有關(guān)《兩只鳥(niǎo)蛋》優(yōu)秀的教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、巧設情境，激發(fā)興趣
師：(放伴奏歌曲《小鳥(niǎo)》師生加動(dòng)作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
師：你了解關(guān)于小鳥(niǎo)的哪些知識?
師：小鳥(niǎo)的家在哪?
師：對，有樹(shù)的地方就有鳥(niǎo)兒身影，瞧(實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋)這是什么?
師：我們今天主要來(lái)學(xué)習第九課：兩只鳥(niǎo)蛋。
(板書(shū)課題)
二、交流識字方法，提高識字效率
1、合作學(xué)習：
出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。
2、交流識字：
哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的?
同桌交流，看誰(shuí)辦法最好。
3、競賽識字：
出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
三、自讀自悟，充分想象
1、學(xué)習第一小節：
�、� 生自讀第一小節，你知道了什么?
�、� 師范讀：
請同學(xué)們注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)氣。
�、� 指名讀：
生互相評議。
�、� 比較鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋你有什么發(fā)現?
(引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同)
除了涼涼的'鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?
�、� 你還能說(shuō)出幾個(gè)像這樣的詞語(yǔ)嗎?
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可以進(jìn)行指導)
2、學(xué)習第二小節：
�、� 輕聲讀文、思考：
你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?
�、� 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片：
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、� 啟發(fā)想象：
鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著(zhù)把鳥(niǎo)媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、� 你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎?
四、采用多種形式，調動(dòng)學(xué)生背誦積極性
師指導，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個(gè)小節。
五、寫(xiě)字
1、讀讀聽(tīng)、唱、連、遠引導學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么?
2、教師重點(diǎn)指導口和點(diǎn)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評價(jià)。
第二課時(shí)
一、讀說(shuō)結合，再次感知
背誦前兩小節。
二、讀中感悟，培養學(xué)生能力
1、學(xué)習第三小節：
�、� 自由讀：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情、動(dòng)作詞語(yǔ)。
�、� 學(xué)生做動(dòng)作理解小心、連忙、捧著(zhù)、輕輕地等詞語(yǔ)意思。
�、� 小組練習讀課文：
體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習第四小節：
�、� 組內讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠的藍天?
投向什么意思?
�、� 想象讀文：
假如你就是文中的我聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么?
體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�、� 仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用仿佛說(shuō)句話(huà)嗎?
3、配樂(lè )有感情地朗讀全詩(shī)。
(音樂(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語(yǔ)言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴)
三、背誦
1、師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節。
2、分小組以挑戰冠軍形式背誦全文。
四、拓展延伸
1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡詞語(yǔ)，爭取記住它。
2、學(xué)生想象最后一節所描繪的畫(huà)面：
試著(zhù)畫(huà)一幅畫(huà)。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、資料，想想我們應該怎樣保護它們。
五、寫(xiě)字
師重點(diǎn)指導定、向兩個(gè)字。
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