語(yǔ)文教案《冰燈》教學(xué)設計
隨著(zhù)當地經(jīng)濟的發(fā)展和學(xué)生家庭生活水平的提高，學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長(cháng)很輕易地買(mǎi)到，所以學(xué)生對課文描述的故事感覺(jué)會(huì )比較遙遠，對父親的愛(ài)體會(huì )也比較膚淺。因此，課堂教學(xué)注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)感悟、品味語(yǔ)言文字，將自己的感情融于課文內容，更容易體會(huì )父子之間的情意，懂得無(wú)論在什么情況下，父母都以不同的方式表達著(zhù)對子女的關(guān)愛(ài)。
〖教學(xué)目標
1.認識本課的12個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中認讀、運用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會(huì )父子之間的深情，從而理解父母的心情。
3.培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，逐步學(xué)會(huì )通過(guò)閱讀、思考，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，養成邊讀書(shū)、邊思考、邊動(dòng)筆的良好學(xué)習習慣。
〖教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課(錄音機播放抒情音樂(lè ))
師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛(ài)。我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒吧。(小組中講述，傾聽(tīng)，感受父母對孩子無(wú)微不至的愛(ài)。)
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢?現在我們一起來(lái)學(xué)習這一課。
(二)了解預習情況，整體感知課文內容
1.檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)逐一出示：走街串巷、稱(chēng)贊、融化、習俗、棉被(學(xué)生搶讀，認得快的可以連讀兩遍)第二組分組出示：適應合適;廢玻璃浪費;臘月蠟燭;后悔教誨;提著(zhù)問(wèn)題(在認讀詞語(yǔ)中發(fā)現并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。)
2.接讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么?(請4名學(xué)生接讀，隨機正音)
聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么?(學(xué)生會(huì )從課文內容、人物情感等方面來(lái)說(shuō)明自己的收獲，教師激勵為主，引導學(xué)生把自己的想法說(shuō)明白，以便從整體上感知課文內容，并隨機板書(shū)：爹為我做冰燈。發(fā)現學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展狀況，便于以學(xué)定教。)
(三)發(fā)現問(wèn)題，自主探究，領(lǐng)悟品味
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么?(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問(wèn)題：父親為什么做冰燈?父親為什么起那么早?“我”看到父親做冰燈，為什么后悔?……)
不管學(xué)生有沒(méi)有提到課文后面設計的問(wèn)題，教師都要激勵引導：同學(xué)們記著(zhù)我們的問(wèn)題，用心讀課文后就會(huì )明白。(課文后的問(wèn)題，也是值得我們研究的。出示問(wèn)題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了?)
指導學(xué)習：重點(diǎn)學(xué)習課文第5-10自然段。自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。(抓住重點(diǎn)，理解課文內容;逐步學(xué)會(huì )邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡(jiǎn)要地記下來(lái)。)
教師巡回察看，指導學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習簡(jiǎn)單記錄。
(四)交流、指導，解決問(wèn)題
1.你讀懂了什么?怎么讀懂的?(說(shuō)明自己的想法，展示思維過(guò)程，學(xué)習讀書(shū)方法。)
結合學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )父子情深：
(1)等適應了屋子里很暗的光線(xiàn)后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。(為了給我做燈籠，父親起的很早)
(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì )停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì )兒。
(3)父親回過(guò)頭去，繼續用力磨了起來(lái)。(父親很不容易，太辛苦。)
(如果學(xué)生從其他方面來(lái)談，教師更應鼓勵。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明白，教師就應給予肯定與贊賞。)
(五)朗讀訓練，積淀語(yǔ)感
1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。(用自己喜歡的方式，讀出自己的理解)
2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評價(jià)：從以下幾方面評價(jià)并指導讀出感情：(1)“我”問(wèn)的是否急切;(2)當我發(fā)現父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語(yǔ)氣(聯(lián)系生活實(shí)際，著(zhù)急時(shí)語(yǔ)速是急速還是緩慢;怎樣說(shuō)話(huà)才是“喊”呢?); (3)“連聲說(shuō)”在語(yǔ)速上是否緊湊。
3.生生合作：同桌分別扮父與子。(在合作中，互相評價(jià)，互相學(xué)習。)
(六)想像情境，升華感情
“這一年春節，我的燈籠是最特別的�！毕胂裥』锇橐�(jiàn)了“我”會(huì )怎么說(shuō)呢?(“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來(lái)!”“這么漂亮的燈籠，比買(mǎi)的還迷人呢!”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的?他怎么做出來(lái)的呀?一定不容易�！薄澳愕婧�!我也讓爹給我做一盞�！薄�)
“它從此留在了我心里�！边@一句中的“它”指的是什么?(聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì )父親對我的愛(ài)：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對我的關(guān)愛(ài)。)對呀，那是父親對我的愛(ài)呀!我們怎么會(huì )忘記?
(七)綜合實(shí)踐設計
學(xué)到這里，你還想知道什么?怎樣做呢?(不同的學(xué)生會(huì )提出不同的'實(shí)踐性作業(yè)，如：復習字詞、讀書(shū)、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。)
〖教學(xué)反思
這節課注重學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味，對情感的感悟，通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，逐步引導學(xué)生從語(yǔ)言文字出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)再閱讀，再思考，來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)更注重問(wèn)題的生成。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，由學(xué)生提出問(wèn)題――解決問(wèn)題――再提出問(wèn)題，在不斷的探究學(xué)習中，學(xué)生養成邊讀邊想邊動(dòng)筆的良好讀書(shū)習慣，受益終生。另外，這節課通過(guò)自讀、分角色朗讀、想像說(shuō)話(huà)等不同的學(xué)習方式，使學(xué)生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛(ài)父母的情感教育。
教學(xué)設計不是教師上課的范本，需要教師根據課堂學(xué)生的反映，及時(shí)調整教學(xué)思路。同教材的使用一樣，教師要和學(xué)生一同走進(jìn)教材，但還要一同走出教材。學(xué)生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學(xué)中，非常注重學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護學(xué)生的問(wèn)題意識，就等于保護了學(xué)生的好奇心、創(chuàng )造欲。對于學(xué)生已經(jīng)了如指掌的內容，即使教師精心設計了，也毫不吝惜地舍棄。
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