《風(fēng)箏》語(yǔ)文教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
1、知識與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語(yǔ)言；整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文主旨，進(jìn)行探究性學(xué)習，獲得思想啟迪，七年級風(fēng)箏。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的字省精神；理解作品的批判性。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。
[教學(xué)過(guò)程與方法]
本文難點(diǎn)較多，對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)。因此，以討論法與點(diǎn)撥法相結合。
[課前準備]
*學(xué)生：反復讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題�？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料。
*教師：多準備一些資料，以便引導學(xué)生多角度理解課文。把課后練習融于教學(xué)過(guò)程中。制作多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情景導入
風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè )，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè )呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（作者簡(jiǎn)介/背景介紹）
二、預習檢查（多音字、形近字、部分詞語(yǔ)釋義）
三、聽(tīng)讀課文，感知內容
(過(guò)渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。大屏幕投影出示：
1、課文回憶的是一件什么事情，請你概述一下？
2、聽(tīng)讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著(zhù)一種怎樣的感情？
明確：1、文章說(shuō)的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴，初中一年級語(yǔ)文教案《七年級風(fēng)箏》。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
3、悲哀（把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì )作者感情）
四、質(zhì)疑探究
�。ㄟ^(guò)渡）從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句提出幾個(gè)問(wèn)題，探究文章的結構脈絡(luò )。大屏幕投影出示：
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2、為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？
3、為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
4、事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬��？
5、最后，小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？
明確：1、根據上下文，就可以理解。故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，"灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中"。所以驚異于北京竟在這樣的季節放起風(fēng)箏來(lái)了。"我"見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時(shí)候"精神的虐殺"的一幕，而且這一幕永遠無(wú)法補過(guò)。說(shuō)"驚異和悲哀"，從結構上說(shuō)，是為了引出下文。
2、從手足之情上看，當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是十幾年前的往事，雖為兄長(cháng)，也要討小兄弟的寬恕。同胞手足之情溢于言表。
3、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實(shí)在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此，不準游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。
4、從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，并不因為自己當初的動(dòng)機是好的就原諒自己，也不因為當初的'想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時(shí)間相隔久遠就不了了之。這種精神非�？少F。
5、從小兄弟身受“虐殺”而毫無(wú)怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，小兄弟為什么全然忘卻？原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也認為不正當，以為兄長(cháng)該管，因此并不耿耿于懷。
*至此，從作者悲哀的情感主線(xiàn)可以得出文章的整體脈絡(luò )（見(jiàn)大屏幕）
五、多角度閱讀，探究文章主旨
�。ㄟ^(guò)渡）《風(fēng)箏》不僅是表現了人內心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量.無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習課文，你感悟最深的是什么呢？
1、兄弟手足之情。
2、游戲對于兒童的意義。
3、魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神
4、對被虐者麻木不仁的精神狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜。
六、課文寫(xiě)法歸納，指導寫(xiě)作
1、記敘的順序有三種,本文是哪一種?順敘、倒敘、插敘
2、從文中找出描寫(xiě)小兄弟觀(guān)望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的？他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的
【《風(fēng)箏》語(yǔ)文教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教學(xué)設計12-16
《風(fēng)箏》語(yǔ)文教學(xué)設計08-28
小學(xué)語(yǔ)文《風(fēng)箏》 教學(xué)設計06-12
小學(xué)語(yǔ)文《風(fēng)箏》的教學(xué)設計06-19
語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計11-19