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《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計(精選10篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準備好一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編為大家收集的《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 1
文本解讀
1、作者作品解讀,作者金波著(zhù)有詩(shī)集:《回聲》、《會(huì )飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。
2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話(huà)故事,情節并不曲折,只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數量上的變化,闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)習本文要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字,要求會(huì )認讀11個(gè)生字。
4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè )的生活。
教學(xué)目標
知識與技能:
1. 會(huì )寫(xiě)本課“里、有、幾、飛”四個(gè)生字,做到筆順正確,并認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2. 正確認讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解“也”的用法,會(huì )用“……也……”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
過(guò)程與方法:
1. 通過(guò)拼讀、比較、識記、組詞開(kāi)花等方式認讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過(guò)觀(guān)察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞,會(huì )寫(xiě)本課四個(gè)生字。
3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓練,逐步掌握朗讀技巧,達到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
了解課文內容,感受鄰居與朋友的重要性,培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。
重難點(diǎn)分析
逐步積累識字方法,掌握寫(xiě)字的技巧,注意字的布局和間架結構,正確、美觀(guān)的寫(xiě)好“里、有、幾、飛”四個(gè)字。
從字里行間體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂(lè )的情緒變化。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團結協(xié)作互助友愛(ài),并能準確表達自己的見(jiàn)解,鍛煉語(yǔ)言的表達能力。
課前準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1. 板書(shū)課題:樹(shù)和喜鵲。
2. 請一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題,你想知道什么?
5. 導入:讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
[設計意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。
二、初讀課文,自學(xué)生字
(一)師范讀課文,生聽(tīng)準字音
(二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習生字
1. 自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準字音。
2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),看誰(shuí)讀得好。
3. 再讀課文,把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀,加深對字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識字方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。
[設計意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識字過(guò)程中,不斷積累和總結識字方法。
三、熟讀課文,感知理解
1. 開(kāi)火車(chē)讀文,想一想課文講了一件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補充。
3. 老師板書(shū)“孤單”、“快樂(lè )”。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”?
(2)為什么“樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單”?
生自由發(fā)言,師指導朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè ),喜鵲也很快樂(lè )”?
學(xué)生暢所欲言,老師根據學(xué)生回答板書(shū)“鄰居”或“朋友”,感受鄰居與朋友的重要性,并指導朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示:
“樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單!
“樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居!
“樹(shù)很快樂(lè ),喜鵲也很快樂(lè )!
讀句子,你發(fā)現了什么?用上“……也……”說(shuō)話(huà)。
[設計意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓練,鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文,你懂得了什么?
[設計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,開(kāi)動(dòng)了腦筋,還積累和鞏固了識字方法。
二、練寫(xiě)生字
1. 課件出示要寫(xiě)的生字,讀一讀。
2. 仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的
位置,并認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
(1)老師范寫(xiě),學(xué)生觀(guān)察筆順。
(2)學(xué)生描紅,老師巡視指導。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí),教師要強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢。
5. 展示部分學(xué)生作品,師生共同評價(jià)寫(xiě)字情況。
[設計意圖] 指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法,養成良好的學(xué)習習慣
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上,讀給大家聽(tīng)。
[設計意圖] 從小培養良好的語(yǔ)文素養,訓練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文基本功,提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
教學(xué)反思:
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后,反思自己的教學(xué)過(guò)程,感觸最深的就是父與子,母與女之間的親情終于使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中,我是這樣做的:
一、讀課文,初步了解課文內容
以歌曲導入,隨著(zhù)一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng )設與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì )文章的內涵,在聽(tīng)讀的基礎上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時(shí),多種形式識記生字的方法,調動(dòng)學(xué)生識記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習變得生動(dòng)有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價(jià)的方法,通過(guò)學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的'好習慣,還調動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內容,流利的讀文奠定了基礎。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文,學(xué)生可能會(huì )對有些詞匯不太了解,要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
1.同桌互相傾聽(tīng)對方朗讀課文,然后相互幫助和指導。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習,還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì )。利用范讀,創(chuàng )設情景。
2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,同桌或小組同學(xué)互相補充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中,教師要注意傾聽(tīng)和觀(guān)察,了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時(shí)機及時(shí)指導。
三、課外擴展,引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著(zhù)對課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì )。
這一環(huán)節的設計不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事的好孩子、好兒女。
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標:
1、理解《小樹(shù)搖曲》的內容,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,并有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞,認識偏旁子字旁和倒八。
3、能正確、流利地朗讀課文。能借助課文插圖,了解課文大意,知道有朋友就有快樂(lè )。
4、通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
5、積累AABB的詞語(yǔ),會(huì )用“ , 也 !钡木涫秸f(shuō)話(huà),訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)“只有”“也”等詞語(yǔ)的學(xué)習,訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
2、通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思,知道有朋友就有快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習詩(shī)歌《小樹(shù)搖曲》。
1、導入:今天我們要學(xué)習一首新詩(shī)金波爺爺的《小樹(shù)謠曲》,看看詩(shī)中小樹(shù)的是怎樣變化的。
2、師范讀:
3、問(wèn)題:會(huì )和它說(shuō)什么呢?孩子們,開(kāi)動(dòng)腦筋想想吧?凑l(shuí)想到金波爺爺心里去了。
聽(tīng)聽(tīng)金波爺爺是怎么寫(xiě)的,師讀詩(shī)結尾:
等我長(cháng)成大樹(shù),
狂風(fēng)也吹不倒;
你就在
我的枝葉間,
筑一個(gè)溫暖的巢。
4、生自由、指名讀、邀請小伙伴讀、男生讀、女生讀、師生合作讀
5、仿寫(xiě)詩(shī)歌
。ㄔO計理念:激發(fā)學(xué)生的想象,放飛學(xué)生想象的翅膀,定能較好地誘發(fā)學(xué)生內心體驗:讓他們在想象中感受愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo),在想象中培養思維能力。)
6、你們真是一群有愛(ài)心的小樹(shù)!小樹(shù)也召來(lái)喜鵲,看看它們之間又發(fā)生了什么事情?我們再來(lái)學(xué)習金波爺爺的一篇童話(huà)《樹(shù)和喜鵲》
二、整體感知,認讀生字。
1、自由讀文,完成任務(wù):
過(guò)渡語(yǔ):樹(shù)和喜鵲發(fā)生了什么事情,讓我們到課文中去看看吧。
。1)標一標有幾個(gè)自然段;
。2)用圈出課文中的生字,讀一讀。
2、檢查任務(wù):課文有幾個(gè) 自然段?
3、隨文識字
過(guò)渡語(yǔ):我們班的孩子學(xué)習能力真不錯,自然段標得又快又準,相信你們生字肯定也讀得很好了,我來(lái)檢查檢查。
4、指名讀6個(gè)自然段。
5、出示詞語(yǔ):只有、鳥(niǎo)窩、孤單、種樹(shù)、都有、鄰居、安靜
6、兒歌鞏固生字:
一棵樹(shù),一個(gè)窩,一只喜鵲孤單單。
許多樹(shù),許多窩,許多鄰居真快樂(lè )。
天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。
指名讀、齊讀。
7、指導讀好“一”的變調。
yí 一個(gè)鳥(niǎo)窩 天一亮
小結:后面的字是第四聲的時(shí)候讀第二聲
yì 一棵樹(shù) 一只喜鵲 天一黑 一起飛
小結:一后面的字不是第四聲的時(shí)候它偏要讀第四聲!
齊讀帶“一”的詞語(yǔ)。
3.再讀課文,感知課文內容
想一想,填一填:快樂(lè ) 鄰居 孤單
從前,一棵樹(shù)上住著(zhù)一只喜鵲,樹(shù)和喜鵲都覺(jué)得很 ,后來(lái),這兒種了好多樹(shù),樹(shù)和喜鵲都有了 ,它們感到很 。
三、細讀品悟,感受“孤單”
1.出示插圖,指名讀一二段。
2. 聯(lián)系第一段指導理解:孤單。
。1)從哪里可以看出喜鵲很孤單?請你讀一讀這個(gè)詞。
。ㄖ挥、一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲,讀。)
。2)小結:孤單就是“只有一個(gè)”的意思。板書(shū): 孤單
。3)引導學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì )“孤單”
你什么時(shí)候覺(jué)得孤單?(預設:爸爸媽媽不在家的時(shí)候覺(jué)得孤單,學(xué)校沒(méi)有小伙伴玩的時(shí)候覺(jué)得孤單,生病的時(shí)候覺(jué)得孤單……)
3.練讀、抽讀、師生合作讀、齊讀一二自然段,讀出孤單的.感覺(jué)。(重讀那幾個(gè)詞)
四、對比閱讀,理解“鄰居”
學(xué)習第3--6自然段
1.過(guò)渡語(yǔ):怎么讓樹(shù)和喜鵲快樂(lè )起來(lái)呢?后來(lái),這里發(fā)生了巨大的變化。
2.指名讀第三、四段,指導讀出變化。板書(shū): 快樂(lè )
3.理解“鄰居”:
什么是“鄰居”?(住在附近的人。)
你的鄰居是誰(shuí)?(指名說(shuō))
4、天一亮,喜鵲們有什么快樂(lè )的事?天一黑,小喜鵲們又有什么快樂(lè )的事?那么樹(shù)呢?
起風(fēng)了,他們手拉著(zhù)手一起 。
下雨了,大樹(shù)會(huì )給小樹(shù) 。
[設計意圖: 重視語(yǔ)文基本功的訓練,訓練思維能力和語(yǔ)言表達能力。]
五、課堂小結,感悟主題。
孩子們,樹(shù)和喜鵲這個(gè)故事學(xué)完了,這節課,你學(xué)會(huì )了什么?
六、課外推薦:《板凳狗和一朵小黃花》。
[設計意圖:在全民閱讀之際,增強閱讀量是勢在必行,好書(shū)推薦讓閱讀繼續延伸,養成愛(ài)讀書(shū)的習慣,從小就在心里埋下閱讀的種子。]
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目的
知識與技能:
1、正確認讀十一個(gè)生字。
2、學(xué)習新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
3、學(xué)習“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。
過(guò)程與方法:
1、能夠借助拼音,熟練朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀,復述故事,理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、在學(xué)習中,逐步學(xué)會(huì )和同伴一起學(xué)習。
2、培養學(xué)生團結、互助、友愛(ài)的精神和合作意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
能夠理解課文內容,懂得有了朋友才會(huì )有快樂(lè ),與朋友友好相處,才會(huì )感到更加的快樂(lè )、幸福。
三、教具準備:
多媒體制作的課件。
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 引入:
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎?大多數是在什么地方看見(jiàn)的'?今天,我們就學(xué)習一篇《樹(shù)和喜鵲》的課文,請打開(kāi)書(shū)11課。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
二、范讀課文:
教師范讀課文,要求學(xué)生做到:
1、坐姿端正。
2、認真看課文,仔細聽(tīng)老師讀課文。
三、 自己讀課文:
1、自己借助拼音,讀一讀課文。
2、同桌兩人一起讀一讀課文。
3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),課文里講的故事。
四、請學(xué)生復述課文。
其他學(xué)生做到:學(xué)會(huì )傾聽(tīng),注意聽(tīng)后試著(zhù)補充故事內容。嘗試自己理清課文思路。
五、認讀生字:
1 、隨文認讀生字。
2、多媒體出示生字認讀:從前、孤單、安靜、睡覺(jué)、喜鵲、幾個(gè)、后來(lái)。
3、在句子中認讀生字:
從前,這里有一棵樹(shù)。后來(lái),這里又種了很多樹(shù)。
樹(shù)很孤單,喜鵲也孤單。
幾個(gè)孩子在安靜地睡覺(jué)。
六、 理解內容:引導學(xué)生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤單”的意思?樹(shù)為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?
3、后來(lái),發(fā)生了什么變化?
4、樹(shù)為什么變得快樂(lè )了?喜鵲為什么變得快樂(lè )了?
七、學(xué)后交流:
在家里,爸爸媽媽做自己的事時(shí),你有沒(méi)有感到孤單?或者感到快樂(lè )的時(shí)候?結合自己的生活說(shuō)一說(shuō)。
八、延伸閱讀:
推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩的時(shí)候》
1、如果有時(shí)間,全班范圍內閱讀。
2、交流:說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡怎么玩?
第二課時(shí):
一、齊讀課文,復習課文。
1、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、處理課后第二題。
再次體會(huì )“也”的作用
三、認讀十一個(gè)生字。
四、學(xué)習生字:
1、讀音準確,筆順正確。
2、按老師或田字格的占格,書(shū)寫(xiě)“里 有 ”兩個(gè)字。
3、組詞。
4、試著(zhù)用組的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話(huà)。
5、學(xué)習“橫折彎鉤”的寫(xiě)法。并練習寫(xiě)法。
6、照上面的學(xué)法,學(xué)習“幾 飛”
五、固練習生字
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 4
一.談話(huà)導入
同學(xué)們,我們在《地球媽媽》一課中學(xué)過(guò),在半空中的樹(shù)杈上有和松鼠的家,出了小鳥(niǎo)和松鼠還有誰(shuí)的家?有烏鴉的家,有貓頭鷹的'家,還有喜鵲的家.....好,你們說(shuō)的都挺好,今天我們就學(xué)習一跟喜鵲有關(guān)的文章。書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》. 2.學(xué)生齊讀課題。
3.看到題目,你有什么問(wèn)題產(chǎn)生? (1)我想知道樹(shù)和喜鵲是不是好朋友?
。2)我想知道樹(shù)和喜鵲之間法身了什么事呢? (3).......
4.現在就讓我們帶著(zhù)你們剛才提出的問(wèn)題看看樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢?
二.熟讀課文,感知理解
1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認識的字用圓圈全出來(lái)。
2.教師范讀課文,思考:你讀懂了什么? 我讀懂了這里只有一棵樹(shù),書(shū)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來(lái)這里種了好多好多樹(shù),樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個(gè)書(shū)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 ......
3標然段,教師再次明確。
三.再讀課文,理解內容。
1.學(xué)習1.2自然段。 2.找同學(xué)朗讀。
3.提問(wèn):通過(guò)第1.2自然段,你讀懂了什么?
4.出示問(wèn)題:樹(shù)和喜鵲為什么很孤單呢? 5提出問(wèn)題:你知道樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么不孤單了嗎?小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎?師生共同解答問(wèn)題。
7.樹(shù)和喜鵲成了朋友之后,看他們又做什么了呢?讀第五自然段。
。1)每天早晨,喜鵲們會(huì )唧唧喳喳的說(shuō)些什么呢?
。2)晚上回家他們又會(huì )說(shuō)什么呢?
四.讀一讀
1.樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。 2.樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。 3.樹(shù)很快樂(lè ),喜鵲也很快樂(lè ). 想一想:你發(fā)現了什么?指名答。要求用......也......說(shuō)一句話(huà)。 五.上臺表演。 六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。
課后練習 熟讀課文,背誦課文。
板書(shū)設計
14、柳樹(shù)
天真
柳樹(shù) 漂亮 不灰心(持之以恒)
逗人喜
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 5
教學(xué)目標:
1、認識“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音;會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文,讀準“一”的變調。感受語(yǔ)言的美,知道有朋友就有快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn):
用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
課前準備:
1、課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。
2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、故事導入,了解內容
1、播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)故事講了什么?
2、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結合圖片介紹喜鵲。
4、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識記生字
1、學(xué)生自讀課文,不認識的字借助拼音自己讀準。
2、反復讀課文,重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
。1)用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著(zhù)重強調:“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
。2)教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。
。3)認識多音字并指導組詞。只種樂(lè )
。4)認識部首“孑”。
。5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。
、匍_(kāi)火車(chē)讀。
、谥该x。
、埤R讀。
、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè )樂(lè ))
、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ),指導學(xué)生朗讀積累。
三、引導質(zhì)疑,暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流,說(shuō)出自己對課文的'理解和感受。
四、指導書(shū)寫(xiě),鞏固生字
1、重點(diǎn)指導“招”“快”“呼”。
2、引導學(xué)生觀(guān)察:這三個(gè)字都是左右結構的字,都是左窄右寬的。
3、師范寫(xiě),生書(shū)空筆順。
4、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
。1)班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
。2)教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ),回顧內容
1、出示詞語(yǔ):開(kāi)火車(chē)朗讀。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。
二、品讀詞句,感悟內涵
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周?chē)鷽](méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話(huà)。
6、再讀課文,后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè ),喜鵲也很快樂(lè )。)
7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子。
8、出示句子:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。
9、你快樂(lè )嗎?為什么?
10、同桌交流。
三、想象畫(huà)面,體會(huì )心里,讀好課文。
1、聽(tīng)老師范讀,學(xué)生想象畫(huà)面。
2、學(xué)生練讀。
3、游戲,體會(huì )快樂(lè )。
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、借助漢語(yǔ)拼音,能正確、流利的朗讀課文。
2、認識偏旁子字旁和倒八,能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
3、學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞義的方法,了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫(xiě)“單”這個(gè)生字,注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置,努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確朗讀課文,讀好感嘆句。
2、能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音,正確讀寫(xiě)“單”1個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
圖文結合和結合生活實(shí)際,了解“孤單”的意思。
【教學(xué)準備】
教師:“窩”等9個(gè)會(huì )認讀字字卡,“單”1個(gè)會(huì )寫(xiě)字的田字格字卡;詞語(yǔ)卡片,若干圖片。
學(xué)生:每人一套“單”等若干會(huì )認讀字和生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖片,質(zhì)疑導入
1、師談話(huà):這節課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢?(出示大樹(shù)和喜鵲的圖片)指名學(xué)生認讀卡片:樹(shù)和喜鵲。
2、師板書(shū)課題,引導學(xué)生就課題提問(wèn)。(樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系?他們在一起會(huì )發(fā)生什么故事呢?)
3、師過(guò)渡:要想知道這篇課文究竟寫(xiě)了什么,那就請你們豎小耳朵認真聽(tīng)并且小手跟著(zhù)指,看看老師有沒(méi)有讀正確。
二、初讀課文,識字學(xué)詞
1、師朗讀生傾聽(tīng)。老師讀得好不好?(生答好)那你們想不想也讀讀呢?(生答想)那么請同學(xué)們跟著(zhù)老師讀。(生跟讀)
2、接下來(lái)老師和同學(xué)們分著(zhù)讀,老師讀32頁(yè),同學(xué)們讀33頁(yè)。(換著(zhù)讀)
3、女生男生分讀。(評)
4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文,同學(xué)們表現很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請同學(xué)們邊讀邊找兩樣東西,一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標上序號,另一個(gè)——課文里會(huì )認讀的字,可以用自己喜歡的圖案圈出來(lái)。(提示圈圈框框橫線(xiàn)波浪線(xiàn))現在開(kāi)始吧。◣熝惨曋笇В
5、師“吃水不忘挖井人”;生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現同學(xué)們都能按照要求標了自然段號還圈出了會(huì )認讀的`字。同學(xué)們都標了多少個(gè)自然段呀?(生答6個(gè))
6、那來(lái)看看同學(xué)會(huì )不會(huì )認讀老師手里的這些生字寶寶,我們開(kāi)小火車(chē)。(車(chē)頭讀一遍,其他學(xué)生跟讀兩遍,詢(xún)問(wèn)結構和部首等)讀到“孤”和“單”講解子子旁(“子字旁”取義的字,大多與小孩有關(guān)。)和倒八2個(gè)部首。
7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了,現在如果老師把拼音去掉了,你們還能認得這些生字寶寶嗎?(出示不帶拼音的會(huì )認生字卡)
8、課文會(huì )認讀的字我們都認識了,但是,這篇課文還有三個(gè)多音字,你們會(huì )讀嗎?(在副板書(shū)位置板書(shū)多音字,并在一旁注音,組本課詞語(yǔ))齊讀、鞏固(直呼)。
三、讀好第1、2自然段,了解“孤獨”意思
1、師:現在將會(huì )認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中,你們還能把它們都讀準嗎?我們這節課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音,不添字,不漏字、最好能讀出感情。我們一起來(lái)試一試。(生齊讀第1—2自然段)
2、第一自然段里面有什么事物?(出示一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲圖片)這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次,是什么?(生答只有)對,只有,只有一個(gè),沒(méi)有其他。
3、請同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫(huà)面:
如果你是一棵樹(shù),只有你一棵樹(shù),看看四周,你想說(shuō)什么?(指名)
如果你是一只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說(shuō)什么?(生答我好孤獨呀。
帶著(zhù)種感受再讀。
樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
師小結:“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來(lái)我們動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這篇課文的一個(gè)生字好不好?(生答好)
四、指導“單”生字書(shū)寫(xiě)
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說(shuō)明結構(上下結構)。
3、師范寫(xiě)!皢巍备鞑考恼嘉缓蜁(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。(強調筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(cháng)橫、豎!柏Q直正,橫要長(cháng)與舒展”。)
4、生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導。
五、課堂小結
這節課我們學(xué)習了本文的會(huì )認讀的字還寫(xiě)了一個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字“單”,還了解樹(shù)和喜鵲很孤單。他們會(huì )一直這樣孤單下去嗎?那后來(lái)會(huì )怎么樣呢?下節課學(xué)習。
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 7
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1 、認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè ) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁, 讀準多音字“ 只、種、樂(lè )” 的字音,會(huì )寫(xiě)“單、居 ” 2 個(gè)生字。
2 、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ),學(xué)習 “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段,讀準 “一”的變調。
4 、結合插圖和課文,明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn):
認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè ) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁; 會(huì )寫(xiě)“單、居” 2 個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法,知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思;結合插 圖和課文,明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程:
一、 猜謎導入,引出主人公
。ㄒ唬┎轮i導入,引出喜鵲
師:今天上課前,我們先來(lái)玩個(gè)游戲,我說(shuō)你猜。
出示:頭黑肚白尾巴長(cháng),站在樹(shù)上叫喳喳。因為常來(lái)報吉祥,人們看見(jiàn)都愛(ài)它。
生預設:喜鵲。
師:你能說(shuō)說(shuō),你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎?
生預設: 1. 喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。 2. 喜鵲常來(lái)報吉祥,人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
。ǘ┙沂菊n題
出示喜鵲近景圖。
教師小結:這就是我們都愛(ài)的喜鵲,它最?lèi)?ài)站在樹(shù)上叫喳喳,向我們訴說(shuō)著(zhù)各種美好的、 動(dòng)聽(tīng)的故事,今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事,讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹(shù)和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知,學(xué)習字詞
。ㄒ唬┞(tīng)錄音,初步感知
今天老師請來(lái)了小喜鵲,請他把故事講給我們聽(tīng),趕緊把讀書(shū)姿勢做好,跟著(zhù)小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。
。ǘ┳宰x課文,學(xué)習生字詞
過(guò)渡:故事好聽(tīng)嗎?要把故事說(shuō)好,得先把字詞讀準,接下來(lái)小朋友自己讀課文。
1. 出示自學(xué)要求
、 標出自然段,并圈出本課的生字寶寶。
、 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),如果他都讀對了,給他打顆五角星,如果還有不會(huì )的, 請你當小老師教教他。
、 自由讀課文,注意把生字寶寶讀準,把句子讀通順。
2. 各種形式讀詞語(yǔ)
過(guò)渡:剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng),都讀得很認真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認識生字寶寶了,它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了,我們來(lái)認識一下。
開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
出示詞語(yǔ),提示多音字。
、 “只”,表示量詞的時(shí)候讀第一聲,其他時(shí)候讀第二聲。
、 “種”,表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。
、 “ 樂(lè ) ”,表示開(kāi)心,讀 “l(fā) è ” 。
3. 讀句子,感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。
過(guò)渡:瞧,生字寶寶跑回句子中了,我們一起來(lái)讀一讀。
出示三個(gè)句子,學(xué)生齊讀。
、 樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
、 樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
、 樹(shù)很快樂(lè ),喜鵲也很快樂(lè )。
師:這三句話(huà)就是課文的 2 、 4 、 6 自然段,可別小看這三句話(huà),樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢!
從前—— 樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè ),喜鵲也很快樂(lè )。 (師引讀,生接讀)
師小結:在小喜鵲的監督下,我們成功地攻破了字詞,現在再讓我們回到課文中,把故事 讀給喜鵲先生聽(tīng),好嗎?
生齊讀課文。
三、學(xué)習課文 1 、 2 自然段
。ㄒ唬⿲W(xué)習“孤單”
出示第 2 自然段。
過(guò)渡:在一開(kāi)始的時(shí)候,這個(gè)故事并不那么愉快,樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一 讀課文的第二自然段?
指生讀,引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。
師:剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準了,非常棒。但是我們光會(huì )讀準它們還不夠, 還得記住它們,有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了,你能發(fā)現他們嗎?
生預設:“孤” 里有個(gè)子字旁。
教師引導:“單” 的偏旁就在它的頭頂,像個(gè)倒寫(xiě)的` “八” ,所以也叫“倒八” 。那么,孤 單是什么意思呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),你什么時(shí)候,會(huì )覺(jué)得自己是孤單的呀?
生預設:我一個(gè)人,沒(méi)人陪我玩的時(shí)候,我會(huì )覺(jué)得很孤單。
師:嗯,我們沒(méi)人陪的時(shí)候,會(huì )感覺(jué)到孤單,那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢,讓我們 回到第一自然段中去找找吧!現在,請小朋友自由讀課文第一自然段,圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。
。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫 “孤單” 。
生預設 1 :我從“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思,他們都是一個(gè) 的,所以很孤單。
出示三組詞語(yǔ):一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
師:請你再來(lái)讀一讀,注意要把 “一”字讀準。
師:樹(shù)和喜鵲多么孤單呀,你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢?
指生讀,師范讀,體會(huì )孤單。
。ㄈ⿲W(xué)習“窩”字
師:這里有個(gè)字寶寶,我們來(lái)認識一下 —— 窩,它是什么偏旁?
生預設:穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師:穴寶蓋表示的是洞穴,是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以,小動(dòng)物們的家,也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家,就是鳥(niǎo)窩。那么,小雞的家可以叫做“雞窩” ,那小狗的家—— (狗窩) , 老鼠的家——(鼠窩) ,蜜蜂的家—— (蜂窩) ,螞蟻的家—— (蟻窩) 。
。ㄋ模w會(huì )“只有”
師:那除了這三個(gè)詞語(yǔ),我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢?
生預設 2 :“只有” 。
出示課文第一自然段。
師:現在老師變了一個(gè)魔術(shù),誰(shuí)發(fā)現了?
出示:
從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前,這里有一棵樹(shù),樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
生預設:第一句是“ 只有” ,第二句是“有” 。
師:現在自己讀一讀這兩句話(huà),說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢?
生預設:我更喜歡第一句,因為第一句讀起來(lái)更加的孤單,更可憐。
師:是呀,如果你是這一棵樹(shù),這里只有你再沒(méi)有其他的樹(shù)了,你會(huì )想什么呢?
如果你是這一只鳥(niǎo)窩,這兒只有你,再沒(méi)有其他的鳥(niǎo)窩了,你想說(shuō)些什么呢?
如果你是這一只喜鵲,這里只有你,再沒(méi)有其他的喜鵲了,你又想說(shuō)些什么呢?
生自由說(shuō)話(huà)。
師:樹(shù)多么孤單啊,喜鵲又是多么的孤單呀, 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀,好嗎?
四、鞏固詞語(yǔ),指導寫(xiě)字
。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞:
一棵樹(shù),一個(gè)窩,一只喜鵲孤單單。
許多樹(shù),許多窩,互做鄰居真快樂(lè )。
天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。
。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~
小鳥(niǎo)讀準字詞飛回鳥(niǎo)窩。
。ǘ┲笇(xiě)“單” 、 “居”
1. 單
、 師強調重點(diǎn)筆畫(huà),第六筆橫壓橫中線(xiàn),第七筆長(cháng)橫最長(cháng),豎壓豎中線(xiàn)。
、 強調筆順:點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
、 師范寫(xiě),生書(shū)空臨摹。
、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
、 全班交流評議,反饋后修改。
2. 居
、 師強調半包圍結構,尸字頭上要小,撇要長(cháng), “古” 的橫在尸字頭外面。
、 強調筆順:橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
、 師范寫(xiě),生書(shū)空臨摹。
、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
、 全班交流評議,反饋后修改。
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 8
內容與要求:
1、體驗關(guān)愛(ài)他人給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
2、嘗試運用各種方法幫助孤單的樹(shù)和喜鵲。
教學(xué)準備:
一棵大樹(shù)、喜鵲、添畫(huà)材料、PPT
活動(dòng)流程:
一、欣賞、討論
1.PPT討論
(1)你看到了什么?(場(chǎng)景描述)
(2)他們生活在一個(gè)什么樣的地方?(引導幼兒根據畫(huà)面理解什么是冷冷清清)
(3)你猜猜樹(shù)和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)
(4)他們的心里是什么樣的感覺(jué)呢?(引出孤單)
2、討論“孤單”
(1)你有過(guò)孤單這種感覺(jué)嗎?你在什么時(shí)候會(huì )有這種感覺(jué)?
(2)孤單的時(shí)候,你有什么辦法讓自己變得快樂(lè )起來(lái)嗎?(從兩方面:別人的幫助,自己想辦法讓自己快樂(lè ))
二、聯(lián)想創(chuàng )作
1、出示樹(shù)和喜鵲
(1)你們看是誰(shuí)來(lái)了,他們從哪里來(lái)的?(過(guò)渡)
老師:我們班里也只有一棵樹(shù),一只喜鵲,他們的心情會(huì )是怎么樣的?(孤單)
(2)你有什么辦法能讓他們變得快樂(lè )起來(lái)嗎?(鼓勵幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的辦法,及時(shí)肯定幼兒。)
2、幼兒繪畫(huà)操作
(1)劉老師呀,也想了個(gè)辦法讓他們快樂(lè )起來(lái),瞧,我把誰(shuí)帶來(lái)啦?
(2)“我是袋鼠媽媽?zhuān)液臀业膶殞氀揭院缶褪悄銈兊泥従永,你們不?huì )感到孤單拉!
(3)你們想不想也帶些動(dòng)物朋友和他們做鄰居呀?
(4)提醒幼兒注意繪畫(huà),操作的.要求
(5)引導幼兒畫(huà)完后,和大樹(shù),小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話(huà)
三、情感交流
1、現在我們教室里的大樹(shù)真開(kāi)心呀,有了那么多的動(dòng)物鄰居,那么照片里的大樹(shù)和喜鵲能不能也快樂(lè )起來(lái)呢?
2、欣賞散文(PPT)
3、照片里的大樹(shù)和喜鵲他們快樂(lè )嗎?哪些小動(dòng)物來(lái)了呀?你們猜猜還有誰(shuí)也來(lái)了?
4、歌曲《找朋友》
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè )”12個(gè)生字,正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè )”6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容,理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化。
4、通過(guò)課文學(xué)習,初步體會(huì )到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn):
識字寫(xiě)字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字,正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字,積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片,質(zhì)疑導入
1、師談話(huà):這節課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢(師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認讀卡片:樹(shù)、喜鵲。
2、師板書(shū)課題,引導學(xué)生就課題提問(wèn)。(如:樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系?它們在一起會(huì )發(fā)生什么故事呢?)
3、師過(guò)渡:要想知道這課文究竟寫(xiě)了什么,那就豎起你們的小耳朵認真聽(tīng)吧!
二、初讀課文,識字學(xué)詞
1、師播放課文錄音,生認真傾聽(tīng)。
2、鼓勵學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內容。
3、學(xué)生自主朗讀課文,圈出生字,借助拼音讀準字音,讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
。1)出示第1自然段,指名學(xué)生朗讀。
、賹W(xué)習“只”這個(gè)多音字:
根據學(xué)生的朗讀,出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”,引導學(xué)生發(fā)現“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音,學(xué)習這個(gè)多音字,并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲,在什么情況下讀第三聲。相機出示練習。
、诔鍪尽傍B(niǎo)窩”的詞卡,指名學(xué)生認讀,同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。
。2)指名學(xué)生朗讀第2自然段,出示“孤單”一詞,指名學(xué)生認讀。鼓勵學(xué)生根據第1自然段的內容或自己的生活實(shí)際交流對“孤單”一詞的理解。
。3)指名學(xué)生朗讀第3自然段,強調“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞,引導學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
。4)指名學(xué)生朗讀第4自然段,出示“鄰居”一詞,指名學(xué)生認讀,強調“鄰”是前鼻音,鼓勵學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
。5)出示第5自然段,指名生朗讀。
、俪鍪荆赫泻、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ),指名生認讀,正音:“招、喳”是翹舌音,“靜”是后鼻音,正音后再次指名學(xué)生認讀。
、诶斫狻罢泻簟币辉~:鼓勵學(xué)生根據漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡(“招”是提手旁,與動(dòng)作有關(guān);“呼”是口字旁,表示說(shuō)話(huà),“招呼”放在一起表示向人打手勢或說(shuō)話(huà)。)
練習用“招呼”一詞造句。(如:家里來(lái)客人了,我主動(dòng)與客人打招呼。)
、鄯e累AABB式的詞語(yǔ):引導學(xué)生發(fā)現“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結構上的特點(diǎn),并鼓勵學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。(如:高高興興、干干凈凈、快快樂(lè )樂(lè )等。)
。6)指名學(xué)生朗讀第6自然段,認讀“快樂(lè )”一詞,引導生用近義詞替換或結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè )”的意思。
5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文,爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識字。
。1)師隨機出示詞語(yǔ)卡片,采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果,確保每一位學(xué)生都能正確認讀生字詞。
。2)單獨出示本節課所要認的漢字,鼓勵學(xué)生運用多種方式進(jìn)行識記。
三、再讀課文,了解主要內容
1、生再次輕聲朗讀課文,師出示讀書(shū)要求,想象課文中樹(shù)和喜鵲在數量上有什么變化,他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍,并與同位輕聲交流自己的發(fā)現。
2、生自讀課文,圈畫(huà),交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲,根據學(xué)生的交流情況師適當板書(shū):一棵樹(shù)、一只喜鵲,孤單;好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲,快樂(lè )。
4、鼓勵學(xué)生根據板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容,在此過(guò)程中,師引導學(xué)生做到語(yǔ)言表達通順、完整。(最初,只有一棵樹(shù)、一只喜鵲,他們很孤單;后來(lái)有好多好多樹(shù),好多好多喜鵲,他們都很快樂(lè )。)
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字:?jiǎn)、居、招、呼、快、?lè )。
2、指名學(xué)生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。
3、生交流生字的識記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、師范寫(xiě)生字,重點(diǎn)強調:“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(cháng)橫、豎;“居”是半包圍結構,下部的“古”要寫(xiě)得半藏半露;“樂(lè )”字注意與“東”加以區別。生書(shū)空。
5、生自主描紅、臨寫(xiě)生字,師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導。
五、課堂
同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習,我們知道這課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化。那么,他們的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢?下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè )。
3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的.根本原因,引導學(xué)生體會(huì )到朋友帶給我們的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固,復習導入
1、出示詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么(主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化)。根據學(xué)生的交流,師板書(shū)。
3、師過(guò)渡:這節課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園,一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè ),尋找他們心情變化的原因。
二、對比閱讀,體會(huì )心情
1、學(xué)習第1、2自然段,體會(huì )“孤單”一詞。
。1)指名學(xué)生朗讀第1自然段,交流自己的讀書(shū)收獲。
。2)師出示圖片,圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲,生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)自己的感受,并帶著(zhù)這種感受朗讀第1自然段,師強調讀好“只有”這個(gè)詞。
。3)在學(xué)生交流自己感受的基礎上順勢出示“樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單”,指名學(xué)生朗讀。
。4)引導學(xué)生結合第1自然段的內容說(shuō)說(shuō)對“孤單”一詞的理解,并結合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗過(guò)“孤單”,同時(shí)練習表達:
當-----------時(shí),我感到很孤單,我真想----------------!
。5)配樂(lè )朗讀第1、2自然段,讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習5、6自然段,體會(huì )“快樂(lè )”一詞
。1)師過(guò)渡:樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(cháng)時(shí)間,可是后來(lái)呢?他們會(huì )一直這樣孤單下去嗎?請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
。2)生自主朗讀第5、6自然段,與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲,師重點(diǎn)指導以下幾點(diǎn):
、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂(lè )?
引導學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng),從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著(zhù)招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì )到喜鵲結伴而行的快樂(lè ),并相機指導學(xué)生通過(guò)朗讀表達出喜鵲快樂(lè )的心情。
、诠膭顚W(xué)生結合課文內容拓展想象,練習表達:
天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著(zhù),好像在說(shuō):“----------------------------------!
天一黑,喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著(zhù),好像在說(shuō):“---------------------------------!
、垡龑W(xué)生思考:樹(shù)的快樂(lè )體現在哪些地方?鼓勵學(xué)生移情想象,進(jìn)行交流。(如:樹(shù)有了鄰居后,他們可以談心聊天,說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話(huà),這讓他們感到很開(kāi)心;他們?yōu)橄铲o了生活的地方,也會(huì )感到開(kāi)心;好多好多樹(shù)在一起變成了大森林,吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們,他們也很開(kāi)心等等。)
。4)配樂(lè )朗讀第5、6自然段。
三、探究原因,感受友情
1、師過(guò)渡:當樹(shù)和喜鵲孤單時(shí),我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò),當樹(shù)和喜鵲快樂(lè )時(shí),我們同樣感到開(kāi)心。那么,究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段,相信你一定會(huì )有所發(fā)現。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段,交流自己的讀書(shū)收獲。
3、根據學(xué)生的交流,師出示圖片:好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段,師:原來(lái),樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居,這才是他們從孤單變快樂(lè )的原因啊,原來(lái)生活中有了伙伴,有了友情,我們的生活才會(huì )變得更加美好。
5、鼓勵學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談一談自己對友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們,珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光,能驅走我們心中的孤單和寒冷,帶給我們快樂(lè )和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣,交上很多的朋友,收獲珍貴的友情。
板書(shū)設計
6樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多好多樹(shù)
一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲
孤單快樂(lè )
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標:
一、知識與技能:
復習鞏固生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
二、過(guò)程與方法:
1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語(yǔ),奠定牢固的語(yǔ)文基礎。
2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà),結合生活實(shí)際,與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內涵,同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè ),同學(xué)之間要團結友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容,知道團結友愛(ài)會(huì )使同學(xué)的相處更加快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生在自主學(xué)習中領(lǐng)會(huì )閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示謎語(yǔ)。
今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)?纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明,第一個(gè)猜出來(lái)。
二、復習舊知:
這節課我們繼續學(xué)習第6課:《樹(shù)與喜鵲》,跟著(zhù)老師寫(xiě)課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎?
3、考察字詞掌握情況:
。1)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
。2)男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。
。3)挑戰讀含有生詞的句子。
4、聽(tīng)故事錄音。
5、自由讀課文:
。1)數一數共有幾個(gè)自然段?標上序號。
。2)提出自己不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文:
1、齊讀第一、二自然段,思考:
什么是孤單?為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
體會(huì )“只有”的意思
。ㄏ鄼C板書(shū):一棵樹(shù)――一個(gè)鳥(niǎo)窩――一只喜鵲(孤單)
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?周?chē)鷽](méi)有朋友,沒(méi)有家人,當時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3、看圖體會(huì )樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹(shù)和喜鵲會(huì )一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語(yǔ)閱讀后面的.課文找出答案吧。
出示自讀要求:
。1)樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化?
。2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子)
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
6、匯報交流結果:
7、是啊,樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè ),同學(xué)們,你們快樂(lè )嗎?
能不能把你和朋友在一起的快樂(lè )事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂(lè ))
8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè )生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)
9、出示第五自然段:
。1)這段共有幾句話(huà)?分別寫(xiě)的什么事?
。2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
。3)體會(huì )快樂(lè ),指導朗讀。
10、出示第6自然段,仿寫(xiě)“也”句。
四、總結全文
有朋友是一件多么令人愉快的事!同學(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話(huà)想對大家說(shuō)?――有朋友才有快樂(lè )!
小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思
本節課我上的是部編版一年級下冊語(yǔ)文第三單元的一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》,這篇通話(huà)故事向我們展現了三個(gè)畫(huà)面:一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲;喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè )地生活著(zhù)。隨著(zhù)畫(huà)面的不斷豐富,樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤獨變成快樂(lè )。全文共6個(gè)自然段,分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析,同過(guò)讀課文內容,學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友,有朋友才會(huì )快樂(lè )的道理,這也是本節課的主要目標。在本課設計上,我將理解課文內容,感悟課文的中心思想為重點(diǎn),整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外,本課還有幾個(gè)知識技能方面的目標,首先是本課的生字,必須熟記,對變調“一”的讀音進(jìn)行鞏固,其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,最后是積累AABB式詞語(yǔ)。
課堂是不完美的藝術(shù),經(jīng)過(guò)這節公開(kāi)課,我收獲了許多,經(jīng)過(guò)前輩們的指導更是受益匪淺。在本節課中,我感受到老師應大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生,充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習,更深入的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展,設計更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué),在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次,在理解詞語(yǔ)方面,更多的結合學(xué)生的生活體驗更便于理解,學(xué)則用,理解了應立馬運用起來(lái),要學(xué)以致用。最后,在挖掘教材方面,同事們給了我新的啟迪,不局限于課本教參,放開(kāi)視野會(huì )有更多的方式方法理解課文內容,即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現,也可以作為很好的素材運用在日后的教學(xué)中。當然,教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程,沒(méi)有只會(huì )更好,作為老師就應努力盡可能讓每一節課上的更好,帶給學(xué)生的更好,在思和行之間讓自己不斷成長(cháng)。
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