關(guān)于音樂(lè )之聲的教學(xué)設計
篇一：
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文；
�。�、根據人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征；
�。�、體會(huì )作品在反復比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
【學(xué)習重點(diǎn)】
�。�、把握人物性格特點(diǎn)；
�。�、體會(huì )作品中多處進(jìn)行比照的用意。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
播放《哆來(lái)咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認識這位快樂(lè )活潑的姑娘。
二、簡(jiǎn)介影片
根據音樂(lè )劇改編而成的電影《音樂(lè )之聲》攝制于１９６５年，它取材于１９３８年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了１９６５年第３８屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳音響獎、最佳改編音樂(lè )獎和最佳剪輯獎五項大獎。
《音樂(lè )之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情�！兑魳�(lè )之聲》中善良美麗、不受繁文縟節約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子，還有反抗納粹統治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀(guān)眾的心。
三、默讀課文，整體感知課文內容
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文節選的部分講述了怎樣的情形。
�。�、課文中的情節發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認為這樣兩相比照有什么意味？
四、朗讀課文，把握人物性格特征
�。�、學(xué)生分角色上臺表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話(huà)語(yǔ)調，體會(huì )動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會(huì )和把握。學(xué)習一些舞臺表演技巧。
�。�、文中的各位修女是怎樣評價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的評價(jià)是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類(lèi)：以院長(cháng)嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲。不過(guò)她們的觀(guān)點(diǎn)是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
�。�、瑪麗亞是一名見(jiàn)習修女，你認為她合格嗎？如果你是院長(cháng)嬤嬤，能執掌瑪麗亞的去留大權，你會(huì )讓她留下嗎？
應允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內心充滿(mǎn)愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(cháng)留她，可以助她修身養性；不留她，是不勉強她的個(gè)性發(fā)展。應該說(shuō)怎樣做都是有道理的。
�。�、課文中存在哪些沖突？把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設計有什么好處。
品味課文中隨處可見(jiàn)的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現得最為明顯的是一班恪守修道院“清規戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀(guān)點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：
�、� 景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀(guān)，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀(guān)，二者的不同恰恰暗示著(zhù)瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。
�、� 語(yǔ)言節奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問(wèn)答節奏很慢，似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。
�、� 同類(lèi)人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(cháng)嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性
格、修養迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
�、� 同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子。
在頻繁的對比沖突中，情節豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。
�。�、讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評價(jià)從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
�。�、介紹故事�？�，請學(xué)生設想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意，設想應以人物本身的性格特征為依據。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門(mén)，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。
她來(lái)到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個(gè)孩子因為感受不到父親的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了１１位家庭教師�，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿�，她愛(ài)孩子、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏(yíng)得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌，帶孩子們去郊游，歌聲與笑聲灑滿(mǎn)了田野和山谷�，旣悂喌牡絹�(lái)給死寂的家庭注入了生機和活力�，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲�(ài)了，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時(shí)，戰爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當亡國奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。
篇二：
教學(xué)目標：
1、 能專(zhuān)心聆聽(tīng)亞洲部分國家有代表性的民族民間音樂(lè )，了解有關(guān)音樂(lè )作品的風(fēng)格。
2、 能對有關(guān)音樂(lè )作品的情緒、風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的評述，并能哼唱一兩首作品的音樂(lè )主題。
3、 能自信、大膽地參與各種音樂(lè )表現活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：亞洲部分國家有代表性的音樂(lè )作品的欣賞。
教學(xué)方法：情境導入法、聯(lián)想欣賞法、引導表現法。
教具準備：CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、 用組織搶答的方式引導學(xué)生進(jìn)入情境。列舉我國五種民族樂(lè )器。列舉我國五種傳統樂(lè )器。列舉我國五首優(yōu)秀民歌。
2、 設置情境：組成“音樂(lè )文化交流團”赴亞洲各國交流傳統音樂(lè )文化。
3、 展示亞洲地圖，確定“訪(fǎng)問(wèn)”方向。（學(xué)生在對祖國傳統音樂(lè )文化自豪之余產(chǎn)生對亞洲各國傳統音樂(lè )文化的興趣。）
二、感受與表現
�。ㄒ唬〇|亞音樂(lè )欣賞
1、 在去東亞的“旅途”上，播放歌曲《櫻花》讓學(xué)生感受日本音樂(lè )的特點(diǎn)。
2、 播放日本傳統器樂(lè )曲《五木搖籃曲》。
3、 提問(wèn)：樂(lè )曲的情緒是怎樣的？
4、 提問(wèn)：這首樂(lè )曲使用的樂(lè )器與中國哪些民族樂(lè )器相似？（展示課件）
5、 引導學(xué)生嘗試用一種中國民族樂(lè )器來(lái)演奏旋律或樂(lè )曲。
�。ㄔ趦�(yōu)美的音樂(lè )聲中“踏上”旅途，學(xué)生輕松的得到審美感受。對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)演奏一首樂(lè )曲有些難度，只要能奏出一些旋律來(lái)就足以得到表?yè)P，因此第5步我盡量親切地鼓勵更多學(xué)生來(lái)嘗試，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣。）
�。ǘ〇|南亞音樂(lè )欣賞
1、“坐輪船”去印尼，播放印尼歌曲《鸚鵡》。
2、組織學(xué)生討論印尼音樂(lè )的風(fēng)格和特點(diǎn)。
3、鼓勵學(xué)生哼唱歌曲的主旋律。
�。▽W(xué)生在哼唱歌曲主旋律的過(guò)程中，體驗和感受歌曲的音樂(lè )風(fēng)格。）
�。ㄈ┠蟻喴魳�(lè )欣賞
1、“乘飛機”去巴基斯坦，“空姐”介紹著(zhù)名的巴基斯坦歌曲《美麗的國土》。
2、播放歌曲。
3、引導學(xué)生學(xué)唱歌曲。
4、提問(wèn)：能不能說(shuō)出一兩首贊美和歌唱我們祖國的歌曲。
5、坐上飛機再去上印度，欣賞《拉格》
6、西塔爾樂(lè )器及《拉格》曲式結構介紹
�。ㄋ模┪鱽喴魳�(lè )欣賞
1、“坐上駱駝”邁向沙特阿拉伯，播發(fā)沙特阿拉伯舞蹈音樂(lè )《阿拉伯舞曲》。
2、鼓勵學(xué)生隨音樂(lè )律動(dòng)。
3、學(xué)生隨樂(lè )曲律動(dòng)，體會(huì )阿拉伯人民的生活情趣。
4、“駱駝”走向土耳其播放土耳其歌曲《厄爾嘎茲》。
5、和全體學(xué)生一起隨歌曲旋律歌唱。
�。▽W(xué)生在聽(tīng)賞各國音樂(lè )之后，能大膽、自信地參與各種表現活動(dòng)。）
三、討論與評述
引導學(xué)生就本課聽(tīng)賞的音樂(lè )作品談?wù)勊鼈冊谝魳?lè )情緒、風(fēng)格、表現形式、主題等方面有什么異同？
用表格的方式展示答案，并肯定學(xué)生得出的結論。（展示課件）
四、整合與拓展
請學(xué)生課后按照自己的愛(ài)好選擇一個(gè)國家，搜集該國的風(fēng)土人情及圖片，下次課交流共享。（延伸學(xué)生的學(xué)習興趣。）
篇三：
一、編寫(xiě)意圖
本單元是七年級上冊的最后一個(gè)單元，這個(gè)單元中的內容限定在中外影視音樂(lè )上。既有影視主題歌、插曲，也有器樂(lè )音樂(lè )。從選材的角度看，有較大的難度。這不僅是因為可供選擇的材料比較豐富、多樣，人們的喜好程度與掌握材料的范圍也不可避免地會(huì )影響著(zhù)對這部分內容的認識。我們力求從音樂(lè )與影視這兩種姊妹藝術(shù)的結合點(diǎn)出發(fā)，將音樂(lè )與影視不同的結合方式呈現給學(xué)生，同時(shí)也力求突出音樂(lè )自身的文化價(jià)值和社會(huì )影響力。由于影視音樂(lè )的特殊性，它的畫(huà)面被美術(shù)編輯作為整體設計的一部分移植了進(jìn)來(lái)，有較好的視覺(jué)效果。
二、教學(xué)安排
本單元可以安排為2～3課時(shí)。第一課時(shí)可安排“唱歌”，第二課時(shí)為“欣賞”和一些參與性音樂(lè )活動(dòng)，第三課時(shí)可安排欣賞和情景劇表演等。在教學(xué)中應結合音樂(lè )體驗引導學(xué)生總結影視音樂(lè )的不同類(lèi)別(如主題歌、插曲、情節音樂(lè )、背景音樂(lè )等)，并能夠理解影視音樂(lè )的作用。
本節課為這一單元的第一課，《雪絨花》的藍本是一首古老的奧地利民歌。通過(guò)對“雪絨花”的贊美，象征著(zhù)人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在影片中出現了兩次，第一次是男主人公在家中被孩子們甜美的歌聲驚呆了而唱；第二次是全家出逃時(shí)慌稱(chēng)去音樂(lè )節上演唱，抒發(fā)對祖國的熱愛(ài)。
【教學(xué)內容】：本課主要以欣賞電影《音樂(lè )之聲》部分優(yōu)秀歌曲為主，其中重點(diǎn)學(xué)習歌曲《雪絨花》，使學(xué)生對電影歌曲及音樂(lè )產(chǎn)生興趣，同時(shí)希望通過(guò)歌曲的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。本歌曲為再現的單二部曲式，采用三拍子和中等的速度，旋律樸實(shí)感人，格調優(yōu)雅恬靜，贊頌祖國和祝愿祖國之情貫穿全曲。
【學(xué)生分析】：初一上學(xué)期的學(xué)生處于小學(xué)升中學(xué)的過(guò)渡階段，對音樂(lè )有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣。但是小學(xué)音樂(lè )教育主要以游唱和律動(dòng)為主，初中的音樂(lè )受種種因素的限制，游戲和律動(dòng)相對小學(xué)要有所減少。而學(xué)生在演唱歌曲的情緒上比較喜好走雄壯路線(xiàn)，對于抒情歌曲的情感處理把握的不太好，而且對出現在小節中部的休止符處理不太到位。在本課的學(xué)習中我截取了大量電影歌曲片段，這樣更有利于讓學(xué)生身臨其境，體會(huì )音樂(lè )的主題思想。
【教學(xué)目標】：
1.知識目標：通過(guò)這節課的學(xué)習，使學(xué)生知道3/4的強弱關(guān)系、劃拍方法，知道電影音樂(lè )的相關(guān)知識。
2.能力目標：學(xué)唱《雪絨花》，能以對祖國滿(mǎn)懷深情的'歌聲演唱歌曲。學(xué)習用二聲部演唱，各聲部注意相互配合，聲音要求和諧統一
3.情感目標：通過(guò)欣賞影片《音樂(lè )之聲》中《雪絨花》兩次出現片段，體會(huì )人物表情、情感方面的變化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、能有表情的演唱歌曲為重點(diǎn)。
2、體驗二聲部的學(xué)習,進(jìn)而能更深入的感知音樂(lè )為難點(diǎn)。
【教具】: 電子琴或鋼琴、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、組織教學(xué):組織上課
二、導入:
現在開(kāi)始上課， 大家最近都看了哪些電影？你對哪一部電影的印象最深刻？回憶看過(guò)的電影，并不由自主的說(shuō)出幾部電影的名字，可以讓學(xué)生單個(gè)回答，也可七嘴八舌進(jìn)行議論。用談話(huà)式導入，營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。展示課件，播放課件中的電影片段《DO RE ME》選自《音樂(lè )之聲》電影，引
出今天的主題《音樂(lè )之聲——雪絨花》。
三、簡(jiǎn)介電影：
1.簡(jiǎn)介電影《音樂(lè )之聲》的獲獎狀況。
教師：音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》是作曲家理查羅德杰斯與劇作家?jiàn)W斯卡哈默斯坦于1959年合作完成的。1959年改編成同名電影，同年該影片獲得奧斯卡金像獎。
2.簡(jiǎn)介影片《音樂(lè )之聲》故事情節
教師：20世紀30年代，奧地利薩爾茨堡一個(gè)教堂的修女瑪利亞性格活潑，會(huì )彈吉他、喜歡唱歌。后來(lái)，瑪利亞到特拉普特上校家擔任家庭教師，上校用軍隊管理方式管理七個(gè)失去母愛(ài)的孩子，瑪利亞卻用愛(ài)心與音樂(lè )和幾個(gè)孩子相處得很好。在上校離家期間瑪利亞和孩子們排練了合唱。孩子們用甜美和諧的歌聲迎接上�；丶�，歌聲深深的打動(dòng)了上校，在家庭聚會(huì )上，上校也情不自禁的演唱了《雪絨花》。
四、新課：
播放《音樂(lè )之聲》中第一個(gè)片段的《雪絨花》
教師：在播放前，老師這里有三個(gè)問(wèn)題。
1.這首歌是幾拍子？強弱關(guān)系怎樣？
2.演唱者演唱整首歌曲運用了哪幾種演唱形式？
3.歌曲唱了些什么？表達了怎樣的情感？希望同學(xué)們可以帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)認真觀(guān)看這一片段。
五、學(xué)唱歌曲:
回答問(wèn)題一：
簡(jiǎn)單介紹3/4圖示拍的打法，課件中展示出雪絨花的歌譜，劃拍跟琴輕聲唱詞。唱不好的地方重點(diǎn)練習。
回答問(wèn)題二：
教師：片段中演唱者采用了獨唱和重唱的方式來(lái)演唱這一歌曲，誰(shuí)還知道還有那些演唱方式？
學(xué)生：合唱
學(xué)生：齊唱
簡(jiǎn)單介紹重唱與合唱的相同處與不同處教師：那我們現在就來(lái)為剛才的《雪絨花》配上二聲部的旋律，老師先演唱
一遍，同學(xué)們仔細聽(tīng)，第二遍同學(xué)們跟著(zhù)音頻和老師一起唱（注意分析難點(diǎn)與正音）
教師：現在大家已經(jīng)學(xué)會(huì )了二聲部的旋律，接下來(lái)老師要請右邊的同學(xué)演唱
第一聲部，左邊的同學(xué)演唱第二聲部，我們組成一個(gè)小合唱，感受合唱的魅力
六、情感分析
教師補充：交換聲部再演唱一遍，這一遍我們要注意把三拍子的強弱關(guān)系明顯的表現出來(lái)，當時(shí)上校是怎樣的心情（激動(dòng) 、開(kāi)心、欣喜），我們要懷著(zhù)同樣的心情來(lái)演唱這首歌曲
回答問(wèn)題三：
在回答第三個(gè)問(wèn)題前，老師要先向同學(xué)們介紹接下來(lái)的劇情
不久，德國納粹分子占領(lǐng)了薩爾茨堡，并強迫上校為他們的軍隊服務(wù)。上校為了不背叛祖國，決定舉家逃亡。在音樂(lè )節上，他們全家再次唱起了《雪絨花》當
這首象征著(zhù)祖國幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，聽(tīng)眾非常激動(dòng)。他們懷著(zhù)對祖國必勝的信心，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人膽戰心驚（播放電影片段）
師生共同分析：這首歌曲前后兩次出現的地點(diǎn)、對象、內涵有什么不同
教師：同一首歌曲在影片中出現了兩次，不同的地點(diǎn)、對象，表達了不同的內涵同學(xué)們思考一下，這首歌曲在不同的場(chǎng)景下起到了什么重要作用？（老師引導，同學(xué)思考后回答）
教師：當然，電影音樂(lè )的作用遠不止這些，在以后的課堂我們再去更多的學(xué)習和了解它。
七、課堂小結
教師：今天我們通過(guò)賞、合唱，齊唱三個(gè)方面對美國電影《音樂(lè )之聲》的插曲雪絨花》進(jìn)行了學(xué)習，相信這首來(lái)《雪絨花》已經(jīng)深刻的印入了我們班每一個(gè)同學(xué)的腦海,《音樂(lè )之聲》的插曲除了課前同學(xué)們欣賞的《哆來(lái)咪》，我們今天學(xué)習的《雪絨花》之外，還有很多，老師這兒還有一首，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放《孤獨的牧羊人》）這是一首很好聽(tīng)、很有生活情趣的歌曲，以后我們會(huì )學(xué)到，今天的課就到這里，下課。
【教學(xué)反思】：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之，蹈之�！币魳�(lè )是情感的藝術(shù)，是陶冶人性情的熔爐。只有在歌詠或舞蹈者本人對音樂(lè )充分理解的基礎上產(chǎn)生了濃烈的情感，才能對音樂(lè )進(jìn)行精彩的表現和創(chuàng )造。本課充分營(yíng)造情景：教師充滿(mǎn)深情的故事講述和故事片插曲《雪絨花》演唱片斷的欣賞，將同學(xué)們帶進(jìn)一個(gè)神圣的殿堂――有關(guān)于美的音樂(lè )的，有關(guān)于愛(ài)國的，有關(guān)于人間摯愛(ài)與真情的??學(xué)生體驗各不相同，共同的是他們的情感得到了一次蕩滌。由此，他們產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習愿望，在賞、唱的教學(xué)環(huán)節中，他們盡情展示著(zhù)對音樂(lè )的理解，表現著(zhù)美的情感。音樂(lè )之美，情感之美，在課堂上得到體驗和升華！
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