石榴第二課時(shí)教學(xué)設計與反思
《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節的變化，按照抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花和結果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和習作的很好范例，石榴第二課時(shí)教學(xué)反思。在這節課中，我主要是引導學(xué)生了解石榴果的成熟過(guò)程和它的味道特點(diǎn)，并引導學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法介紹一種水果。在這節課的教學(xué)中，主要體現以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、亮麗的課件輔助教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，感同身受。
用課件來(lái)輔助教學(xué)，是現代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，因此，在教學(xué)中，我精心制作了幾張幻燈片，插入了一些色彩艷麗、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地欣賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對石榴的喜愛(ài)之情和垂涎欲滴之感。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時(shí)，我也特意向學(xué)生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過(guò)的感覺(jué)，利于學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
二、生動(dòng)的字理圖片，使字理識字通俗易懂，方法獨到。
要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識字方法就是運用字理解析，尤其是生動(dòng)的圖片更易于學(xué)生記憶。因此，在學(xué)習“甚”字時(shí)，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時(shí)候的人覺(jué)得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺(jué)得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而學(xué)到“至”字時(shí)，我又展示一幅字畫(huà)，告訴學(xué)生，它就像一只鳥(niǎo)從空中飛到了地面，表示來(lái)到、到達的意思。這樣的識字方法，學(xué)生通俗易懂，記憶長(cháng)久。
三、讀寫(xiě)結合的訓練點(diǎn)，使學(xué)生思維拓展，學(xué)有所獲。
在這一節課中，我的教學(xué)設計的環(huán)節是比較緊湊的，重難點(diǎn)突出，尤其是體現了中年段的“抓住讀寫(xiě)結合、突出段的訓練”的閱讀教學(xué)總目標，比如說(shuō)我抓住第三自然段來(lái)引導學(xué)生體會(huì )石榴的成熟過(guò)程并引導學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛(ài)，尤其是在學(xué)習第四自然段時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后對照課文的寫(xiě)法，指導學(xué)生仿寫(xiě)，激發(fā)他對水果的喜愛(ài)之情，教學(xué)反思《石榴第二課時(shí)教學(xué)反思》。
四、不同形式的讀，使學(xué)生融入文本，流露情感。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在這節課中，為了讓學(xué)生自己去體會(huì )和感受對石榴的喜愛(ài)之情，我采用了默讀、朗讀，個(gè)人讀，集體讀等方式使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體會(huì )，從而達到審美的樂(lè )趣。
俗話(huà)說(shuō)：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。所以在這節課中，我也有許多的不足。比如：
一、顧此失彼，造成學(xué)生的.說(shuō)話(huà)訓練不到位。新課標指出，要構建開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課堂。在這節課中，我雖然運用了生動(dòng)美麗的課件輔助教學(xué)，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛(ài)誘人，但對于仿照課文來(lái)介紹一種水果時(shí)，我本應該讓學(xué)生在課前準備好自己的喜愛(ài)吃的一種水果并拿來(lái)現場(chǎng)品嘗的，但考慮到由于學(xué)生多，到時(shí)場(chǎng)面（擔心學(xué)生只顧吃而不說(shuō)）難控制而不得不取消這一計劃。所以，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時(shí)，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點(diǎn)時(shí)就顯得不夠到位。
二、沒(méi)有體現個(gè)性化閱讀。新課標倡導我們，在語(yǔ)文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，要讓學(xué)生的閱讀體現個(gè)性。而在學(xué)習課文時(shí)，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對于學(xué)生的個(gè)性化閱讀還不夠體現，比如在學(xué)習擬人句時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感覺(jué)去讀一讀，從中體會(huì )石榴的可愛(ài)。
三、對學(xué)困生的照顧還不到位。由于班級中的學(xué)生多（55個(gè)），在教學(xué)時(shí)，我總是請那些能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生回答問(wèn)題，有時(shí)又擔心自己的時(shí)間不夠，所以就忽略了對學(xué)困生的提問(wèn)。
四、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言少。在這節課中，學(xué)生表現好的時(shí)候，我只是采用簡(jiǎn)單的掌聲表?yè)P，或是只是“你真棒！”“你真聰明！”等一些較為普遍的話(huà)來(lái)表?yè)P學(xué)生，這難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。而且，學(xué)生之間的相互評價(jià)也沒(méi)有，這樣，就缺少訓練學(xué)生口語(yǔ)表達的機會(huì )。
如果我再上這一課，要努力做到以下幾點(diǎn)：
首先，要做好充分的課前準備。除了準備好必要的課件、精心設計好各個(gè)教學(xué)環(huán)節以外，還要事先讓學(xué)生對我們自己家鄉在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗這種水果的味道。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的水果帶到課堂上來(lái)，老師做現場(chǎng)的指導，這樣效果可能好些。
其次，在教學(xué)中，要培養學(xué)生的個(gè)性化閱讀，要給學(xué)生展示自己閱讀的機會(huì )，尊重他們的閱讀體驗，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)還要盡量照顧到學(xué)困生，給他們提供回答的機會(huì )，比如提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，使他們也品嘗到成功的喜悅。
最后，就是注重多樣化的語(yǔ)言評價(jià)。對表現好的學(xué)生加以鼓勵，比如說(shuō)“通過(guò)你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛(ài)！”“可愛(ài)的你讀出了石榴的可愛(ài)！”“你的介紹很獨特！老師真喜歡！”……對一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說(shuō)“老師為你堅起大拇指，因為你能勇敢地站起來(lái)！”“暫時(shí)想不起來(lái)不要緊，只要你認真聽(tīng)用心想，下次一定會(huì )說(shuō)得更好！”……
在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(cháng)。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷更新教育觀(guān)念，精心備好每一節課，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力。
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