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教學(xué)設計：我給奶奶送陽(yáng)光
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中16個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內容，深刻體會(huì )晚輩對長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)生反復誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2．展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
3．引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生建立晚輩對長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)的之情。
教學(xué)媒體：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價(jià)標志等。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
激趣引入：
1．師：同學(xué)們，你給你的長(cháng)輩送過(guò)禮物嗎？送過(guò)什么？為什么送？
2．讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)歷。
3．師：從中導入新課。
板書(shū)課題：送給奶奶的陽(yáng)光。
以學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設情境，導入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)求知情感，又為更好地學(xué)習課文，體會(huì )情感打下基礎。
讀文識字：
1．從文章題目引導學(xué)生質(zhì)疑。
2．帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認識的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內互相解決。
3．檢查生字識記情況。全會(huì )的被評為“識字大王”。
4．小組長(cháng)檢查生字，評出本組的“識字大王”。
5．課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學(xué)生的合作意識。
教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機結合，體現了評價(jià)的多元化，又調動(dòng)了學(xué)生識字的主動(dòng)性。
理解課文：
1．教師感情范讀。
2．學(xué)生聽(tīng)后，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3．教師順著(zhù)學(xué)生的疑問(wèn)分析課文，感悟晚輩對長(cháng)輩的`關(guān)愛(ài)。（讓學(xué)生在讀中悟）
4．思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
5．學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
6．帶著(zhù)感情再讀課文。
從文章題目上，引導學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生放在了學(xué)習的主體，采用合作互助的形式，讓學(xué)生們感受學(xué)習的成功與喜悅。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì )做人。
書(shū)寫(xiě)生字：
1．重點(diǎn)指導“屋”、“念”兩個(gè)生字。
2．其他生字學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的結構，然后再下筆。
觀(guān)察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認真并寫(xiě)規范。
課外延伸：
1．讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對長(cháng)輩關(guān)愛(ài)的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2．把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養學(xué)生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)更增進(jìn)對同伴的關(guān)愛(ài)之情。
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