《喜鵲》教學(xué)設計的范文（精選16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《喜鵲》教學(xué)設計的范文（精選16篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《喜鵲》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1．認識10個(gè)生字。積累10個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確朗讀課文。能讀出2句句子的不同語(yǔ)氣。
3．知道喜鵲體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆，能消滅害蟲(chóng)，深受人們的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
1．出示投影。師：早春二月，陽(yáng)光和煦。瞧，是誰(shuí)站在枝頭，盡情歌唱，傳送著(zhù)春天的信息?
2．板書(shū)課題，讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀(guān)察圖片，結合課外知識進(jìn)行交流。
3．今天，我們就一起讀讀課文來(lái)了解喜鵲。
二、初讀感知。
1．師配樂(lè )范讀，說(shuō)說(shuō)從課文中你對喜鵲有什么新的了解?
2．交流，并隨機出示學(xué)生講到的生字。
3．輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
4．小組學(xué)習生字，并交流記字好方法。
5．游戲：(1)“生字大搬家”(2)“搶占高峰”。開(kāi)雙列火車(chē)，兩兩搶讀，看哪一組搶到的字多。(3)游戲：“眼力大比拼”讀詞比賽。
6．全班接龍讀課文。集體正音。
三、熟讀體驗。
1．選擇喜歡的小節讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：我喜歡喜鵲，我知道它( )。
2．交流。理解：預兆、吉祥等。
3．學(xué)習第三小節。
(1)誰(shuí)見(jiàn)丁喜鵲都會(huì )夸它長(cháng)得漂亮，再讀讀課文第三小節，劃劃有關(guān)的句子，圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，
(2)小組學(xué)習，用自己的方式交流體會(huì )，指導朗讀。
(3)小朋友，這就是喜鵲，喜鵲的全身……那么可愛(ài)。師生合作看圖介紹。
(4)有感情地朗讀第三節。
4．比較句子：多可愛(ài)的'喜鵲，你們喜歡它嗎?
(1)出示句子：喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲(chóng)，人們怎能不喜歡它呢?
喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲(chóng)，人們非常喜歡它。
(2)小朋友，輕聲讀讀這兩句話(huà)，想一想這兩句話(huà)意思一樣嗎?有什么不同?
(3)指導朗讀。指名讀。分組比較讀。
五、鞏固拓展。
游戲：漫游’百鳥(niǎo)林”
1．讀字、詞：咦，小喜鵲想把我們帶到哪里去?我們跟著(zhù)它輕輕走。
2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：這些路牌空著(zhù)，我們來(lái)幫它寫(xiě)一寫(xiě)。
集體糾正：吉祥活潑悅耳冰天雪地生機勃勃
3．拓展練習：哇，這里的鳥(niǎo)可真多，仔細看看。
(1) 讓我們來(lái)認識這些人類(lèi)的好伙伴們。(媒體介紹：百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉、杜鵑等)
(2) 評選知識大王：你了解它們嗎?學(xué)著(zhù)課文從一個(gè)方面向大家介紹你了解的一種鳥(niǎo)。我喜歡_________，我知道它______。
《喜鵲》教學(xué)設計 2
學(xué)情分析
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)，學(xué)生會(huì )很感興趣。教學(xué)中教師要運用導語(yǔ)引導學(xué)生，理解較難的詞語(yǔ)，把朗讀與感知、理解融為一體，從而帶領(lǐng)學(xué)生步入唯美的課文之中。
教學(xué)建議
引導學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理解課文中喜鵲阿姨和喜鵲弟弟“鵲，鵲，鵲”叫聲里面蘊含的內容；通過(guò)讀“我喜歡”這個(gè)短語(yǔ)所在的句子，來(lái)說(shuō)說(shuō)作者喜歡的是什么，從而感受到作者那顆晶瑩美麗的童心，以及呈現出來(lái)的美好的童心世界。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．朗讀課文，能說(shuō)出作者喜歡的是什么。
3．體會(huì )“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義。
【過(guò)程與方法】
小組合作，以“喜歡”為切入點(diǎn)，抓住帶有“喜歡”一詞的句子感知課文內容，并通過(guò)品讀來(lái)體會(huì )文中作者的情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1．鼓勵孩子大膽想象。
2．感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現出來(lái)的美好的童心世界。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．朗讀課文，能說(shuō)出作者喜歡的是什么。
難點(diǎn)
1．體會(huì )“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義。
2．感受作者那顆晶瑩美麗的.童心以及呈現出來(lái)的美好的童心世界。
教學(xué)準備
教師：生字卡片，多媒體課件，頭飾。
學(xué)生：搜集關(guān)于喜鵲生活習性的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨、弟、便”4個(gè)生字。
2．默讀課文，了解課文內容。
3．抓住“喜歡”一詞，說(shuō)說(shuō)作者喜歡什么。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、抬、姨、便”4個(gè)生字。
2．默讀課文，了解課文內容。
難點(diǎn)
抓住“喜歡”一詞，說(shuō)說(shuō)作者喜歡什么。
三、猜謎語(yǔ)，導入新課
1．出示謎語(yǔ)：
一個(gè)小小游泳家，
說(shuō)起話(huà)來(lái)呱呱呱，
小時(shí)有尾沒(méi)有腳，
大了有腳沒(méi)尾巴。
2．出示青蛙圖片，想一想，這是我們學(xué)過(guò)的哪篇課文。
3．誰(shuí)還記得青蛙是怎樣寫(xiě)詩(shī)的？
(呱呱，呱呱，呱呱呱。)
今天，咱們一起也來(lái)讀一個(gè)動(dòng)物說(shuō)話(huà)的故事，故事的題目就是——楓樹(shù)上的喜鵲。(教師相機板書(shū)課題)
四、初讀課文，學(xué)字讀詞
1．(師范讀課題)如果你把“的”念得又輕又短，那就更好聽(tīng)了。生讀：楓樹(shù)上的喜鵲。
2．指導學(xué)生初讀課文，隨機認識字詞。
我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)。
它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
我正要撐著(zhù)渡船到對岸的樹(shù)林里去打柴。
一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母。
太陽(yáng)從渡口對岸山岡后面升上來(lái)了。
我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案。
3．出示本課要求會(huì )認的字，指名學(xué)生讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。
4．指名學(xué)生給這些生字組詞。
5．教師評價(jià)、指導。
(1)重點(diǎn)指導理解“遮蔽”�！氨巍钡囊馑际鞘裁�？你發(fā)現了什么？
(這個(gè)詞是由意思相近的兩個(gè)字組成的。)
(2)請生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
6．學(xué)生默讀課文第1自然段，思考：故事發(fā)生在哪里？
教學(xué)生字：渡口。生讀。請生指出“渡口”一詞出現在哪兒。(我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù))
師組詞：渡船、渡河、擺渡。
7．師讀：我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。這棵楓樹(shù)怎么樣？(很大很高)
五、再讀課文，找“喜歡”
1．生默讀課文，給課文標上自然段序號。
2．“喜歡”這個(gè)詞在文中一共出現了幾次？請把含“喜歡”的句子畫(huà)出來(lái)。
△我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。
△楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。
△是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。
△我真是喜歡極了。
3．說(shuō)說(shuō)作者喜歡的是什么。
(作者喜歡楓樹(shù)，喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨和她的小寶寶。)
4．同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)“喜歡”的情感美美地讀這幾句話(huà)吧。(齊讀，指名讀)
六、指導寫(xiě)字
1．出示要寫(xiě)的字：
傘姨弟便
2．學(xué)生認字，為生字注音。
3．學(xué)生為生字找詞語(yǔ)朋友。(指名組詞)
4．教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
5．學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣把字寫(xiě)規范、寫(xiě)美觀(guān)。
6．學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
7．展示交流。
七、課堂小結
好了，同學(xué)們，這節課大家表現得特別棒，我們學(xué)會(huì )了字詞，知道了作者喜歡什么。其實(shí)，課文中還有很多有趣的內容，讓我們下一節課再來(lái)學(xué)習吧。
八、梳理板書(shū)
楓樹(shù)上的喜鵲
渡蔭蔽撐拼母岡懂案
傘姨弟便
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．會(huì )寫(xiě)“教、游、戲、母”4個(gè)生字。
2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。
3．朗讀課文，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)喜鵲叫聲的意思。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )寫(xiě)“教、游、戲、母”4個(gè)生字。
2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。
難點(diǎn)
朗讀課文，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)喜鵲叫聲的意思。
三、視頻導入
(播放喜鵲歡叫的視頻)同學(xué)們，你們知道喜鵲在說(shuō)什么嗎？有個(gè)人能聽(tīng)懂喜鵲的叫聲，還能把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)呢！這節課，我們接著(zhù)學(xué)習《楓樹(shù)上的喜鵲》。
老師要考考你們，看你們還記不記得上節課所學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)朋友。(指名讀生字新詞)
四、看圖讀文
1．出示楓樹(shù)和鳥(niǎo)窩圖片，貼在黑板上。
(1)找一找這幅圖的內容與課文的哪幾個(gè)自然段有關(guān)。
(2)說(shuō)說(shuō)楓樹(shù)像什么。
2．在楓樹(shù)圖下畫(huà)一個(gè)小人的圖案。
(1)你們看，這個(gè)人就是文中的作者。他站在哪里？
(2)出示第2自然段內容，指名讀。
(3)作者站在樹(shù)下干什么？作者怎樣稱(chēng)呼這只喜鵲？
3．貼出渡船和小喜鵲的圖片。
(1)出示第3、4自然段內容，指名讀。
(2)作者在渡船時(shí)發(fā)現了什么？
(3)作者怎樣稱(chēng)呼這些小喜鵲？從“喜鵲弟弟”中可以看出作者對小喜鵲充滿(mǎn)什么感情？
(4)假如你們就是作者，會(huì )怎樣叫“喜鵲弟弟”呢？來(lái)讓我們叫一叫吧。
4．學(xué)習第5～12自然段。
(1)大聲讀課文。
(2)思考：喜鵲阿姨在忙些什么呢？
預設：生1：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學(xué)她自己發(fā)明的拼音字母。
生2：教喜鵲弟弟做游戲。
生3：教喜鵲弟弟認字。
(3)模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話(huà)。
師：那我是喜鵲阿姨，你們就是……
生：喜鵲弟弟。
師：我們開(kāi)始了！
鵲！鵲！鵲！鵲，鵲，鵲……
鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！
師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，聽(tīng)懂他們說(shuō)什么了嗎？
生：聽(tīng)懂了。
師：好，那你們來(lái)當當他們的翻譯，好不好？
師：鵲！鵲！鵲！他們在學(xué)……
生：ɑoe
師：鵲，鵲，他們在學(xué)……
生：ɑo
師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們在學(xué)……
生：ɑoeiuü
師：接著(zhù)聽(tīng)，鵲！鵲！鵲！鵲！
生：bpmf
師：哦，你看，好像你們剛才說(shuō)得這么多，這里面都沒(méi)有呀？藏在哪兒呀？
生：省略號里。
師：沒(méi)錯！這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫——
生：省略號。
師：(板書(shū)：……)喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒里呢！看來(lái)，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì )教的好老師。(板書(shū)：教)小喜鵲就是——
生：學(xué)生。
師：小喜鵲們正靠在一起看太陽(yáng)升上來(lái)呢，多有意思啊。來(lái)，翻開(kāi)課本，在四人小組里讀一讀，一個(gè)當喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)當小喜鵲，還剩下一位小朋友讀旁白，就是作者的話(huà)，好，開(kāi)始。
(4)小組里配合朗讀。
(5)分角色讀。(生在讀之前先介紹自己，并分別戴上相應的頭飾)
5．試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
出示：我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一起叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“________________________”
喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說(shuō)：“____________________________________”
(1)看到上面的情景，你會(huì )想到什么？試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
(2)同桌互相讀一讀對方所寫(xiě)的內容。
(3)指名讀自己寫(xiě)的內容。
五、指導寫(xiě)字
1．出示“教、游、戲、母”。
2．讀一讀這四個(gè)字。
3．幫它們找找拼音和詞語(yǔ)朋友，寫(xiě)下來(lái)。
4．提示書(shū)寫(xiě)注意要點(diǎn)。
“教”：右邊是“攵”，不要寫(xiě)成“夂”。
“游”：右邊不能寫(xiě)成“攵”。
5．學(xué)生描紅、臨摹、書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，這篇童話(huà)有趣嗎？請你回家后和爸爸媽媽一起讀更多更有趣的童話(huà)吧。
七、梳理板書(shū)
楓樹(shù)上的喜鵲
喜鵲阿姨喜鵲弟弟
教學(xué)問(wèn)答
八、教學(xué)感悟
教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來(lái)，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話(huà)進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺(jué)地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對話(huà)中感悟了課文內容。進(jìn)而在感悟課文內容的基礎上，進(jìn)行情景想象，既培養了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。
《喜鵲》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1.了解喜鵲的習性和特征，知道喜鵲是中華文化中的吉祥鳥(niǎo)。
2.培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，增強保護環(huán)境的意識。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )新能力和合作意識。
二、教學(xué)過(guò)程
1.引入
教師站在教室門(mén)口，拿著(zhù)一望遠鏡，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們知道楓樹(shù)上有什么鳥(niǎo)類(lèi)嗎？今天，我看到了一只美麗的喜鵲，它站在楓樹(shù)上，唱起了動(dòng)聽(tīng)的`歌聲。你們聽(tīng)過(guò)嗎？”
2.探究
教師請學(xué)生一起出門(mén)，觀(guān)察楓樹(shù)上的鳥(niǎo)類(lèi)。學(xué)生可以借助望遠鏡、放大鏡等工具，觀(guān)察喜鵲的特點(diǎn)和習性。
3.交流
回到教室，學(xué)生與教師一起分享自己的觀(guān)察結果，互相交流和探討。
4.創(chuàng )新
教師組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)。學(xué)生利用紙、剪刀、顏料等材料，制作出自己眼中的喜鵲。
5.展示
學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己的設計思路和制作方法。
6.總結
學(xué)生和教師一起總結本次活動(dòng)的收獲和體會(huì )。引導學(xué)生認識到環(huán)境保護是每個(gè)人的責任，保護自然環(huán)境是保護我們自己的未來(lái)。
三、教學(xué)資源
1.望遠鏡、放大鏡等觀(guān)察工具。
2.紙、剪刀、顏料等制作材料。
3.電子屏幕、揚聲器等展示工具。
四、教學(xué)評估
1.教師觀(guān)察學(xué)生在觀(guān)察、交流和創(chuàng )新活動(dòng)中的表現。
2.學(xué)生展示作品，并進(jìn)行自我評價(jià)。
3.以小組或班級為單位，評選出優(yōu)秀作品，并進(jìn)行展示。
五、教學(xué)延伸
1.學(xué)生可以了解喜鵲在不同地區的分布和習性，增強地域文化意識。
2.學(xué)生可以借助科技手段，了解喜鵲與人類(lèi)的歷史淵源，增強國學(xué)修養。
3.學(xué)生可以結合地理、生物、藝術(shù)等學(xué)科，開(kāi)展多樣化的喜鵲主題活動(dòng)，培養綜合能力。
《喜鵲》教學(xué)設計 4
課前交流：
�。ê⒆觽儽痴b《笠翁對韻》），聽(tīng)到你們響亮的聲音，看著(zhù)你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風(fēng)采，準備好上課了嗎？師：上課！
導入：
師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師為大家帶來(lái)一個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？出示：頭黑獨白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳。生平喜歡報吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
生讀謎語(yǔ)，（師：你真是識字大王，沒(méi)學(xué)過(guò)的字也能輕松認出）
師：謎底是什么動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)猜一猜
師：同意嗎？你真厲害，一猜即準。
瞧，老師把它請到我們課堂上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)觀(guān)察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀(guān)察圖片，匯報交流。
�。墼O計意圖：小學(xué)一年級的孩子，對于喜鵲的外形和習性知之甚少。因此通過(guò)猜謎語(yǔ)和直觀(guān)的觀(guān)察，使孩子對喜鵲有所了解，為學(xué)習下文做好鋪墊。］
師：今天我們學(xué)習的內容就和喜鵲有關(guān)系。板書(shū)課題，邊板書(shū)邊解釋?zhuān)簶?shù)是左中右結構，中間的“又”字寫(xiě)得窄些，矮些；“喜”字上橫長(cháng)，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥(niǎo)字邊窄而且長(cháng)。
師：誰(shuí)能準確的讀讀課題呢？個(gè)別讀，齊讀。
自讀課文，識記生字
師：小朋友翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)32面，自讀課文，讀時(shí)注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開(kāi)始吧！
師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進(jìn)行識字大比拼吧，看誰(shuí)才是識字大王。
�、懦鍪編б羯止露监彽�
個(gè)別讀，小老師教讀
師：在這些字中，有我們今天新認識的一個(gè)偏旁“子字旁”，觀(guān)察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛(ài)觀(guān)察，有雙火眼金睛）
板書(shū)“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見(jiàn)過(guò)“子字旁”呢？（生活也是識字的大舞臺，只要你處處留心，一定有所發(fā)現）
師：老師再出個(gè)詞語(yǔ)考考大家，出示“招呼”一詞。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
你發(fā)現和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。誰(shuí)來(lái)試一試？
師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？
�、瞥鍪救サ羝匆舻纳�
師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準嗎？自己試一試
我們來(lái)開(kāi)一列小火車(chē)吧（這列火車(chē)又快又響）
老師加大難度，詞語(yǔ)火車(chē)開(kāi)起來(lái)（這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震驚了）
師：小朋友們，仔細觀(guān)察發(fā)現這些字在結構上有什么共同特點(diǎn)呢？是的，左右結構的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識字方法
�。墼O計意圖：識字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，如何系統地科學(xué)地讓孩子記憶是教學(xué)考慮的重點(diǎn)。把左右結構的字作為一類(lèi)，在這一類(lèi)中又引導孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。］
�、浅鍪緲�(lè )種
自由讀，在讀音上發(fā)現了什么
個(gè)別讀句子
齊讀句子
�。墼O計意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識字方法，并且在不同的語(yǔ)境中，讀音不同，也加深了孩子對于字義的理解。］
�、葞煟旱谒年P(guān)挑戰我們一起來(lái)看出示嘰嘰喳喳安安靜靜
哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現了什么？（AABB或者詞義相反）
AABB:師：你有愛(ài)觀(guān)察的眼睛，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng )設班級安靜的情境）
師：老師把這兩個(gè)詞語(yǔ)送回他們的家了，你們自己讀一讀！個(gè)別讀（你做到了在有標點(diǎn)的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號，會(huì )讓我們的朗讀更準確。）
師師范讀，孩子個(gè)別讀，齊讀
細讀課文，體會(huì )孤獨
師：好的`朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)后標上自然段。
師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來(lái)展示，一邊聽(tīng)一邊思考：樹(shù)和喜鵲從前的心情怎樣，后來(lái)變得怎樣了呢？（對于能找到答案的孩子：真了不起，聽(tīng)得認真又愛(ài)思考，老師把這枚代表思考的書(shū)簽送給你，上面寫(xiě)著(zhù)：思考是人類(lèi)最大的力量）
師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？
師：是的，書(shū)上還有一個(gè)鳥(niǎo)窩呢，老師這里給出了詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀？你還知道其他的窩嗎？
�。墼O計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據生活思考還見(jiàn)過(guò)哪些窩，并讓孩子總結：那“窩”是什么呢？］
師：讓我們看著(zhù)圖讀讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)？（老師聽(tīng)到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書(shū)圖，寫(xiě)只有
觀(guān)察老師的第一自然段,有幾個(gè)紅顏色的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀音上你發(fā)現了什么？
師：原來(lái)“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來(lái)看看以前學(xué)過(guò)的句子。
出示：一個(gè)大，一個(gè)小。一頭黃牛一只貓。
一邊多，一邊少。一堆杏子一個(gè)桃。
�。墼O計意圖：“一”的變調，是本課的教學(xué)點(diǎn)，一年級的孩子不需要掌握原因，只需引導孩子觀(guān)察發(fā)現“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學(xué)過(guò)的句子，再做鞏固］
師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書(shū)中的詞語(yǔ)也是孤單。你認為什么是孤單？）
師：我們來(lái)看看。出示圖
師：你愿意來(lái)讀一讀嗎？你覺(jué)得他們在想什么呢？帶著(zhù)這樣的感覺(jué)一起讀一讀吧！
學(xué)習寫(xiě)字
師：你們的朗讀讓老師感受到了樹(shù)和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫(xiě)字上，你們也能夠很棒。
出示田字格中“招呼”兩字
觀(guān)察兩個(gè)字在結構上的特點(diǎn)（都是左右結構，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）
教師范寫(xiě)講解，學(xué)生書(shū)空
生練寫(xiě)
評議，展示學(xué)生作品
五、課堂總結，留題思考
今天我們感受到了樹(shù)和喜鵲的孤單，后來(lái)他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節課再來(lái)看。
板書(shū)設計：
6.樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)（圖）
只有一個(gè)鳥(niǎo)窩（圖）
一只喜鵲（圖）樹(shù)和喜鵲
【學(xué)習目標】
1．會(huì )認“窩、孤”等9個(gè)生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”；會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字。
2．通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1．通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
2．通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就快樂(lè )。
【學(xué)習過(guò)程】
一、新知學(xué)習
1．給下面詞語(yǔ)標注拼音。
孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂(lè )：xx
2．根據課文填空。
鳥(niǎo)窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂(lè )課上，同學(xué)們都很xx地歌唱。
3．組詞。
前：xx單：xx快：xx嘰：xx來(lái)：xx
4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。
5．“孤”共有xx筆。
二、達標檢測
1．給下面詞語(yǔ)標注拼音。
居�。簒x招手：xx單一：xx喜鵲：xx
2．照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
安安靜靜xx xx xx
3．發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)。
例：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）xx有了xx，xx也有了xx。
�。�2）xx有了xx，xx也有了xx。
4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。
5．課內閱讀。
后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）選文中形容樹(shù)數量多的詞語(yǔ)是：xx
�。�2）每棵樹(shù)上都有xx。
《喜鵲》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
學(xué)生朗讀課文，辨別生字詞。理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生掌握生字詞會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，會(huì )認。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生了解喜鵲的習性以及它的可愛(ài)之處，激發(fā)學(xué)生對生活以及自然美好事物的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入。
1．出示投影。師：早春二月，陽(yáng)光和煦。瞧，是誰(shuí)站在枝頭，盡情歌唱，傳送著(zhù)春天的信息?
2．板書(shū)課題，讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀(guān)察圖片，結合課外知識進(jìn)行交流。
3．今天，我們就一起讀讀課文來(lái)了解喜鵲。
二、初讀感知。
1．師配樂(lè )范讀，說(shuō)說(shuō)從課文中你對喜鵲有什么新的了解?
2．交流，并隨機出示學(xué)生講到的生字。
3．輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
4．小組學(xué)習生字，并交流記字好方法。
5．游戲：(1)“生字大搬家”(2)“搶占高峰”。開(kāi)雙列火車(chē)，兩兩搶讀，看哪一組搶到的字多。(3)游戲：“眼力大比拼”讀詞比賽。
6．全班接龍讀課文。集體正音。
三、熟讀體驗。
1．選擇喜歡的小節讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：我喜歡喜鵲，我知道它()。
2．交流。理解：預兆、吉祥等。
3．學(xué)習第三小節。
(1)誰(shuí)見(jiàn)丁喜鵲都會(huì )夸它長(cháng)得漂亮，再讀讀課文第三小節，劃劃有關(guān)的句子，圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，(2)小組學(xué)習，用自己的方式交流體會(huì )，指導朗讀。
(3)小朋友，這就是喜鵲，喜鵲的全身……那么可愛(ài)。師生合作看圖介紹。
(4)有感情地朗讀第三節。
4．比較句子：多可愛(ài)的喜鵲，你們喜歡它嗎?
(1)出示句子：喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲(chóng)，人們怎能不喜歡它呢?
喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲(chóng)，人們非常喜歡它。
(2)小朋友，輕聲讀讀這兩句話(huà)，想一想這兩句話(huà)意思一樣嗎?有什么不同?
(3)指導朗讀。指名讀。分組比較讀。
四、掌握方法，積累背誦。
1.指導學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導回顧每部分詞語(yǔ)的內容，教師適時(shí)板書(shū)。
3.出示每部分相對應的'畫(huà)面，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，嘗試背誦。
4.組織學(xué)生用其他方式背誦課文。
5.組織展示背誦。
五、練習鞏固，拓展延伸。
1.指導學(xué)生仿照課文編詞語(yǔ)。
2.出示詞語(yǔ)，引導學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.采用開(kāi)火車(chē)、猜字謎等方式引導學(xué)生鞏固生字。
六、鞏固拓展。
游戲：漫游’百鳥(niǎo)林”
1．讀字、詞：咦，小喜鵲想把我們帶到哪里去?我們跟著(zhù)它輕輕走。
2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：這些路牌空著(zhù)，我們來(lái)幫它寫(xiě)一寫(xiě)。
集體糾正：吉祥活潑悅耳冰天雪地生機勃勃
3．拓展練習：哇，這里的鳥(niǎo)可真多，仔細看看。
(1)讓我們來(lái)認識這些人類(lèi)的好伙伴們。(媒體介紹：百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉、杜鵑等)
(2)評選知識大王：你了解它們嗎?學(xué)著(zhù)課文從一個(gè)方面向大家介紹你了解的一種鳥(niǎo)。我喜歡_________，我知道它______。進(jìn)行造句。
學(xué)生相互分組交流討論。
六、布置作業(yè)
1．熟讀課文
2.抄寫(xiě)生字詞
《喜鵲》教學(xué)設計 6
內容與要求：
1、體驗關(guān)愛(ài)他人給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
2、嘗試運用各種方法幫助孤單的樹(shù)和喜鵲。
教學(xué)準備：
一棵大樹(shù)、喜鵲、添畫(huà)材料、PPT
活動(dòng)流程：
一、欣賞、討論
1.PPT討論
(1)你看到了什么?(場(chǎng)景描述)
(2)他們生活在一個(gè)什么樣的地方?(引導幼兒根據畫(huà)面理解什么是冷冷清清)
(3)你猜猜樹(shù)和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)
(4)他們的心里是什么樣的感覺(jué)呢?(引出孤單)
2、討論“孤單”
(1)你有過(guò)孤單這種感覺(jué)嗎?你在什么時(shí)候會(huì )有這種感覺(jué)?
(2)孤單的時(shí)候，你有什么辦法讓自己變得快樂(lè )起來(lái)嗎?(從兩方面：別人的幫助，自己想辦法讓自己快樂(lè ))
二、聯(lián)想創(chuàng )作
1、出示樹(shù)和喜鵲
(1)你們看是誰(shuí)來(lái)了，他們從哪里來(lái)的'?(過(guò)渡)
老師：我們班里也只有一棵樹(shù)，一只喜鵲，他們的心情會(huì )是怎么樣的?(孤單)
(2)你有什么辦法能讓他們變得快樂(lè )起來(lái)嗎?(鼓勵幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的辦法，及時(shí)肯定幼兒。)
2、幼兒繪畫(huà)操作
(1)劉老師呀，也想了個(gè)辦法讓他們快樂(lè )起來(lái)，瞧，我把誰(shuí)帶來(lái)啦?
(2)“我是袋鼠媽媽?zhuān)液臀业膶殞氀揭院缶褪悄銈兊泥従永�，你們不�?huì )感到孤單拉�！�
(3)你們想不想也帶些動(dòng)物朋友和他們做鄰居呀?
(4)提醒幼兒注意繪畫(huà)，操作的要求
(5)引導幼兒畫(huà)完后，和大樹(shù)，小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話(huà)
三、情感交流
1、現在我們教室里的大樹(shù)真開(kāi)心呀，有了那么多的動(dòng)物鄰居，那么照片里的大樹(shù)和喜鵲能不能也快樂(lè )起來(lái)呢?
2、欣賞散文(PPT)
3、照片里的大樹(shù)和喜鵲他們快樂(lè )嗎?哪些小動(dòng)物來(lái)了呀?你們猜猜還有誰(shuí)也來(lái)了?
4、歌曲《找朋友》
《喜鵲》教學(xué)設計 7
一、教案目標：
1. 通過(guò)閱讀理解，學(xué)生能夠理解故事情節，抓住主題。
2. 學(xué)生能夠分析故事的寓意和道德。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)會(huì )理解故事情節，并準確抓住主題。
2. 學(xué)會(huì )分析故事的寓意和道德。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1. 學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識，準確理解故事的寓意和道德。
2. 學(xué)生能夠自主發(fā)現故事的主題和深意。
四、教學(xué)過(guò)程：
Step 1：導入
先引導學(xué)生回憶楓樹(shù)上的喜鵲的'故事內容，了解學(xué)生對故事的整體認識。
Step 2：閱讀
讓學(xué)生分組閱讀故事，并理解故事的情節。
Step 3：討論
組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：
1. 故事的主題是什么？
2. 喜鵲為什么選擇了樹(shù)木？
3. 故事里的人物有哪些？他們分別是怎樣的？
4. 故事有何寓意和道理？
Step 4：寫(xiě)作
要求學(xué)生結合故事的情節和討論的結果，以“感悟楓樹(shù)上的喜鵲的故事”為題，寫(xiě)一篇不少于1000字的作文。
《喜鵲》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、認識“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“姨、弟”2個(gè)生字，正確認讀生字組成的詞語(yǔ)。理解“渡口、綠蔭、隱蔽”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習1—4自然段，說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：借助字典中的字義以及聯(lián)系文中的句子，理解“隱蔽”的意思
教學(xué)準備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、借助圖片、談話(huà)交流導課
1、師：今天我們教室里來(lái)了很多大自然中的朋友（出示楓樹(shù)圖），快看，楓樹(shù)趕來(lái)了，跟它打個(gè)招呼吧�。ㄕ�2—3名學(xué)生打招呼。）
2、師：看到大家這么熱情，楓樹(shù)的'好朋友喜鵲也飛來(lái)了。
喜鵲很勤勞，它是一種吉祥鳥(niǎo)，據說(shuō)它經(jīng)常來(lái)給人們報喜呢，所以大家叫它“喜鵲”，今天我們學(xué)習的這篇課文就是跟喜鵲有關(guān)。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀識字
1、教師配樂(lè )范讀。
2、請生自由讀文。讀之前請生說(shuō)一說(shuō)，初讀課文應該做到哪些？遇到難字應該怎么辦？
3、檢查生字認讀情況。
�。�1）出示要認的9個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認識哪些字，讀給大家聽(tīng)。
�。�2）交流識字方法。交流之前總結一下大家常用的識字方法有哪些？預設：加一加減一減換一換、借助形聲字識字、生活識字、想象記字等。
�。�3）全班交流。
�、俳柚右患�、減一減、換一換的方法認識了哪些字？
�、诮柚温曌值奶攸c(diǎn)認識了哪些字？
�、勐�(lián)系生活實(shí)際認識哪些字？
《喜鵲》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)本課“里、有、幾、飛”四個(gè)生字，做到筆順正確，并認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2、正確認讀文中十一個(gè)生字。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解“也”的用法，會(huì )用“……也……”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)拼讀、比較、識記、組詞開(kāi)花等方式認讀本課十一個(gè)生字。
2、通過(guò)觀(guān)察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞，會(huì )寫(xiě)本課四個(gè)生字。
3、通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、逐步積累識字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀(guān)的寫(xiě)好“里、有、幾、飛”四個(gè)字。
2、從字里行間體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )的情緒變化。
3、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛(ài)，并能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達能力。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
1、板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。
2、請一名同學(xué)拼讀課題。
3、齊讀課題。
4、看到課題，你想知道什么？
5、導入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、初讀課文，自學(xué)生字
�。ㄒ唬⿴煼蹲x課文，生聽(tīng)準字音
�。ǘ┏鍪疽�，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字
1、自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2、把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。
3、再讀課文，把課文讀通順、流利。
4、檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細提供句子。
�。�1）讀句子。
�。�2）讀句中的生字。
�。�3）去掉生字的讀音再讀。
�。�4）出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對字的印象。
5、學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的'，老師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。
讓學(xué)生在識字過(guò)程中，不斷積累和總結識字方法。
三、熟讀課文，感知理解
1、開(kāi)火車(chē)讀文，想一想課文講了一件什么事？
2、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。
3、老師板書(shū)“孤單”、“快樂(lè )”。
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”？
�。�2）為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”？
學(xué)生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。
�。�3）為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”？
學(xué)生暢所欲言，老師根據學(xué)生回答板書(shū)“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。
4、課件出示：
“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�
“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居�！�
“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
讀句子，你發(fā)現了什么？用上“……也……”說(shuō)話(huà)。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2、猜字謎比賽。
3、讀了這篇課文，你懂得了什么？
二、練寫(xiě)生字
1、課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。
2、仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，并認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
�。�1）老師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。
�。�2）學(xué)生描紅，老師巡視指導。
3、口頭給生字組詞。
4、學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢。
5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)寫(xiě)字情況。
三、課外拓展
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。
《喜鵲》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1．隨文認讀9個(gè)生字，通過(guò)語(yǔ)境中感悟、詞義區辨等方法，讀準“只、種、樂(lè )”3個(gè)多音字，采用重點(diǎn)識記“窩、孤、單”3個(gè)生字，認識“倒八、子字旁”兩個(gè)新偏旁，會(huì )寫(xiě)“單、居”2個(gè)字。
2．初步學(xué)習聯(lián)系上文文理解詞語(yǔ)意思的方法，并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。
3．正確朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面，進(jìn)入故事情境，練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )有朋友的快樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)
玩游戲：漢字猜猜猜
1.分別猜“鳥(niǎo)、隹、鵲”三個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出“喜鵲”。
2．揭示本節課課題，宣布上課。
板塊一 整體感知 認讀生字
1．教師范讀，強調站著(zhù)讀的姿勢：人站正，書(shū)拿好，眼睛看著(zhù)書(shū)。
2.自讀課文，做到讀正確，讀流暢。
要求：把課文讀正確、讀流暢，讀不準的字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后，坐下繼續讀。
3．串讀課文，初步感知課文內容。
�。�1）回憶自然段標志（開(kāi)頭空兩格），并給課文標上自然段序號。
�。�2）師生合作，串讀課文。
師：從前，有一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)都覺(jué)得很孤單，這是為什么呢？
指名一位學(xué)生朗讀課文第1、2自然段，隨機正音。重點(diǎn)認讀多音字“只”， 根據意思判斷多音字的讀音。生字詞“窩、孤單”。
師：后來(lái)，這里有了變化，誰(shuí)接著(zhù)讀？
指名一位學(xué)生朗讀課文第3、4自然段，隨機正音。重點(diǎn)認讀多音字“種”，生字詞 “都、鄰居”。
師：有了鄰居以后，樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，誰(shuí)來(lái)讀最后兩個(gè)自然段？
指名一位學(xué)生朗讀課文第5、6自然段，隨機正音。重點(diǎn)認讀多音字“樂(lè )”，生字詞 “招呼、靜”。
4. 統整生字詞，再次感知課文內容。
一開(kāi)始，那里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，樹(shù)和喜鵲都很——（孤單），后來(lái)，那里種了很多樹(shù)，來(lái)了很多喜鵲，樹(shù)和喜鵲都有了——（鄰居），它們都感到很——（快樂(lè )）。
結合板書(shū)：孤單 鄰居 快樂(lè )
板塊二 細讀品悟 感受“孤單”
1.同桌互讀第一部分內容。
導語(yǔ)：樹(shù)和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫(xiě)的呢？請同桌兩個(gè)小朋友一起讀一讀，如果同桌還不能讀正確，請你停下來(lái)幫幫他；讀完后，想一想從課文哪些詞語(yǔ)中發(fā)現樹(shù)和喜鵲真的都很孤單，輕聲說(shuō)給同桌聽(tīng)。
2.結合課文內容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)面，師生合作講述等方式，初步感受“孤單”，理解“孤單”：原來(lái)“孤單”就是——除了自己，再也沒(méi)有別人了！認識“孤單”一詞里的兩個(gè)新偏旁“子字旁”和“倒八”（板貼偏旁名稱(chēng)）。
3.聯(lián)結自我感悟“孤單”。如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一個(gè)人，你會(huì )感到——孤單。老師走了，同學(xué)們也走了，教室里只有你一個(gè)人，你也會(huì )感到——孤單。想一想自己感到孤單的時(shí)候，用上“孤單”說(shuō)一說(shuō)。
4. 想象描述“孤單”。孤單的樹(shù)會(huì )和孤單的喜鵲說(shuō)些什么呢？
5. 朗讀表現“孤單”。有感情地朗讀第一部分。
板塊三 對比閱讀 理解“鄰居”
1．自讀第二部分，想一想，后來(lái)這里發(fā)生了什么變化？
2．交流反饋，指導朗讀，重點(diǎn)指導讀好短語(yǔ)“好多好多樹(shù)、都有鳥(niǎo)窩、都有喜鵲”。
3．結合動(dòng)畫(huà)展示，師生接力朗讀：
師：后來(lái)，這里種了——（生：好多好多樹(shù)），樹(shù)和樹(shù)住在一起，樹(shù)有了——（生：鄰居）；每棵樹(shù)上——（生：都有鳥(niǎo)窩）；每個(gè)鳥(niǎo)窩里——（生：都有喜鵲），喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了——（生：鄰居）。
4．聚焦“鄰居”，理解“鄰居”。
�。�1）“鄰居”這個(gè)詞中，哪個(gè)字是哪個(gè)字的鄰居？結合識記生字。
�。�2）想象說(shuō)話(huà)：有了鄰居，樹(shù)和喜鵲又會(huì )說(shuō)些什么呢？
5．根據交流理解，指導有感情朗讀第二部分。
6．男女生對讀第一第二部分，再次感受沒(méi)有朋友的“孤單”和有了“鄰居”后的快樂(lè )。
板塊四 觀(guān)察發(fā)現 寫(xiě)好生字
1．游戲：給生字找鄰居。
�。�1）“孤單 鳥(niǎo)窩 鄰居 都有”四個(gè)詞語(yǔ)中的.漢字打亂，指名學(xué)生上臺把黑板上的字卡重新排列，找找“鄰居”。
�。�2）讀一讀排列好的詞語(yǔ)。
2．指導書(shū)寫(xiě)生字：?jiǎn)�、居�?/p>
�。�1）通過(guò)加輔助線(xiàn)的方式，發(fā)現“單”和“居”都是上窄下寬的字。
�。�2）抓要點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。
“單”書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：倒八要點(diǎn)小撇長(cháng)，四橫間隔一樣，第三橫在橫中線(xiàn)上，第四橫伸長(cháng)。
“居”書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：半包圍結構，用增加輔助線(xiàn)的方法把握結構特點(diǎn)；左上部分撇要舒展，下面部分“古”的橫要長(cháng)。
《喜鵲》教學(xué)設計 11
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。
2、默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。
3、能根據課文情景展開(kāi)想象，把自己想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
自主識字。默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。理解課文內容，能根據情景展開(kāi)想象，把想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導入
1、同學(xué)們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，打一個(gè)動(dòng)物。（出示謎語(yǔ)：昔日鳥(niǎo)兒歸來(lái)樂(lè )開(kāi)懷）
2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)，能為我們帶來(lái)吉祥。楓樹(shù)上的喜鵲會(huì )給我們帶來(lái)怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧�。ò鍟�(shū)課題：楓樹(shù)上的喜鵲）
二、初讀課文，自主識字
1、自由朗讀課文，標注自然段序號，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、邊讀邊圈畫(huà)課后生字，與同桌互讀生字，相互評價(jià)。
3、出示認讀生字、詞語(yǔ)。（指名讀、合作讀）
讀準“蔭、岡”，一聲�！皳巍苯柚皳蝹�、撐船、支撐”等詞語(yǔ)來(lái)讀準字音。
4、用什么方法能熟記會(huì )寫(xiě)字呢？（生交流，師總結）
5、去拼音，再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜歡楓樹(shù)和喜鵲，“我”能聽(tīng)懂他們交流的語(yǔ)言）
2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現了幾次，找出句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話(huà)）
3、“我”為什么很喜歡楓樹(shù)呢？
�。�1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著(zhù)。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
�。�2）指名讀，思考：楓樹(shù)像什么？有什么作用？“它”又指的是誰(shuí)？（像太陽(yáng)傘，能遮太陽(yáng)，“它”指楓樹(shù)）
�。�3）指導朗讀，讀出喜歡的語(yǔ)氣。
4、“我”除了喜歡楓樹(shù)，還喜歡什么呢？（喜鵲的窩，喜鵲）
5、讓我們帶著(zhù)“喜歡”的情感來(lái)朗讀這幾句話(huà)吧�。ㄖ该献髯x）
四、小結
“我”不僅喜歡楓樹(shù)、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)呢�！拔摇睍�(huì )說(shuō)些什么呢？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
“我”和他們說(shuō)話(huà)了嗎？說(shuō)的什么呢？一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！
二、學(xué)習第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什么呢？
�。�1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”。
�。�2）教喜鵲弟弟認太陽(yáng)。
2、出示句子，學(xué)習用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句子。
�。�1）先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）學(xué)習用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個(gè)好媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)看看她是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”、學(xué)認字的'。
�。�1）學(xué)生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學(xué)拼音的句子，師生配合讀。
�。�2）教師說(shuō)明省略號表示還學(xué)習了其他的拼音。
�。�3）小組分角色組內表演讀第9~12自然段。
�。�4）各小組指派代表上臺表演。（學(xué)生評議，教師指導）
4、出示句子，比較朗讀，體會(huì )“？”與“！”的不同作用。（根據“鵲”的多少讀出節奏，根據提示語(yǔ)“快樂(lè )”和3個(gè)感嘆號讀出興奮與快樂(lè )。）
5、出示最后一個(gè)自然段，指名讀一讀，其他學(xué)生思考：從這句話(huà)中你讀出了什么？（“我”對喜鵲一家的喜愛(ài)之情。）
4、根據課文內容填空。
我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì )兒教喜鵲弟弟，一會(huì )兒教喜鵲弟弟，一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會(huì )有哪些有趣的活動(dòng)？大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（互相討論）
�。�1）出示課后習題。
�。�2）現在喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，她和喜鵲弟弟之間會(huì )有怎樣有趣的故事呢？我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，完成填空）
2、在楓樹(shù)下，“我”就這樣聽(tīng)著(zhù)喜鵲阿姨問(wèn)，聽(tīng)著(zhù)小喜鵲答，這樣的生活是快樂(lè )的，這樣的童話(huà)是多么的有趣。如果同學(xué)們有興趣，你也可以把這個(gè)有趣的故事繼續下去，課后續編《楓樹(shù)上的喜鵲》。
四、指導寫(xiě)字
1、出示生字，引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫(xiě)字和書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意的問(wèn)題。
2、教師范寫(xiě)較難掌握的生字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。
姨：“女”字做部首時(shí)，橫畫(huà)不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長(cháng)，“弓”字要扁。
母：筆順是豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。
游：左右結構，三點(diǎn)水和“方”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要窄，居于豎中線(xiàn)的左側，“子”字要寬一點(diǎn)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
9楓樹(shù)上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學(xué)認
拼太
音陽(yáng)
喜鵲弟弟
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)中，我以多種方式的讀為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀和表演中體會(huì )課文情感。與此同時(shí)，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
《喜鵲》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
2、認識偏旁子字旁和倒八，能靈活運用漢字的偏旁表意功能幫助識字。
3、能正確讀寫(xiě)“單、居”2個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
4、正確流利朗讀課文，讀準“一”的變調。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、正確流利的'朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解偏旁表意并幫助識字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
�。ㄕn件出示喜鵲圖）
師 導語(yǔ)：看，誰(shuí)來(lái)了？學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書(shū)“喜鵲”
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對于喜鵲的了解，課件出示喜鵲窩，學(xué)習生字“窩”。
看，喜鵲把窩建在高高的樹(shù)上，這節課我們來(lái)學(xué)習第六課——（板書(shū)課題，指導朗讀課題。）
二、初讀課文，讀通讀順
1、聽(tīng)讀課文，初知大意
教師讀文，學(xué)生回答主要內容。
2、學(xué)生自讀課文。
3、提問(wèn)讀第五自然段，進(jìn)行指導。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語(yǔ)：天一黑天一亮一起
三、朗讀全文，識記生字
1、我們再回到課文（課件出示第一、二自然段）。
一字詞語(yǔ)指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單：誰(shuí)認識“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？
學(xué)習偏旁表意。
單：也有一個(gè)要學(xué)習的偏旁，誰(shuí)認識？你看它像什么？（學(xué)生匯報識字方法。）
什么是孤單��？為什么說(shuō)樹(shù)很孤單？為什么說(shuō)喜鵲很孤單？
師小結：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。
課件：我們看一看孤單的樹(shù)和喜鵲。老師來(lái)讀黑色部分，你們來(lái)讀藍色部分。
只：這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。
2、學(xué)習三四自然段。
指名讀。
后來(lái)怎么樣了？（隨學(xué)生匯報出示生字：種都鄰居）
種：課文中說(shuō)種樹(shù)，還能種什么？我們學(xué)過(guò)它的另一種讀音。
鄰居：樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居是誰(shuí)？你的鄰居是誰(shuí)？
大樹(shù)，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。
3、學(xué)習5、6自然段。
看圖，天一亮，喜鵲們有什么快樂(lè )的事？
招呼：呼單獨讀一聲，連成詞讀輕聲。
招：沖老師招招手。
呼：跟老師做動(dòng)作。
再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂(lè )的事？
靜：安安靜靜
樂(lè )：這個(gè)字我們還學(xué)過(guò)讀什么？
四、鞏固識字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語(yǔ)。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、整體觀(guān)察生字結構特點(diǎn)：?jiǎn)�、�?/p>
2、觀(guān)察練習
3、展評修正。
六、全課總結
跟同學(xué)們一起學(xué)習，老師很快樂(lè )，你們呢？這節課你學(xué)會(huì )了什么？
《喜鵲》教學(xué)設計 13
教材分析：
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話(huà)故事，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)調活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和接受能力。但這篇童話(huà)又與眾不同，在于采用的是第三人稱(chēng)和第一人稱(chēng)穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著(zhù)童真、童趣的去看待周?chē)挛锏暮⑼宫F在我們的面前，故事告訴我們：童話(huà)就在我們身邊，人人都可以創(chuàng )造童話(huà)。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生，經(jīng)對童話(huà)故事有濃厚的興趣，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立，已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書(shū)，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。
教學(xué)理念：
1、童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。在《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，所以，童話(huà)故事作為低學(xué)段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語(yǔ)調朗讀童話(huà)，從而更深入理解童話(huà)內容，進(jìn)而主動(dòng)創(chuàng )造童話(huà)。
2、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位，學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習當作一種享受，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，創(chuàng )設有益于學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事。
教學(xué)目標：
1、能準確認讀生字，會(huì )寫(xiě)“蔭、蔽、撐、懂”四個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號、感嘆號、問(wèn)號在不同語(yǔ)境的用法。
3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話(huà)故事的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫(xiě)字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過(guò)語(yǔ)言對話(huà)，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、通過(guò)讀文，明白“我”喜歡的是喜鵲一家其樂(lè )融融的溫馨場(chǎng)面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好境界。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀文，使學(xué)生明白理解“我”喜歡的是什么。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂(lè )融融的溫馨場(chǎng)面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：多種形式讀課文。
難點(diǎn)：懂得“我”喜歡的是什么。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，揭示課題。
1、認識喜鵲，介紹相關(guān)知識。
2、認識楓樹(shù)。
3、解釋二者之間的關(guān)系，引出課題。
4、生和師一起書(shū)寫(xiě)課題。
二、檢查字詞情況。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、抽查詞語(yǔ)。
三、學(xué)習第一自然段
1、師范讀課文，學(xué)生思考：
�。�1）標出課文自然段序號，圈出文中讀不準的字詞。
�。�2）這個(gè)故事發(fā)生在哪里？
�。�3）這篇課文講了什么樣的故事？
2、生回答。
3、出示第一自然段，介紹“渡口”。
4、自由讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)：你看到了一棵怎么樣的楓樹(shù)？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺(jué)。
想把什么詞語(yǔ)送給楓樹(shù)？四個(gè)字的詞語(yǔ)。
5、理解“遮蔽”。蔽的.意思是什么？你發(fā)現了什么？
6、在第1自然段中，作者喜歡什么？（楓樹(shù)喜鵲窩）
四、學(xué)習課文2——5自段。
1、從課文哪里看出我“喜歡極了”？自己表演讀2—5自然段。
2、小組合作再讀2—5自然段，想一想：還有什么事讓“我”喜歡？
3、小組分角色朗讀5—13自然段，思考：這幾段話(huà)寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？分別是哪幾個(gè)？
兩個(gè)場(chǎng)景：①喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說(shuō)話(huà)②喜鵲阿姨一家關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)答
4、運用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒”寫(xiě)句子。
5、出示句子，聯(lián)想。
6、回顧課文，想一想：什么事讓“我”高興？
7、反復讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
8、看到下面的情景，你會(huì )想到什么？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)
五、學(xué)習日出段。
1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫(huà)太陽(yáng)。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。
2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？
3、四人小組合作編故事。
六、主題升華
1、這是一群跟我們一樣有著(zhù)童真童趣的小喜鵲，熱愛(ài)自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿(mǎn)了童話(huà)的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng )作出美麗的童話(huà)。
2、你最喜歡什么小動(dòng)物？怎樣保護小動(dòng)物。
3、《拍手歌》唱起來(lái)，保護動(dòng)物。
七、推薦郭風(fēng)的另一首詩(shī)《童話(huà)》。
童話(huà)
小野菊坐在籬笆的后面，
側著(zhù)頭，想到：
“我長(cháng)大了，
要有一把藍色的遮陽(yáng)傘；
那時(shí)候，我會(huì )很好看，
我要和蜜蜂談話(huà)！”
站在她旁邊的蒲公英，插嘴道：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊馬上問(wèn)道：
“可是，你會(huì )比我好嗎？”
“我長(cháng)大了，會(huì )有一頂
旅行用的，黃色的小便帽；
我要帶一只白羽毛的毽子，
旅行到很多地方！”
小野菊沉思地說(shuō)：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
八、總結：
童話(huà)就在我們身邊，人人都可以創(chuàng )造童話(huà)。
《喜鵲》教學(xué)設計 14
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點(diǎn)，教師可運用多種手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情。
教學(xué)目標：
1.復習鞏固要求會(huì )認的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“教”1個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2.默讀課文，理解課文內容，能根據情景展開(kāi)想象，把想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.培養“雙姿”習慣和寫(xiě)字能力。
2.在自主讀文的基礎上，通過(guò)語(yǔ)言對話(huà)，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生能根據提供的情景展開(kāi)想象，借助課文的句式把自己想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)方法：創(chuàng )設情境法、朗讀體會(huì )法、激發(fā)想象法
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激趣導入，復習舊知:
1.《楓樹(shù)上的喜鵲》充滿(mǎn)童趣。這節課，我們繼續走近課文，感受作者豐富的想象。
2.板書(shū)課題，過(guò)渡：同學(xué)們，昨天學(xué)習的字詞迫不及待地跳了出來(lái)，還認識它們嗎？把我們的火車(chē)開(kāi)起來(lái)吧！
�。�1）出示詞語(yǔ)，“開(kāi)火車(chē)”朗讀。
過(guò)渡：我們的詞語(yǔ)火車(chē)開(kāi)得又快又平穩，估計朗讀句子也一定難不倒你。
�。�2）請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)45頁(yè)，在第一自然段找出描寫(xiě)楓樹(shù)的句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�3）這句話(huà)把楓樹(shù)比作了什么？你能用“好像”再說(shuō)出一個(gè)比喻句嗎？
�。�4）“我”喜歡楓樹(shù)，更喜歡站在楓樹(shù)下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時(shí)心里都在想些什么嗎？
�。�5）小結：作者的想象真豐富，把喜鵲當作人來(lái)描寫(xiě)，增添了課文的.童真童趣，也表達了“我”對喜鵲一家的喜愛(ài)之情。
[設計意圖]：此環(huán)節教學(xué)主要采取了舊知復習回顧法，由詞語(yǔ)到句子，層層遞進(jìn)，不但幫助學(xué)生積累和鞏固了識字，還有效調動(dòng)了學(xué)生朗讀的興趣。
二、精讀探究，融境悟情：
現在請同學(xué)們自由朗讀第5自然段，看看喜鵲到底在忙些什么？
1.指名朗讀句子。
2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領(lǐng)？
3.你能用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)個(gè)句子嗎？
4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習拼音字母和觀(guān)看日出的？請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動(dòng)唇。認真閱讀，用直線(xiàn)畫(huà)出喜鵲說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出“我”想象的句子。
�。�1）班內交流，出示喜鵲說(shuō)的話(huà)。
A“鵲！鵲！鵲！”
B “鵲，鵲，鵲……”
C“鵲！鵲鵲鵲？”
D“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
�。�2）同桌練讀，讀好句子表達的語(yǔ)氣。
班內表演讀。
喜鵲說(shuō)的話(huà)，只有“鵲”一個(gè)字，加上不同的標點(diǎn)后，句子表達的語(yǔ)氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定要規范使用標點(diǎn)符號。
對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：
A我知道，這便是a、o、e。
B我懂得，她問(wèn)話(huà)的意思是：“看！那是什么？”
C我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽?zhuān)鞘翘?yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！”
師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的話(huà)；喜鵲弟弟的話(huà)；我知道的內容對白）
[設計意圖]此環(huán)節教學(xué)主要采取明讀想象法，讓學(xué)生透過(guò)課文詞句想象喜鵲一家快樂(lè )生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同時(shí)，又進(jìn)一步體會(huì )了“我”對于喜鵲的喜愛(ài)之情。
三、創(chuàng )設情境，拓展延伸：
過(guò)渡：作者的想象真豐富。如果看到下面的情景，你會(huì )想到什么？
1.出示句子：
�。�1）我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一起叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“xxxxxxxx�！�
�。�2）喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說(shuō)：“xxxxxx�！�
2.小組討論。
3.一二小組的同學(xué)完成第一句的想象練寫(xiě)；三四小組的同學(xué)完成第二個(gè)情景的練寫(xiě)。
4.師生評價(jià)，演繹想象練說(shuō)。
[設計意圖]這一環(huán)節的設計，增強學(xué)生之間的合作，主要鼓勵學(xué)生運用生活經(jīng)驗體會(huì )親人的溫暖。培養了學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生體味到：童話(huà)就在我們身邊。
四、總結全文，主題升華：
1.因為“我”能和喜鵲經(jīng)常交流，能感受到喜鵲一家帶給我的快樂(lè )，所以“我”由衷地感嘆“我真高興��！”（指導讀好“真”）
2.“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（善于觀(guān)察、敢于想象）
3.小結：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因為有了想象，《楓樹(shù)上喜鵲》的故事才如此生動(dòng)有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會(huì )變得格外有意思!
[設計意圖]這一環(huán)節的設計不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，概括能力，同時(shí)以此為契機，教育學(xué)生熱愛(ài)生活、大膽想象。
五、視頻觀(guān)看，學(xué)習書(shū)寫(xiě):
1.觀(guān)看視頻《花喜鵲》。
2.過(guò)渡：《三字經(jīng)》里說(shuō)“養不教父之過(guò)，教不嚴師之惰”。在大家的成長(cháng)過(guò)程中，正是有了愛(ài)護你的父母和老師，有了他們悉心的教育，你能才能健康、茁壯地成長(cháng)。
3.學(xué)習、指導書(shū)寫(xiě)“教”字。
�。�1）學(xué)習字理。
�。�2）教師范寫(xiě)，學(xué)生仔細觀(guān)察筆順。
�。�3）學(xué)生描紅，教師巡視指導。
�。�4）口頭給生字組詞。
�。�5）學(xué)生練寫(xiě)生字。
�。�6）師生共同評價(jià)。
[設計意圖]這一環(huán)節的設計讓課堂學(xué)習氛圍得到緩解，把學(xué)生的興趣再一次推向高潮，教育學(xué)生孝敬父母。同時(shí)，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力和正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
六、布置作業(yè)，學(xué)以致用：
書(shū)寫(xiě)2個(gè)帶有感嘆號的句子。
[設計意圖]這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感嘆號的作用，知道句子表達的情緒可以運用標點(diǎn)去詮釋。
板書(shū)設計：9楓樹(shù)上的喜鵲
我喜歡楓樹(shù)：大、高、綠
喜鵲：唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母
《喜鵲》教學(xué)設計 15
一、認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
1.會(huì )認字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案
2.會(huì )寫(xiě)字。
3.讀音提示。
(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。
(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是后鼻音。
4.書(shū)寫(xiě)指導。
二、讀一讀下面的詞語(yǔ)。
渡口 綠蔭 遮蔽 拼音 字母 山岡 懂得 答案
太陽(yáng)傘 阿姨 游戲
三、理解詞語(yǔ)，連一連。
遮蔽 創(chuàng )造(新的事物或方法)。
發(fā)明 樹(shù)蔭。
綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。
四、讀句子，用加點(diǎn)的詞寫(xiě)句子。
楓樹(shù)好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受楓樹(shù)上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂(lè )、幸福的生活。
4.培養學(xué)生的想象和表達的`能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )認“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文內容，體會(huì )作者運用想象表達情感的方法。
【教學(xué)準備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入。
1.今天我們要學(xué)個(gè)有趣的故事，叫《楓樹(shù)上的喜鵲》。
2.生讀題，師板書(shū)。
3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會(huì )更好聽(tīng)，師范讀，生讀。
二、檢查預習情況。
1.了解學(xué)生讀了幾遍課文。
2.搶答：故事發(fā)生在哪里？
3.教學(xué)生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)
三、學(xué)習第一自然段。(課件)
1.生讀。
2.你看到了一棵什么樣的楓樹(shù)？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺(jué)。
3.你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容楓樹(shù)？四個(gè)字的詞語(yǔ)。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現了什么？(這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的)
請生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
5.再讀第一自然段，了解學(xué)生喜歡什么？(喜鵲和楓樹(shù))把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
四、學(xué)習第2～8自然段。
1.默讀第2～8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者喜歡楓樹(shù)、喜鵲的句子。
2.師生交流。
△我真是像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼他們喜鵲弟弟。(課件)
過(guò)渡：喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了，真夠她忙的。都在忙什么？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子？
(1)生讀：“我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì )兒教他們做游戲，一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”(課件)
(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學(xué)她自己發(fā)明的拼音字母。
(3)拓展。
誰(shuí)來(lái)用“一會(huì )兒”接著(zhù)說(shuō)句子？
生：一會(huì )兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會(huì )兒給喜鵲弟弟喂食物。
師過(guò)渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的生活多么快樂(lè )呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音！你愿意來(lái)試試嗎？
(4)指導朗讀。
師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)
生：“鵲！鵲！鵲！”
師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，你聽(tīng)懂他們在學(xué)什么了嗎？聽(tīng)懂了沒(méi)有？
師：聽(tīng)懂了那你們來(lái)當當他們的翻譯好不好？好，我說(shuō)你們來(lái)翻譯他們在叫什么？預備，“鵲！鵲！鵲！”他們在學(xué)什么？
生：ɑ、o、e。
師：好，接著(zhù)，“鵲！鵲！鵲！”
生：ɑ、o、e。
師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學(xué)什么？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)學(xué)習省略號。
你們看，好像剛才他們說(shuō)了這么多，這里邊都沒(méi)有吧？藏在哪兒了呢？
生：省略號里。
師：這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒中呢�？磥�(lái)，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì )教的好老師。小喜鵲就是會(huì )學(xué)的好學(xué)生。
(6)分角色朗讀課文。
出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個(gè)是喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)是小喜鵲，一個(gè)是喜鵲弟弟。那還剩下一個(gè)小朋友讀旁白，讀作者的話(huà)。(課件)
展示讀。
五、布置作業(yè)。
喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。
《喜鵲》教學(xué)設計 16
一、教學(xué)目標
1. 學(xué)習了解楓樹(shù)和喜鵲的相關(guān)知識，培養學(xué)生觀(guān)察和思考的能力。
2. 培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的表達能力和語(yǔ)言組織能力。
二、教學(xué)準備
1.課件或圖片：展示楓樹(shù)和喜鵲的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。
2.參考資料：為學(xué)生提供有關(guān)楓樹(shù)和喜鵲的信息。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導入（5分鐘）
通過(guò)展示課件或圖片介紹楓樹(shù)和喜鵲的形象，讓學(xué)生對楓樹(shù)和喜鵲有個(gè)初步的認識，并激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。
2.了解知識（10分鐘）
讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料或自己查詢(xún)資料，了解楓樹(shù)和喜鵲的生態(tài)習性，包括楓樹(shù)在秋天的特點(diǎn)，喜鵲的特點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系。
3.觀(guān)察與思考（15分鐘）
讓學(xué)生觀(guān)察楓樹(shù)上的喜鵲，或者通過(guò)展示相關(guān)視頻的方式觀(guān)察喜鵲的行為，引導學(xué)生思考以下問(wèn)題：
�。�1）為什么楓樹(shù)上經(jīng)常能看到喜鵲？
�。�2）喜鵲在楓樹(shù)上干什么？
�。�3）喜鵲喜歡楓樹(shù)的哪些特點(diǎn)？
�。�4）楓樹(shù)上的喜鵲和其他鳥(niǎo)類(lèi)有什么不同？
4.寫(xiě)作指導（15分鐘）
根據觀(guān)察和思考的結果，引導學(xué)生逐步寫(xiě)作�？梢园凑找韵虏襟E指導學(xué)生：
�。�1）寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，描述楓樹(shù)上的喜鵲的外貌特點(diǎn)。
�。�2）描述喜鵲在楓樹(shù)上的活動(dòng)，比如覓食、筑巢等。
�。�3）介紹喜鵲和其他鳥(niǎo)類(lèi)的不同之處，比如外貌特點(diǎn)、習性等。
�。�4）總結楓樹(shù)上的喜鵲和楓樹(shù)之間的關(guān)系，比如喜鵲喜歡棲息在楓樹(shù)上的原因等。
5.寫(xiě)作訓練（30分鐘）
讓學(xué)生根據寫(xiě)作指導的要求，以"楓樹(shù)上的喜鵲"為題目進(jìn)行寫(xiě)作訓練，盡量寫(xiě)出詳細、生動(dòng)的文章，并在適當的位置運用修辭手法進(jìn)行修飾。
6.分享交流（10分鐘）
讓學(xué)生展示自己的寫(xiě)作成果，并互相交流、評價(jià)。教師可以引導學(xué)生提出建設性的批評和改進(jìn)建議，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習和進(jìn)步。
7.總結反思（5分鐘）
教師對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行總結和點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生發(fā)言分享自己的感受和體會(huì )。
四、教學(xué)拓展
1. 觀(guān)察其他鳥(niǎo)類(lèi)和植物的關(guān)系，比如蜜蜂和花朵、燕子和窩等。
2. 鼓勵學(xué)生參與插畫(huà)或繪畫(huà)活動(dòng)，根據自己的想象和觀(guān)察，畫(huà)出楓樹(shù)上的喜鵲的.形象。
五、教學(xué)評價(jià)
教師可以根據學(xué)生的寫(xiě)作表現和課堂表現進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，提供具體的修改建議和改進(jìn)方向，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己的寫(xiě)作能力。
【范文】
楓樹(shù)上的喜鵲
秋天來(lái)了，大地被五彩斑斕的楓葉染成了金黃色。走進(jìn)公園，你會(huì )發(fā)現那些翠綠的樹(shù)葉竟然變得如此美麗，仿佛是大自然給我們帶來(lái)的一份厚禮。而在這些楓樹(shù)上，常�？梢钥匆�(jiàn)一群喜鵲在樹(shù)上停駐。
喜鵲是一種漂亮的鳥(niǎo)，它們全身黑色，尾巴很長(cháng)，胸前有一個(gè)白色的“V”形標記。每當我看見(jiàn)它們站在楓樹(shù)枝頭，整個(gè)身體顯得格外優(yōu)雅。
喜鵲的生活習性與其他鳥(niǎo)類(lèi)也有不同。它們非常聰明，善于模仿人類(lèi)的聲音，所以有時(shí)你可能會(huì )聽(tīng)到它們模仿人的聲音說(shuō)話(huà)。在楓樹(shù)上，喜鵲們喜歡尋找食物，比如吃果實(shí)和昆蟲(chóng)。有時(shí)，它們會(huì )挑選柔軟的樹(shù)枝來(lái)筑巢。
為什么喜鵲們喜歡停駐在楓樹(shù)上呢？我經(jīng)過(guò)觀(guān)察和思考，發(fā)現楓樹(shù)上的喜鵲與其他鳥(niǎo)類(lèi)有些不同。首先，楓樹(shù)是一種高大的樹(shù)木，樹(shù)冠茂密而且有很多分枝，這為喜鵲提供了一個(gè)安全的居住環(huán)境。其次，楓樹(shù)的葉子也有很多隱藏的昆蟲(chóng)，這為喜鵲覓食提供了便利。另外，楓樹(shù)在秋天時(shí)，會(huì )結出許多紅色的果實(shí)，這也正是喜鵲們喜歡的食物之一。
楓樹(shù)上的喜鵲給我們帶來(lái)了無(wú)盡的熱鬧和歡樂(lè )。每當我在公園散步時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)喜鵲們的叫聲，我就會(huì )感到心情特別愉悅。喜鵲的存在，不僅為大自然增添了一份生機，也讓我們更加熱愛(ài)和珍惜這片美麗的土地。
通過(guò)對楓樹(shù)上的喜鵲的觀(guān)察和思考，我更加了解了喜鵲和楓樹(shù)之間的關(guān)系。楓樹(shù)是喜鵲們尋找食物和棲息的理想之地，而喜鵲們也帶來(lái)了更多的歡樂(lè )和美麗給楓樹(shù)。我希望人類(lèi)能夠保護好這片美麗的大自然，讓喜鵲和楓樹(shù)可以在未來(lái)的日子里繼續共同生活，為我們帶來(lái)更多的歡樂(lè )和驚喜。 。
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