小學(xué)語(yǔ)文《狐貍與烏鴉》教學(xué)設計與評析
一、教學(xué)任務(wù)
1．指導學(xué)生學(xué)習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2．創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，進(jìn)行創(chuàng )造性想象：
二、教學(xué)過(guò)程
(一)板畫(huà)動(dòng)物，導入新課。
同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)兩種小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢?請看黑板。（畫(huà)“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說(shuō)后，老師板書(shū)課題。老師邊指課題、板畫(huà)．邊說(shuō)：“咱們今天就來(lái)了解一下發(fā)生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發(fā)生了什么事情呢?”
(二)初讀課文，整體感知。
1．那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文2—3遍，思考這個(gè)問(wèn)題，并畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
2．指名讀課文，了解讀書(shū)情況。
�、僬l(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好?請讀一讀。
�、谡l(shuí)能誠實(shí)地說(shuō)自己讀得不太好?站起來(lái)讀一讀，請大家幫助你讀好課文。
3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
�、僬l(shuí)能用3—5句話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
�、谡l(shuí)能用1—2句話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
4．讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)創(chuàng )設情境，感悟意義。
1．學(xué)習第1自然段。
�、僦该x，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從這一段中知道了什么？
�、诔鍪就队捌褐刚J“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2．學(xué)習第2、3自然段。
�、偌热皇青従�，就應該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
�、谡l(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)思考的結果?
�、勰木湓�(huà)寫(xiě)烏鴉心里高興?找出來(lái)讀一讀。它高興什么?
�、芎偪匆�(jiàn)烏鴉叼著(zhù)一片肉，它想到了什么?是從哪句話(huà)上看出來(lái)的?
3．學(xué)習第4-7自然段。
�、俸偸窃鯓雍弪_烏鴉的肉的?請聽(tīng)錄音，數數狐貍對烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)?每次都說(shuō)了什么?
�、谥该x狐貍第一次和第二次說(shuō)的話(huà)，想一想狐貍為什么這樣問(wèn)?
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?
�、鄣谌�，狐貍又說(shuō)了什么漂亮的話(huà)，使得烏鴉竟得意地唱起歌來(lái)?
聯(lián)系實(shí)際情況想想，狐貍說(shuō)的這些話(huà)和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的.話(huà)?
�、芙處熜〗Y狐貍對烏鴉說(shuō)的三次話(huà)。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。
�、葑x第7自然段，說(shuō)一說(shuō)結果。
(四)感悟寓意，想象創(chuàng )新。
1．請說(shuō)一說(shuō)學(xué)習本課后的想法。
2．同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會(huì )怎樣想?你們想對烏鴉說(shuō)些什么話(huà)?
3．復述課文。
[總評]
這是一節全國性展示課，即2000年全國小學(xué)語(yǔ)文多思教學(xué)研討會(huì )的課。這節課得到了著(zhù)名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家張田若、朱作仁、吳忠豪、朱學(xué)思的好評。優(yōu)點(diǎn)在于：一、以讀為本，在40分鐘里，學(xué)生直接用于讀書(shū)的時(shí)間不少于15分鐘；二、引導學(xué)生精思、想象。主要體現在教師設計問(wèn)題精當，引導學(xué)生思考，理解寓意，思考時(shí)，又不脫離重點(diǎn)詞句，語(yǔ)言與思維發(fā)展相統一，能讓學(xué)生張揚個(gè)性，充分想象；三、能從教育心理學(xué)的角度出發(fā)設計教學(xué)。
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