《漢語(yǔ)拼音2》教學(xué)設計
1、按新課標的要求漢語(yǔ)拼音教學(xué)，要努力增強趣味性，把枯燥的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變得活潑、有趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，提高教學(xué)效率。所以在這節課中充分的利用課本圖畫(huà)、多媒體課件，講故事或語(yǔ)言、動(dòng)作等手段，把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習。使枯燥的拼音教學(xué)變?yōu)槿の缎詫W(xué)習語(yǔ)文，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。
2、學(xué)生的認知結構和良好的心理品質(zhì)不是靠他人的傳授所能獲得的，而是靠學(xué)生自己主動(dòng)積極地構建而形成的。因此，在拼音教學(xué)中，還要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，發(fā)現規律，感悟規律，運用規律，主動(dòng)地獲取知識，形成能力。要充分利用有趣的訓練項目，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)習興趣和學(xué)習效率，增強自信，使語(yǔ)言、思維和實(shí)踐能力充分得到鍛煉。 教材分析
人教版語(yǔ)文《漢語(yǔ)拼音2》，改變了以往教材中單獨學(xué)習單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時(shí)出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學(xué)習和認讀。這樣的安排，對于剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習坡度，適應兒童學(xué)習認知的特點(diǎn)，增加對新知識的興趣。本課可采用3課時(shí)完成，第一、二課時(shí)完成“i、u、ü”的認讀書(shū)寫(xiě)和四聲調學(xué)習，第三課時(shí)進(jìn)入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學(xué)習。
學(xué)情分析：
由于學(xué)前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統的教學(xué)，顯然沒(méi)有新鮮感；而還有小部分的孩子對拼音教學(xué)掌握不是太好，對他們來(lái)說(shuō)難度較大。因此，教學(xué)中將教材進(jìn)行了重新處理，以故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )i、u、ü三個(gè)單韻母和y w兩個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、 學(xué)會(huì )i、u、ü三個(gè)單韻母的四聲調讀法。
3、學(xué)會(huì )整體認讀音節yi、wu、yu。
4、 掌握yi、wu、yu的四聲，能讀出他們帶調的音。
教學(xué)重點(diǎn)： i u ü y w及yi wu yu 的發(fā)音和韻母、整體認讀音節帶調讀。
教學(xué)難點(diǎn)： 讀準i u ü的第二聲和第三聲。 i在標調時(shí)頭上去點(diǎn)，ü在標調時(shí)頭上有點(diǎn)。 教學(xué)準備： 課件、卡片
課時(shí)安排：；三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)，激趣導入。
教師：同學(xué)們，我們昨天已經(jīng)認識了a o e三個(gè)字母朋友，他們三個(gè)有一個(gè)共同的名字，誰(shuí)知道？對了，就叫單韻母。a、o、e還有三個(gè)單韻母兄弟呢，你們想認識他們嗎？今天我們繼續到拼音王國里去認識新的好朋友，他們就是 i、u、ü。（教師在黑板上板書(shū)i、u ü，并用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）
設計理念：孩子們對童話(huà)故事充滿(mǎn)了親切感，在教學(xué)中，將教學(xué)內容變成童話(huà)中的人物，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。
二、學(xué)習字母i的音、形、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)字母i的音
�。ǹ磮D或課件）圖上畫(huà)的是什么？（借“衣”的音學(xué)習i）師：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。
教師范讀i，（可利用兒歌：“牙齒對齊i、 i、i”教學(xué)生發(fā)音）
學(xué)生學(xué)讀i（教師注意要多叫幾位學(xué)生單獨讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。）
2、學(xué)習字母i的形
師：你能在圖中找到i嗎？（衣服中間花邊和上面的扣子，形狀與i相似。）
教兒歌：一豎占中格，一點(diǎn)在上邊。（重點(diǎn)：不要漏掉小點(diǎn)）
設計意圖：引導學(xué)生仔細那些精致而傳神的插圖教兒童學(xué)習發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的形體，在孩子的面前形成一種具體的情境。啟發(fā)兒童說(shuō)出字母與圖的哪一部分相似。幫助兒童掌握字母的讀音與形體。 學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì )感到枯燥、乏味。
3、指導書(shū)寫(xiě)
師：i住在幾樓？（二樓和三樓）
�。ㄕn件）i的筆順是先在中格寫(xiě)小豎要占滿(mǎn)格，然后在豎的頭上離開(kāi)二線(xiàn)的地方寫(xiě)小點(diǎn)。（再次強調不漏小點(diǎn)）
學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。（師巡視指導，提醒生書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意圓點(diǎn)的位置，不要寫(xiě)成圓圈，書(shū)寫(xiě)要干凈）
設計意圖：學(xué)生因為第一次接觸拼音，字母的書(shū)寫(xiě)有一定的困難。教學(xué)書(shū)寫(xiě)韻母時(shí)，教師要耐心指導學(xué)生觀(guān)察字母在四線(xiàn)格中的位置，然后示范書(shū)寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，這樣一步一步循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習就輕松主動(dòng)。
4、小組評議，對正確認真的作業(yè)講出優(yōu)點(diǎn)，形成榜樣。
三、學(xué)習字母u的音、形、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習字母u的發(fā)音
師：圖上畫(huà)的什么？（借烏鴉的“烏”，學(xué)習u）烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同， 教師范讀u（兒歌：嘴巴突出u 、u 、u）
學(xué)生學(xué)讀u（齊讀，個(gè)人讀，開(kāi)火車(chē)讀，小老師教讀等）
設計意圖：班里肯定有一部分學(xué)生已經(jīng)不同程度地掌握了漢語(yǔ)拼音的知識和拼讀能力。要多給學(xué)生提供合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們互相學(xué)習，互相交流，互相幫助。小組合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生選擇最擅長(cháng)的學(xué)習方式，運用已掌握的知識和大家互相交流。
2、學(xué)習u的形（課件）
師：字母u與圖上的什么地方很相像？（圖上烏鴉窩的樣子與u相似。）師： u還像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教兒歌：u像一個(gè)茶杯子。
3、指導書(shū)寫(xiě)：
師：u住在幾樓？（ u住二樓寫(xiě)在中格。）
師范寫(xiě)u并講清筆順
3、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)（師巡回指導）
四、學(xué)習字母ü的音、形、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習字母ü的發(fā)音（課件）
師：圖上畫(huà)的什么？（借“魚(yú)”的音學(xué)習ü）把“魚(yú)”的音平讀就是ü。教師范讀ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）
學(xué)生學(xué)讀ü。（采用多種方式練習讀音，同位互相正音、開(kāi)火車(chē)讀等）（有時(shí)學(xué)生讀不準音，可以先發(fā)“魚(yú)”的音再變成一聲就可發(fā)出ü的音。）
2、觀(guān)察圖學(xué)習ü的形
師：字母ü與圖上的什么地方很相像？（魚(yú)嘴與上面吐的兩個(gè)泡泡合起來(lái)很像ü。）
教兒歌：ü像小魚(yú)吹泡泡。（可能有學(xué)生說(shuō)出ü與u之間相像，師要抓住這一點(diǎn)表?yè)P，并趁機讓學(xué)生觀(guān)察兩者的不同，強調ü有兩個(gè)小點(diǎn)）
3、指導書(shū)寫(xiě)
誰(shuí)能告訴大家怎么寫(xiě)？（生可能說(shuō)出u加兩個(gè)小點(diǎn)）
師講：ü占中格和上格，先寫(xiě)u，再寫(xiě)頭上的兩點(diǎn)。（寫(xiě)ü的兩點(diǎn)時(shí)，要把兩點(diǎn)的位置略向中間靠攏一點(diǎn)，這樣寫(xiě)出的字母好看。）
4、學(xué)生練寫(xiě)，并同位互相評價(jià)。
設計意圖：字母u、ü形很相似，可利用兒歌區分（u像一個(gè)茶杯子，ü像小魚(yú)吹泡泡）教師要善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，這樣可以使初入學(xué)兒童愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時(shí)為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng )造了條件。
五、鞏固練習認形、發(fā)音：
回憶口型兒歌：牙齒對齊 i i i小嘴鼓鼓 u u u翹起嘴巴 ü ü ü，多種形式練讀達到背誦。
六、作業(yè)：
回家書(shū)寫(xiě)幾個(gè)漂亮的i、u、ü字母給爸爸媽媽看。
板書(shū)設計： i u
i u ü
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、（課件聲調圖）復習四聲調，聲調兒歌。
2、復習“a o e”的四聲。
二、學(xué)習字母i的四聲
1、學(xué)習i的四聲
�。ǹㄆ┱l(shuí)能用學(xué)習“a o e”四聲的方法，試著(zhù)來(lái)讀的i四聲。
2、（出示卡片i）師： 看到i的.聲調卡片，你發(fā)現了什么？（給i標聲調時(shí)，要去掉i頭上的小點(diǎn)）。教師板書(shū)：ī 、í、 ǐ 、ì。
�。�1）自己試著(zhù)讀一讀i的四聲。
�。�2）師：在平時(shí)說(shuō)的話(huà)里那些有i的四聲呀？（課件）（ī醫生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）學(xué)生練讀。
設計意圖：利用實(shí)物名詞與音相結合，把音、形以直觀(guān)形象的方式印記于學(xué)生腦海，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習興趣。
�。�3）教師范讀，學(xué)生隨讀。請小老師教讀；同桌互相讀（順讀）。（教師糾正二聲三聲的讀音）
三、學(xué)習字母u的四聲
1、出示u的四聲 ，自己試著(zhù)讀一讀。（教師重點(diǎn)指導三聲的讀音）
2、指名按順序讀，打亂順序讀四聲。（注意糾正學(xué)生讀不準的音）。
3、師：誰(shuí)能用"u"的四聲練習組詞？烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個(gè)的“五”（ǔ） 錯誤的“誤”（ù）
設計意圖：教師可根據學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )學(xué)的情境。教ｕ四聲時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿手握方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)的動(dòng)作，并邊開(kāi)車(chē)邊發(fā)ｕ的四聲。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調活動(dòng)，化難為易，就會(huì )學(xué)得輕松愉快。
四、學(xué)習字母ü的四聲
1、出示“i”的四聲與“ü”的四聲進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么？
2、師強調：?jiǎn)雾嵞浮皑埂睒怂穆曊{時(shí)小點(diǎn)不能去掉，要帶點(diǎn)寫(xiě)成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（師板書(shū)）
3、自己試著(zhù)讀讀"ü"的四聲
4、請小老師領(lǐng)讀。 （教師強調二聲和三聲的讀法）。打亂順序讀“ü”的四聲）
5、請大家選擇一個(gè)聲調的音組詞語(yǔ)。
五、鞏固練習
1.按順序讀i、u、ü的四聲。
2.給合日常生活的一些音和字進(jìn)行練習。
衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）
烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個(gè)的“五”（ǔ） 錯誤的“誤”（ù）
小魚(yú)的“魚(yú)”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）
3.打亂順序讀四聲（可用字母卡片）。
設計意圖：聲調學(xué)習是以后學(xué)習拼讀的基礎，常有學(xué)生因為這一環(huán)節掌握不扎實(shí)學(xué)習拼讀環(huán)節時(shí)出現困難。因此，教師要聯(lián)系生活中常用的字、詞，對學(xué)生進(jìn)行鞏固練習。爭取達到出現帶聲調單韻母就能讀出的程度。
六、作業(yè)：回家和爸爸媽媽一起找詞語(yǔ)中的i、u、ü的四聲。
板書(shū)設計： i u
第三課時(shí)
一、童話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、學(xué)習y w的形
學(xué)校里要召開(kāi)家長(cháng)會(huì )了，小i和小u的媽媽來(lái)了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個(gè)媽媽就藏在里面呢。（學(xué)生自己發(fā)現）師相機板書(shū)y w。她們有一個(gè)共同的名字，叫聲母。
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