一年級下冊《識字三》教學(xué)設計
一年級下冊《識字三》教學(xué)設計
一、 選題的產(chǎn)生
隨著(zhù)新課程的實(shí)施與推廣，作為語(yǔ)文學(xué)習的五大方塊之一的識字寫(xiě)字教學(xué)成為了老師的學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是在第一學(xué)段，識字寫(xiě)字教學(xué)更是教學(xué)的重點(diǎn)，也是任教的老師和學(xué)生感到很難落實(shí)和掌握的地方。翻開(kāi)小學(xué)一二年級的書(shū)本，我們發(fā)現，除了安排了專(zhuān)題的識字篇幅外，每篇閱讀課文后要求學(xué)生認識和會(huì )寫(xiě)的生字數量也非常地驚人，認識常用的漢字1600-1800個(gè)，要求會(huì )寫(xiě)的漢字大800-1000個(gè)。從低年級學(xué)生家長(cháng)對孩子語(yǔ)文學(xué)習的調查問(wèn)卷中，我們也發(fā)現，孩子們在識字寫(xiě)字方面掌握得不好，家長(cháng)反映孩子識字生字的能力不強，往往這會(huì )兒認識了，過(guò)了幾天又忘了；在這個(gè)語(yǔ)境中認識，而換了一個(gè)語(yǔ)境又不認識了；要求會(huì )寫(xiě)的字也是反反復復要很多次才能掌握。怎樣培養孩子識字寫(xiě)字的興趣、提高學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力，為學(xué)生閱讀和后階段的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，成為每一個(gè)任教低年級的教師擺在眼前的迫切尋求解決的問(wèn)題。為了給大家提供這樣一個(gè)學(xué)習、鉆研和相互研討的平臺，作為教研組長(cháng)的我給我們二年級三位老師的教研課定下了一個(gè)專(zhuān)題點(diǎn)，圍繞“低年級的識字寫(xiě)字教學(xué)”開(kāi)展我們的教研活動(dòng)�！蹲R字三》一課，通過(guò)學(xué)生非常喜歡也熟悉的三字經(jīng)形式出現，介紹了我們華夏民族的壯麗河山和各民族的團結奮進(jìn)，讀起來(lái)瑯瑯上口。而且對于這樣感覺(jué)的文章我覺(jué)得非常適合我的`教學(xué)風(fēng)格。在權衡了另一些識字寫(xiě)字篇幅后，我決定了就上《識字三》這一課。
二、教學(xué)設計過(guò)程
（一） 學(xué)習過(guò)程
為了能對識字寫(xiě)字教學(xué)有一個(gè)全面的系統的了解，語(yǔ)文組的全體教師每人都搜集有關(guān)識字寫(xiě)字教學(xué)的學(xué)習資料，本次教研活動(dòng)的主持人肖利軍老師還組織大家進(jìn)行了專(zhuān)題學(xué)習。作為我們教研的指揮棒——《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段識字寫(xiě)字六項標準：1、喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。2、認識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。3、掌握漢字的基本筆畫(huà)和漢字常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字。初步感受漢字的形體美。4、養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。5、學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能借助拼音認識漢字。6、能用音序和部首檢字法，學(xué)習獨立識字。這其中涉及了“知識與能力”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”、“過(guò)程和方法”三個(gè)維度。其中“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”就提出了情感方面的要求。還從優(yōu)秀的論文設計學(xué)習到了識字寫(xiě)字教學(xué)的多種方法和手段，如：運用直觀(guān)演示、游戲、比賽等方法培養孩子們學(xué)習的興趣；教給孩子們識字的方法，放手讓學(xué)生自主識字、讓學(xué)生掌握形聲字這把金鑰匙鼓勵學(xué)生大膽想象，體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣；怎樣引導學(xué)生鞏固運用等等。通過(guò)學(xué)習，我對識字寫(xiě)字教學(xué)有了更深層次的認識，對上好這節教研課我的信心十足。
（二）互相研討 集體備課
俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，要想設計出一篇優(yōu)秀的教案，不僅要自己潛心鉆研教材，設計出符合自己風(fēng)格的教學(xué)程序，更重要的是還要聽(tīng)聽(tīng)大家對這篇課文的看法，更何況“互相研討、集體備課”一直是我們教研組的優(yōu)良傳統呢！經(jīng)過(guò)大家的奇思妙想，我們把“營(yíng)造情境、鞏固識字、課外拓展”作為這節識字寫(xiě)字課的主要落腳點(diǎn)，我把教學(xué)目標定位在：
1、認識本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．熟讀部分生字的擴詞，能用同樣的方法給其他生字擴詞。
3．通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受祖國母親的偉大，她地大特博，風(fēng)光秀麗，民族團結。并初步認識一些少數民族的服飾特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生對各民族的友愛(ài)之情，對祖國的寬廣壯闊產(chǎn)生由衷的贊嘆。
設計了以下幾個(gè)環(huán)節：通過(guò)認識美麗的祖國導入新課——初讀課文，認識生字，多種方法鞏固識字——隨文拓展，升華感情，熟讀成誦——學(xué)寫(xiě)漢字——課外拓展，引導課外識字。大家認為韻文中讓學(xué)生了解祖國的大好河山，感受祖國母親的地大物博是營(yíng)造本節課教學(xué)氛圍的重要因素，對于識字環(huán)節我們設計多種形式進(jìn)行識記和鞏固，應該說(shuō)教學(xué)目標是很好完成的，學(xué)生也應該學(xué)得興趣盎然，對要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字也應該掌握鞏固地很好。接下來(lái)，就是要檢驗我們設計的試教了，我們大家都滿(mǎn)懷期待著(zhù)。
（三）試教過(guò)后的反思與修改
到了試教課的一天，我精神百倍，相信自己一定能上好這樣一課。上課也如我的預料在有條不紊地進(jìn)行，看看手表，怎么只有6分鐘時(shí)間了，我還有寫(xiě)字環(huán)節和拓展環(huán)節沒(méi)有上完呢！我著(zhù)急了，但我也沒(méi)有辦法，只好匆匆下課了，我感到前所未有的沮喪，要知道我可是信心百倍的，而且從來(lái)沒(méi)有一節公開(kāi)課出現過(guò)這樣的失誤。在之后的討論會(huì )上，我將自己的想法和困惑、心情全都說(shuō)了出來(lái)，大家紛紛對我的課發(fā)表評價(jià)，也提出了自己的看法，從區教科中心李老師的總結中，我知道了我這節課失敗的原因和還需改進(jìn)的地方：一要抓住文本，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中識字，像這節課我的識字環(huán)節完全脫離了課文賦予的語(yǔ)境，而是將它單獨拉出來(lái)進(jìn)行識記，既耽誤了時(shí)間，又使學(xué)生的識字沒(méi)有多大的效果，應該找到要認的字他們共同的特點(diǎn)，放在課文的句子中進(jìn)行識記，而不能單獨地、孤立地來(lái)記。二是要抓住識字寫(xiě)字的要點(diǎn)，不能一味地在拓展學(xué)生的知識面上下工夫，要點(diǎn)到為止，像這節課，我準備那么多的課外知識在課上展示，既浪費了時(shí)間，又沒(méi)有為教學(xué)目標有多大的幫助。三是寫(xiě)字環(huán)節不一定要單獨作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節，可在認識生字中或在適當的實(shí)際進(jìn)行比較、演變就可讓學(xué)生馬上去寫(xiě)。最后一點(diǎn)感受是讓識字教學(xué)從課堂到生活在時(shí)間和空間上更得以拓展。這樣的結果，對我們的前期設計一些我們認為出色的地方，如：營(yíng)造情境感受祖國山河的美，課外拓展方面進(jìn)行了否定。
痛定思痛，為了能讓我的這篇設計真正地為學(xué)生識字寫(xiě)字提供一個(gè)很好的平臺，讓學(xué)生在輕松氛圍中主動(dòng)地完成學(xué)習目標。我和我的同事們又一次坐在了一起，我們對這篇文本進(jìn)行了深入地鉆研，將本次設計的特色地位為：“緊扣文本、營(yíng)造氛圍、隨文識字”，教學(xué)設計也做了如下修改：由祖國地圖導入的部分改為直接出示課文中描寫(xiě)的山川的圖象，隨著(zhù)認識有關(guān)的生字，如果這個(gè)生字又要求會(huì )寫(xiě)，就在這時(shí)進(jìn)行指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)；在掃除了一部分生字障礙后，就接著(zhù)將同學(xué)們引入到課文的閱讀當中，在閱讀檢測學(xué)生對生字的認識程度，也隨文認識其它幾個(gè)要求認識的字，引導學(xué)生用已有的識字方法進(jìn)行識記。接下來(lái)的環(huán)節，就是營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生隨著(zhù)三字經(jīng)的韻律來(lái)背誦這一篇短文，感受祖國河山的秀美
和各民族的團結奮進(jìn)。最后一個(gè)環(huán)節就是進(jìn)行課外拓展了，出示我國少數民族的圖片，讓學(xué)生拓展課外識字，并布置課外識字作業(yè)：去課外書(shū)和網(wǎng)上查找并認識祖國美麗山川和其它少數民族的稱(chēng)呼，為舉辦的“我是優(yōu)秀小導游”活動(dòng)做準備。在教案設計完善后，我又去了另一個(gè)班進(jìn)行了試教，效果與試教截然不同，各項教學(xué)目標落實(shí)了，整個(gè)課堂學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，學(xué)生在老師營(yíng)造的氛圍和設計的活動(dòng)自主學(xué)習、積極學(xué)習，真正成為了學(xué)習的主人。課后，我的感覺(jué)非常好，作為一個(gè)老師，沒(méi)有比上好一堂成功的課更高興的事了。
三、我的點(diǎn)滴收獲
教學(xué)設計兩種截然不同的設計理念，兩次課堂截然不同的效果，使我感受我的課堂之所以有這樣的飛躍，主要源于以下幾個(gè)因素：
1、 認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》和好的
教育教學(xué)方法是教學(xué)設計的主導精神。
2、 認真鉆研教材，準確把握教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標，根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方法是設計成功的根本。
3、我校特有的專(zhuān)題校本教研模式，讓我感受到了集體智慧的結晶，試教后的反思是走向完善的重要轉折點(diǎn)，專(zhuān)家的精辟點(diǎn)評讓我在迷茫之中找到了方向。使我成功地把握了課文的特點(diǎn)，完成了我最滿(mǎn)意的設計。
在這次教研活動(dòng)中，我對識字寫(xiě)字教學(xué)有了更深的認識：一堂課，不要只顧設計一些花架子，追求表面的花架子，一定要深挖教材、緊扣文本、認真落實(shí)教學(xué)目標，讓我們課堂的每個(gè)環(huán)節都真正地有效。
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