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一年級下冊《識字三》教學(xué)設計

時(shí)間:2021-06-11 12:51:59 教學(xué)設計 我要投稿

一年級下冊《識字三》教學(xué)設計

  一年級下冊《識字三》教學(xué)設計

  一、 選題的產(chǎn)生

一年級下冊《識字三》教學(xué)設計

  隨著(zhù)新課程的實(shí)施與推廣,作為語(yǔ)文學(xué)習的五大方塊之一的識字寫(xiě)字教學(xué)成為了老師的學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn),特別是在第一學(xué)段,識字寫(xiě)字教學(xué)更是教學(xué)的重點(diǎn),也是任教的老師和學(xué)生感到很難落實(shí)和掌握的地方。翻開(kāi)小學(xué)一二年級的書(shū)本,我們發(fā)現,除了安排了專(zhuān)題的識字篇幅外,每篇閱讀課文后要求學(xué)生認識和會(huì )寫(xiě)的生字數量也非常地驚人,認識常用的漢字1600-1800個(gè),要求會(huì )寫(xiě)的漢字大800-1000個(gè)。從低年級學(xué)生家長(cháng)對孩子語(yǔ)文學(xué)習的調查問(wèn)卷中,我們也發(fā)現,孩子們在識字寫(xiě)字方面掌握得不好,家長(cháng)反映孩子識字生字的能力不強,往往這會(huì )兒認識了,過(guò)了幾天又忘了;在這個(gè)語(yǔ)境中認識,而換了一個(gè)語(yǔ)境又不認識了;要求會(huì )寫(xiě)的字也是反反復復要很多次才能掌握。怎樣培養孩子識字寫(xiě)字的興趣、提高學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力,為學(xué)生閱讀和后階段的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,成為每一個(gè)任教低年級的教師擺在眼前的迫切尋求解決的問(wèn)題。為了給大家提供這樣一個(gè)學(xué)習、鉆研和相互研討的平臺,作為教研組長(cháng)的我給我們二年級三位老師的教研課定下了一個(gè)專(zhuān)題點(diǎn),圍繞“低年級的識字寫(xiě)字教學(xué)”開(kāi)展我們的教研活動(dòng)!蹲R字三》一課,通過(guò)學(xué)生非常喜歡也熟悉的三字經(jīng)形式出現,介紹了我們華夏民族的壯麗河山和各民族的團結奮進(jìn),讀起來(lái)瑯瑯上口。而且對于這樣感覺(jué)的文章我覺(jué)得非常適合我的`教學(xué)風(fēng)格。在權衡了另一些識字寫(xiě)字篇幅后,我決定了就上《識字三》這一課。

  二、教學(xué)設計過(guò)程

  (一) 學(xué)習過(guò)程

  為了能對識字寫(xiě)字教學(xué)有一個(gè)全面的系統的了解,語(yǔ)文組的全體教師每人都搜集有關(guān)識字寫(xiě)字教學(xué)的學(xué)習資料,本次教研活動(dòng)的主持人肖利軍老師還組織大家進(jìn)行了專(zhuān)題學(xué)習。作為我們教研的指揮棒——《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段識字寫(xiě)字六項標準:1、喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望。2、認識常用漢字1600-1800個(gè),其中800-1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。3、掌握漢字的基本筆畫(huà)和漢字常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字。初步感受漢字的形體美。4、養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣,書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。5、學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音,能借助拼音認識漢字。6、能用音序和部首檢字法,學(xué)習獨立識字。這其中涉及了“知識與能力”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”、“過(guò)程和方法”三個(gè)維度。其中“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望”就提出了情感方面的要求。還從優(yōu)秀的論文設計學(xué)習到了識字寫(xiě)字教學(xué)的多種方法和手段,如:運用直觀(guān)演示、游戲、比賽等方法培養孩子們學(xué)習的興趣;教給孩子們識字的方法,放手讓學(xué)生自主識字、讓學(xué)生掌握形聲字這把金鑰匙鼓勵學(xué)生大膽想象,體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣;怎樣引導學(xué)生鞏固運用等等。通過(guò)學(xué)習,我對識字寫(xiě)字教學(xué)有了更深層次的認識,對上好這節教研課我的信心十足。

  (二)互相研討 集體備課

  俗話(huà)說(shuō):“三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮”,要想設計出一篇優(yōu)秀的教案,不僅要自己潛心鉆研教材,設計出符合自己風(fēng)格的教學(xué)程序,更重要的是還要聽(tīng)聽(tīng)大家對這篇課文的看法,更何況“互相研討、集體備課”一直是我們教研組的優(yōu)良傳統呢!經(jīng)過(guò)大家的奇思妙想,我們把“營(yíng)造情境、鞏固識字、課外拓展”作為這節識字寫(xiě)字課的主要落腳點(diǎn),我把教學(xué)目標定位在:

  1、認識本課11個(gè)生字,學(xué)會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

  2.熟讀部分生字的擴詞,能用同樣的方法給其他生字擴詞。

  3.通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生感受祖國母親的偉大,她地大特博,風(fēng)光秀麗,民族團結。并初步認識一些少數民族的服飾特點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生對各民族的友愛(ài)之情,對祖國的寬廣壯闊產(chǎn)生由衷的贊嘆。

  設計了以下幾個(gè)環(huán)節:通過(guò)認識美麗的祖國導入新課——初讀課文,認識生字,多種方法鞏固識字——隨文拓展,升華感情,熟讀成誦——學(xué)寫(xiě)漢字——課外拓展,引導課外識字。大家認為韻文中讓學(xué)生了解祖國的大好河山,感受祖國母親的地大物博是營(yíng)造本節課教學(xué)氛圍的重要因素,對于識字環(huán)節我們設計多種形式進(jìn)行識記和鞏固,應該說(shuō)教學(xué)目標是很好完成的,學(xué)生也應該學(xué)得興趣盎然,對要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字也應該掌握鞏固地很好。接下來(lái),就是要檢驗我們設計的試教了,我們大家都滿(mǎn)懷期待著(zhù)。

  (三)試教過(guò)后的反思與修改

  到了試教課的一天,我精神百倍,相信自己一定能上好這樣一課。上課也如我的預料在有條不紊地進(jìn)行,看看手表,怎么只有6分鐘時(shí)間了,我還有寫(xiě)字環(huán)節和拓展環(huán)節沒(méi)有上完呢!我著(zhù)急了,但我也沒(méi)有辦法,只好匆匆下課了,我感到前所未有的沮喪,要知道我可是信心百倍的,而且從來(lái)沒(méi)有一節公開(kāi)課出現過(guò)這樣的失誤。在之后的討論會(huì )上,我將自己的想法和困惑、心情全都說(shuō)了出來(lái),大家紛紛對我的課發(fā)表評價(jià),也提出了自己的看法,從區教科中心李老師的總結中,我知道了我這節課失敗的原因和還需改進(jìn)的地方:一要抓住文本,讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中識字,像這節課我的識字環(huán)節完全脫離了課文賦予的語(yǔ)境,而是將它單獨拉出來(lái)進(jìn)行識記,既耽誤了時(shí)間,又使學(xué)生的識字沒(méi)有多大的效果,應該找到要認的字他們共同的特點(diǎn),放在課文的句子中進(jìn)行識記,而不能單獨地、孤立地來(lái)記。二是要抓住識字寫(xiě)字的要點(diǎn),不能一味地在拓展學(xué)生的知識面上下工夫,要點(diǎn)到為止,像這節課,我準備那么多的課外知識在課上展示,既浪費了時(shí)間,又沒(méi)有為教學(xué)目標有多大的幫助。三是寫(xiě)字環(huán)節不一定要單獨作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節,可在認識生字中或在適當的實(shí)際進(jìn)行比較、演變就可讓學(xué)生馬上去寫(xiě)。最后一點(diǎn)感受是讓識字教學(xué)從課堂到生活在時(shí)間和空間上更得以拓展。這樣的結果,對我們的前期設計一些我們認為出色的地方,如:營(yíng)造情境感受祖國山河的美,課外拓展方面進(jìn)行了否定。

  痛定思痛,為了能讓我的這篇設計真正地為學(xué)生識字寫(xiě)字提供一個(gè)很好的平臺,讓學(xué)生在輕松氛圍中主動(dòng)地完成學(xué)習目標。我和我的同事們又一次坐在了一起,我們對這篇文本進(jìn)行了深入地鉆研,將本次設計的特色地位為:“緊扣文本、營(yíng)造氛圍、隨文識字”,教學(xué)設計也做了如下修改:由祖國地圖導入的部分改為直接出示課文中描寫(xiě)的山川的圖象,隨著(zhù)認識有關(guān)的生字,如果這個(gè)生字又要求會(huì )寫(xiě),就在這時(shí)進(jìn)行指導學(xué)生書(shū)寫(xiě);在掃除了一部分生字障礙后,就接著(zhù)將同學(xué)們引入到課文的閱讀當中,在閱讀檢測學(xué)生對生字的認識程度,也隨文認識其它幾個(gè)要求認識的字,引導學(xué)生用已有的識字方法進(jìn)行識記。接下來(lái)的環(huán)節,就是營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生隨著(zhù)三字經(jīng)的韻律來(lái)背誦這一篇短文,感受祖國河山的秀美

  和各民族的團結奮進(jìn)。最后一個(gè)環(huán)節就是進(jìn)行課外拓展了,出示我國少數民族的圖片,讓學(xué)生拓展課外識字,并布置課外識字作業(yè):去課外書(shū)和網(wǎng)上查找并認識祖國美麗山川和其它少數民族的稱(chēng)呼,為舉辦的“我是優(yōu)秀小導游”活動(dòng)做準備。在教案設計完善后,我又去了另一個(gè)班進(jìn)行了試教,效果與試教截然不同,各項教學(xué)目標落實(shí)了,整個(gè)課堂學(xué)生興趣盎然,氣氛活躍,學(xué)生在老師營(yíng)造的氛圍和設計的活動(dòng)自主學(xué)習、積極學(xué)習,真正成為了學(xué)習的主人。課后,我的感覺(jué)非常好,作為一個(gè)老師,沒(méi)有比上好一堂成功的課更高興的事了。

  三、我的點(diǎn)滴收獲

  教學(xué)設計兩種截然不同的設計理念,兩次課堂截然不同的效果,使我感受我的課堂之所以有這樣的飛躍,主要源于以下幾個(gè)因素:

  1、 認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》和好的

  教育教學(xué)方法是教學(xué)設計的主導精神。

  2、 認真鉆研教材,準確把握教材的特點(diǎn),確定教學(xué)目標,根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方法是設計成功的根本。

  3、我校特有的專(zhuān)題校本教研模式,讓我感受到了集體智慧的結晶,試教后的反思是走向完善的重要轉折點(diǎn),專(zhuān)家的精辟點(diǎn)評讓我在迷茫之中找到了方向。使我成功地把握了課文的特點(diǎn),完成了我最滿(mǎn)意的設計。

  在這次教研活動(dòng)中,我對識字寫(xiě)字教學(xué)有了更深的認識:一堂課,不要只顧設計一些花架子,追求表面的花架子,一定要深挖教材、緊扣文本、認真落實(shí)教學(xué)目標,讓我們課堂的每個(gè)環(huán)節都真正地有效。

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