純青。）
三、總結全文，拓展練習
1、孔子學(xué)琴共經(jīng)歷了四個(gè)層次，由師襄四看孔子彈琴表現得淋漓盡致：一是學(xué)曲譜；二是練技巧；三是領(lǐng)會(huì )內容；四是體會(huì )作者，最終達到“爐火純青”。
2、孔子確實(shí)是一位了不起的人物。小小的一件學(xué)琴的事就讓后人們如此贊嘆不已。那么，從今天孔子學(xué)琴這件事來(lái)看，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想自己做事時(shí)是一種怎樣的態(tài)度，你是如何對待學(xué)琴這件事兒的？
[與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較，這樣孔子的精神更突出。]
四、課堂練習
1、摘抄孔子練琴和師襄聽(tīng)琴的句子。
2、讀孔子的名言，不理解的字查字典。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇讀后感�；蜣k一期有關(guān)孔子的名言的手抄報。
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