《新城道中(其一)》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標 知識與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　簡(jiǎn)單了解作家生平、作品風(fēng)格和創(chuàng )造背景，背誦這首詩(shī)，賞析并積累名句。 熟讀詩(shī)歌,疏通大意，整體感知詩(shī)歌感情基調，感受詩(shī)人情感，把握情景交融的表現手法。 了解詩(shī)人暢達的胸懷，感受詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 把握詩(shī)歌感情基調,感受詩(shī)人情感，品味詩(shī)歌意境,把握思想內容。

　　教學(xué)難點(diǎn) 賞析詩(shī)歌情景交融的方法，培養學(xué)生的鑒賞能力。

　　教學(xué)方法 吟詠，賞讀結合，討論、講析相互結合 學(xué)法設計 問(wèn)題探究法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課堂導入

　　以蘇軾的一些名句導入。

　　二、預習檢查

　　1、背景介紹

　　神宗熙寧六年（1073）年的春天，詩(shī)人在杭州通判任上出巡所領(lǐng)各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽(yáng)縣新登鎮)。作者自富陽(yáng)赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見(jiàn)到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調寫(xiě)下這兩首詩(shī)，抒寫(xiě)自己的途中見(jiàn)聞和愉快的心情。

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　蘇軾：字子瞻，號 東坡 居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時(shí)詩(shī)壇成就卓越的大家，他既反對王安石比較急進(jìn)的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文、書(shū)、畫(huà)等成就都很高。為“唐宋八大家”之一。

　　三、朗讀感知

　　1、學(xué)生自讀,初步感知。2、對照注釋,初步了解詩(shī)歌內容

　　3、有感情的品讀。

　　四、師生合作探究

　　1、“東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由陰轉晴，卻要說(shuō)吹斷了檐間連綿雨聲呢？

　　提示：詩(shī)人正打算到山里去，陰雨連綿的天氣就突然放晴了�！皷|風(fēng)”成了善解人意的知己，“我”要進(jìn)山，東風(fēng)馬上吹散陰霾，為進(jìn)山創(chuàng )造了條件，使“我”心想事成。一方面是有隱曲委婉表達之妙。另一方面，也是因為詩(shī)人準備進(jìn)山，急切期盼天晴。所以對檐間沒(méi)完沒(méi)了的“積雨”聲特別厭煩，特別敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。

　　2、試著(zhù)描繪此詩(shī)句“嶺上晴云披絮帽，樹(shù)頭初日掛銅鉦”的意境。

　　提示：嶺上積聚了晴云，好象披上了絮帽；樹(shù)頭初升起了太陽(yáng)，好象掛上了銅鉦。

　　3、第二、第三兩聯(lián)寫(xiě)景各用了什么修辭方法?寫(xiě)景的角度有什么不同?

　　提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤(pán)）”分別比 喻“嶺上晴云”與“樹(shù)頭初日”。擬人，在沐浴了一場(chǎng)春雨之后，“野桃”向著(zhù)朝陽(yáng)笑臉迎人，“溪柳”在春風(fēng)里翩翩起舞。出得門(mén)來(lái)，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，由遠及近的順序寫(xiě)的。第二聯(lián)寫(xiě)野外遠景，第三聯(lián)寫(xiě)農家近景。（意思相近即可）

　　4、尾聯(lián)“西崦人家應最樂(lè )，煮芹燒筍餉春耕”又體現出作者怎樣的情感？

　　提示：西山人家煮葵燒筍嬉鬧春耕，一片繁忙景象。詩(shī)意盎然，散發(fā)著(zhù)泥土的馨香、生活的氣息。是作者當時(shí)快樂(lè )心情的反映，也表現了他厭惡俗務(wù)、熱愛(ài)自然的情趣。

　　小結：本詩(shī)主要寫(xiě)景，景中含情。清晨，詩(shī)人準備啟程了。東風(fēng)多情，雨聲有意。為了詩(shī)人旅途順利，和煦的東風(fēng)趕來(lái)送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時(shí)收斂，天空放晴�！伴荛g積雨”，說(shuō)明這場(chǎng)春雨下了多日，正當詩(shī)人“欲山行”之際，東風(fēng)吹來(lái)，雨過(guò)天晴，詩(shī)人心中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風(fēng)視為通達人情的老朋友一般。出遠門(mén)首先要看天色，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。

　　出得門(mén)來(lái)，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白色的霧靄籠罩著(zhù)高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽(yáng)正冉冉升起，遠遠望去，仿佛樹(shù)梢上掛著(zhù)一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的.竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農民，有物有人，有動(dòng)有靜，有紅有綠，構成了一幅畫(huà)面生動(dòng)、色調和諧的農家春景圖。雨后的山村景色如此清新秀麗，使得詩(shī)人出發(fā)時(shí)的愉悅心情有增無(wú)減。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀(guān)色彩，充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )和生意。野桃會(huì )“含笑”點(diǎn)頭，“溪柳”會(huì )搖擺起舞，好不快活自在!而詩(shī)人想象中的“西崦人家”更是其樂(lè )無(wú)比：日出而作，日落而息；田間小憩．?huà)D童餉耕；春種秋收，自食其力，不異桃源佳境!這些景致和人物的描寫(xiě)是作者當時(shí)快樂(lè )心情的反映，也表現了他厭惡俗務(wù)、熱愛(ài)自然的情趣。

　　五、拓展遷移

　　紅 梅 蘇軾

　　怕愁貪睡獨開(kāi)遲，自恐冰容不入時(shí)。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

　　寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無(wú)端上玉肌。詩(shī)老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

　　[注]詩(shī)老：指蘇拭的前輩詩(shī)人石曼卿。

　　賞析：詞開(kāi)篇便出以擬人手法，花似美人，美人似花，饒有情致�！昂盟�慵開(kāi)莫厭遲”，“慵開(kāi)”指花，“好睡”擬人，“莫厭遲”，綰合花與人而情意宛轉。此句既生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出梅花的玉潔冰清、不流時(shí)俗，又暗示了梅花的孤寂、艱難處境，賦予紅梅以生命和情感。

　　分類(lèi)作業(yè) Ａ類(lèi): 背誦本詩(shī)，體會(huì )作者的情感。

　�。骂�(lèi):JC。

　　預習布置 預習《揚州慢》

　　板書(shū)設計 厭惡俗務(wù)、熱愛(ài)自然

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