投身于精神文明的建設教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、知識目標
發(fā)展中國特色社會(huì )主義文化的重要性；我國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向；牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，最根本的就是必須堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，用“三個(gè)代表“重要思想統領(lǐng)社會(huì )主義文化建設；精神文明建設中心環(huán)節和基礎工程；精神文明建設的根本任務(wù)。
2、能力目標
引導學(xué)生從日常生活感受中體會(huì )到，先進(jìn)文化建設無(wú)論對于個(gè)人、單位還是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展都具有重要作用和意義，感悟牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向及堅持馬克思主義指導地位的現實(shí)意義；認識到加強社會(huì )主義思想道德建設的必要性；體會(huì )“發(fā)展教育和科學(xué)，是先進(jìn)文化建設的基礎工程；從社會(huì )主義現代化建設需要什么樣的人、自己想做一個(gè)什么樣的人這兩個(gè)方面進(jìn)行探討，自覺(jué)做“四有”公民。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
自覺(jué)抵制各種落后、腐朽的文化；反對形形色色否定馬克思主義指導地位的做法；自覺(jué)遵守公民基本道德規范，追求更高的思想道德目標，告別各種不文明行為，做一個(gè)文明的現代公民；珍惜受教育的機會(huì )，不斷提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)；以實(shí)際行動(dòng)投身于精神文明創(chuàng )建活動(dòng)之中。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）、建設中國特色社會(huì )主義，必須大力發(fā)展先進(jìn)文化，建設社會(huì )主義精神文明
�。�2）、理解“牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，是我們發(fā)展社會(huì )主義文化首要的和根本的要求，也是繁榮社會(huì )主義文化的根本保證
�。�3）、牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，最根本的就是必須堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，用“三個(gè)代表“重要思想統領(lǐng)社會(huì )主義文化建設。
三、教學(xué)方法和手段
既要注重引導學(xué)生自主進(jìn)行研究，又要從理論上進(jìn)行提升；
用幾個(gè)具有關(guān)聯(lián)性的`典型材料把一堂課的內容貫通起來(lái)；
注意引導學(xué)生分析各種負面現象。在這一過(guò)程中，提高學(xué)生全面認識事物的能力。
四、課前準備
讓學(xué)生搜集有關(guān)精神文明創(chuàng )建活動(dòng)的材料，
教師還可以從教育對綜合國力的影響、中國先進(jìn)文化前進(jìn)方向等方面讓學(xué)生搜集生動(dòng)活潑的材料，進(jìn)行形式多樣的探究，
教師搜集學(xué)生平時(shí)閃光的語(yǔ)言感人的事跡、所在地區典型的人和事
五、設計依據
�。�1）課標要求
促進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設
�。�2）學(xué)情分析
�、賹σ灰择R克思主義為指導的觀(guān)點(diǎn)比較模糊
�、谏鐣�(huì )主義文化在我國居于主導地位，但中學(xué)生容易受不良文化的誘惑，引起思想上的困惑
�。�3）總體意圖
通過(guò)教學(xué)，在要不要堅持馬克思主義的指導地位，如何堅持馬克思主義的指導地位等問(wèn)題上給學(xué)生一個(gè)明確的答案和正確的引導，同時(shí)通過(guò)教學(xué)，給他們以入情入理的引導和啟發(fā)，以科學(xué)的理論武裝他們的頭腦，從而更好地全面理解建設中國先進(jìn)文化。
六、教學(xué)活動(dòng)設計
導入： 播放〈黃河大合唱〉：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”，讓學(xué)生體會(huì )
給自己帶來(lái)的心靈震撼
第一框 建設社會(huì )主義精神文明
�、逑冗M(jìn)文化的前進(jìn)方向
設置生活中的情景并讓學(xué)生補充：
上公交車(chē)時(shí)你推我搡，互不相讓?zhuān)?/p>
有人在公共場(chǎng)合因為一點(diǎn)兒事大吵大鬧；
遇到困難向人求助時(shí)，無(wú)人理睬；……
思考：這些不文明的行為對我們自己、對他人的生活和情緒有何影響？我們應該
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