五年級《尋隱者不遇》的教學(xué)設計
【設計理念】
本詩(shī)淺顯易懂，編排在蘇教版五年級語(yǔ)文課本之中，非為理解詩(shī)詞含義，應重在讓學(xué)生了解苦吟詩(shī)人作者賈島，了解古代文人雅士的一種生活形式——隱者。故而教學(xué)本詩(shī)，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀補充的課外資料，深刻認識古詩(shī)所蘊含的語(yǔ)言密碼，了解古典詩(shī)歌所深藏的思想內涵。
【教學(xué)方法】資料補充，讀寫(xiě)結合。
【學(xué)習方法】閱讀感悟，對比體會(huì )。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解本詩(shī)凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟本詩(shī)的思想內涵——隱者的精神內涵。
一、 借助故事，初識苦吟的作者（3分鐘）
1. 出示《推敲》故事，讓學(xué)生自由閱讀，說(shuō)說(shuō)認識了一個(gè)怎樣的人？
賈島出生于平民家庭，門(mén)第寒微，早年出家為僧，號無(wú)本。傳說(shuō)他30歲前曾數次應舉，都不得志。失意之余，又迫于生計，只好棲身佛門(mén)為僧，取法名無(wú)本。貧困的家庭景況，枯寂的禪房生活，養成他孤僻冷漠而內向的性格，但他酷愛(ài)吟詩(shī)，常常為構思佳句而忘乎所以，“雖行坐寢食，苦吟不輟�！彼约阂矊�(xiě)詩(shī)自喻“兩句三年得，一吟雙淚流”。因此，賈島被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。
有一次，賈島騎驢訪(fǎng)李款幽居，于驢背上得詩(shī)句“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池中樹(shù)，僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負言”。但又覺(jué)得“僧敲月下門(mén)”似乎比“僧推月下門(mén)”更能襯托環(huán)境的幽靜。賈島一時(shí)拿不定主意，便在驢背上邊吟詩(shī)邊舉手作推敲之狀，反復品味，結果無(wú)意中唐突了京兆尹韓愈的儀仗隊。韓愈問(wèn)賈島為什么亂闖。賈島就把自己做了一首詩(shī)，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“"敲”好的事說(shuō)了一遍。韓愈聽(tīng)了，哈哈大笑，對賈島說(shuō)：“我看還是用‘敲’好，萬(wàn)一門(mén)是關(guān)著(zhù)的，推怎么能推開(kāi)呢？再者去別人家，又是晚上，還是敲門(mén)有禮貌呀！而且一個(gè)‘敲’字，使夜靜更深之時(shí)，多了幾分聲響。靜中有動(dòng)，豈不活潑？”賈島聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。并和韓愈交上了朋友。
師小結：這就是賈島，他不比李白，一揮而就，文思泉涌。他注重斟字酌句，反復推敲。他和韓愈相遇的故事，也成就“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的典故。這樣一個(gè)“兩句三年得，一吟雙淚流”的苦吟詩(shī)人，他寫(xiě)出的詩(shī)會(huì )是怎樣的呢？
2. 今天，我們就來(lái)學(xué)習賈島的詩(shī)歌《尋隱者不遇》。
板書(shū)課題，及詩(shī)人，指導書(shū)寫(xiě)尋，隱，遇。
解題：題目中的尋，什么意思？隱者什么意思？從題目看，你知道詩(shī)中寫(xiě)了什么？尋找隱居的人卻沒(méi)有遇到。作者是怎樣將這種尋找隱居的人卻沒(méi)有遇到的情境寫(xiě)出來(lái)的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中，細細品味吧。
二、 初讀詩(shī)文，感知詩(shī)文的大意。（5分鐘）
出示自學(xué)提示（自主學(xué)習）：朗讀，劃出節奏，概述詩(shī)句(轉載于:五上古詩(shī)詞三首教學(xué)設計尋隱者不遇)意思，試著(zhù)默寫(xiě)。
檢查：1.有節奏的朗讀；
2.解釋詩(shī)句含義（一人兩句，小組完成，兩組），（兩人一組，對話(huà)完成）（一人完整解釋?zhuān)?/p>
3.嘗試背誦。
三、 讀寫(xiě)結合，感悟語(yǔ)言的凝練（8分鐘）
1. 這樣淺顯易懂的語(yǔ)言，能算得上是苦吟而得嗎？（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）
2. 補充詩(shī)句，感悟文體。（老師將這首詩(shī)變一下表達形式，期待你們填上你們認為合適的句子。）
課件出示：尋隱者不遇（同桌兩個(gè)合作，填寫(xiě)合適的詩(shī)句）
松下問(wèn)童子， ？ (汝師在何處？)
言師采藥去， ？（采藥與何方？）
只在此山中， ？（山中哪一隅？）
云深不知處， �。ê稳盏孟邵E，無(wú)心其奈何�。�
指導：加上填入的詩(shī)句，意思變了嗎？去掉填進(jìn)去的詩(shī)句，你能想象出詩(shī)中的對話(huà)嗎？你覺(jué)得這首詩(shī)是保留四句詩(shī)好還是讓賈島擴充為八句詩(shī)好？
大家看，這首詩(shī)是否還可以這樣寫(xiě):
課件出示：
詩(shī)人松下問(wèn)童子，童子言師采藥去。
師父只在此山中，山間云深不知處。
你們同意這樣寫(xiě)嗎？為什么？
總結：這就是詩(shī)歌的凝練！可以用四句，就絕不用八句；可以用五個(gè)字，就絕不用七個(gè)字。寫(xiě)詩(shī)，可不能像我們寫(xiě)作文一樣，可以去湊字數，否則，那就不是詩(shī)了。
苦吟詩(shī)人的稱(chēng)號不僅僅體現在語(yǔ)言的凝練上，這首詩(shī)中的每一個(gè)字，都不能小看，否則，怎么算苦吟呢？你能看出那些字具有“一字千金”的價(jià)值？
四、 品析詞句，認識隱者的高潔
1.改編故事，發(fā)現文字密碼。
為了幫助同學(xué)們理解，老師用課件出示改編后的小詩(shī)：
樹(shù)下問(wèn)童子，言師采菜去。只在此田中，菜多不知處。
�。ù龑W(xué)生笑聲停下后，師說(shuō)，看來(lái)題目也得改改，叫作——尋菜農不遇，這樣才會(huì )匹配。）
你發(fā)現了什么？
2.品析詞句，解讀文字密碼。（四人小組探究完成）
預設：
�。�1）松，你會(huì )想到什么？“壽比南山不老松”“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)�！薄皻q寒三友”----所以松象征著(zhù)隱者的`——高潔，不屈。（透過(guò)文字，我們讀懂了作者的意圖，這就是文字密碼。）
�。�2）藥，在本詩(shī)中，到底指什么呢？（治病之藥，濟世之藥）
古代讀書(shū)人崇尚“不為良相即為良醫”，一般的讀書(shū)人，多少都會(huì )一些醫術(shù)，有一些世外高人，更是精于醫術(shù)。本詩(shī)“藥”字一字，可以認為是治病救人的良藥，也可能是濟世救人的良方。
所以，由藥字可見(jiàn)，這是一位身懷醫術(shù)的高潔之士。
�。�3）山，看到這個(gè)山字，你眼前仿佛出現了什么？
預設：
險峻的峭壁，巍峨的高山，俊秀的山嶺，郁郁蔥蔥的林木，等等，
你想到了哪些山的名稱(chēng)？
引導：
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川——是李白眼中飛流直下的廬山？
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山？——是陶淵明悠然采菊的南山？
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥�！菑堉竞吞一魉Z魚(yú)肥的西塞山？
到底是哪座山，重要嗎？由這個(gè)山字，你又讀懂了這是一個(gè)怎樣的隱者？（胸懷寬廣，虛懷若谷，與世無(wú)爭，憤世嫉俗）
�。�4）云，你會(huì )用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容云？（飄飄悠悠，飄忽不定，來(lái)去無(wú)蹤）在本詩(shī)中，這個(gè)“云”字，又代表了隱者的什么特點(diǎn)呢？
3.總結：詩(shī)讀至此，你是否發(fā)現，賈島筆下的每一句，每一個(gè)詞語(yǔ)，都與題目的隱者有關(guān)系？每一句，每一個(gè)詞語(yǔ)，都是圍繞著(zhù)隱者的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
這是一種借物喻人的寫(xiě)作方法，帶著(zhù)我們現在的理解，再來(lái)吟誦一遍這首詩(shī)吧。示范讀詩(shī)，讀出平仄音調。
作者賈島，真是當之無(wú)愧的“苦吟詩(shī)人”。短短的二十個(gè)字，用問(wèn)答的形式使一位世外高人躍然紙上，也使我們更深入地了解到作者的寫(xiě)作風(fēng)格。讓我們帶著(zhù)自己的理解，背誦一遍《尋隱者不遇》吧！
五、 布置作業(yè)，深入了解寫(xiě)作的特點(diǎn)。
課后，希望同學(xué)們能夠背誦《題李凝幽居》并收集賈島的其他詩(shī)作閱讀。
板書(shū)： 尋隱者不遇 （失望）
�。ㄌ疲┵Z島——苦吟詩(shī)人
松——高潔
藥——救人
山——寬闊
云——飄忽
以 物 喻 人
�。ㄆ谂危�
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