《我也追“星”》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　�。�、了解明星，正確對待追星問(wèn)題。

　�。�、培養學(xué)生清楚、簡(jiǎn)潔、準確地表述觀(guān)點(diǎn)的能力。

　�。�、引導學(xué)生客觀(guān)全面地看待問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　展示明星風(fēng)采，正確看待明星。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確對待追星問(wèn)題。

　　課前準備

　　教師活動(dòng)：設計調查問(wèn)卷，共設三道題：列出你最喜歡的三位名人；簡(jiǎn)單闡述你喜歡這些名人的原因；如果你有機會(huì )與崇拜的名人接觸，你最想做的事情是什么？根據調查結果，教師了解到學(xué)生們對“追星”問(wèn)題的認識膚淺、片面，進(jìn)而找到了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)按照學(xué)生喜愛(ài)的名人類(lèi)型劃分合作學(xué)習組，安排課前準備活動(dòng)。不愿參與到這些小組的同學(xué)另結成兩個(gè)合作調查組，調查中學(xué)生及家長(cháng)對“追星”問(wèn)題的看法，作為教師引導學(xué)生正確認識追星問(wèn)題的切入點(diǎn)。在學(xué)生收集資料期間，教師定時(shí)檢查了解學(xué)生收集材料的成果。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主結合成六個(gè)合作小組，分別收集相關(guān)資料。第一組位“IT精英”組，收集微軟總裁比爾·蓋茨的資料；第二組為“軍事奇才”組，收集軍事家諸葛亮的材料；第三組為“體育明星”組，收集籃球明星麥克格雷迪的成績(jì)；第四組為“流行歌星”組，收集歌星周杰倫的材料；第五組為“調查一”組，調查“中學(xué)生追星現狀”；第六組為“調查二”組，調查“成年人如何看待中學(xué)生追星問(wèn)題”。材料收集全面后，組員共同篩選、整理，并制作成幻燈片在課堂展示。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　導入：“追星”是現今社會(huì )上一個(gè)比較熱門(mén)的話(huà)題。說(shuō)到“星”，一般人心目中就會(huì )想到歌星、影星。其實(shí)，“星”的概念遠遠超過(guò)了這些，還涵蓋了偉人、專(zhuān)家、學(xué)者等各類(lèi)名人。從課前的調查中，我知道同學(xué)們心中也有“星”，而且“追星”的方式不同�！白沸恰笨梢韵裥∑分械娜宋锬菢盈偪竦孛詰�，也可以像咱們的同學(xué)一樣極度地崇拜，還可以學(xué)習和效仿，它有不同的程度，這節課我們就來(lái)交流一下追星問(wèn)題。

　　二、圍繞“追星”交流、辯論

　�。�、“星”光燦爛──展“星”

　�。ㄩ_(kāi)場(chǎng)）首先，我們進(jìn)入第一個(gè)版塊──“星”光燦爛，看看同學(xué)們追的是什么“星”。同學(xué)們在課前已經(jīng)收集整理了很多“星”的材料，并按類(lèi)別結成了四個(gè)合作小組。我們就先請各組派一位代表來(lái)展示一下本組所崇拜的“星”的風(fēng)采。希望各組能介紹得具體生動(dòng)。

　　學(xué)生分組介紹本組所崇拜的明星。

　　第一組：IT精英──比爾·蓋茨

　　第二組：軍事奇才──諸葛亮

　　第三組：體育明星──麥克格雷迪

　　第四組：流行歌星──周杰倫

　�。�、“星“際旅行──議“星”

　�、� 各組派一名代表分別概括四位名人的魅力。

　�。ㄒ�言）同學(xué)們心中的“星”確實(shí)很耀眼，但是“星”的這些表面的光彩是我們追不到的。我們能夠追“星”的什么呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)版塊──“星”際旅行。請各組同學(xué)根據收集的材料概括一下你們追的是這顆“星”的什么？

　�、� 調查組展示“中學(xué)生追星現狀”的調查結果，全班對中學(xué)生普遍追影星、歌星的現象發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　�。ㄔO疑）：我們追這些“星”有著(zhù)各種各樣的理由。多數中學(xué)生都在追什么“星”呢？我們班的第一調查組對這一問(wèn)題做了調查，我們來(lái)看看調查結果。（學(xué)生匯報調查結果）

　�。ㄕT思）對這一現象，同學(xué)們怎么評價(jià)？請用清楚的語(yǔ)言表達你的觀(guān)點(diǎn)，要有理有據。

　�。ㄌ骄浚┳肥裁葱且�統一嗎？

　�。�點(diǎn)撥）每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，年齡閱歷不同，追的星自然也就不同，可以根據自己的喜好選擇。

　�、� 調查組展示“成年人看待中學(xué)生追星問(wèn)題”的調查結果，全班對家長(cháng)的限制進(jìn)行討論。

　�。ㄓ懻摚�對于追什么星，我們有了一定的共識，家長(cháng)們是否也

　　能理解我們呢？請我們班的第二調查組匯報他們的調查結果。（匯報結果后）你怎么看待家長(cháng)的意見(jiàn)？我們怎樣做才能讓父母理解我們？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你的看法。

　�。�點(diǎn)撥）父母愛(ài)我們，對我們有很高的期望，而且和我們對問(wèn)題的認識也不一樣，我們在和他們溝通的同時(shí)，也應該在不影響學(xué)習的情況下適度地追星。相信他們也是會(huì )接受的。

　　三、總結

　�。ㄌ釂�(wèn)）通過(guò)這節課的討論，大家在“追星”問(wèn)題上有什么新的認識？請用準確的語(yǔ)言概括。

　　教師小結：處理好追星問(wèn)題應該注意兩點(diǎn)：即明確追什么和把握怎樣追。同時(shí)，我們還應該學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的方法──看問(wèn)題不要只看表面，要看本質(zhì)；看問(wèn)題不要片面，要全面。

　　四、作業(yè)

　　運用本節課學(xué)習的分析問(wèn)題的方法，寫(xiě)一篇小短文，題目為《對中學(xué)生“追星”的建議》。

　　課后小結

　　本次活動(dòng)設計注重學(xué)生口語(yǔ)表達訓練的層次，學(xué)生在展示和討論中的口語(yǔ)要求由清楚到簡(jiǎn)潔再到準確，得到了充分的口語(yǔ)表達訓練。另外，活動(dòng)設計也充分調動(dòng)了學(xué)生活動(dòng)的積極性，選擇學(xué)生感興趣的明星話(huà)題，采納學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式──展示。發(fā)言的同學(xué)因在展示中獲得成就感產(chǎn)生強烈的學(xué)習熱情，聆聽(tīng)的同學(xué)在豐富的視聽(tīng)資料中產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，從而對探究的問(wèn)題進(jìn)行認真地思考，熱烈地討論。教師若能更熟練、更巧妙地進(jìn)行課堂調控，課堂氣氛會(huì )更加活躍。

　　【課堂片斷實(shí)錄──引導學(xué)生正確認識追星問(wèn)題】

　　師：大家追這些“星”有著(zhù)各種各樣的理由。多數中學(xué)生都在追什么“星”呢？我們班的調查組對這一問(wèn)題做了調查，下面來(lái)看看調查結果。（展示追星排行榜及數據比例圖）

　　生：從這個(gè)排行榜中，我們不難看出中學(xué)所追的星多數是歌星、影星。我們也調查了中學(xué)生追這類(lèi)明星的原因，主要有兩點(diǎn)：一是容貌出眾，二是歌曲好聽(tīng)。

　　師：對這一現象，同學(xué)們怎么評價(jià)?

　　生１：我認為中學(xué)生目前的追星現狀不是很好，很多學(xué)生只為聽(tīng)明星的歌不惜浪費時(shí)間和金錢(qián)，很盲目。

　　生２：我認為追歌星、影星也未嘗不可，但要適度。有的同學(xué)迷戀他們，不惜犧牲一切，有些同學(xué)對這些明星不理不睬。其實(shí)兩者都不可取。我們可以在課余時(shí)間去聽(tīng)他們的歌來(lái)豐富課余生活。

　　生３：我們可以追這些明星，但要學(xué)習他們可貴的精神，而不是追他們的外表。

　　生４：我認為還是追科學(xué)家、文學(xué)家比較好。他們能對我們有很多好的影響。

　　生５：我認為可以追這些影視明星們，因為他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們也可以學(xué)習。

　　生６：我覺(jué)得追這些明星挺好的。因為你喜愛(ài)他，所以會(huì )因此學(xué)習他的很多優(yōu)點(diǎn)，有積極的一面。

　　師：同學(xué)們有這些不同的觀(guān)點(diǎn)很好，那追什么星需要統一嗎？

　　生：不需要。每個(gè)人的個(gè)性不同，喜歡的明星也可以不同。

　　師：對！每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，年齡閱歷不同，追的星自然也就不同，可以根據自己的喜好選擇。因此，追星沒(méi)有好壞之分，卻有品位的高低之別。如果“追星”只注重容貌與歌曲，品位相對就低了。只要處理好追星的兩個(gè)問(wèn)題，即明確追什么和把握怎樣追，每位同學(xué)追星的品位就會(huì )提高。

　　【教學(xué)反思】

　　“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”是語(yǔ)文課程改革中一個(gè)全新的課型,關(guān)于這一課型的特點(diǎn),《語(yǔ)文課程標準》中做了清楚的闡述：“綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合�！币蚨�，綜合性就成為教師在設計“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”的一個(gè)重要目標。而在課堂實(shí)踐中，教師產(chǎn)生出一種強烈的感受──“這還是語(yǔ)文課嗎？”于是，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”中的語(yǔ)文性就成了教師目前進(jìn)行教學(xué)設計的難題。因此，我在本課設計中特別實(shí)踐與探索了這一問(wèn)題，并初步形成了一些認識。

　　第一，語(yǔ)文是一種學(xué)習工具，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”的語(yǔ)文性應該體現在使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，形成讀懂其他資料及生活中閱讀的各種文字材料的能力。

　　語(yǔ)文學(xué)習的`主要任務(wù)就是學(xué)習閱讀與寫(xiě)作�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出的閱讀目標有：“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”；閱讀材料時(shí)，“能理清思路，理解主要內容”，“有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”。在寫(xiě)作方面，要求學(xué)生“根據表達的中心選擇恰當的表達方式”，“合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思”�！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習”的準備活動(dòng)就是讓學(xué)生在收集、整理信息的過(guò)程中，學(xué)會(huì )閱讀和剪裁文字材料。

　　在《我也追“星”》這節課的準備中，我就從文字材料入手，要求學(xué)生收集大量的有關(guān)名人的文字材料。只有讀懂這些材料，學(xué)生才能歸納出明星的閃光點(diǎn)；只有理解這些材料，學(xué)生才能辨識出哪些事跡有典型性；只有掌握這些材料，學(xué)生才能有條理地編排材料。在準備過(guò)程中，我不斷對學(xué)生篩選、整合的材料提出疑問(wèn)──這位明星和同類(lèi)明星中的其他人有何不同之處？這件事能突出這個(gè)明星的突出成就嗎？只介紹這一事跡能突出你們在“追”嗎？……學(xué)生在修改過(guò)程中，反復閱讀比較分析材料，不斷完善整合的成果，最終“軍事奇才組”的同學(xué)選擇了“空城計”來(lái)展示諸葛亮兵法之奇；“IT精英組”的同學(xué)選擇了比爾·蓋茨的財富及處理財富的方式來(lái)展現本組追“星”的不同；“籃球明星組”的同學(xué)選擇了最引人注目的３５秒得１３分的比賽片斷來(lái)表現偶像麥克格雷迪的高超球技；“流行歌星組”則借周杰倫的一首膾炙人口的《東風(fēng)破》來(lái)突出他的音樂(lè )才華。

　　在這樣的訓練過(guò)程中，學(xué)生們提高了獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )了一些篩選、歸納、整合的技巧。同時(shí)，也為處理其他學(xué)科的信息材料奠定了堅實(shí)的基礎。

　　第二，語(yǔ)文是一種生活工具，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”的語(yǔ)文性應該體現在培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合訓練中。

　　“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，在生活中則表現為在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習”的整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生往往以“說(shuō)”學(xué)習成果為主，同時(shí)也要“聽(tīng)”別人的觀(guān)點(diǎn)，“讀”他人展示的材料，“寫(xiě)”活動(dòng)的收獲。這是語(yǔ)文性最集中的體現。

　　從這一角度出發(fā)，我在《我也追‘星’》這一課的教學(xué)環(huán)節設置上做了反復修改。圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)──培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，我在最初設計這節課的教學(xué)環(huán)節時(shí)，就僅想到讓學(xué)生們以“說(shuō)”為主──“說(shuō)”自己的偶像，“說(shuō)”追星的原因，“說(shuō)”追星的方式。但這些“說(shuō)”之間有怎樣的聯(lián)系？這樣的“說(shuō)”是否能有效地鍛煉學(xué)生表達能力？這樣的“說(shuō)”怎樣與聽(tīng)、讀、寫(xiě)相結合？后來(lái)我將訓練的環(huán)節與層次做了進(jìn)一步的細化。訓練環(huán)節分兩步：第一步為展示，一部分學(xué)生轉述整合好的材料；第二步為討論，全體學(xué)生表達自己對“追星問(wèn)題”的看法。在這兩個(gè)環(huán)節中，學(xué)生不僅練習了“說(shuō)”，而且要學(xué)會(huì )“聽(tīng)”同學(xué)表達的重點(diǎn)，“讀”投影上展示的文字與數據，這樣就能有的放矢地發(fā)表意見(jiàn)，在課后的“寫(xiě)”也才能更具體、更充分。為了能夠使學(xué)生的口語(yǔ)表達能力得到不同程度的訓練，我在訓練的難度上也做了精心設計，表達的要求逐步提高──由清楚提高到簡(jiǎn)潔，進(jìn)而達到準確，以求實(shí)現語(yǔ)文的交際功能。

　　第三，語(yǔ)文是一種思想工具，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”中語(yǔ)文性應該體現在向學(xué)生滲透一種思維方法的訓練上。語(yǔ)文課中的課堂寫(xiě)作訓練一般都表現為口頭作文或筆頭片段練習中，但有時(shí)因課堂時(shí)間有限無(wú)法在課堂做“寫(xiě)”的訓練，這時(shí)我們不妨在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題的過(guò)程中滲透一種思維方法的訓練，這也應是語(yǔ)文性的一種表現。

　　我所設計的《我也追‘星’》一課要求落實(shí)寫(xiě)作，我便嘗試訓練學(xué)生看問(wèn)題的方式。在學(xué)生展示了“中學(xué)生追星現狀”的調查后，我設計了一道討論題──你怎樣評價(jià)中學(xué)生的追星行為？學(xué)生能對明星做一分為二的分析，也能對追星問(wèn)題做一分為二的分析，潛移默化地訓練了學(xué)生的思維能力。在“成人看待中學(xué)生追星現象”的調查分析后，我又設計了“怎樣看待家長(cháng)反對追星的態(tài)度”的討論，學(xué)生從各個(gè)角度去分析家長(cháng)的心態(tài)，進(jìn)而對追星問(wèn)題有了更深層次的認識。在作本課總結時(shí)，我將對追星問(wèn)題的分析做了進(jìn)一步推廣，總結出看問(wèn)題的兩個(gè)角度──深入與全面，從而讓學(xué)生體會(huì )一種寫(xiě)作思維和方法。

　　在《語(yǔ)文課程標準》的課程總目標中，要求語(yǔ)文學(xué)習“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力……逐步養成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。這種科學(xué)的思想方法就可以細化為訓練學(xué)生的辨證思維能力。從學(xué)生課后完成的作業(yè)──《給中學(xué)生的“追星”建議》來(lái)看，學(xué)生們能從多方面分析追星的利弊，能提出有針對性的建議，有的學(xué)生甚至可以安排嚴密的邏輯關(guān)系。這樣的思維訓練可以為以后議論文的閱讀寫(xiě)作奠定良好的基礎。

　　在關(guān)注語(yǔ)文性的同時(shí)，教師也不能忽視綜合性學(xué)習的綜合性。本節課的形式以口語(yǔ)表達為主要活動(dòng)形式，綜合性體現不足。因而，怎樣將語(yǔ)文性與綜合性自然地結合起來(lái)，我在這一問(wèn)題上需要進(jìn)一步實(shí)踐與探索。

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