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《晏子使楚》教學(xué)設計和反思3篇
篇一：
教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
設計理念
從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀(guān)全文，進(jìn)行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的把握。
教學(xué)目標
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點(diǎn)
1．課文中運用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運用能力。
3．培養朗讀能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習晏子在機智應對中體現出的愛(ài)國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2．理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)
理解晏子反駁的話(huà)。
教學(xué)手段
１、教學(xué)方法
教學(xué)本課，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習”教學(xué)法，深入探究課文內容。
２、學(xué)習方法
綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )文章的思想內容。
３、教學(xué)準備
多媒體課件
媒體說(shuō)明
為幫助學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據課程不同內容，運用不同媒體詮釋教學(xué)內容，輔助學(xué)生學(xué)習。根據本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入：
這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？晏子出使到了楚國，接待他的是誰(shuí)呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來(lái)看課文。首先我們來(lái)看一下本課的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結果又是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個(gè)究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）
三、引導探究
第一次交鋒：
1、第一次想侮辱晏子的故事，誰(shuí)給大家講一講？（指導填空）
2、教師指導填空：開(kāi)狗洞的是（狗國），開(kāi)城門(mén)的才是（國家），現在楚國開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國是（狗國），那楚王是（狗王）。 》
3、晏子可真會(huì )回答。注意看，晏子是怎么說(shuō)的這句話(huà)？（是“看了看”）
4、是“看了看”說(shuō)的，那晏子看了看，他可能怎么想？
5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說(shuō)”，而不用想了想“說(shuō)”？這是為什么呢？
�。套臃浅Ｓ兄腔�，他想也不用想，就知道該怎么說(shuō)了。）
6、這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說(shuō)出下面的話(huà)——讀
7、所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？
�。◥�(ài)國精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識）
8、“冷靜”，那是睿智的標志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著(zhù)的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見(jiàn)晏子的發(fā)言和表現那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說(shuō)的這句話(huà)，我們才能感覺(jué)到這句話(huà)的分量和底氣。不信，你讀讀看——
第二次交鋒：
1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事？
2、指導填表：
3、指導填空：敝國有個(gè)規矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派（上等人）去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�？梢�(jiàn)，楚國就是（最不中用）的國家
出示生讀：（1）晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”
�。ㄔ谘a充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人�！�
4、后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。
師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？
5、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。（待學(xué)生寫(xiě)完。）來(lái)一起讀一遍——
6、這三個(gè)成語(yǔ)和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，這三個(gè)成語(yǔ)還用了什么方法？（生：用了比喻�？鋸埖氖址�。）
7、你說(shuō)這個(gè)國家，哪里袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著(zhù)？（晏子這么一說(shuō)，就讓楚王覺(jué)得晏子他們國家的人真的十分多了。）
8、引導有感情地讀一讀。（嚴肅、裝著(zhù)難為情、拱了拱手）
第三次交鋒：
1、誰(shuí)來(lái)講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導填表：
2、指導填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國就做盜賊，可見(jiàn)楚國是（賊國）�！�
3、晏子這次是怎樣說(shuō)的？（面不改色）請同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的話(huà)。師：所以課文的結尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了�！�
四、中心研討
1、現在，請同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞，作為對他的評價(jià)。大家想送他什么詞好呢？(機智過(guò)人、臨危不懼、能言善辯）
2、那么楚王呢，我們選幾個(gè)詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機指導學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚 傲慢自大 自取其辱）
3、教師引導分角色朗讀課文
4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰國策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰國策》里這樣一句話(huà)：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。）所以課文的結尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了�！保ㄒ粋�(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎還重；三寸長(cháng)的舌頭（虛指），比百萬(wàn)軍隊還強大。）
五、交流：
然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認為的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 晏子的語(yǔ)言雖給人們的.感覺(jué)是有理有據，但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對話(huà)，說(shuō)不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重�！睅煟宏P(guān)于這位外交官的評價(jià)，你贊成他的觀(guān)點(diǎn)嗎？現在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當你觀(guān)點(diǎn)通過(guò)你的思考傳遞出來(lái)的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀(guān)點(diǎn)我們都賦予尊重，因為那是屬于他自己的思考。
2．結合課前預習，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結。
3．學(xué)生角色表演。
板書(shū)設計
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦�(結果)
鉆狗洞 是狗國 只好開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國只好賠不是
沒(méi)出息強盜國只好陪著(zhù)看
課后評議（看課人對這堂課的評價(jià)）
1、課準備充分，研究到位，方法得當，進(jìn)步迅速。
2、課上的很有條理，教師注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養，拓展資料出示的恰
如其分，對學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。
教后反思（200字以上）
1、課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設計者和組織者。
2、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識是不應灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。
在此基礎上，通過(guò)表演又加深了對語(yǔ)言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì )，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當然，這節課也存在著(zhù)不少的不足，如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導，致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語(yǔ)言不夠準確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問(wèn)題。
篇二：
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì )認8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此
人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。
2、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？理解“使”，出使。
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。晏子作為齊國的使者出使楚國。
二、出示學(xué)習目標
1、學(xué)習本課生字，正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè )業(yè)等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文
3、默讀課文知道課文寫(xiě)了一件什么事。，
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）通過(guò)工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法。理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）想想課文講了哪幾件事。
2、學(xué)生匯報交流
�。�1）指名讀課文，注意讀準生字的字音。
�。�2）交流不理解的詞句意思。
敝國：我國。敝，謙詞，用于稱(chēng)有關(guān)自己的事物。
面不改色：不改變臉色；形容臨危不懼，從容自若。
安居樂(lè )業(yè)：安定地生活，愉快地工作。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
3、讀一讀難讀的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、出示詞語(yǔ)指名讀。課件一
2、回憶課文寫(xiě)了一件什么事？
3、上節課我們已經(jīng)初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國大夫出使齊國，那么楚國又是如何接待晏子的呢？晏子有辱自己使命嗎？出使的結果又如何呢？這些也都是我們這節課要關(guān)注的。
二、出示學(xué)習目標
1、默讀課文，思考：晏子出使楚國，楚王幾次侮辱晏子：晏子是怎樣應對的？把晏子的話(huà)多讀幾遍，體會(huì )他每次說(shuō)的話(huà)妙在哪兒。
2、結合課文內容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎樣的人。
3、知道文章的開(kāi)頭、中間、結尾有什么聯(lián)系。
三、抓中心句，理清脈絡(luò )
1、下面請大家打開(kāi)課文，把文章快速讀一遍，用橫線(xiàn)畫(huà)出表示晏子出使結果的句子。出示課件指名說(shuō)
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
�。�1）齊讀，理解不敢不的意思。板書(shū)：尊重
2、同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我許多信息，這句話(huà)也一樣，讀讀這句話(huà)想一想在這之前楚王是怎樣對待晏子的？用上一個(gè)詞出示句子：
在這之前，楚王三次—————————————————晏子
3、學(xué)生交流后板書(shū)侮辱。
四、研讀課文。體會(huì )晏子的能言善辯
1、請同學(xué)們默讀課文，用不同的符號畫(huà)出楚王三次侮辱晏子的句子，和晏子每次回擊楚王的句子，想一想晏子的話(huà)妙在哪里？
2、學(xué)生交流楚王三次侮辱晏子的句子出示課件
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”
�。�1）自由讀讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？（楚王的霸道、專(zhuān)橫、不尊重人）
�。�2）可見(jiàn)楚王的用意很明顯，侮辱晏子侮辱齊國，一達到長(cháng)楚
國威風(fēng)的目的，從中我們也看到了他勃勃的野心，跋扈的態(tài)度，不可一世的`嘴臉！能讀出你們的體會(huì )嗎？
�。�3）有感情地朗讀這幾句話(huà)。
過(guò)渡句：是啊，楚王對晏子的侮辱可真是居心叵測，處心積慮，用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？板書(shū)：反擊
3、學(xué)習第一次回擊楚王的語(yǔ)句
�。�1）指名交流出示句子
晏子看看看，對接待的人說(shuō)“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
�。�2）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是這是晏子和楚王第一次斗智。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，關(guān)閉城門(mén)，挖五尺高的洞讓晏子入城，來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，以楚王之法反擊楚王。他的話(huà)妙在哪兒呢，妙在他讓楚王沒(méi)有任何選擇地打開(kāi)城門(mén)，為什么?他的話(huà)很明白，楚王要承認自己的國家是狗國，那他就鉆狗洞。楚王要說(shuō)自己的國家不是狗國，就應打開(kāi)城門(mén)。楚王怎么敢讓晏子走這個(gè)洞呢，所以只好打開(kāi)城門(mén)。這一次，晏子未見(jiàn)楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
�。�3）練習 出示課件：完成練習訪(fǎng)問(wèn)正常正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是—————————————————。板書(shū)：狗國
篇三：
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標的達成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運用了多少，也不是看信息技術(shù)運用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，是否有利于教學(xué)目標的實(shí)現。這些恰好是傳統教學(xué)手段實(shí)現不了的，或是達不到這樣的效果的。
教材分析
《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個(gè)人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。
全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話(huà)交待出斗智的結果。結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)楚王與晏子的對話(huà)，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動(dòng)，恰當地體現了人物的身份特征。
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì )認8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內容，通過(guò)補充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀晏子的語(yǔ)言，感受他能言善辯的口才。
課前準備
補充材料，多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介背景 揭示課題
1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、學(xué)生匯報收集晏子資料。
3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文 整體感知
1．請用自己喜歡的'方式自由讀課文，注意能讀準字音，讀通句子。
2．檢查預習情況。
大屏幕展示生字：
侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻
臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠
�、僖髮W(xué)生讀準字音，記住字形。
�、诮涣髯R字經(jīng)驗。
�、劢處熖嵝巡⒎秾�(xiě)容易寫(xiě)錯的字：謊敝臣。學(xué)生練寫(xiě)。
3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
4．提出問(wèn)題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？認真讀文，把晏子的話(huà)畫(huà)下來(lái)多讀幾遍，體會(huì )他每次說(shuō)的話(huà)妙在哪里？并說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人？閱讀時(shí)如果遇到問(wèn)題做出標記，然后在小組內交流解決，組內解決不了的再提出來(lái)全班共同研究解決。
三、研讀文本體會(huì )語(yǔ)言藝術(shù)
1、以小組為單位匯報沒(méi)解決的問(wèn)題。
預設生：（1）晏子為什么說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)?”呢？
�。�2）晏子為什么裝著(zhù)很為難的樣子？
�。�3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì )有武士押著(zhù)囚犯經(jīng)過(guò)？
�。�4）晏子說(shuō)的“水土不同”怎樣理解？
2.現在請同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？晏子是個(gè)怎樣的人？生匯報，教師適時(shí)板書(shū)。
3、請同學(xué)們仔細品讀第3自然段，找出晏子說(shuō)的話(huà)，多讀幾遍，然后想想從晏子的話(huà)里你感受了什么？體會(huì )他說(shuō)的話(huà)妙在哪里？同時(shí)解決第一組提出的問(wèn)題。
�。�1）大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
�。�2）指名讀，說(shuō)說(shuō)妙在何處？
�。�3）我們把晏子的言下之意補充完整：
大屏幕展示：訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。
�。�4）晏子為什么不把話(huà)說(shuō)透呢？（作為大使說(shuō)話(huà)既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接，綿里藏針??維護了自己的尊嚴又維護了國家的尊嚴。）
�。�5）感情朗讀這句話(huà)。誰(shuí)來(lái)當當晏子再讀讀這句話(huà)？
4、晏子見(jiàn)到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應對的呢？請同學(xué)們仔細品讀第4、5自然段，找出晏子說(shuō)的話(huà)，多讀幾遍，然后想想晏子的話(huà)里妙在哪里？同時(shí)解決第二、三、四組提出的問(wèn)題。
�。�1）大屏幕出示：“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”
�、僮x這句話(huà)，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現出來(lái)了，晏子的話(huà)柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無(wú)言以對。）
�、诜e累與這段話(huà)有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。
(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”
�、巯胂脒@里運用了什么修飾手法？
�、芊纸巧首x第四自然段。
�。�2）大屏幕出示：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�
�、訇套拥脑�(huà)里藏著(zhù)什么意思？他為什么要裝著(zhù)很為難的樣子？ ②在這話(huà)里用了一個(gè)詞語(yǔ)“所以”，有所以，就必須有因為，請你把“因為”送進(jìn)去讀讀。
�、坳套訛槭裁床挥谩耙驗椤边@個(gè)詞呢？
�。�3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�、倌隳芾斫膺@段話(huà)嗎？為什么說(shuō)是“水土不同”？
�、谶@段話(huà)運用了什么修飾手法？（類(lèi)比）
�、鄯e累與這段話(huà)有關(guān)的典故：
�。ù笃聊徽故荆伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳。
�、芊纸巧首x第五自然段。
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