五年級語(yǔ)文《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 學(xué)會(huì )本課生字。
�、� 結合句子理解詞語(yǔ)，學(xué)習用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
2、能力目標：
�、� 培養學(xué)生逐步養成閱讀課文時(shí)能透過(guò)內容體會(huì )文章表達思想的能力。
�、� 培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、情意目標：
激發(fā)學(xué)生對美帝國主義的恨，珍惜中朝兩國人民的友誼。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、結合句子理解詞語(yǔ)。
2、培養學(xué)生逐步養成閱讀課文時(shí)能透過(guò)內容體會(huì )文章表達思想的能力。
3、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、由時(shí)代背景導入
戰場(chǎng)上，我們中國志愿軍浴血奮戰，在著(zhù)名的松鼓峰戰斗中，烈士們的尸體，留著(zhù)各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有卡住敵人脖子把敵人捺倒在地上的，和敵人倒在一起、燒在一起。還有一個(gè)戰士，他手里還緊握著(zhù)一個(gè)手榴彈，彈體上沾滿(mǎn)腦漿，和他死在一起的美國鬼子，腦漿崩裂，涂了一地。另有一個(gè)戰士，他的嘴里還銜著(zhù)敵人的半塊耳朵。
我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的仁義，充滿(mǎn)國際主義的深厚熱情。
為了贏(yíng)得朝鮮的解放，我們的志愿軍寧愿放棄國內的安逸生活，在朝鮮挖野菜，吃白雪，鉆防空洞;寧愿舍棄自己的家人，而在朝鮮國土上護衛著(zhù)那里的人民，一去就是三年啊!就這樣，我們的志愿軍與朝鮮人民結下了深厚的.友誼!今天，最后一批志愿軍就要離開(kāi)朝鮮國土回國了，(出示課件)這就是朝鮮人民送志愿軍的場(chǎng)面，如果你是志愿軍，或是朝鮮人民，你會(huì )說(shuō)些什么呢?
我們今天即將要學(xué)習的一篇課文，再見(jiàn)了，親人，這篇課文就記敘了1958年最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮回國時(shí)，在車(chē)站上與朝鮮人民依依惜別的情景。齊讀課題。
看到這個(gè)題目，你急切地想知道什么問(wèn)題?
1、親人指誰(shuí)?
師：通過(guò)預習，你們知道這親人指的是誰(shuí)嗎?
生：指朝鮮人民。
師：到車(chē)站為志愿軍送行，與志愿軍話(huà)別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表?
2、還有問(wèn)題嗎?
我到有個(gè)極為嚴重的問(wèn)題，一提到“親人”一詞，我們會(huì )想到誰(shuí)?
生：爸爸媽媽。
師：對，和我們有血緣關(guān)系的直系親屬，那這里的朝鮮人民與志愿軍有血緣關(guān)系嗎?
生：沒(méi)有。
師：所以我說(shuō)他們不是親人，(板書(shū)：不是親人)你們反對嗎?
出現爭議。
師：好，那我們就分成兩派，同意我們的觀(guān)點(diǎn)(即中國志愿軍與朝鮮人民不是親人)的同學(xué)為反方，不同意我的觀(guān)點(diǎn)(即：他們是親人)的同學(xué)是正方。接下來(lái)我們就分成兩大組，自由朗讀課文，到文中去找出論據來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)，好么?你可以找出具體的事例來(lái)說(shuō)服我們，也可以通過(guò)你的朗讀來(lái)說(shuō)服我。開(kāi)始。
二、辯論理解課文內容
1、反方：志愿軍稱(chēng)朝鮮人民為親人，為什么?
正方：大娘為志愿 軍洗補衣服，而且是幾夜沒(méi)合眼可以體會(huì )到他們是親人。
師：你能不能通過(guò)朗讀來(lái)說(shuō)服我?
生讀。
師：反方的同學(xué)服氣嗎?我不服氣。
2、正方：通過(guò)大娘送打糕一事，可以體會(huì )到這份親情。
師：其他同學(xué)體會(huì )到了么?我們一起把這一部分讀一讀，邊讀邊畫(huà)出讓你感動(dòng)的地方，一個(gè)詞語(yǔ)，一句話(huà)都可以。想想能不能讓你體會(huì )到不是親人卻勝似親人的那份獨特的感情?
生交流：
�、� 動(dòng)詞：“帶者，頂著(zhù)，冒著(zhù)，穿著(zhù)，送到──冒著(zhù)生命危險很勇敢。
�、� 雪中送炭：
�、� 為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭”?
�、� 在什么情況下送的?
(在我們空著(zhù)肚子，與敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來(lái)了打糕，送來(lái)了關(guān)心、幫助、支持，送來(lái)了慈母般的溫暖、戰勝敵人的力量和勝利的希望。)
�、� 假如在戰士們都控著(zhù)肚子的情況，大娘不給我們送打糕，會(huì )怎么樣?
過(guò)渡：是啊，大娘這么大年紀了，還冒著(zhù)炮火為志愿軍戰士送打糕，這種愛(ài)，怎能讓人不感動(dòng)?這又一次讓我們體會(huì )到他們雖然不是親人，但卻勝似親人!
這個(gè)時(shí)候你再讀，你會(huì )怎樣去讀?練讀。
3、師：正方同學(xué)，你還通過(guò)哪件事，體會(huì )到了這種不是親人，勝似親人的感情?
正方：通過(guò)搶救傷員，失去親人一事。
師：你能具體的闡述你下你的論據嗎?
生解釋為什么?
�、� 讀文字，哪些語(yǔ)句可以讓你體會(huì )到大娘對志愿軍的那種深厚的情誼?
�、� 交流：
“丟下，背進(jìn)，唯一”等感受大娘比山還高、比 海還深的情誼。
�、� 怎樣讀呢?(自由練，指名讀)
三、是啊，大娘對我們那慈母般的關(guān)懷和愛(ài)，我們怎么能忘懷?齊讀最后一句話(huà)
1、改為陳述句。
2、對比兩個(gè)句子，說(shuō)出不同。
3、再讀這句話(huà)：
是啊，大娘對我們那慈母般的關(guān)懷和愛(ài)，我們能忘懷嗎?不能，所以說(shuō)他們雖然不是親人，但是他們之間的情意卻勝似親人!
四、再讀第一自然段
男女生對抗賽。
導語(yǔ)：當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒(méi)合眼時(shí)，當我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時(shí)，當我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們再也忍不住了，噙著(zhù)淚水，動(dòng)情地對大娘說(shuō)……(齊讀第一自然段。)
以上通過(guò)大娘為我們的做的幾件事，讓我們深深地體會(huì )到他們不是親人但卻勝似親人，那正方的同學(xué)們，你們還知道志愿軍為朝鮮人民做了哪些事情，也可以讓我們感受到他們之間的情意比親人還要親嗎?可以結合課前搜集到的故事、事例來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(小組交流，班級交流。)
同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你就是朝鮮人民，你就是大娘，你會(huì )對志愿軍說(shuō)些什么呢?(交流)
五、拓展練習
請同學(xué)們仿照課文第一自然段的寫(xiě)法，結合你搜集到的志愿軍奮戰的小故事，寫(xiě)一段大娘對志愿軍所說(shuō)的話(huà)。
六、總結
聽(tīng)，就在這時(shí)，列車(chē)的汽笛聲已響起，此時(shí)，有太多太多的話(huà)要說(shuō)，有太多太多的言語(yǔ)要表達，道不盡的話(huà)，流不完的淚，此時(shí)，志愿軍和朝鮮人民都發(fā)出內心的呼喚──齊讀課題(再見(jiàn)了，親人)
研討一：集體備課：
1、圍繞一個(gè)“情”字展開(kāi)教學(xué)，注重情的烘托渲染。
2、提供對話(huà)平臺，創(chuàng )設對話(huà)氛圍：如師生對話(huà)，人機對話(huà)，生生對話(huà)，要緊扣課題。
研討二：
1、要找準突破點(diǎn)(圍繞難點(diǎn)來(lái)設計)。
2、注重文章的整體性：
由“親人”導入，要緊扣“親人”設計，再扣到“親人”上。
3、火車(chē)汽笛的聲音不當。
研討三：
1、既然形式采取辯論式，那就要以辯論貫穿始終。
2、效果比上一次好，讓孩子從整體上把握文章，理清文章脈絡(luò )。
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