數學(xué)《小數的性質(zhì)》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的數學(xué)《小數的性質(zhì)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)《小數的性質(zhì)》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)內容】
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)（人教版）第八冊第100—101頁(yè)例1—例4。
【教材簡(jiǎn)析】
小數的性質(zhì)是小數四則計算的基礎。根據小數的性質(zhì)，可以化簡(jiǎn)小數，也可以不改變小數的大小，在小數末尾添上一個(gè)或幾個(gè)“0”，或者把整數改寫(xiě)成小數的形式。教學(xué)時(shí)，要通過(guò)比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握小數的性質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引導探索
1．找等量關(guān)系。
教師首先板書(shū)三個(gè)“1”，讓學(xué)生判斷是相等的，接著(zhù)在第二個(gè)1后面添寫(xiě)上一個(gè)0，在第三個(gè)1的后面添寫(xiě)上兩個(gè)0，板書(shū)寫(xiě)成：1、10、100，提問(wèn)：這三個(gè)數相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長(cháng)度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書(shū)寫(xiě)成：1分米＝10厘米＝100毫米。
2．思考探索。
�。�1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？
�。�2）改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(cháng)度有沒(méi)有變化？（沒(méi)有變化）說(shuō)明什么？（三個(gè)數量相等）
板書(shū)如下：
�。�3）按箭頭所指的方向觀(guān)察三個(gè)小數有什么變化？
使學(xué)生初步認識小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
二、觀(guān)察比較，引導發(fā)現
1．讓學(xué)生觀(guān)察投影出示的正方形等分圖（見(jiàn)下圖），回答老師的提問(wèn)：
�。�1）把這個(gè)正方形看作整數“1”，這個(gè)正方形平均分成了多少份？（10份）這樣的一份用小數表示是多少？（0.1）這樣的三份呢？（0.3）疊片演示由圖（1）成圖（2）。（板書(shū)：0.3）
�。�2）疊片演示由圖（2）成圖（3）后問(wèn)：現在這樣來(lái)分，把這個(gè)正方形平均分成了多少份？（100份）陰影部分占多少份？（30份）用小數表示是多少？（板書(shū)：0.30）
�。�3）（再次演示疊片圖（2）→圖（3））小數由0.3到0.30，引導學(xué)生去思考：你看出什么變了？什么沒(méi)變？你從中發(fā)現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒(méi)有變，得出0.3＝0.30。）
2．引導學(xué)生觀(guān)察等式“0.3＝0.30”，從中發(fā)現：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。
教師板書(shū)：
再要求學(xué)生從右往左看，發(fā)現：小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。（板書(shū)）
3．提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說(shuō)的“后面”是不同的。
4．判斷練習。
下面的數中，那些“0”可以去掉？
3.9 0.300 1.8000 500
5.780 0.0040 102.020 60.06
三、推理板書(shū)，指導運用
1．教師結合板書(shū)內容講解性質(zhì)的運用。
�。�1）根據小數的性質(zhì)，當遇到小數末尾有“0”的時(shí)侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡(jiǎn)。（0.30＝0.3）
化簡(jiǎn)下面各小數：
0.40 1.850 2.900 0.50600
0.090 10.830 12.000 0.070
引導學(xué)生說(shuō)出化簡(jiǎn)后的小數是什么？（板書(shū)）
�。�2）有時(shí)根據需要，可以在小數末尾添上“0”。（例如：0.3→0.30）
出示：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數部分是三位的小數，怎樣改寫(xiě)？
讓學(xué)生同桌兩人議論后答出。
提醒：把整數改寫(xiě)成小數形式，在整數的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再添上“0”。
最后完成如下板書(shū)：
2．學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師及時(shí)釋疑。
四、多層練習，鞏固深化
1．選擇題。（在正確答案下面的圈內涂上黑色）
化簡(jiǎn)102.020的結果是（ ）
12.2 12.02 102.0200 102.02
○ ○ ○ ○
要求學(xué)生回答：化簡(jiǎn)的依據是什么？
2．判斷題。（打“√”，錯的打“×”）
�。�1）0.080＝0.8 （ ）
�。�2）4.01＝4.100 （ ）
�。�3）6角＝0.60元 （ ）
�。�4）30＝30.00 （ ）
�。�5）小數點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。 （ ）
讓學(xué)生按順序回答，并說(shuō)出判斷的依據是什么？
3．下面的每組數中，一共可以去掉多少個(gè)“0”？這些0都在什么位置？
�。�1）3.09 0.300 1.8000 5.00
�。�2）0.0004 12.002 60.06 500
�。�3）0.090 12.00001 0.50605060 30.0
要求學(xué)生思考后，按順序回答。
4．（1）改寫(xiě)。
原數
0.7
7
70
改寫(xiě)成一位小數
改寫(xiě)成兩位小數
改寫(xiě)成三位小數
�。�2）連線(xiàn)。把相等的數用直線(xiàn)連起來(lái)。
10.01 20.1 4 4.800 50.00 1.60
50 10.010 16.0 4.0 4.8
要求學(xué)生獨立完成，然后抽查評講，檢查全班練習效果。
5．做游戲。
�。�1）智力游戲。誰(shuí)能只動(dòng)兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號。（50變成5.0，500變成5.00）
�。�2）貼數游戲。讓自愿參加的十位學(xué)生，每人拿一個(gè)數（卡片），教師板書(shū)“50.3”，要求學(xué)生在“50.3”的下面貼上與它相等的數，不相等的貼在旁邊。
50.03 5.30 5.3 50.300
50.30 503 50 五十又十分之三
500.3
五、課堂作業(yè)
教科書(shū)練習二十一第4、5題。
六、課堂小結
圍繞性質(zhì)的內容組織多種形式的練習，加強學(xué)生對小數性質(zhì)的理解運用，練習在游戲時(shí)達到高潮。整個(gè)教學(xué)設計的觀(guān)點(diǎn)明確，結構嚴謹，層次分明，使學(xué)生步步深入地學(xué)好小數的性質(zhì)。
數學(xué)《小數的性質(zhì)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的：
1．利用遷移規律，讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，通過(guò)直觀(guān)推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
2、初步理解小數的基本性質(zhì)，并應用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數。
3．讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰性，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數性質(zhì)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
小數性質(zhì)歸納的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入、課前質(zhì)疑
1、填空
1米=( )分米 1米=（ ）厘米 1米=（ ）毫米
2、我們在商店里看到的標價(jià)一般是這樣的：手套： 毛巾：（課件演示）
提問(wèn)：2.50元、3.00元各是多少錢(qián)呢？（2元5角、3元）
2.5 和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
引入：為什么會(huì )相等呢？這就是今天這節課我們要學(xué)習的內容。 “小數的性質(zhì)”（板書(shū)課題）
二、探究新知、課中釋疑
1.教學(xué)例1
�。�1）課件出示1分米、10厘米、100毫米的線(xiàn)段圖。
請比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問(wèn)，要求說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書(shū)并演示：1分米=10厘米=100毫米
�。�2）導入例1：
你能把它們都寫(xiě)成用米做單位的小數的形式嗎？必須體現它們的原先單位。
1分米= ( )米 10厘米=（ ）米 100毫米=（ ）米
根據學(xué)生回答歸納演示：1分米是米，寫(xiě)成0.1米
10厘米是10個(gè)米，寫(xiě)成0.10米
100毫米是100個(gè)米，寫(xiě)成0.100米
并板書(shū)：0.1米 0.10米 0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？
學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。
我們還可以用重合法比較一下。（課件演示）
�。�3）指導看黑板：
1分米 = 10厘米 = 100毫米
0.1米 = 0.10米 = 0.100米
提問(wèn):這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
請大家仔細觀(guān)察這個(gè)等式，可以從左往右看，再從右往左看，什么變了？什么沒(méi)變？在什么地方多（少）0？在這個(gè)小數的什么位置？多（少）0還可以怎么說(shuō)？
末尾添上“0”
根據學(xué)生回答逐一板書(shū)：
小數 0.1米=0.10米=0.100米 大小不變
末尾去掉“0”
小結：小數的末尾添上0或去掉0,小數的大小不變。這就是小數的性質(zhì)。
三、鞏固運用、交流反思
強調：我們如果遇到小數末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡(jiǎn)．
�。�1）比較0.30和0.3的大小。（用你喜歡的顏色在課本上分別表示出0．30和0．3）。
2．出示例2:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
�。�1）提問(wèn)：0.70你認為可以怎么化簡(jiǎn)才能大小不變？
�。�2）學(xué)生自己完成。指名回答，讓其說(shuō)說(shuō)這樣做的根據是什么？
�。�3）為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢？(強調小數的性質(zhì)中"小數的末尾的0"。)
�。�4）練習:下面的數，哪些"0"可以去掉？哪些¨0"不能去掉？
0.40 1.820 2.900 0.080 12.000
回答后小數末尾的0紅色閃現。
問(wèn)12應該去掉0后是多少？還可以怎樣表示？
強調：12去掉0后，小數部分沒(méi)有數，可以把小數點(diǎn)也去掉。
過(guò)渡：同樣，應用小數的性質(zhì)，我們還可以根據需要，把一個(gè)數改寫(xiě)成含有指定小數位數的小數
3.出示例3。
不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數部分是三位的小數。
想想可以怎么做？
�。�1）學(xué)生自己完成。
�。�2）大家這樣做的根據是什么？3能不能直接在后面添0？
�。�3）練習:下列數如果末尾添"0"，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化？
3.4 18 0.06 700 3.0 4.90
四、全課小結
1.這節課你學(xué)到了哪些知識？有哪些收獲？
2.現在知道剛才的標價(jià)為什么相等嗎？
五、作業(yè)設計
教科書(shū)第64頁(yè)練習十第一題、第三題
板書(shū)設計：
小數的性質(zhì)
1分米=10厘米=100毫米
小數 0.1米=0.10米=0.100米 大小不變
末尾 添上“0”
末尾 去掉“0”
小數的性質(zhì)：小數的末尾添上0或去掉0,小數的大小不變。
數學(xué)《小數的性質(zhì)》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：教材第5960頁(yè)小數性質(zhì)和數的改寫(xiě)、練一練，練習十一第6～10題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認識小數的性質(zhì)和小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律，能應用小數的性質(zhì)把小數改寫(xiě)成指定小數位數的小數或把小數化簡(jiǎn)。
2、使學(xué)生能比較熟練地把一個(gè)數改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數，或根據要求截取一個(gè)數的近似值。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、口算。
指名口算練習十一第6題。
2、揭示課題。
這節課，我們復習小數的性質(zhì)和數的改寫(xiě)。(板書(shū)課題)通過(guò)復習，要進(jìn)一步認識小數的基本性質(zhì)和小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律，能比較熟練地進(jìn)行數的改寫(xiě)。
二、復習小數的性質(zhì)
1、復習小數的性質(zhì)。
(1)提問(wèn)：小數的性質(zhì)是什么？(板書(shū)小數的性質(zhì))誰(shuí)能舉例說(shuō)明小數的性質(zhì)？學(xué)習小數的性質(zhì)有什么應用？
(2)做練一練第1題。
讓學(xué)生先寫(xiě)出各數，然后指名回答，老師板書(shū)。
(3)做練習十一第7題。
出示卡片指名口答。 追問(wèn)：為什么20末尾的0不能去掉？0．020里小數點(diǎn)后面的`。去掉，會(huì )改變小數大小嗎？為什么？
2、復習小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
(1)提問(wèn)：移動(dòng)小數點(diǎn)的位置，小數大小會(huì )發(fā)生怎樣的變化？(板書(shū)：小數點(diǎn)右移一位、兩位、三位小數分別擴大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數分別縮小10倍、100倍、1000倍)
(2)做練一練第2題。
讓學(xué)生觀(guān)察每組數的排列，然后指名口答。追問(wèn)：如果把一個(gè)數擴大或者縮小10倍、100倍、1000倍怎樣移動(dòng)小數點(diǎn)？
(3)做練練第3題。
讓學(xué)生在練習本上依次寫(xiě)出各題得數，然后指名口答結果，老師板書(shū)。
(4)做練習十一第8題。
小黑板出示。指名一人板演，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。
三、復習數的改寫(xiě)
1、復習數的改寫(xiě)。
(1)做練一練第4題。
讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上。提問(wèn)第(1)題的結果，老師板書(shū)。提問(wèn)：怎樣把一個(gè)較大的數改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數？為什么要這樣改寫(xiě)？提問(wèn)第(2)題的結果，老師板書(shū)。提問(wèn)：怎樣寫(xiě)出一個(gè)數的近似數？指出：為了讀寫(xiě)方便，我們常常把一個(gè)多位數改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數。改寫(xiě)時(shí)只要在萬(wàn)位或億位數的右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，并相應地添上萬(wàn)或億作單位，也就是先把一個(gè)數縮小一萬(wàn)倍或一億倍，再寫(xiě)上萬(wàn)或億作單位，這樣原數的大小不變。有時(shí)，根據需要往往要寫(xiě)出一個(gè)數的近似數。寫(xiě)近似數一般是看保留位數的后一位，用四舍五人的方法求出近似數，并注意近似數要用約等號。
(2)把3．24956保留一位小數、兩位小數、三位小數各是多少？
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，要求說(shuō)明怎樣想的。強調保留三位小數時(shí)要寫(xiě)出末尾的0，以表示精確度。
2、做練習十一第10題。
讓學(xué)生做在課本上。小黑板出示第10題，學(xué)生口答練習結果，老師板書(shū)。注意講清第(3)題怎樣想的。追問(wèn)：0．5萬(wàn)就是多少？0．6萬(wàn)呢？0．38億呢？
四、課堂小結
這節課復習了哪些內容？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數的性質(zhì)和小數點(diǎn)移動(dòng)
引起小數大小變化的規律？怎樣把較大的數改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數？怎樣寫(xiě)出一個(gè)數的近似數？
五、課堂作業(yè)
練習十一第9題。
數學(xué)《小數的性質(zhì)》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)準備：
課題：比大�。ǘ�
內容：小數的性質(zhì)
課時(shí)：1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數的大小”的活動(dòng)，經(jīng)歷用幾何模型研究小數的過(guò)程。
2、用直觀(guān)的方式體會(huì )小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變的規律。
3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學(xué)學(xué)習方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31
2、0.2（ ）0.20
二、自主探究，創(chuàng )建數學(xué)模型
1、思考一下，0.2和0.20誰(shuí)大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來(lái)比一比。學(xué)生在書(shū)上涂一涂，比一比，再說(shuō)一說(shuō)。
3、0.2和0.20怎么會(huì )相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫(xiě)出相應的分數和小數。
在小組內交流你的涂法和想法。你發(fā)現了什么？
三、鞏固與應用
1、第10頁(yè)試一試1、2。
2、第11頁(yè)練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀�！赌阒绬�？》
四、總結。
這節課你發(fā)現了什么？
教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)圖一圖、比一比，發(fā)現小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變這一規律。并能熟練的應用這一規律。
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