語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計（精選17篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
一、教材分析
《搭石》是人教課標版實(shí)驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩(shī)歌著(zhù)稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細節描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著(zhù)的美好思想。
本課內容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認識和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習的四個(gè)題目。這些內容，提示了學(xué)習的重點(diǎn)、學(xué)習的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習該教學(xué)內容的四年級學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細節描寫(xiě)感悟人物的內心世界，體會(huì )作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng )設學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗，引導學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復品讀，從而實(shí)現教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
1.認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調有序、理所當然”等詞語(yǔ)。
2.培養學(xué)生能對課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。
3.指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德。
4.學(xué)習作者仔細觀(guān)察，細節描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
三、教學(xué)準備
1.學(xué)生準備：工具書(shū)（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。
2.教學(xué)環(huán)境的設計與布置：常規課堂布置。
3.教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。
四、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
�、睅煱鍟�(shū)課題。生齊讀課題。
�、采鷵}質(zhì)疑。
【設計意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，整體感知
�、庇懻撋潭ㄗ詫W(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流自學(xué)情況。
【設計意圖：引導學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣。
�。ㄈ┥钊刖植�，探究體驗
該環(huán)節是本課時(shí)的中心環(huán)節，教師將根據學(xué)生的學(xué)習需要安排教學(xué)，有效引導，實(shí)現與文本的對話(huà)。本環(huán)節將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學(xué)生自主學(xué)習。
研讀內容預設為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序將根據學(xué)生課堂學(xué)習情況安排。具體教學(xué)內容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
【設計意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導。
研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
1.教師指導學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受，引導學(xué)會(huì )抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉老人可親可敬一心為他人著(zhù)想的美好品德。學(xué)會(huì )朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2.生感情朗讀。
【設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)和用詞的精妙，訓練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。
研讀重點(diǎn)二：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現畫(huà)面美的詞語(yǔ)。
2．指導學(xué)生發(fā)現“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)，引導體會(huì )畫(huà)面的美。
3．指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調有序”的意思，體會(huì )和諧相處，互相照顧的純樸鄉情。
4．生朗讀體會(huì )。
【設計意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導學(xué)生與文本對話(huà)，從中發(fā)現美，感受美，體驗美。
研讀重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
1.引導探究，怎樣才能讀好本段？
2.生通過(guò)默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會(huì )抓住“總會(huì )、總要”、“理所當然”等詞語(yǔ)想象畫(huà)面，體會(huì )互相禮讓?zhuān)粗乩先说膫鹘y美德。
3.生朗讀體會(huì )。
【設計意圖：讓學(xué)生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)。
�。ㄋ模┛偨Y升華，提高認識
1.師指導聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。
2.朗讀升華。
【設計意圖：深入體會(huì )，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著(zhù)的崇高的人性美，感悟文本的表達方法。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練習鞏固
1．視學(xué)生學(xué)習情況合理安排課內或課外完成
2．抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。摘抄自己喜歡的句子。
3．有感情的朗讀課文。
【設計意圖：通過(guò)恰當的練習，積累語(yǔ)言文字，提高運用語(yǔ)言文字的能力。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習內容。
�。ǘ⿵土暀z查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.交流抄寫(xiě)的妙詞佳句。
【設計意圖：檢查復習，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習內容，實(shí)現溫故知新。
�。ㄈ├首x課文
采用多種方式引導學(xué)生繼續朗讀課文，進(jìn)一步加深對語(yǔ)言文字的感悟。
�。ㄋ模┩卣归喿x
1.出示作者劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。
2.交流讀后感受，引導學(xué)生進(jìn)一步與作者對話(huà)。
【設計意圖：積極利用課外閱讀資源，引導學(xué)生與作者、文本進(jìn)行積極的對話(huà)。
�。ㄎ澹┱n內小練筆
根據課后小練筆的要求，寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
1.生交流所發(fā)現的平凡事物中的美。
2.生審題，讀懂題目要求。
3.生學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法嘗試寫(xiě)作。
【設計意圖：學(xué)以致用，練習表達，完成課后小練筆作業(yè)。
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
出示課件。
1、師述：
我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。
2、請同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：
3、搭石
二、整體感知
1、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢？請大家放聲讀課文2～5自然段，你一定會(huì )有新的感受、新的發(fā)現的。好，放聲讀吧！
�。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。）
2、有新的感受嗎？
3、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)搭石，構成了──學(xué)生回答（家鄉的一道風(fēng)景）。
4、通過(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書(shū)：美
5、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？
三、學(xué)習課文、匯報學(xué)習情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文2～4自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧！
1、學(xué)習第二段：
�、拍銖氖裁吹胤礁惺苊�？感受什么美？
學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話(huà)完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì )：從這里我感受到老人一心為他人著(zhù)想的美。
�、瞥鍪揪渥樱�
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、钦埻瑢W(xué)們讀讀這句子，想象一下：
�、倮先瞬鹊搅瞬环�的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？
�、谠谔暨x合適的石頭時(shí)，心里會(huì )怎樣想怎樣做？
�、蹪M(mǎn)意離去時(shí)，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？
想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
�、葏R報想象的情景，指導朗讀：
出示課件：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
師小結：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著(zhù)想��！請看無(wú)論怎樣只要一定他上幾個(gè)來(lái)回知道滿(mǎn)意才肯離去這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著(zhù)想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請大家聽(tīng)后評議。
�、扇绻惆l(fā)現這搭石不平穩，你會(huì )怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們再來(lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！
2、學(xué)習第三段：
�、胚�有什么地方讓你感受美？感受什么美？
出示句子：
每當上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè )；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、茙熍錁�(lè )范讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，請大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
�、沁@畫(huà)面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？
�、葘�，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調有序，美在像輕快的音樂(lè )，美在給人畫(huà)一般的美感，美在構成家鄉一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！
�。ㄅ錁�(lè )齊讀。）
3、學(xué)習第四段：
�、胚�有什么地方讓你感受到美？
出示句子：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
師：同學(xué)們，這段話(huà)雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著(zhù)美好的思想，散發(fā)著(zhù)融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老，而且把這看成理所當然的事。
�、评硭斎坏氖率裁匆馑�？我們生活中有哪些理所當然的事？
�、俏闹欣硭斎坏氖轮改男�？你從這兩件事例中感受到什么？
�、戎笇ёx：
同學(xué)們，理所當然這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評議。
師小結：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。
4、學(xué)習第五段：
�、懦鍪揪渥樱�
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，以聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
�、仆瑢W(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎？
�、钦堼R讀最后一段，讀后談?wù)勀銓@段的理解。
四、總結全文
1、師總結：
�。ㄅ錁�(lè )）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
2、請同學(xué)們再一次一起帶著(zhù)美好的心靈讀這一段話(huà)吧！
五、交流會(huì )以及小練筆
1、作者真實(shí)一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？
先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：交流會(huì )尋找生活中的美。
2、師小結：
同學(xué)們都有著(zhù)一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧！爭取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè )，出示課件：小練筆。
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)體會(huì )動(dòng)作，感受蘊含在搭石上的美。
3．學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美、感知美，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì )動(dòng)作，感受蘊含在搭石上的美。
教學(xué)課時(shí)：共二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構成了~~家鄉的一道風(fēng)景。齊讀這句。
這節課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構成的風(fēng)景，體會(huì )這風(fēng)景中所蘊含著(zhù)的美吧！
二、精讀課文：
1．請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來(lái)最有感覺(jué)的動(dòng)詞，想想你從中感受到了什么美。
�。ㄉx時(shí)，師板書(shū)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）
【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書(shū)方法，以后在閱讀中要多運用�！�
2．生默讀第2自然段后反饋：
先讀一讀你劃的內容，再說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么美。
�。�1）預設第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。
�、偕答�。說(shuō)出“譴責”。
“譴責”是什么意思？嚴正申斥、嚴厲斥責。
�、卩l親們?yōu)槭裁磿?huì )去嚴厲地斥責那些沒(méi)擺搭石的人？
因為他們怕別人踩涼水。
�、鬯麄冞@樣的行為說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了他們有愛(ài)心、關(guān)心別人、無(wú)私、助人為樂(lè )、有正義感、為他人著(zhù)想?? ④這里我們是用什么方法來(lái)理解這句的？我們來(lái)歸納一下方法。
劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì )美
�。�2）預設第3句：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、偕答�。說(shuō)出“趕路”。
�、凇摆s路”意思很簡(jiǎn)單，我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人，明明還在急著(zhù)趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因為他們發(fā)現搭石不平穩，要擺搭石。）
�、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著(zhù)趕路？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰(shuí)得了重病、結婚、出車(chē)禍??）
�、苷f(shuō)明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著(zhù)想、助人為樂(lè )、
勤勞??）
�、莩恕摆s路”之外，這句話(huà)里還有哪些動(dòng)詞，我們全都圈出來(lái)。
齊讀動(dòng)詞：趕路→發(fā)現→放下→找來(lái)→搭上→踏上→離去
�、尬闹杏昧四男┰~來(lái)修飾這些次，用“△”標出來(lái)。（急著(zhù)、只要、一定、直到滿(mǎn)意了才肯）
�、哌@些詞有什么作用？（更能體現鄉親們?yōu)樗酥?zhù)想、助人為樂(lè )的美德。） ⑧這些詞應該怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。）
指名讀。點(diǎn)評。自由讀。齊讀。
�。�3）小結：搭石，連同那蘊含在搭石上的為他人著(zhù)想、助人為樂(lè )的美，構成了家鄉的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。�4）再次總結學(xué)法。
4．我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3、4自然段，看誰(shuí)能活學(xué)活用，用得最快。
�。�1）預設第三自然段：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、偕答�。說(shuō)出“緊跟”。
�、凇熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。
一個(gè)一個(gè)人跟得很緊，說(shuō)明他們走得很有~~秩序，很有~~~規律。文中哪個(gè)詞告訴我們？（協(xié)調有序）
�、劾首x指導：體會(huì )“協(xié)調有序”：
現在我們也加入到走搭石的行列，來(lái)場(chǎng)接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。
開(kāi)小火車(chē)讀：前面的——后面的——前面的——后面的——
師生配合讀：（節奏有快有慢）
小結：有人擁擠嗎？（沒(méi)有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒(méi)有）有人指揮嗎？（沒(méi)有）這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調有序。
�、苓@樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？動(dòng)作美、音樂(lè )美、協(xié)調美、和諧美?? ⑤搭石，構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫(xiě)家鄉自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎？（清波漾漾、人影綽綽）
�、蘅粗�(zhù)這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么？
�。ㄋㄊ幯�，人走在搭石上，影子倒映在水里。）
�、攥F在，我們起立，閉上眼睛，張開(kāi)雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上
�、嗄惴路鹂吹搅耸裁�？（我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
小結：這樣的畫(huà)面美嗎？我們想不想也來(lái)讀讀。
�。�2）朗讀指導：
老師把它變成了一首清麗的小詩(shī)，來(lái)自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評。
師引讀：
�、賱⒄�?tīng)敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會(huì )看見(jiàn)這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）
�、趧⒄旅刻於家哌^(guò)62道搭石，走過(guò)166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數，他對故鄉的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情
景，讀~（指名讀）
�、圻@么美的畫(huà)面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來(lái)讀讀~~（齊讀）
�。�3）小結：
搭石，連同那蘊含在搭石上的音樂(lè )美、畫(huà)面美，構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
齊讀：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
5．預設第4自然段：
�。�1）預設第4自然段第1句：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�、偕答�，說(shuō)出“讓”。 讓?zhuān)褐t讓。為什么讓?zhuān)恐t讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì )到了謙讓美。
�、谡l(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要“讓”？（開(kāi)車(chē)讓道、讓座、孔融讓梨??）
�、坌〗Y：我們在實(shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉親們一樣學(xué)會(huì )~~謙讓。
�。�2）預設第4自然段第2句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、偕答仯悍�
伏：彎。生做“伏”的動(dòng)作，師糾正要彎得低一點(diǎn)，這樣老人家才好爬到你的背上去。
�、谡堃簧隼先�，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動(dòng)作。
采訪(fǎng)老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒(méi)跟他說(shuō)道謝，你覺(jué)得他會(huì )生氣嗎？（不會(huì )）
�、勐�(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當然的事。
當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當然的事。
當你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會(huì )——伏下身子背他，因為人們把這看成是理所當然的事。
�、芡ㄟ^(guò)這個(gè)“伏”字，通過(guò)“理所當然”，你看出了鄉親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）
�、荽钍�，連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
齊讀：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
3．小結：
�、佻F在我們再回過(guò)頭看看文章的第一句。
出示課文第一句：我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。
�、谶B這條小溪都沒(méi)有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒(méi)有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著(zhù)想石、助人為樂(lè )石、無(wú)私石、關(guān)心石、愛(ài)心石、音樂(lè )石、和諧石、謙讓石、尊老石??）把“石”字展開(kāi)，如：變成助人為樂(lè )美
同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。
四、總結全文：
1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因為，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
搭石，連同蘊含在搭石上的為人著(zhù)想美、謙讓美、尊老美等等構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見(jiàn)嗎？看不見(jiàn)。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
2．也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉風(fēng)、濃厚的鄉情；也許有一天，搭石會(huì )在家鄉消失掉，但家鄉人們走搭石的美，會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的心頭。
板書(shū)設計：
搭石
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
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尊老石
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語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、反復讀課文，引導孩子從讀中感悟鄉親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )人性美。
2、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物，讓我們受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
親愛(ài)的孩子們，有一位農民詩(shī)人，他叫劉章，雖然他離開(kāi)農村幾十年了，但他依舊懷念鄉村，懷念鄉村搭石那一幕幕情景。今天，就讓我們和劉章?tīng)敔斠黄鹑ジ惺艽钍瘞Ыo我們的溫暖吧！
二、解讀課題
自由朗讀課文，理解什么是搭石？
“搭石”是作者劉章的家鄉河北興隆縣的地方方言，“搭”本義支，有架設義。此外，還有抬和交接，配合的意思。方言對象一般具有濃郁的地方文化色彩，與當地的壞境緊密的聯(lián)系。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、默讀課文，結合文章分段，并說(shuō)明理由。
a、找同學(xué)根據朗讀分段，并說(shuō)明理由。
b、師小結：本文結構為三個(gè)語(yǔ)義段，首自然段成一段，是介紹搭石的背景和功能。2——4自然段是介紹當地的搭石文化。末段是主題升華段，將主題明確表達出來(lái)。
2、朗讀第一部分，想一想家鄉人擺搭石的原因和季節。
a、讀準字音，讀不準的圈化出來(lái)。
b、從文中找出家鄉人擺搭石的原因（多個(gè)村莊分布在小溪旁，搭石是為人服務(wù)的）
c、劃出描寫(xiě)搭石季節的句子（進(jìn)入秋天，天氣變涼）
d、讀句子“人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔在小溪里橫著(zhù)擺放一排，讓人們從上面踏著(zhù)過(guò)去，這就是搭石”理解搭石搭建方法和作用。
3、學(xué)習第二部分
a、讀準字音，理解“譴責、協(xié)調”等詞語(yǔ)的意思。
b、讀句子“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好�！焙汀叭绻麆e處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰”分析這兩個(gè)句子間的聯(lián)系。（“早早地”疊詞強調，表現了當地人的勤勞�！扒趧凇焙汀皯卸琛边M(jìn)行對照，不至于突兀，包含了家鄉人責無(wú)旁貸的強烈責任感。）
c、第二部分描寫(xiě)人們行走在搭石上的畫(huà)面，俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”在文中的作用是什么？分小組合作探討，并選代表總結發(fā)言。（承接上段末老人搭石不平穩，講述搭石過(guò)橋的技巧。由于當地人都熟諳搭石過(guò)河之道。）
4、學(xué)習第三段
a、齊讀，感悟這段話(huà)的人情美。
b、用“聯(lián)結著(zhù)……也聯(lián)結著(zhù)……”說(shuō)一句話(huà)，并把它寫(xiě)下來(lái)。
c、小結（以?xún)蓜t具體情景來(lái)呈現當地人淳樸的人際關(guān)系，借用經(jīng)常到山里的外人的視覺(jué)。用533言起，充滿(mǎn)韻律感，在強化句式中升華主題。）
三、布置作業(yè)
家鄉的搭石真的是一副美麗的風(fēng)景畫(huà)，一起畫(huà)一畫(huà)吧！
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)洪、暴、猛等１１個(gè)字。
�。�、積累文中喜歡的句子。
�。�、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
體會(huì )鄉親們的美好心靈。
【教學(xué)準備】
錄音機、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題
�。玻�、搭石，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
�。�、指名讀課文，相機出示譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。
�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要直到滿(mǎn)意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的'體會(huì )來(lái)。）如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事？舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文2—5自然段，理解“理所當然”、“協(xié)調有序”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3、感受鄉親們相親相愛(ài)，友好互助，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并從中受到熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生從鄉親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導入，引出搭石
1、從課文情境入手，引出課題。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2、交流學(xué)習“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。
�。ㄒ唬w會(huì )風(fēng)景美的句子(走搭石一段)
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1．你從哪些詞體會(huì )到這畫(huà)面的美？
2．理解“協(xié)調有序”在文中指的是什么？
3．師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！鄙归_(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？
4．通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。
5．好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì )說(shuō)搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。ǘw會(huì )人物美的句子（“早早”、“一定會(huì )”、“總會(huì )”、“總要”、“協(xié)調有序”和“理所當然”）（擺搭石兩段）
1.上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會(huì )怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻）
�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導朗讀。課件劃線(xiàn)
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著(zhù)想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們�。ㄕ酒饋�(lái)齊讀）
�。�6）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻）的風(fēng)景。
2.如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓@幅畫(huà)的感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)埬型瑢W(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
3.假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�。�1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。�2）理解“理所當然”、“伏”。
�。�3）通過(guò)“理所當然”“伏”看出這里的人（敬老）。
�。�4）朗讀感受美。
4.這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )看到哪些溫馨的畫(huà)面？
假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到了下雪天??人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)??人們把這看成是理所當然的事。）
假如（????）
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著(zhù)鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保�
四、總結升華，贊頌“美”。
1.這美，撞擊著(zhù)作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、課件展示文章結尾段：誦讀
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
3、通過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復的朗讀，提升情感。）
�。A設：一排排搭石，象征著(zhù)村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無(wú)私奉獻精神寫(xiě)照??）
4、課外拓展，感悟情懷。
5、作者贊揚搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉親們）
贊揚鄉親們什么樣的美好情感。
6.齊讀最后一句，讀出內心的感動(dòng)。
五、拓展延伸，發(fā)現“美”。
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子，請大家用這種句式把找到的美說(shuō)一說(shuō)。
美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，美就是
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光??美的事物很多很多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去尋找美、發(fā)現美、欣賞美、感受美、體會(huì )美、創(chuàng )造美！回家后把你發(fā)現的美寫(xiě)出來(lái)。
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
【設計理念】
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【教學(xué)目標】
1、認識本課生字詞，指導書(shū)寫(xiě)“暴”。
2、在學(xué)生充分預習的基礎上引導質(zhì)疑，培養學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。
3、指導朗讀感悟課文，體會(huì )搭石上的風(fēng)景美，人情美。
4、領(lǐng)悟作者留心觀(guān)察事物并從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀感悟課文，體會(huì )搭石上的風(fēng)景美，人情美。
2、領(lǐng)悟作者留心觀(guān)察事物，從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，揭示課題
1、（出示情景圖）同學(xué)們看，這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每當作者憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。
今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。
2、齊讀課題。
二、檢查預習，交流收獲
1、在交流的過(guò)程中學(xué)習本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預習了課文，相信詞語(yǔ)難不倒大家了）
第一組：俗語(yǔ) 譴責 懶惰 汛期（平翹舌音讀的很準確）
第二組：間隔 聯(lián)結 一行人
你發(fā)現了什么？（這組字中都有多音字）
第三組：山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當然
2、指導“暴”字。（上下結構，下面是個(gè)日子，要寫(xiě)的扁一點(diǎn)，下面有兩部分組成，撇捺要寫(xiě)的稍微長(cháng)一點(diǎn)，最下邊是個(gè)象水底，水字發(fā)生了變形。寫(xiě)完的同學(xué)，自己對照一下課本，看看是否寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，寫(xiě)不規范的同學(xué)，課下在練習）
三、初步感知，尋找美
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本110頁(yè)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始讀吧）
2、同學(xué)們讀書(shū)都非常認真，知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。阏业姆浅蚀_，讀的也很流暢）板書(shū)，搭石簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
3、提問(wèn)：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又是怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄕn件出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲）
4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（明確：卷起）
那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們訪(fǎng)友就必須——脫鞋綰褲，一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì )到了什么？（麻煩）
5、如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪，就會(huì )不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀：進(jìn)入秋天……）
6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫(xiě)了搭石很美，找找看�！按钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！笔前�，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，它還構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉的人們一起去走走搭石吧。
四、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會(huì )，找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句？用筆畫(huà)下來(lái)。
2、生自由讀。
五、細讀課文，體會(huì )美
過(guò)渡：一幅幅美麗的畫(huà)面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里�，F在，我們一起來(lái)交流交流吧！你都找到了哪些語(yǔ)句？
�。ㄒ唬吧狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
1、從這句話(huà)中你能感受到什么？這是一個(gè)怎樣的老人？
�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)句子，我們仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不平穩，放下包裹，俯身搭石的情景，）
2、從哪些地方可以看出來(lái)？（關(guān)聯(lián)詞：無(wú)論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)，也正是因為老人的這一善良之舉，才構成了家鄉的一道風(fēng)景）
3、多么善良，多么可親的老人��！讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧�。ㄉR讀）
�。ǘ┠氵�畫(huà)出了哪些句子，請你來(lái)。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
1、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？（協(xié)調有序）
2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調有序呢？
3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著(zhù)讀一讀。（現在你們走的是什么？走不好，就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？）（每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；多么美的句子呀！
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）
其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序，體會(huì )的多好��！
4、再來(lái)看看這個(gè)句子，你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到畫(huà)面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節課的生字呢，課下你查字典了嗎？查字典是種很好的學(xué)習習慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這個(gè)詞語(yǔ)中，綽是第幾種意思？
5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫(huà)面？
6、聽(tīng)你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫(huà)面是多么和諧�。。ò鍟�(shū)和諧）再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
7、這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的美，誰(shuí)來(lái)讀？
多么美的畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的——一道風(fēng)景。
�。ㄈ叭绻袃蓚�(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
2、從這幅畫(huà)面中你感受到了什么？（謙讓?zhuān)?/p>
3、這份謙讓也構成了——家鄉的一道風(fēng)景。
4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。
�。ㄋ模凹偃缬錾侠先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
1、那么青年人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
2、句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）
3、讀了句子，那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當然）
4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過(guò)小溪了。
5、到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他也一定伏下身子背其他老人，因為——人們把這看成理所當然的事。當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有別的年輕人伏下身子背他，因為——人們把這看成理所當然的事。
6、通過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）
7、正是因為年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當成理所當人的事，這更是家鄉的——一道風(fēng)景！
六、升華情感，總結美
1、讀到這里，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？
2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣，走在搭石上一心為他人著(zhù)想，相互謙讓?zhuān)鹄暇蠢系娜瞬攀羌亦l這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。
3、像作者這樣，通過(guò)描寫(xiě)身邊的小事，讓我們見(jiàn)證了人間真情，這樣的寫(xiě)作方法，叫做以小見(jiàn)大。
七、作業(yè)
生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，讓我們拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在我們身邊的小事。
此課被評為校級優(yōu)質(zhì)課。
【教學(xué)反思】
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。
1、目標明確，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)目的性較強。
我緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！边@句話(huà)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。在課堂中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調有序”“伏下”以及“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內容，大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話(huà)。
2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng )設情境，讀中感悟。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習“協(xié)調有序”一詞時(shí)，我運用想象，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。
在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如通過(guò)查閱工具書(shū)，給詞語(yǔ)找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì )句子，從而培養學(xué)生自學(xué)能力。
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習，總結與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3.感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題。
談?wù)剬Υ钍牧私�。通過(guò)預習，你對搭石有哪些了解?
二、學(xué)習字詞，走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結”、
三、小組合作分段學(xué)習討論
(一)學(xué)習
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì )。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉親們的善良、質(zhì)樸。
(二)、學(xué)習2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來(lái)欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
2、生談自己發(fā)現的美
(1)老人及時(shí)調整搭石。
(2)一行人協(xié)調有序地過(guò)搭石。
(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見(jiàn)老人，背負過(guò)溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì )怎樣?挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調。配樂(lè )感情朗讀，讀中體會(huì )美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì )“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻精神。
四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。
在反復的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
教材分析：
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉小溪中普普通通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現出家鄉人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面，向人們傳遞著(zhù)家鄉人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻、敬重老人的美好情感。學(xué)習本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面，體會(huì )其中蘊含的人性美，還要引導學(xué)生學(xué)習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從家鄉人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”。體會(huì )其中的人性美。
2、體會(huì )作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，理清脈絡(luò )。 3.創(chuàng )設情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉的人們有什么作用?”。
教學(xué)準備：
師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。 2.為本課制作的PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入：
1、這是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪�？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l風(fēng)景，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結合PPT配樂(lè )引入情境，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)
2、檢查預習，介紹作者劉章。
二、初讀課文，整體感知
(一)、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫(xiě)了哪些內容?
(第一段講)什么是搭石;(第二段述) X擺搭石;(第
三、四段寫(xiě)) X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意，整體把握。
(二)學(xué)習生字詞，多音字。
1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子。
2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習生字詞;
3、出示第二自然段學(xué)習“譴責、懶惰、平穩”;
4、出示第三自然段學(xué)習“俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”結合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是(緊走搭石慢過(guò)橋)
5、出示第四自然段學(xué)習“伏下、聯(lián)結、理所當然”;
6、學(xué)習多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)調(tiáodiào)”
(二)再讀感知課文
1、學(xué)習第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒(méi)有搭石會(huì )怎么樣呢?”(訓練學(xué)生默讀，要求略讀)用“ ”在課文中畫(huà)出相關(guān)句子。(學(xué)生回答)師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒(méi)有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪(fǎng)友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話(huà)人們來(lái)來(lái)往往都必須(脫鞋挽褲)。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì )到了什么?生：(搭石對家鄉的人們很重要)
師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的印象?
生：(很方便、很美)
師：同學(xué)們體會(huì )到了搭石給家鄉的人們帶來(lái)了方便，讓家鄉很美。家鄉的人們怎么走搭石?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢?
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境理解“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”展現的情景，體會(huì )搭石中蘊含的美好情感。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì )，你們的感受和作家劉章?tīng)敔數男撵`是相通的。
二、學(xué)習課文第2—4自然段
1、課文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
生：(搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號標注重點(diǎn)。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景?”讓我們跟著(zhù)劉章?tīng)敔敻?zhù)家鄉的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣做，當時(shí)可能會(huì )怎么想?”(從老人擺搭石過(guò)程體會(huì )老人的品質(zhì)及家鄉人們的品質(zhì))。
生：(搭石跟家鄉的人們有著(zhù)密切的關(guān)系)
3、學(xué)習
3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句，用“~~~”畫(huà)下來(lái)。(邊讀邊標注，勾畫(huà)、圈點(diǎn)訓練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書(shū)的習慣。)
4、學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面從哪體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)
師：體會(huì )一行人走“搭石”的“協(xié)調有序”的動(dòng)作，聯(lián)系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會(huì )動(dòng)作是那么協(xié)調有序，前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂(lè ))
師總結：沒(méi)有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。(并對重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓練。)
5、還有哪些句子可以體會(huì )到畫(huà)面的美?
品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導多朗讀幾遍，體會(huì )“這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美”這在確是家鄉的一道風(fēng)景。(板書(shū))
7、如果有兩個(gè)人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫(huà)面的感受。
8、“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。(抓住重點(diǎn)詞“理所當然”會(huì )出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。
9、運用創(chuàng )設情境，聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面指導朗讀，體會(huì )畫(huà)面的美。
10、訓練想象表達�！凹偃缱哌^(guò)來(lái)的是抱著(zhù)孩子的婦女、假如走過(guò)來(lái)的是一位盲人”試著(zhù)用“假如??，總要??人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
11、你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段，學(xué)生讀。)思考：通過(guò)一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無(wú)私奉獻精神。)
總結全文：在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實(shí)在我們的學(xué)習生活中，美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛。請同學(xué)們回憶一下，課后老師留一個(gè)小練筆
(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
板書(shū):
21、搭石擺
家鄉的一道風(fēng)景走景美人更美
贊
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標：
1.認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )；學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感。
課前準備：
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協(xié)調有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
第一課時(shí)
一、激趣引入，質(zhì)疑定標
�。ㄒ唬┘と�
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
�。ǘ┵|(zhì)疑定標
“搭石”這個(gè)詞對絕大多數同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?
教師適時(shí)引導，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過(guò)搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
二、個(gè)性自讀，自主感知
1.第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.第二遍：試著(zhù)從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3.第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難
1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
2.小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著(zhù)搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫(xiě)家鄉的搭石?
四、練習
1.識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）自學(xué)生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
�。�2）交流識記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
�。�3）練習書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴詞。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復習鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情，晶讀熏陶
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì )。
2.賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì )老人的公益之心。
例二：“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！�
1.看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。
2.請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會(huì )動(dòng)作的協(xié)調有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
�。�1）“風(fēng)景”是什么意思?
�。�2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì )畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。
�。�3）各小組推舉代表匯報。
(如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”
�。�1）你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?
�。�2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著(zhù)鄉親們什么美好的情感?
�。�3）文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫(xiě)?請試寫(xiě)幾句。
三、誦美，傳情。
1.讀一讀，把你認為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì )到的情感表達出來(lái)。
2.評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語(yǔ)感。
四、創(chuàng )美，抒情。
1.有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現了嗎?
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
五、課后延伸，拓展
六、板書(shū)設計
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
1、復習生字；理解詞語(yǔ)“協(xié)調有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也連接著(zhù)鄉親們美好的情感�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們一心為他人著(zhù)想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
3、體會(huì )作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現美的習慣與能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生在對課文的閱讀中發(fā)現美、感受美，領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達方法，并試著(zhù)練筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè )起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：看老師板課題。（生看師板課題）
師：齊讀課題 。生齊讀：搭石
2、展示上節內容：上節課，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文，認識了生字，抄寫(xiě)了生詞，初步了解了課文大意，學(xué)習了第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？
3、（生答什么搭石）教師板書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石。
二、精讀課文，感悟品“美”
過(guò)渡：有人說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！钡拇_是��！老師在讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現了許多美的地方，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現美的眼睛，下面請大家默讀課文第二至四自然段，你覺(jué)得哪些地方表現出美，比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，同樣應該勾一勾，畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生自讀， 3分鐘左右。教師巡視。）
讀后交流。學(xué)生說(shuō)到哪段就先講哪段。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“搭石”，感受協(xié)調美、心靈美
生：協(xié)調有序：輕快的音樂(lè )、美好的圖畫(huà)
師：咱們繼續交流。誰(shuí)從第三自然段中發(fā)現了美？
出示句子（2）——
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：請你輕聲讀讀這兩句話(huà)。第一，體會(huì )什么叫“協(xié)調有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生讀。）
讀后交流——
�。�1）理解“協(xié)調有序”。
師：在這段話(huà)中，哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調有序。
在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法，明白了嗎？
�。�2）腦子里浮現出畫(huà)面。（一副有聲有色的美麗畫(huà)卷：有節奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂(lè )；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫(huà)。）
師：這兒描寫(xiě)的是鄉親們通過(guò)搭石的情景。你能通過(guò)你的朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現在我們眼前嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀、評——老師請同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競賽讀、評——師范讀——齊讀）
�。ǘ⿺[放“搭石”，感悟行為美
出示句子（1）——“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
師：這兒講誰(shuí)擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）
師：請你輕聲讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（為方便鄉親擺放搭石非常細心、一絲不茍。）
你是從哪些詞中體會(huì )到的？能具體談?wù)剢幔?/p>
�。ㄒ龑W(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì )）
師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當時(shí)會(huì )怎么想？
生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過(guò)時(shí)摔下去，那多危險��！
師：孩子，請你想想，“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！边@兒的“踏”，是怎樣地“踏”？
生：是小心翼翼地“踏”。（師點(diǎn)評：孩子，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì )到了小心翼翼。）
生：是專(zhuān)心致志地“踏”。（師點(diǎn)評：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專(zhuān)心致志。）
生：是全神貫注地“踏”。（師點(diǎn)評：從你發(fā)言的語(yǔ)氣，我感受到了全神貫注。）
生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩�！保�
生：是一心想著(zhù)別人安全地“踏”。
師：講得真好！你覺(jué)得這小心翼翼地“踏”、專(zhuān)心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試，踩了又踩地“踏”、一心想著(zhù)別人安全地“踏” 美在哪里？
生：美在行為，美在心靈。師：很好。我們體會(huì )句子意思，體會(huì )作者表達的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把心放進(jìn)去，才能與作者心心相印。明白了嗎？
把你的感動(dòng)用朗讀表達出來(lái)吧�。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習讀——指名讀——齊讀）
�。ㄈ┳哌^(guò)搭石，體會(huì )謙讓尊老美
出示句子（3）——如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
師：自由讀第一句話(huà)，想象當時(shí)的情景，倆人碰面會(huì )說(shuō)些什么呢？同桌之間表演一下。
師：誰(shuí)愿意和老師來(lái)演一演？（上臺表演）同學(xué)們，家鄉的鄉親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓?zhuān)袨楹托撵`真美��！
師：什么叫“理所當然”？（本來(lái)就應當這樣。）
師：這里是說(shuō)家鄉的人們把什么看作理所當然的事？（自覺(jué)幫助老人。）
師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每一個(gè)人）
師：現在，你從“理所當然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛(ài)老當成自己應該做的事情）
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉親們就……”或者“假如……鄉親們就……”，寫(xiě)一句話(huà)？（學(xué)生寫(xiě)話(huà)）
展示交流。
師：帶著(zhù)自己的感受，再讀讀這句話(huà)吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉親��！上了年歲的人為了方便過(guò)路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)。
�。ㄋ模按钍�，美的象征
師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺(jué)得作者僅僅在寫(xiě)搭石嗎？
出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)接著(zhù)鄉親們美好的情感。
師：從這句話(huà)你能體會(huì )出什么？齊讀——為什么說(shuō)搭石“聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結。）
又為什么說(shuō)搭石“聯(lián)接著(zhù)鄉親們美好的情感�！保ㄠl親們互相謙讓?zhuān)ハ嚓P(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）
學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報。（教師板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、為他人著(zhù)想、友好互助）
�。ㄎ澹┳x中學(xué)寫(xiě)，布置作業(yè)
師：走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現美？（留心觀(guān)察，用心體會(huì )）是的，美從細心觀(guān)察中來(lái)，美從用心體會(huì )中來(lái)。
同學(xué)們，只要你也用心去觀(guān)察身邊的事物，你一定會(huì )發(fā)現，原來(lái)我們生活中，美無(wú)處不在。
出示練習我見(jiàn)到的美
美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事��！這些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�。ㄈ缬袝r(shí)間，可采用讓學(xué)生說(shuō)的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）
師：老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中，看到你們寫(xiě)下的令人感動(dòng)的、各種各樣的美，好嗎？
板書(shū)設計： (圖粘不上來(lái))
課后反思：通過(guò)說(shuō)課、兩次試講到最后的賽講，我對《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對新同事及那么多的家長(cháng)，但我沒(méi)感到一絲緊張，因為我心里只有學(xué)生，看到一雙雙小手使勁向上舉著(zhù)，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機會(huì )，可一節課的時(shí)間太有限了。
由此我想到了，教師對教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節設計得好，就能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生又怎么會(huì )走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺(jué)得，教學(xué)評價(jià)是體現教師文化底蘊，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的手段，而我在評價(jià)學(xué)生時(shí)受知識的局限，評價(jià)語(yǔ)不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節設計時(shí)，應該再有所創(chuàng )新。
認識到自己存在的不足，以后我將多讀書(shū)，豐富各方面的知識；還應該多關(guān)注教育書(shū)籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
知識與技能：
正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中理解課文內容。學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察,用心感受的習慣.
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
教學(xué)重點(diǎn)：
感受文章的語(yǔ)言美，自然美和鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，引出搭石。
1、上節課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺的家鄉是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。）
2、今天這節課，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。
二、整體感知，初識搭石。
1、把課文翻到103頁(yè)，請你快速地讀讀課文，從文找一找：
什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流：什么叫搭石？
�。ǔ鍪荆哼M(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）
4、那如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們是怎樣過(guò)小溪的呢？生：脫鞋綰褲
什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過(guò)后，人們就要脫鞋綰褲了呢？
5、山洪過(guò)后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪(fǎng)友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺(jué)得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們再來(lái)讀一讀什么是搭石。（齊讀）
6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？
板書(shū)：家鄉的一道風(fēng)景
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著(zhù)家鄉的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話(huà)叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫(xiě)家鄉人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個(gè)畫(huà)面。
2、自劃句子，默讀思考。
3、交流。
第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
1、讀一讀。
2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當時(shí)可能想到了些什么呢？
3、這是一位什么樣的老人呀？
第二句：“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的行人。
齊讀兩遍。
2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節奏？
板書(shū)：協(xié)調有序
什么叫“協(xié)調有棄”？怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調有棄呢？（用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)）
3）老師也想和你們來(lái)合作一下，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調有序？
�。◣熒浜献x一讀這一段話(huà)。）
4）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人摔跤，更沒(méi)有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒(méi)有）也沒(méi)有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調有序。
5）你還從哪些詞中體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？（“清波漾漾、人影綽綽”變紅）你覺(jué)得這兩個(gè)詞描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話(huà)。
6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫(huà)，也是一首優(yōu)美的詩(shī)，我們請全體女孩子來(lái)讀讀這段話(huà)。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的境界，讓我們真的體會(huì )到了這搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景。
第三句：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
�。�1）一行人走搭石，是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的一種情景呢？
�。�2）齊讀這一句，同桌商量，練習表演。
�。�3）請兩個(gè)上臺表演，品議。
�。�4）家鄉的人們每天都生活在大山里，每天要過(guò)小溪，走搭石，從兩人面對面地走搭石這幅畫(huà)面中，我們看到了家鄉人們的謙讓?zhuān)伺c人之間的友好相處，我們請男孩子把這幅謙讓?zhuān)押玫漠?huà)面帶給我們。（男孩子讀一讀）
第四句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然后事。
1）那如果是老人來(lái)走搭石，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作？（請學(xué)生在座位上做動(dòng)作）
2）原來(lái)是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過(guò)小溪了。那么到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？
板書(shū)：理所當然
3）聽(tīng)了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過(guò)老人過(guò)河，因為他把這當作是————，而當這位年輕人老了以后，才會(huì )有另外的年輕人伏下身子背他過(guò)河，因為人們都把這看成是——-（指著(zhù)板書(shū)說(shuō)：理所當然）
4）從伏下身子、理所當然這些詞語(yǔ)的描寫(xiě)中，我們看到了家鄉人們身上尊老愛(ài)老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話(huà)）
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，看到了家鄉人的善良、淳樸，看到了家鄉人們的友好，謙讓?zhuān)吹搅思亦l人們的尊老，愛(ài)老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說(shuō)，搭石，構成了——————。
5）配樂(lè )朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，一行人走搭石的協(xié)調有序，兩個(gè)人面對面走搭石的友好謙讓?zhuān)贻p人背老人過(guò)搭石的理所當然，都是一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些，還會(huì )有誰(shuí)從搭石上走過(guò)，還會(huì )有怎樣的故事給我們留下美好的畫(huà)面呢？
2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫(xiě)一寫(xiě)。
3、 小練筆：假如
4、交流。
五、總結本課，布置任務(wù)。
1、也許有一天，這條小溪上會(huì )架起橋，修起路，也許有一天，家鄉小溪上的搭石會(huì )永遠地消失了，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里，因為
出示最后一段（齊讀）
2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章?tīng)敔攺纳钪胁黄鹧鄣男∈轮邪l(fā)現了美，我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人，細心觀(guān)察一下周?chē)娜撕褪�，看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現美。
六、課堂延伸，深化提高
最后，伴著(zhù)“愛(ài)的奉獻”的樂(lè )曲，師生共同走搭石離開(kāi)課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺(jué)。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著(zhù)搭石離去中結束，體現了三維目標的和諧統一。
板書(shū)設計：
21 搭石
構成了家鄉的一道風(fēng)景
擺 讓 背整 走
協(xié)調有序
默默無(wú)聞 無(wú)私奉獻
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，提出問(wèn)題
�、鍖�
1、文本導入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報并茂介紹畫(huà)面就是作者的家鄉。
2、揭題：這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書(shū)：21搭石 生齊讀
�、娉踝x課文，認讀字詞
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，認真閱讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、學(xué)生讀課文。
3、檢查字詞：
�、艡z查生字：
�、僮约鹤x一讀，讀不準的問(wèn)問(wèn)學(xué)習伙伴。
�、谥干x字，組詞。
�、坳P(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？
�、苷埻瑢W(xué)們把難寫(xiě)的字在本上寫(xiě)一遍，注意寫(xiě)字姿勢。
�、茩z查新詞：開(kāi)火車(chē)、齊讀。
�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內容
1、請同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫(xiě)了哪些內容？想好后與同桌交流。
2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。
3、全班匯報：
�、艑W(xué)生匯報一段時(shí)說(shuō)“什么是搭石”，師引導：也可以說(shuō)是鄉親們擺搭石。板書(shū)：擺。
�、茖W(xué)生匯報二段時(shí)，師板書(shū)：調。
�、菍W(xué)生匯報“一行人走搭石�！睅煱鍟�(shū)：走。
�、葘W(xué)生匯報“兩個(gè)人面對面走搭石，讓對方先走�！睅煱鍟�(shū)：讓。
�、蓪W(xué)生匯報“年輕人背老人過(guò)搭石�！睅煱鍟�(shū)：背……過(guò)。
4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的主要內容？（預設）
�、派赫n文主要講了鄉親們怎樣擺搭石和走搭石。
�、茙煟哼�可以怎樣概括？
�、巧赫n文主要寫(xiě)了什么是搭石和鄉親們怎樣擺搭石。
�、葞煟哼�有其他說(shuō)法嗎？
�、缮赫n文主要寫(xiě)了搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
5、小結：（指板書(shū)）象這樣寫(xiě)事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來(lái)的方法來(lái)概括主要內容，也可以根據文中重點(diǎn)句子來(lái)概括主要內容。
�、枭钊胱x文，提出問(wèn)題
1、過(guò)渡：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。
2、提出問(wèn)題：（大屏出示）
請同學(xué)們默讀課文，思考：
�、艊@搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？
�、飘�(huà)出有關(guān)詞句，認真品讀，體會(huì )其中含義，批注你的感受。
�、怯胁欢膯�(wèn)題，標記下來(lái)，小組內交流，還不能解決的，再提出來(lái)。
3、學(xué)生自主讀書(shū)，解決老師提出的問(wèn)題，提出自己不懂的問(wèn)題。
4、小組合作交流老師提出的問(wèn)題，同時(shí)解決組員提出來(lái)的問(wèn)題，提出小組不懂的問(wèn)題。
二、整合問(wèn)題
1、過(guò)渡：老師發(fā)現，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受，這是很好的讀書(shū)方法。我們來(lái)交流讀書(shū)收獲。
2、我們先看同學(xué)們在讀文過(guò)程中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？哪個(gè)小組先來(lái)匯報？
3、學(xué)生匯報：（預設）
�、艦槭裁凑f(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景？”
�、啤熬o走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？
�、侨藗�?yōu)槭裁凑f(shuō)是“理所當然”的事？
�、任恼轮械拿朗窃鯓芋w現的？
�、蔀槭裁凑f(shuō)搭石不但聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感？
4、通過(guò)同學(xué)們提出的問(wèn)題，看出同學(xué)們讀書(shū)很認真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)深入學(xué)習課文，同時(shí)也來(lái)解決我們不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文，解決問(wèn)題
一自然段：
1、生讀一自然段第5句話(huà)，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉人很細心，為他人著(zhù)想。
2、師點(diǎn)撥：作者觀(guān)察很細，語(yǔ)言表達也很準確。
3、生補充說(shuō)：搭石給家鄉人帶來(lái)了方便，對家鄉人很重要。
4、師追問(wèn)：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫(xiě)搭石的句子。
5、自由讀，齊讀。
二自然段：
1、過(guò)渡：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫(xiě)中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著(zhù)匯報。
2、生讀“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！闭f(shuō)感受。
師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。其他同學(xué)用波浪線(xiàn)把這句話(huà)畫(huà)上，再讀讀，齊讀。繼續匯報。
3、生讀二自然段的②③兩句話(huà)，從“早早地”、“譴責”這兩個(gè)詞感受到家鄉人勤勞，也善良。
師點(diǎn)：家鄉人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說(shuō)感受，值得學(xué)習。
追問(wèn)：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義詞。
4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！睆摹盁o(wú)論”“只要”感受到老人一心為他人著(zhù)想。
生補充：從“再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回”感受到老人很細心。
師追問(wèn)：老人可能急著(zhù)去做什么？生想象說(shuō)話(huà)。
師：無(wú)論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會(huì )到了什么？生：無(wú)私奉獻。
師：多好的老人，望著(zhù)老人滿(mǎn)意離去的背影，你最想說(shuō)什么？生說(shuō)自己的感受。
師：帶著(zhù)自己的感受齊讀這句話(huà)。
師：多無(wú)私的老人，作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細致的刻畫(huà)，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說(shuō)）心靈美好。
5、老人走搭石就是——（生齊說(shuō)）：家鄉的一道風(fēng)景。師板書(shū)“�！保�
三自然段：
1、生讀“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！闭f(shuō)自己的感受。
2、這句話(huà)所描寫(xiě)的畫(huà)面的確很美。我們先來(lái)看這段開(kāi)頭的一句話(huà)，誰(shuí)能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過(guò)橋”）
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)是什么意思？（生說(shuō)自己的理解）。文中是怎么說(shuō)的？（生讀課文的②、③、④句話(huà)）
4、你覺(jué)得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調有序）
5、你知道“協(xié)調有序”的意思嗎？
生1：“協(xié)調有序”就是很有順序，很有規律。
師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書(shū)積累。
生2：“協(xié)調有序”就是前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。
師：你能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習。
6、讓我們也加入到走撘石的隊伍中。師生合作讀這句話(huà)體會(huì )“協(xié)調有序”的意思。
7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫(huà)面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。
8、出示“綽”的三種解釋?zhuān)斫狻叭擞熬b綽”的意思。
9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？
生1：我好像看見(jiàn)水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評：你是在用想象理解詞語(yǔ)，值得大家學(xué)習。）
生2：我仿佛看見(jiàn)清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師導語(yǔ)：水波在輕輕蕩漾，人影隨著(zhù)波紋在悄悄移動(dòng)，請同學(xué)們再讀讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫(huà)面內容。
師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，有如一首清麗的小詩(shī)，你看—————（課件出示這段文字詩(shī)的樣式，配樂(lè )）。
師動(dòng)情講述：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景——————（指生讀）
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈�，一道道地數，一天走�?2道，一共踏過(guò)166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。
10、師小結：一行人在搭石上，走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這真是————（生齊說(shuō)“家鄉的一道風(fēng)景��！師板書(shū)“！”）。
四自然段：
1、過(guò)渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？
2、生讀：“如果兩個(gè)人……才相背而行�！睆倪@句話(huà)中感受到兩個(gè)人很謙讓。
3、齊讀這句話(huà)。
4、生讀“假如遇上老人……理所當然的事�！睆摹胺弊挚闯瞿贻p人尊敬老人。人們把這看成理所當然的事。
5、（點(diǎn)擊課出示這段話(huà)）追問(wèn)：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過(guò)小溪。）
再追問(wèn)：僅僅是“背”老人過(guò)小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調搭石③以及一行人走搭石④兩個(gè)人面對面讓搭石都是理所當然的事。）
6、好一個(gè)“理所當然”！理所當然什么意思？（生答：應該做，必須做）
7、是��！這一個(gè)又一個(gè)的“理所當然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說(shuō)：家鄉的一道風(fēng)景呢？師板書(shū)“？”）
8、想象一下，在搭石上還會(huì )發(fā)生哪些理所當然的事呢？
9、假如……誰(shuí)會(huì )怎么做……，人們把這看成理所當然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當然的事。發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)你心中的假如。
10、生匯報：（預設）
�、偌偃缬錾夏懶〉暮⒆觼�(lái)走搭石，大人總會(huì )用強有力的大手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成是理所當然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）
�、诩偃缬龅娇钢�(zhù)行李的外鄉人走搭石，年輕人總會(huì )接過(guò)他們行李，扛在自己的肩上，還會(huì )提醒外鄉人“緊走搭石，慢過(guò)橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）
�、奂偃缬袣埣踩藖�(lái)走搭石，家鄉人總會(huì )脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石，人們把這看成理所當然的事。
11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著(zhù)小路，鄉音系著(zhù)鄉情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。
12、我們齊讀課文最后自然段。
13、說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。生說(shuō)自己的理解。
14、師小結：不錯，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無(wú)私奉獻，一心為他人著(zhù)想的家鄉人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。
四、歸納概括
1、請同學(xué)們捧起書(shū)，再讀讀課文，想想：
�、拧洞钍愤@課讓你感悟到有什么？
�、七@篇文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習的地方？
想好后與小組同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生自讀歸納。
3、小組討論交流。
4、全班匯報：
�、抛x了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。
�、七@篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達這些情感的呢？
�、巧鷧R報：
生1：作者之所以寫(xiě)得這樣感人，是因為劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸�，用心觀(guān)察生活，抓住了家鄉人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。
師點(diǎn)：作者發(fā)現平凡的搭石上所蘊含的美，通過(guò)家鄉人走搭石的動(dòng)作細節刻畫(huà)，表現了美。（板書(shū)：平凡、細節）
生2、作者借搭石，贊美默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的家鄉人。
生3、作者對家鄉人有深厚的感情，才把他們寫(xiě)得那么好。
師點(diǎn)：正如作者所說(shuō)“半生體驗，一日寫(xiě)成，是生活的賜予�！边@篇文章飽含了作者對鄉親們濃濃的情。
5、小結：看來(lái)，好的文章，不僅靠華麗的語(yǔ)言，更能打動(dòng)人的往往是真情流露，用心抒寫(xiě)。
五、拓展應用
1、請同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書(shū)筆記本上。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的句子。
六、生成創(chuàng )新
1、過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)，讀著(zhù)這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感受著(zhù)家鄉人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。
2、同學(xué)們，學(xué)習了《搭石》這課你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀(guān)察，你就會(huì )驚奇地發(fā)現美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動(dòng)人的細節里，只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細節，你的筆下也會(huì )寫(xiě)出感人的故事。
4、請同學(xué)們課后留心觀(guān)察自己的生活及周?chē)娜�、事、景、物，把你發(fā)現的美，及時(shí)記錄下來(lái)，在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。
七、全課總結
1、請同學(xué)們放下書(shū)，看黑板。課文字里行間無(wú)處不流淌著(zhù)的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛(ài)。師板書(shū)）
2、是呀！愛(ài)，就是為類(lèi)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。（課件播《愛(ài)的奉獻》樂(lè )曲）愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落，這個(gè)世界就會(huì )因我們的愛(ài)而充滿(mǎn)溫暖。
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇14
一、 教學(xué)目標：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受、充分想象的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、揭題、檢查預習
同學(xué)們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著(zhù)篇文章就是他對家鄉這種獨特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預習了這篇文章，現在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況。問(wèn)：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來(lái)告訴大家。
媒體出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
1、齊讀這句話(huà)。師評：你們大家預習得很好。
2、檢查詞語(yǔ)：
出示：協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽
師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫(xiě)一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著(zhù)讀好它們。個(gè)別讀.齊讀。
再出示：招手示意 相背而行 理所當然
這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫(xiě)鄉親們讓走搭石的詞語(yǔ)，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。
出示：緊走搭石慢過(guò)橋
問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思？（生答） 師解釋什么師俗語(yǔ)：俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示： 構成一道風(fēng)景線(xiàn)， 給人畫(huà)一般的美感。
3、請你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內容。
�。ǘ�、感受課文精彩之處
過(guò)渡：在這美麗的小山村，搭石構成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫(huà)一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫(huà)面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
隨機板書(shū)：擺搭石 走搭石 讓搭石
師：從這一幅幅的畫(huà)面我們能體會(huì )到什么情感，找到剛才劃的描寫(xiě)擺搭石的句子來(lái)讀一讀。
1、擺搭石：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）剛才老師發(fā)現：無(wú)論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
�。�2）讓我們自己去讀讀，你從這句話(huà)、這些詞中體會(huì )到了什么？
隨機板書(shū)：為人著(zhù)想
學(xué)生說(shuō)了感受后，教師：誰(shuí)愿意帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。個(gè)別讀。齊讀。
過(guò)渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
自己讀讀，從這段話(huà)中你又感受到了什么？（節奏的美，音樂(lè )的美。那里的人們熱愛(ài)生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。）
隨機板書(shū)：協(xié)調有序
師：請你帶著(zhù)這樣的感受讀給大家聽(tīng)。
請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。
出示一幅畫(huà)面。
現在讓我們感受著(zhù)這幅畫(huà)面的意境，配著(zhù)音樂(lè )再一起讀好這段話(huà)。（配樂(lè )）
師：1、讓我們像輕快的音樂(lè )一般來(lái)讀。
2、 讓我們像走搭石一樣讀出節奏的美。
3、讓我們把畫(huà)一般的美感展示給大家聽(tīng)。（三遍齊讀。）
過(guò)渡：那是多么感人的畫(huà)面��！讓我們再去看看讓搭石的場(chǎng)景。直接出示句子。
師：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走--------你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì )是怎樣的兩個(gè)人？又會(huì )怎樣招手示意讓誰(shuí)先走呢？
讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)？你們想會(huì )讓誰(shuí)先走。
師：讓我們再來(lái)想象一下，河兩岸還可能會(huì )是怎樣的兩個(gè)人，會(huì )讓誰(shuí)先走。請你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著(zhù)東西與空手、領(lǐng)著(zhù)孩子與空手。一男一女，女的在溪的對面，男的肯定會(huì )讓女的先過(guò)去。一老一少，老年人會(huì )讓少先隊員先過(guò)去，上學(xué)別遲到了，少先隊員會(huì )讓老年人先過(guò)。一個(gè)肩上挑著(zhù)柴，一個(gè)空手。一個(gè)說(shuō)：你挑著(zhù)重擔，你先過(guò)吧。不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉親非常明白輕重緩重急。）隨機板書(shū)：謙讓
引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書(shū)：（尊老）
4、三段內容連起來(lái)讀。（教師過(guò)渡語(yǔ)連接）師述：看這一幅幅畫(huà)面，村里的人能為他人著(zhù)想“上了點(diǎn)年歲的人————一行人走搭石又是多么協(xié)調有序。每當上工、下工————
經(jīng)常到山里的人大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景————
再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
因為——（生讀），因為——（生讀），又因為——（生讀）。
�。ㄈ┩卣寡由�
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結著(zhù) 。
也聯(lián)結著(zhù) 。
構成了家鄉一道 的風(fēng)景。
讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首小詩(shī)。等會(huì )請你把整首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
板書(shū)：搭石
擺搭石 為人著(zhù)想
走搭石 協(xié)調有序
讓搭石 謙讓尊老
教學(xué)反思：
我在預設這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線(xiàn)：通過(guò)擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著(zhù)想、無(wú)私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預習。在課堂上直接檢查學(xué)生的預習入手，把詞語(yǔ)有規律地歸類(lèi)出示、朗讀。然后讓學(xué)生運用句式說(shuō)課文的大概內容。既是對詞語(yǔ)的重組記憶又是對文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找幾個(gè)語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)展開(kāi)。擺搭石這塊內容，我主要抓住“無(wú)論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì )，在體會(huì )中讀好這段內容。走搭石這塊內容很美，主要是指導學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì )蘊涵的情景。讓搭石這塊內容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象�！叭绻袃蓚�(gè)人面對面同時(shí)過(guò)搭石——”，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì )是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿(mǎn)，學(xué)生對情感的體會(huì )也就更深刻。接著(zhù)是對文本的整體提升，通過(guò)朗讀達到高潮，最后把課文最后一節進(jìn)行改變，以小詩(shī)的形式出現，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿(mǎn)懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣調動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了,感受著(zhù)一種課堂的融洽與和諧。
同時(shí)也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過(guò)程中還是會(huì )有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導、點(diǎn)撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇15
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
課前準備：
1、教師準備：、制作課件（鄉村搭石照片，課文演示文稿）
2、學(xué)生準備：預習本課生字詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程與設計意圖
第一課時(shí)
一、 初讀課文，整體感知
1、 導入：
師：（課件播放鄉間搭石圖片若干）在我國北方農村，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們常會(huì )看到這樣的風(fēng)景：無(wú)名的小溪從鄉間流過(guò)，過(guò)往的村民根據水的深淺，從岸邊、找來(lái)一些平整的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排。人們出工、收工，趕集，訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，就踩著(zhù)這些石頭過(guò)河。這些石頭有意一個(gè)詩(shī)意的名字，叫————搭石。板書(shū)課題
齊讀課題，你明白什么是搭石了嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《搭石》著(zhù)篇課文，這是一篇優(yōu)秀的散文。作者劉章，被譽(yù)為農民詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)歌和散文。
2、 初讀：自由讀課文�？纯赐ㄟ^(guò)這些樸素的農村生活的畫(huà)面，你感受到什么？要求：讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
3、 交流初讀感受。
設計意圖：在導入環(huán)節，播放鄉村搭石照片配以教師的深情描述，一則可將學(xué)生帶入課文的洋溢著(zhù)濃郁生活氣息的美的意境之中，二則巧妙地解釋了課題，由課題引入新課的學(xué)習，自然而富有美感。初讀課文后談?wù)劯惺�，意在了解學(xué)生初讀之后獲取了多少信息，產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，引導學(xué)生整體感知課文。
二、 識字學(xué)詞，掃清障礙：
1、出示：譴責 懶惰 （帶點(diǎn)字為生字）
指名讀，讀準字音。
出示句子：如果別處都有搭石，唯有這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。
指名讀句子。
譴和惰哪些地方容易寫(xiě)錯？你有哪些書(shū)寫(xiě)建議？
2、俗語(yǔ)：
課文中說(shuō)家鄉有一句俗語(yǔ)，是哪一句？
出示：“緊走搭石慢過(guò)橋�！边@句話(huà)是什么意思？
師：俗語(yǔ)就是俗話(huà)，是廣為流傳的語(yǔ)句，往往簡(jiǎn)練而形象。大多俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng )造出來(lái)的，反映了人民的生活經(jīng)驗和愿望。
你還知道哪些俗語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)看。
3、協(xié)調有序 人影綽綽 清波漾漾
查字典“綽”是什么意思？
師：一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，真是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，誰(shuí)來(lái)讀一讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言？
指名讀，出示下文：
“每當上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
4、伏下身子 理所當然 聯(lián)結
說(shuō)說(shuō)“理所當然”的意思。
課文中人們把什么看作是理所當然的事情？
讀一讀，相關(guān)語(yǔ)段，出示“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
5、汛期 褲 間隔 溪水猛漲
褲：就是把褲子挽起來(lái)的意思
間：在這里讀四聲，是多音字。漲：也是多音字在課文里讀三聲。
設計意圖：在識字教學(xué)中。以培養主動(dòng)識字能力為主，設計了查閱工具書(shū)，字不離詞，詞不離句的教學(xué)方法，在學(xué)習詞語(yǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生回到課文中讀好相關(guān)的語(yǔ)句，在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思，還特意設計了指導學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節，“譴”是生字，“惰”是要寫(xiě)的字，這兩個(gè)字筆畫(huà)復雜，很容易寫(xiě)錯，在認讀的同時(shí)引導學(xué)生自己找出易錯的部位，有助于學(xué)生記憶。
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2 、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；
2 、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入。
陳老師的家鄉在農村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著(zhù)歌，有的拿著(zhù)鐮刀，有的拿著(zhù)籮筐。原來(lái)他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文。
1、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
2、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀不懂的地方做上？。生開(kāi)始自由讀課文
3、生讀完后，自由匯報。
�。�1）當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺畫(huà)搭石。
�。�2）當學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機引導并鼓勵學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。
4、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。平衡 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語(yǔ) 懶惰 理所當然 人影綽綽 清波漾漾 協(xié)調有序 山洪暴發(fā) 伏下
三、精讀課文，自主感悟。
在這個(gè)美麗的山村，搭石構成了家鄉的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現美，一起欣賞美。
1、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃下來(lái)。
2、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，幾個(gè)學(xué)習小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現的美？
�。�1）當生讀無(wú)論怎樣……才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì )到什么美？學(xué)生答：老人認真細致的動(dòng)作，一心為他人著(zhù)想的精神真的很美，這是一種心靈美。
老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。
�。ㄕn件出示）想象：老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？
老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們再來(lái)讀讀吧。
�。�2）當學(xué)生讀到具體的美每當……美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面。
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。
現場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。老師評價(jià)：你真是為他人著(zhù)想的好村民。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。你注意到了水里的景象嗎？生自由回答
問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？
指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。
�。�3）你們還發(fā)現了什么美？
什么是理所當然的事？那么課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受。根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老
4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。
四、拓展延伸。
美無(wú)處不在，用心尋找，你就會(huì )發(fā)現身邊有很多美好的事物，大家仔細找找。
老師總結：我們不但要用心發(fā)現，我們更加要創(chuàng )造美，這樣世界才會(huì )更加美好。
五、布置作業(yè)。
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇17
一、教學(xué)目標：
1、正確認讀"間隔 聯(lián)結 相背而行 譴責 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當然 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽"
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�，直接引入課題：
談話(huà)引出課題。
據題質(zhì)疑。
�。� 1 ）搭石是什么
�。�2）怎樣搭石
�。�3）為什么要搭石
�。�4）誰(shuí)在什么地方搭石
同學(xué)們，就讓我們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習這篇課文。
�。ǘ�，研讀課文
1、認讀詞語(yǔ)。
2、分四人小組朗讀，感知全文。
�。ㄈ�，整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢
1、通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石 "
2、體會(huì )句子中詞語(yǔ)的準確運用，解決"怎樣搭石 "
3、出示圖片幫助理解
4、學(xué)習課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰(shuí)在什么地方搭石 "
板塊二：
請同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現了一副很美的圖畫(huà)，并且還伴有音樂(lè )
出示句子。
�。�1）"協(xié)調有序"什么意思 在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調有序"
�。�2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，想象仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么
�。�3）引導總結。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習2，4自然段。
1、出示句子。
�。�1）引導學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎么想 怎樣做
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ) 體會(huì )老人心中有他人的心靈美。
�。�2）感情朗讀這個(gè)句子。
2、課文還列舉了什么事例體現鄉親們美好的情感
�。�1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）體會(huì )他們互相謙讓?zhuān)鹁蠢先说钠焚|(zhì)。
�。�3）總結引出：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。ㄋ模�、感情朗讀，理解升華
同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
五、齊讀第五自然段。
引導理解鄉親們如同搭石一樣默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻。
�。ㄎ澹�、全課總結，課外延伸：
走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人。
有一句話(huà)說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現美。
六，布置小練筆：《美就在我身邊》
板書(shū)設計：
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
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