教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案(薦)
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案1
漳州師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評估實(shí)施方案（試行）
漳師教[20xx]30號
教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線(xiàn)，科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系是提高教學(xué)質(zhì)量的制度保障。建立由學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的質(zhì)量評估體系，實(shí)現對教學(xué)過(guò)程和效果的有效測評和監控，不僅有助于師生強化質(zhì)量意識、提高教學(xué)管理效率，而且有利于推進(jìn)我院教學(xué)管理工作的規范化和制度化建設，從而保證我院教學(xué)質(zhì)量穩步提高。為此，教務(wù)處特制定本方案。
一、教學(xué)質(zhì)量評估基本原則及指導思想
教學(xué)質(zhì)量評估的基本原則：遵循教育教學(xué)規律，堅持客觀(guān)、公正、公平的原則，科學(xué)合理地確定執行教學(xué)質(zhì)量評估標準。
評估指導思想：從強化教學(xué)質(zhì)量監控入手，以評促建、以評促改、推動(dòng)教學(xué)管理、教學(xué)內容、改革，形成能充分地調動(dòng)師生教和學(xué)的主動(dòng)性和積極性的教學(xué)運行機制。
二、教學(xué)質(zhì)量評估的范圍
教學(xué)質(zhì)量檢測評估系統，主要包括以下三個(gè)系列：
1、教師教學(xué)質(zhì)量評估系列：包括教師師德和教風(fēng)檢查、日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估三個(gè)方面。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評系列：包括作業(yè)質(zhì)量測評、考試質(zhì)量測評、畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量測評、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習（實(shí)習）質(zhì)量測評等。
3、教學(xué)管理工作質(zhì)量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學(xué)管理工作評估、系級教學(xué)工作評估、校級（主要是教務(wù)處）教學(xué)管理水平評估等。
三、教學(xué)質(zhì)量評估的具體內容
鑒于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評已有一套相對完整和嚴格的制度，故本方案側重于對教師教學(xué)工作質(zhì)量的評估，系級教學(xué)工作及教務(wù)處教學(xué)管理水平評估方案另行頒布。
1、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估
(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認真聽(tīng)課的基礎上填寫(xiě)《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（教師用表）》（見(jiàn)附件1)，對被評教師教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行評議打分，取其平均值作為同行評議分。
(2）學(xué)生評議。由任課班學(xué)生采取無(wú)記名方式填寫(xiě)《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（學(xué)生用表）》（見(jiàn)附件2)，對任課教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評議打分，取其平均值作為學(xué)生評議分。
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作一般在學(xué)期末由各系組織進(jìn)行。教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)期總評分中，教師同行評議占40%，學(xué)生評議占60%.
2、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查
(1)教學(xué)常規自查。一般在期中進(jìn)行。教師根據自己應履行的教學(xué)工作職責，對半學(xué)期的教學(xué)情況，包括課程計劃的執行、上課出勤、教案、作業(yè)布置與批改、聽(tīng)課等進(jìn)行自我檢查，填寫(xiě)《教學(xué)常規教師自查表》（見(jiàn)附件3),各教學(xué)單位匯總后形成總結報告，提出整改方案，報教務(wù)處備案。
(2）系級教學(xué)常規督查。由各系組織教學(xué)督查員例行教學(xué)常規巡視檢查，填寫(xiě)《教學(xué)督查情況登記表》（見(jiàn)附件4)。每月由系對督查情況進(jìn)行匯總后在適當范圍內予以公布。
(3）教學(xué)巡視檢查，由教學(xué)巡視員進(jìn)行教學(xué)常規巡視檢查，填寫(xiě)（（教學(xué)巡視情況登記表》（見(jiàn)附件5)，每月由教學(xué)巡視組對教學(xué)巡視情況進(jìn)行匯總在適當范圍內給予公布。
(4)教學(xué)事故處理。由教務(wù)處根據各系和教學(xué)巡視員所報教師違規違紀情況予以審核，填寫(xiě)《教學(xué)事故和違規違紀情況登記表》（見(jiàn)附件6)，報有關(guān)部門(mén)按規定程序進(jìn)行處理。
(5）召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )。一般在期中階段進(jìn)行。由各系分別組織，教務(wù)處有關(guān)人員參加，聽(tīng)取學(xué)生對教師教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件等方面的意見(jiàn)，填寫(xiě)《學(xué)生座談會(huì )記錄表》（見(jiàn)附件7)。各系根據學(xué)生的意見(jiàn)和建議提出相應的處理辦法，報教務(wù)處備案。
(6）學(xué)生信息員反饋。由各系選派的教學(xué)信息員每月填寫(xiě)一份《教學(xué)信息員反饋表》（見(jiàn)附件8)，直接送交教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量管理科，再由教學(xué)質(zhì)量管理科匯總后向有關(guān)教學(xué)單位反饋，各系根據實(shí)際情況提出整改意見(jiàn)。
(7）隨機聽(tīng)課評課。校領(lǐng)導、教務(wù)處干部、教學(xué)巡視員等進(jìn)行日常隨機聽(tīng)課，填寫(xiě)《隨機聽(tīng)課評議表》（見(jiàn)附件9)，并及時(shí)向被聽(tīng)課教師提出反饋意見(jiàn)。
3、教研室工作質(zhì)量考評
(1)教研活動(dòng)。由各教研室安排每2-3周進(jìn)行一次教學(xué)研究活動(dòng)，可就教育教學(xué)理論、教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段改革等進(jìn)行探討。每次教研活動(dòng)須填寫(xiě)《教學(xué)研究活動(dòng)記錄表》（見(jiàn)附件 10)。
(2）聽(tīng)課活動(dòng)。除了每位教師每學(xué)期必須完成規定的聽(tīng)課節數，填寫(xiě)統一印發(fā)的《教師聽(tīng)課記錄本》之外，各教研室每學(xué)期應組織本室公開(kāi)課或示范課1-2次，全室教師參與聽(tīng)
課、評課，填寫(xiě)《公開(kāi)課評課記錄表》（見(jiàn)附件11 )。
(3)教研室工作評估。每?jì)赡陮θ＝萄惺夜ぷ骱统晒M(jìn)行一次評估，由各教研室填寫(xiě)《漳州師范學(xué)院教研室工作評估申請表》后，教務(wù)處組織專(zhuān)人根據《教研室工作評估表》（見(jiàn)附件12)進(jìn)行審核評分，從中按一定比例評出全校先進(jìn)教研室，予以公布表彰。
4、系級教學(xué)狀態(tài)評估
(1)每學(xué)期末由教務(wù)處根據《系級教學(xué)管理工作考評表》（見(jiàn)附件13)的.指標內容就各系的教學(xué)常規管理、教師教學(xué)工作及教學(xué)效果等進(jìn)行考評。
(2)系級教學(xué)工作評估。每四年對全校各系的教學(xué)管理水平進(jìn)行一次綜合評估，按照《系級教學(xué)工作評估表》（另行頒布）進(jìn)行量化評分。
四、教學(xué)質(zhì)量評估的運行
1、教學(xué)質(zhì)量評估實(shí)行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導，系級管理為主體，教研室管理為基礎。
2、根據不同層級、類(lèi)別教學(xué)評估在內容、條件、難度、周期等方面的區別，應合理安排各類(lèi)評估的時(shí)序和頻度。系級教學(xué)工作評估、專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平評估等宜3-4年開(kāi)展一次由教務(wù)處組織實(shí)施；課程建設評估、教研室工作評估等宜2年左右開(kāi)展一次；教學(xué)常規檢查、教師教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評應在每學(xué)期作例行安排。
3、每學(xué)期初第1-2周統一布署，第1-18周教學(xué)運轉調控，第9-15周檢測評估，第15-17周總結交流。
4、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查以期中教學(xué)檢查為主，貫穿學(xué)期始終。教學(xué)常規督查、教學(xué)事故處理、學(xué)生信息員反饋、隨機聽(tīng)課評課等在平時(shí)進(jìn)行；教師教學(xué)常規自查、學(xué)生座談會(huì )、教研室工作抽查、教學(xué)專(zhuān)項檢查等在期中進(jìn)行；教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評等在學(xué)期末進(jìn)行。
5、畢業(yè)論文（設計）、教育實(shí)習（見(jiàn)習）、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節的質(zhì)量情況將另行組織專(zhuān)項測評。
本方案自公布之日起開(kāi)始實(shí)施，本方案的解釋權歸教務(wù)處。
漳州師范學(xué)院教務(wù)處
二0XX年十一月八日
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（教師用表）
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（學(xué)生用表）
教師：________ 課程：___________ 系別_______年級______班______ 年 月 日
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案2
1．凡符合評價(jià)內容基本要求者，應評為“合格”。
2．符合評價(jià)內容基本要求，且在維護公德、關(guān)心集體等方面有突出表現并獲得縣（市、區）級及以上教育行政部門(mén)或被學(xué)校認可的有關(guān)部門(mén)獎勵的，將具體內容填寫(xiě)在相應評價(jià)項目的“突出表現”欄中。
3.有嚴重違反校紀、受到學(xué)校處分或其他突出問(wèn)題者，可記為“尚需努力”，但要將具體行為如實(shí)記載。
班主任公民素養
自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個(gè)人的行為負責；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì )責任感。
1．凡符合評價(jià)內容基本要求者，應評為“合格”。
2．符合評價(jià)內容基本要求，且在參加社會(huì )公益活動(dòng)、社區服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等方面有突出表現，獲得縣（市、區）級及以上教育行政部門(mén)或被學(xué)校認可的有關(guān)部門(mén)獎勵者，將具體內容填寫(xiě)在相應評價(jià)項目的“突出表現”欄中。
3.經(jīng)常無(wú)故不參加學(xué)校組織的各類(lèi)公益活動(dòng)，言行舉止不文明且造成惡劣影響，受到學(xué)校處分者，可記為“尚需努力”，但要將具體行為如實(shí)記載。
學(xué)習能力
有學(xué)習的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習方式來(lái)提高學(xué)習水平，有對自己的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行反思的習慣；能夠結合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問(wèn)題；具有初步的研究與創(chuàng )新能力。
1．基本達到評價(jià)內容相應要求，各模塊成績(jì)及格者，評為C級。
2．達到評價(jià)內容相應要求，學(xué)習態(tài)度端正，各模塊成績(jì)良好，在某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習領(lǐng)域表現突出者（學(xué)科成績(jì)?yōu)閮?yōu)秀），評為B級。
3．達到B級要求，且有下列表現之一者，可評為A級：
�。�1）學(xué)習積極主動(dòng)，各模塊成績(jì)優(yōu)秀；
�。�2）研究性學(xué)習成果或某一學(xué)習領(lǐng)域能力突出，且獲得省轄市及教育行政部門(mén)或被學(xué)校認可的有關(guān)部門(mén)獎勵(各模塊考試成績(jì)在學(xué)校獲獎?wù)?。
4．學(xué)習態(tài)度不端正，不主動(dòng)學(xué)習，缺乏良好的學(xué)習習慣，經(jīng)常無(wú)故曠課，經(jīng)常無(wú)故不交作業(yè)，60%模塊成績(jì)不及格者，評為D級。
任課教師交流與合作
能與他人一起確立目標并努力去實(shí)現目標，尊重并理解他人的.觀(guān)點(diǎn)與處境，能評價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。
1．基本達到評價(jià)內容相應要求者，評為C級。
2．達到評價(jià)內容相應要求，并有較強的團隊合作精神，在集體活動(dòng)中表現比較出色，具有較強的組織能力，善于與他人合作完成預設目標者，評為B級。
3．達到B級要求，在學(xué)校組織或學(xué)校認可的集體活動(dòng)中起主要組織作用，善于用正確的方式來(lái)解決問(wèn)題，經(jīng)常能成為活動(dòng)的組織者，善于與他人合作并有突出表現者，可評為A級。
4．缺乏團隊意識，不愿與他人合作共處，長(cháng)期無(wú)故不參加班級等集體活動(dòng)，經(jīng)常與他人發(fā)生沖突，影響惡劣者，評為D級。
班主任運動(dòng)與健康
熱愛(ài)體育運動(dòng)，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動(dòng)技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
1．基本達到評價(jià)內容相應要求，體育與健康課程考查成績(jì)和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》均為合格者，評為C級。
2．達到評價(jià)內容相應要求，身體健康，有良好的心理素質(zhì)和健康的生活方式，積極參加體育活動(dòng)，體育與健康課程考查成績(jì)和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》均為良好者，評為B級。
3．達到B級要求，且具備下列條件之一者，可評為A級：
�。�1）體育與健康課程所有模塊考查成績(jì)優(yōu)秀或《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》為優(yōu)秀；
�。�2）在省轄市及以上教育行政部門(mén)組織或被其認可的體育競賽活動(dòng)中獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員。
4．非身體傷殘等原因經(jīng)常不參加學(xué)校體育活動(dòng)，體育與健康課程60%模塊考查成績(jì)不及格，且《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試50分以下者，評為D級。
體育教師審美與表現
能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現。
1．基本達到評價(jià)內容相應要求，藝術(shù)領(lǐng)域課程模塊成績(jì)及格者，評為C級。
2．達到評價(jià)內容相應要求，藝術(shù)領(lǐng)域課程所有模塊考查成績(jì)良好，積極參加文藝活動(dòng)，言行舉止文明、大方、得體，藝術(shù)上有一定特長(cháng)，具有一定的審美情趣，評為B級。
3．達到B級要求，且具備下列條件之一者，可評為A級：
�。�1）藝術(shù)領(lǐng)域課程所有模塊考查成績(jì)優(yōu)秀；
�。�2）有藝術(shù)特長(cháng)并獲得省轄市及以上教育行政部門(mén)或被其認可的專(zhuān)業(yè)機構認證；
�。�3）在省轄市及以上教育行政部門(mén)組織或被其認可的藝術(shù)活動(dòng)中獲獎。
4．長(cháng)期不參加學(xué)校、班級藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)，藝術(shù)領(lǐng)域60%模塊成績(jì)不及格者，評為D級。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案3
課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作是教學(xué)管理部門(mén)每學(xué)期的常規教學(xué)管理工作。為客觀(guān)、公正、科學(xué)地做好本、專(zhuān)科課堂教學(xué)質(zhì)量評估，使課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作真正成為促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，根據《吉首大學(xué)關(guān)于加強教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》（吉大發(fā)[20xx]12號）精神，特修訂本評估方案。
一、評估目的
1、為學(xué)校決策提供有效的信息。
2、充分調動(dòng)教師的教學(xué)積極性，為表彰和獎勵積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革、課堂教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀的教師（如評選教學(xué)能手、教學(xué)名師、精品課程）提供第一手資料，為教師教學(xué)質(zhì)量考核工作提供依據；
3、有效監控課堂教學(xué)運行情況，規范課堂教學(xué)秩序，推動(dòng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設，形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的良好氛圍。
二、評估范圍
全校所有本、專(zhuān)科課程的課堂教學(xué)（包括理論課、技能課教學(xué)，不包括實(shí)習、畢業(yè)設計和畢業(yè)論文撰寫(xiě)的環(huán)節）。
三、評估對象
評估對象是某教師上的某門(mén)課程，是教師與課程的結合，即“教師＋課程”。不單是“教師”，也不單是“課程”。
四、評估人員
評估人員由三部分組成：一是學(xué)生；二是同行與專(zhuān)家；三是領(lǐng)導、干部。
五、評估指標體系
學(xué)生評估指標體系見(jiàn)附件1，附件3；領(lǐng)導、干部及同行專(zhuān)家評估指標體系見(jiàn)附件2，附件4。
六、評估辦法
1、學(xué)生、同行、專(zhuān)家與領(lǐng)導、干部的評估相結合，突出學(xué)生、同行與專(zhuān)家在評估中的主導地位。
2、任課教師的自評、他評與教務(wù)部門(mén)組織的'多種座談會(huì )相結合。
3、網(wǎng)上評教、填卡評教與隨堂聽(tīng)課、評課相結合。
七、評估程序
1、教務(wù)處組織召開(kāi)課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作會(huì )議，由教務(wù)處提出該學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評估工作方案，并組織實(shí)施。
2、全校性學(xué)生網(wǎng)上評教、填卡評教由教務(wù)處制定方案，教學(xué)院（部）具體組織實(shí)施，教務(wù)處教研與教學(xué)質(zhì)量管理科負責數據的統計及評估結果意見(jiàn)的反饋，評估結果反饋給學(xué)院（部）及學(xué)校領(lǐng)導。
3、學(xué)校教學(xué)督導團及領(lǐng)導、干部隨堂聽(tīng)課、評課由教務(wù)處制定方案并組織實(shí)施；學(xué)院（部）教學(xué)督導、教研室及行政管理人員隨堂聽(tīng)課、評課由學(xué)院（部）制定方案并組織實(shí)施。學(xué)院（部）評課由院長(cháng)或主管教學(xué)的副院長(cháng)主持，教研室教師和學(xué)院（部）教學(xué)督導成員參加。評估結束，由院（部）負責將結果向有關(guān)教師反饋，并上報教務(wù)部門(mén)。
八、評估結果的處理
1、評估結果作為教師當年度教學(xué)評優(yōu)的依據；
2、對課堂教學(xué)質(zhì)量評估不及格者，當年不能晉升職稱(chēng)，并暫時(shí)取消其教學(xué)資格，通過(guò)進(jìn)修（或自修）業(yè)務(wù)并經(jīng)專(zhuān)家考核合格后方可重獲教學(xué)資格。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案4
摘要：針對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，提出了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結果評價(jià)辦法，以及“評價(jià)系數”理論和方法。
關(guān)鍵詞：高校教師 教學(xué)質(zhì)量評價(jià) 評價(jià)系數 參照成績(jì)
伴隨高校教學(xué)管理體制改革的不斷深入對教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制的研究被提到了重要議程。能否對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行正確量化評價(jià)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要于段也是充分調動(dòng)教師教學(xué)積極性的有效措施。
1、目前教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中存在的問(wèn)題
我院同其他各高等院校一樣對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主要采用領(lǐng)，聽(tīng)課掃一分、專(zhuān)家聽(tīng)課掃一分、同行聽(tīng)課掃一分、學(xué)生聽(tīng)課掃一分等方法。這些方法雖能從一定程度上較客觀(guān)地反映教師的教學(xué)水平但也存在著(zhù)諸多弊端。
1所有掃一分均是釗一對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行缺少對教學(xué)結果的考查還缺少對教師是否按大綱施教方而的評價(jià)。這樣容易致教師在教學(xué)中只注重課堂效果注重學(xué)生是否喜歡聽(tīng)而忽視了教學(xué)難點(diǎn)內容或有意避開(kāi)教學(xué)難點(diǎn)避重就輕。只顧教學(xué)過(guò)程掃一分而不顧學(xué)生學(xué)習效果會(huì )造成課堂上熱熱鬧鬧學(xué)生給教師掃一高分而期末考試成績(jì)卻不盡人意的結果。
2領(lǐng)導和同行聽(tīng)課掃一分。首先是加大了領(lǐng)導同行的聽(tīng)課負擔其次領(lǐng)i和同行與教師朝夕相處易存在各種關(guān)系和矛盾很難使被評教師心悅誠服。
3學(xué)生掃一分�！畬W(xué)生掃一分容易造成教師不敢正常對學(xué)生嚴格管理甚至出現有的教師與學(xué)生拉關(guān)系討好學(xué)生的不良現象。
4掃一分項目。掃一分項目不分學(xué)科造成掃一分沒(méi)有學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的釗一對性有時(shí)造成掃一分人員無(wú)法準確打分的現象。
為解決以上諸多弊端特提出以卜教師教學(xué)評價(jià)方案將教學(xué)評價(jià)分為教學(xué)過(guò)程評價(jià)和教學(xué)結果評價(jià)兩部分。
2、教學(xué)過(guò)程評價(jià)
教學(xué)過(guò)程評價(jià)是通過(guò)學(xué)生、專(zhuān)家對教師在教學(xué)的全過(guò)程中對教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方法及教學(xué)于段把握程度的評價(jià)以百分制計分的方法得出教學(xué)過(guò)程評價(jià)結果見(jiàn)表2
3、教學(xué)結果評價(jià)
教學(xué)結果不僅與學(xué)生的入學(xué)成績(jì)、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、班級的學(xué)風(fēng)、學(xué)生的綜合素質(zhì)等因素有關(guān)還同課程性質(zhì)、特點(diǎn)有關(guān)比較難以進(jìn)行量化。為此設計了“評價(jià)系數”來(lái)對教師的教學(xué)結果進(jìn)行評價(jià)基木解決了以上的難題。
評價(jià)系數公式如卜評價(jià)系數二被評課平均成績(jì)參照成績(jì)其中“被評課平均成績(jì)”指被評價(jià)教師所授課程的.平均成績(jì)“參照成績(jì)”要根據具體課程特點(diǎn)依次選擇“參照成績(jì)’，表見(jiàn)表20
評價(jià)系數是一種對學(xué)生學(xué)習同類(lèi)課程能力的相對評價(jià)能較好地反映通過(guò)某教師的教學(xué)‘學(xué)生在該方而能力的變化。山于評價(jià)系數是以期末考試成績(jì)?yōu)橹鱽?lái)計算因此它主要反映了學(xué)生取得知識的結果�，F假定考卷很好地反映了教學(xué)大綱的要求那么評價(jià)系數就可以如實(shí)反映教師按大綱施教的效果。這樣也客觀(guān)地約束教師不僅要在教學(xué)于段、方法、形式上卜功夫還要在教學(xué)內容、教學(xué)體系上卜功夫深入研究教材和大綱使教學(xué)評價(jià)向良性方向發(fā)展。
另外評價(jià)系數的使用很好地解決了不同年級學(xué)習基礎不同考試成績(jì)難以衡量教師的難題。山于評價(jià)系數所反映的是一種相對成績(jì)變化它對不同基礎的年級所反映的教學(xué)結果是一種變化幅度因此比較客觀(guān)地反映了教師的教學(xué)能力。同時(shí)評價(jià)系數一也解決了不同課程之間很難進(jìn)行橫}句評價(jià)比較的難題。山于它采用對學(xué)生在木學(xué)科上成績(jì)的相對變化因此它可以實(shí)現多學(xué)科之間的比較。
雖然評價(jià)系數的計算所涉及的數據量較大但是山于學(xué)生入學(xué)的高考成績(jì)及每年各科的成績(jì)均已采用微機管理因此只要根各學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)選好“參照成績(jì)”少I(mǎi)=編一軟件計算結果垂于可得。評價(jià)系大于l表明教學(xué)效果好評價(jià)系小于l表明教學(xué)效果相對較差。 山于在計算評價(jià)系數時(shí)參照成績(jì)的選擇直接影響評價(jià)結果為此在選擇參照成績(jì)時(shí)要盡可能選擇與所評價(jià)課程性質(zhì)特點(diǎn)相一致的成績(jì)。
4、綜合評價(jià)
綜合評價(jià)是將教學(xué)過(guò)程評價(jià)、教學(xué)結果評價(jià)進(jìn)行綜合通過(guò)編制的軟件見(jiàn)圖1計算教師教學(xué)的綜合評價(jià)。
教師教學(xué)綜合評價(jià)分數二教學(xué)過(guò)程評價(jià)分數+教學(xué)結果評價(jià)分數2
教學(xué)過(guò)程評價(jià)分數二專(zhuān)家評分×40%+學(xué)生評分×60%
教學(xué)結果評價(jià)分數二該教師所授課評價(jià)系數平均值木次評價(jià)教師的最高評價(jià)系數平均值×100%。
教師可按綜合評價(jià)分數進(jìn)行排序劃等A等30%P等40%C等20%D等10%。這樣劃分的目的不僅使教師等級按正態(tài)分布使分布史加科學(xué)合理而且也解決了大量教師因得末等而影響評職稱(chēng)的問(wèn)題。
5、結束語(yǔ)
教學(xué)木身所涉及的教師、學(xué)生、教學(xué)條件、課程特點(diǎn)等因素繁亂復雜較難量化每種方案很難完美反映教師教學(xué)質(zhì)量的全貌。木辦法力求公正、客觀(guān)易操作但一定也存在不足之處有待于在以后的實(shí)踐中不斷完善。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案5
一、指導思想
為了加強幼兒園的管理，提高幼兒園的保教質(zhì)量及辦園水平，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，依據《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》《教育部關(guān)于印發(fā)<幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南>的通知》、《中共貴州省委貴州省人民政府關(guān)于學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》和《中共xx市委銅仁市人民政府關(guān)于印發(fā)
二、評價(jià)內容
�。ㄒ唬﹫@務(wù)管理。重點(diǎn)評價(jià)常規當前隱藏內容免費查看管理、保教過(guò)程管理、安全衛生、領(lǐng)導水平、發(fā)展成效等。
�。ǘ╆犖榻ㄔO。重點(diǎn)評價(jià)師德建設、人員配備、崗位能力、業(yè)務(wù)培訓、園本教研等。
�。ㄈ┍＝趟�。重點(diǎn)評價(jià)一日常規、課程建設、游戲活動(dòng)、幼兒發(fā)展水平等。
三、評價(jià)原則
�。ㄒ唬┤嫘栽瓌t。面向所有幼兒園，面向全體幼兒，面向一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。對保教質(zhì)量評價(jià)既注重實(shí)績(jì)，也重視幼兒個(gè)性發(fā)展、能力提高等要素。
�。ǘ┛茖W(xué)性原則。對保教質(zhì)量的評價(jià)必須建立在科學(xué)的基礎上，要有充分的科學(xué)依據、態(tài)度和方法。堅持發(fā)展性評價(jià)，做到評價(jià)與教學(xué)管理相結合，評價(jià)與教學(xué)研究相結合，評價(jià)與教師發(fā)展相結合，評價(jià)與保教質(zhì)量的持續提高相結合。
�。ㄈ┍＝滩⒅卦瓌t�！氨＝滩⒅亍北灰暈橛變簣@教育的基本原則，體現著(zhù)幼兒園教育的特殊性。對幼兒園保教質(zhì)量的.評價(jià)，要從保育和教育兩方面進(jìn)行定性和定量。
四、評價(jià)辦法
�。ㄒ唬┰u價(jià)構成要素
1.過(guò)程性評價(jià)（40分）。通過(guò)保教工作常規檢查、幼兒發(fā)展水平測評、社會(huì )滿(mǎn)意度調查等項目進(jìn)行。
2.綜合性評價(jià)（60分）。通過(guò)保教工作視導的方式，涉及幼兒園管理、保教水平、幼兒入園率、教師合格率、創(chuàng )建達標、幼兒發(fā)展水平測評等內容。
�。ǘ┰u價(jià)構成分值
保教質(zhì)量總分（100分） = 過(guò)程性評價(jià)（40分） + 綜合性評價(jià)（60分）
�。ㄈ┰u價(jià)折算辦法
1.過(guò)程性評價(jià)?（40分）
評價(jià)內容見(jiàn)《印江自治縣幼兒園常規工作檢查記錄表》，記載分值為100分。
折算方法：過(guò)程性評價(jià)得分=被查幼兒園歷次常規檢查總分檢查次數40%
2.綜合性評價(jià)（60分）
評價(jià)內容見(jiàn)《印江自治縣幼兒園保教工作綜合評價(jià)表》，記載分值為100分。
折算方法：綜合性評價(jià)得分=被查幼兒園綜合評價(jià)得分60%。
3.評價(jià)的組織實(shí)施
過(guò)程性評價(jià)工作由學(xué)前教育指導中心牽頭組織實(shí)施，每學(xué)期一次；綜合性評價(jià)工作與縣教育局對鄉鎮（街道）中心校（學(xué)區辦）年度教育高質(zhì)量考核同步統籌安排實(shí)施。
五、評價(jià)結果運用
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幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)成績(jì)作為評比先進(jìn)單位的重要條件。在此基礎上縣教育局設立“保教質(zhì)量先進(jìn)單位”“保教質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”等獎項。
對于保教質(zhì)量評價(jià)成績(jì)優(yōu)秀幼兒園授予年度“保教質(zhì)量先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱(chēng)號，優(yōu)秀占比15%左右。
對在幼兒發(fā)展水平測評中評價(jià)優(yōu)秀的幼兒教師，按15%的比例進(jìn)行個(gè)人表彰，授予本年度“保教質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號。
�。ǘ﹩�(wèn)責
1.縣教育局對幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)結果建立通報制度，表?yè)P先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；保教質(zhì)量評價(jià)結果，作為對鄉鎮（街道）中心校、幼兒園年度目標考核的重要依據，與教師績(jì)效工資考核兌現掛鉤。
2.凡評價(jià)中存在弄虛作假行為的幼兒園，一經(jīng)查實(shí)，視情節輕重和后果給予園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)誡勉談話(huà)、通報批評，必要時(shí)采取組織措施。
3.對師德師風(fēng)敗壞、保教行為失范、保教效果差的教師，視其情節輕重，給予通報批評、扣除績(jì)效工資、待崗（待崗期間進(jìn)行跟班學(xué)習并根據有關(guān)規定發(fā)放部分工資）等處罰，并對師德建設不力、保教質(zhì)量差的幼兒園園長(cháng)和分管園長(cháng)進(jìn)行責任追究。
4.凡在評價(jià)過(guò)程中，評價(jià)人員參與徇私舞弊、弄虛作假的，將根據情節輕重，給予必要的批評教育，直至紀律處分。
5.縣教育局學(xué)前教育指導中心對幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)結果進(jìn)行認真細致地分析、研究，診斷梳理有關(guān)問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，幫助幼兒園找準原因，及時(shí)采取有針對性的矯正補救措施，確保幼兒園保教工作目標的達成和保教質(zhì)量的穩步提高。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案6
第一章 評價(jià)對象
凡在我校承擔已列入教學(xué)計劃的必修課和選修課的任課教師均應接受課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。
第二章 評價(jià)組織
成立以主管教學(xué)工作的.領(lǐng)導為組長(cháng)，院領(lǐng)導、教研室主任為成員的課堂教學(xué)質(zhì)量監控小組，具體負責本單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的全面工作。并聘請3名退休老教師參與評課。
第三章 評價(jià)辦法
同行評價(jià)由退休老教師評價(jià)和在職同行評價(jià)兩部分組成。評價(jià)成績(jì)=（在職同行評價(jià)平均分+退休老教師成績(jì)）÷4。
第四章 評價(jià)體系
1. 所有任課教師一學(xué)期至少被聽(tīng)課一次。
2. 所有任課教師一學(xué)期至少聽(tīng)課六次，其中四次被編入聽(tīng)課安排表中，另外兩次可隨機進(jìn)行。
3. 在聽(tīng)課過(guò)程中，要本著(zhù)全面、客觀(guān)、公正、實(shí)事求是的原則，并認真填寫(xiě)《長(cháng)春師范大學(xué)聽(tīng)課記錄表》。
4. 聽(tīng)課教師聽(tīng)完課后要及時(shí)和被聽(tīng)課教師聯(lián)系，進(jìn)行聽(tīng)課反饋，指出授課優(yōu)缺點(diǎn)。
5. 學(xué)院每月定期舉行聽(tīng)課研討會(huì )，對本月聽(tīng)課情況進(jìn)行總結，交流授課經(jīng)驗。
6. 在學(xué)期末召開(kāi)聽(tīng)課總結交流會(huì )，對本學(xué)期聽(tīng)課情況進(jìn)行總結，按照教務(wù)處課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法，公布評價(jià)成績(jì)，交流經(jīng)驗，并布置下學(xué)期聽(tīng)課任務(wù)。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案7
一、評估的主要原則
1.堅持科學(xué)性與可操作性相結合，力求建立既體現技校教育教學(xué)規律，又有利于師生平等交流的簡(jiǎn)便易行、客觀(guān)有效的評估形式。
2.堅持學(xué)生評估、教師自評、同行評估、學(xué)校教學(xué)督導組評估相結合，實(shí)行以學(xué)生評估為主，其他評估為輔，教學(xué)主管部門(mén)核定評估結果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結合，將定性指標要素轉換成直截了當的用語(yǔ)，通過(guò)設等賦分把應答式定性闡述的等次結果轉化為相應的分數，實(shí)現評估結果的量化。
4.堅持課程教學(xué)質(zhì)量評估與教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎評定相結合，以課程教學(xué)質(zhì)量評估為主要依據實(shí)施教學(xué)績(jì)效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
二、評估對象
1、 課堂教學(xué)質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開(kāi)設的所有課程； 2、每學(xué)期教務(wù)科結合工作要點(diǎn)，劃定參加課堂評估的學(xué)生課程范圍。
三、評估的指標體系
課程教學(xué)質(zhì)量評估以該門(mén)課程的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為評估客體，學(xué)生和教師（含本人、同行和督導組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見(jiàn)附件）。
四、評估內容
教學(xué)評估以課堂教學(xué)活動(dòng)為主，主要指標如下。
教學(xué)目的合理并得到貫徹。符合專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需要；符合教學(xué)大綱要求；符合學(xué)生特點(diǎn)；知識教學(xué)、發(fā)展智力培養能力、促進(jìn)技能培養能力、德育教育目的有機統一。教學(xué)內容正確�？茖W(xué)性、思想性結合；由淺入深，深入淺出，有系統性；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。教學(xué)方法恰當。把握教學(xué)方法體系，靈活應用；注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習，啟發(fā)式教學(xué)，研究性、探究性教學(xué)；采用新的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)環(huán)節組織嚴密。根據課程的類(lèi)型合理安排課的結構；根據課堂教學(xué)情況靈活調控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀律；按時(shí)上下課。語(yǔ)言清晰。表達簡(jiǎn)練、準確；用自然大方的姿態(tài)、動(dòng)作、表情、服飾等非語(yǔ)言手段提高表達水平，有感染力；板書(shū)工整有條理。
教學(xué)積極性高。教師主導和學(xué)生主體作用結合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個(gè)別輔導、考試考查認真負責、切合實(shí)際，教得輕松，學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、學(xué)得愉快，學(xué)習質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
五、評估的實(shí)施辦法
1.每學(xué)期開(kāi)學(xué)第9-10周，教務(wù)科對本學(xué)期開(kāi)設的課程，以班級為單位發(fā)放學(xué)生課堂評估表，對所開(kāi)設課程進(jìn)行評估。
2.學(xué)生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應100、80、60、60分以下的標準，轉換成分值，乘以相應的權重（詳見(jiàn)評估指標體系）取平均，即得到該門(mén)課程的評估得分（四舍五入取整）。開(kāi)學(xué)第12周，教務(wù)科匯總學(xué)生評估得分結果，并將學(xué)生評估的結果和意見(jiàn)書(shū)面反饋至各課任教師，同時(shí)并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學(xué)校教學(xué)督導組。
3.各教研組和學(xué)校教學(xué)督導組對學(xué)生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據其教學(xué)進(jìn)度自行組織同行和督導組成員進(jìn)行評估打分，并于學(xué)期結束前匯總評估得分結果交教務(wù)科。
4.學(xué)校教學(xué)督導組除進(jìn)行以上評估外，每學(xué)期還仍繼續組織定期或不定期的聽(tīng)課和抽查，填寫(xiě)督導組聽(tīng)課評估表，該結果連同學(xué)生評教一起作為學(xué)校核定課程教學(xué)質(zhì)量評估結果和評定教學(xué)優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學(xué)期末教務(wù)科組織學(xué)生班干部按照評議問(wèn)卷的指標要素，召開(kāi)一次學(xué)生評教座談會(huì )，座談會(huì )的評估結果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據之一。
六、系部評估辦法
系部是負責監督，或隨機、或有針對性地聽(tīng)某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務(wù)是尋找優(yōu)秀和發(fā)現問(wèn)題。辦法有三種：
�。�1）教學(xué)督導組評估。系部組織老師、有關(guān)教學(xué)督導組，經(jīng)常性深入課堂聽(tīng)課、抽查作業(yè)、試卷等，監督系部的教學(xué)工作。
�。�2）教務(wù)科有關(guān)人員抽查聽(tīng)課。教務(wù)科領(lǐng)導在收集到學(xué)生的反饋意見(jiàn)后，也組織聽(tīng)課
評估，以利對問(wèn)題作出判斷。
�。�3）學(xué)校領(lǐng)導抽查聽(tīng)課。學(xué)校領(lǐng)導聽(tīng)課是一種制度，其意見(jiàn)是各部門(mén)、各系、各任課教師的工作指導。
以上聽(tīng)課評估結果，也通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導、教務(wù)科、教學(xué)督導組人員填寫(xiě)評估表交教務(wù)科。
六、評估結果的核定與應用
1.評估結果最終以等級形式記載，90分及以上為優(yōu)秀，70-90分為良好，60-69分為合格，59分及以下為不合格。
2.學(xué)生評估得分在60-90分的課程，以學(xué)生評估結果作為最終評估結果，不再進(jìn)行修正和復核。
3.學(xué)生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務(wù)科匯總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權重對應學(xué)生、督導組和同行的評估結果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實(shí)施學(xué)生學(xué)習績(jì)效加分，授課教師在指導學(xué)生參加學(xué)校及上級主管部門(mén)舉辦的`對應課程的各種技能比賽和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)取得成果的（含校外各級體育運動(dòng)會(huì )組團組隊的比賽），依據獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務(wù)科批準備案），依次按省級、市級、鎮級和校級的一等獎對應5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過(guò)10分。
5.實(shí)施課程教學(xué)評估與日常教學(xué)情況掛鉤，日常教學(xué)中出現較大教學(xué)事故的課程，該門(mén)課程的評估結果相應降低一等；出現嚴重教學(xué)事故的，該門(mén)課程的評估結果相應降低二等。并取消該門(mén)課程任課教師參評教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎的資格。
6.評估結果以書(shū)面形式反饋給教師本人，作為教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據。
7.課程教學(xué)質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門(mén)課程的教學(xué)，限期整改，經(jīng)考核達標的，準予試教；第二次評估仍為不合格，又無(wú)其他課程講授的，將調離教學(xué)崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執行，解釋權在教務(wù)科。
教務(wù)科
二OXX年十二月一日
附： 課堂教學(xué)質(zhì)量評估標準（表）
注：出現知識錯誤， 0 分。
教務(wù)科印制
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案8
為進(jìn)一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，及時(shí)準確地把握我校教學(xué)質(zhì)量情況，引導教學(xué)改革健康協(xié)調發(fā)展，確保我校教學(xué)質(zhì)量穩步提高，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升我校教育的影響力及競爭力，現根據我校教學(xué)現狀，特制定《曉義小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》。
一、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的和意義
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的：通過(guò)監控與評價(jià)的實(shí)施，系統、科學(xué)、有效地評價(jià)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，為學(xué)校全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)新課程標準，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩步提升而服務(wù)；為教育行政部門(mén)作出教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據，實(shí)現我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的意義：通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)，引導學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展；促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；增強學(xué)校自我發(fā)展的動(dòng)力,促進(jìn)教學(xué)研究工作的開(kāi)拓創(chuàng )新。
二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的原則
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則
樹(shù)立“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現代教育理念，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教學(xué)水平為主要評價(jià)目標，組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)。
�。ǘ⿲蛐栽瓌t
著(zhù)眼于人才的培養，著(zhù)眼于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)校的可持續發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關(guān)文件為指導，以新課程標準為依據，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內容和教學(xué)方法，提高課堂效率。通過(guò)評價(jià)指導實(shí)踐，實(shí)踐完善評價(jià)，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
�。ㄈ⿲�(shí)效性原則
以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實(shí)際效果，作為教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)一切行為的準則，客觀(guān)準確地對教學(xué)質(zhì)量現狀做出科學(xué)評價(jià)，制定科學(xué)合理、切實(shí)有效的監控與評價(jià)方案。通過(guò)有效的反饋監控機制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。
�。ㄋ模┘钚栽瓌t
通過(guò)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控與評價(jià)，縮小班級之間的差距，獎勵先進(jìn)，激勵薄弱學(xué)校，促進(jìn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄎ澹┚C合性原則
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)要堅持“全面評價(jià)、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)相關(guān)因素和環(huán)節。通過(guò)多因素、多方
位、多指標的綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續發(fā)展。
要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結果的評價(jià)，更要注重過(guò)程的監控，要抓源頭、抓過(guò)程、抓動(dòng)態(tài)監測、抓及時(shí)調控，把教學(xué)中的問(wèn)題矯正于始發(fā)時(shí)期，堅持橫向與縱向相結合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結合,使評價(jià)更加客觀(guān)、公正、全面、有效。
要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力，使每個(gè)人、每個(gè)學(xué)科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進(jìn)學(xué)生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。
三、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的內容
以學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續發(fā)展為立足點(diǎn)，以發(fā)展性評價(jià)為主線(xiàn)，關(guān)注變化和發(fā)展的過(guò)程，關(guān)注發(fā)展的成果。
四、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的方式方法
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1．教學(xué)信息監控——通過(guò)日常的教學(xué)檢查，教學(xué)過(guò)程的常態(tài)監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習信息反饋等渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行反饋、矯正和調控。
2．教學(xué)督導評價(jià)——對所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行隨機性的督導評價(jià)。
3．專(zhuān)項監控評價(jià)——對課堂教學(xué)、校本課程開(kāi)發(fā)、校本教研開(kāi)展、教學(xué)常規管理、德育工作開(kāi)展、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校內文體活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進(jìn)行專(zhuān)項目標評價(jià)。
�。ǘ┚唧w方法
1．實(shí)地觀(guān)察
通過(guò)實(shí)地考查，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監控與評價(jià)，并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行深入地分析。以聽(tīng)課、參觀(guān)、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教學(xué)管理水平進(jìn)行評價(jià)。
2．訪(fǎng)談
訪(fǎng)問(wèn)者根據設計好的訪(fǎng)談問(wèn)題或提綱，通過(guò)與受訪(fǎng)者的交流互動(dòng)、專(zhuān)題研討，集體座談、個(gè)別談活等方法，有目的、有計劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教學(xué)管理工作中非文字表述性的內容。
3．問(wèn)卷調查
通過(guò)書(shū)面的形式，有目的、有計劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教學(xué)管理工作的相關(guān)內容。
4．文獻分析
文獻分析是通過(guò)系統收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)記錄、教學(xué)數據統計報表、質(zhì)量分析報告、專(zhuān)著(zhù)、經(jīng)驗材料等，全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教學(xué)水平，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的輔助材料，以求更準確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。
5．學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)測評
每學(xué)年對幾個(gè)年級的學(xué)生，根據課程標準的'要求分學(xué)科進(jìn)行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試、實(shí)際操作等。
6．個(gè)案研究
針對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行深入研究。
五、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的組織體系和制度保障
�。ㄒ唬┙M織體系
建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價(jià)體系，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，分解和細化為評價(jià)目標，學(xué)校、學(xué)科組二級監控評價(jià)組織，根據管理職能，在不同層面上實(shí)施分層監控、分項監控。對各相關(guān)因素作出及時(shí)的監測、準確的診斷、科學(xué)客觀(guān)的評價(jià)和有效的反饋矯正。
1．校級評價(jià)組織主要負責學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，要根據實(shí)際情況設置相關(guān)的評價(jià)領(lǐng)導機構，制定相關(guān)的實(shí)施方案和操作辦法，對評價(jià)工作進(jìn)行組織協(xié)調。負責教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。
2．學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)體，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監控、常態(tài)監控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節。根據中心校的評價(jià)標準的要求，在學(xué)校各層面上實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，形成一個(gè)完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)網(wǎng)絡(luò )。結合本校的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的實(shí)施細則、操作辦法，明確不同部門(mén)和人員的工作職責，并將其落實(shí)到每一個(gè)學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節進(jìn)展情況實(shí)施動(dòng)態(tài)監控、常態(tài)監控，及時(shí)發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和關(guān)鍵因素，及時(shí)地分析反饋，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，盡量把教學(xué)中存在的問(wèn)題解決在始發(fā)時(shí)期。
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1．教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)項督導制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價(jià)專(zhuān)項督導制度。根據管理的職能和實(shí)際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價(jià)體系的運行進(jìn)行督導。
2．教學(xué)質(zhì)量反饋調控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調控制度，對日常監控過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，及時(shí)反饋、及時(shí)調控。
3．學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實(shí)施意見(jiàn)的要求，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度。
4．學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)辦法的要求，建立對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。
5．教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報告制度——建立起自下而上的以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價(jià)報告為成果呈現形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報告制度。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀(guān)、科學(xué)地分析，總結經(jīng)驗、找準問(wèn)題、提出今后改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。
6、教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵制度,根據綜合評價(jià)的結果進(jìn)行獎勵。
六、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的運行實(shí)施
教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節，是一項系統工程，也是一項具有創(chuàng )新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的研究和探索以及分階段分步驟實(shí)施，才能得以不斷的完善。根據實(shí)施的情況、學(xué)科課程標準的變化和每學(xué)年工作特點(diǎn)不斷修改和完善。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料，對照本方案認真實(shí)施。每學(xué)年采取撰寫(xiě)自評總結，自評打分，由教導處組織進(jìn)行評定。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案9
為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育，根據《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規范》和《臨沂市中長(cháng)期教育改革行動(dòng)計劃》的要求，結合我區小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，制定《關(guān)于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》。
一、指導思想
深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面樹(shù)立“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的教學(xué)理念，按照“一二三四”工作思路，即實(shí)現一個(gè)目標，堅持以促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”和“習慣養成”為主線(xiàn)，開(kāi)齊開(kāi)足課程，全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標；完成兩項任務(wù)，即促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和提高教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)三項措施，即建設優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，規范教學(xué)常規，加強教師培訓，健全四項保障，即健全制度保障，科學(xué)管理保障，評價(jià)引領(lǐng)保障，督促落實(shí)保障，促進(jìn)我區小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
二、目標任務(wù)
突出教學(xué)中心地位，強化教學(xué)質(zhì)量意識，建設好校長(cháng)、教研員和教師隊伍，規范落實(shí)教學(xué)常規，深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理制度，使我區小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。具體目標如下：
1.實(shí)現我區小學(xué)教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量總評高于周?chē)h區。
2.各學(xué)�？荚噷W(xué)科成績(jì)（平均分、合格率、優(yōu)分率）有顯著(zhù)提升；考查學(xué)科成績(jì)全部合格。
三、主要措施
�。ㄒ唬┮詮娀皪徫回熑巍睘樽ナ�，強力提升教學(xué)責任管理水平
各學(xué)校要堅持以教學(xué)質(zhì)量為核心，牢固樹(shù)立以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量檢驗發(fā)展的思想，把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心。進(jìn)一步落實(shí)“區為主導、鄉鎮為主體、校長(cháng)負全責”的教學(xué)管理體制。
1.區教研中心要充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)的職能。做到理念引領(lǐng)、方法引導、經(jīng)驗提煉、典型推廣等工作。鎮教研員要堅持“三三三”時(shí)間制度，三分之一時(shí)間在課堂教學(xué)、三分之一時(shí)間在學(xué)校指導與檢查；三分之一時(shí)間在研究與培訓。要經(jīng)常開(kāi)展“教師點(diǎn)菜，教研員下廚”的訂單式服務(wù)和草根式教研活動(dòng)。
2.學(xué)校校長(cháng)作為學(xué)校管理和質(zhì)量提升的直接責任人。校長(cháng)要認真學(xué)習，大膽實(shí)踐，扎實(shí)做好落實(shí)課程方案、強化教學(xué)管理、提升教師素養、提高教學(xué)質(zhì)量等工作。結合學(xué)校實(shí)際，健全各項管理制度。建立制度執行的監督機制，加強督查，使各項制度得以有效落實(shí)。校長(cháng)落實(shí)帶課制度，其他教干帶課不低于半個(gè)人工作量，堅決杜絕掛名不上課的現象。健全教學(xué)工作例會(huì )制度。校長(cháng)至少兩周召開(kāi)一次教學(xué)工作例會(huì )，學(xué)習教育教學(xué)理論和實(shí)踐成果，關(guān)注研究教育教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，分析探討教學(xué)工作形勢和任務(wù)，反思解決教學(xué)中的問(wèn)題。
3.理順教研關(guān)系，做到職責明確。鎮中心小學(xué)要加強對本鎮域小學(xué)的管理，充分發(fā)揮監督、指導、調控的職能，建立中心小學(xué)校長(cháng)領(lǐng)導下的鎮教研室具體負責的教學(xué)管理機制，加強教研組建設，鎮域內建立“鄉鎮教研室—鄉鎮學(xué)科中心教研組—學(xué)校學(xué)科教研組—教師”的工作體系，各學(xué)校要形成“校長(cháng)—教導處—教研組—教師”的教學(xué)管理體系，各學(xué)校落實(shí)教干包靠學(xué)科組活動(dòng)制度。
4.強化以教師為主體的學(xué)科教學(xué)管理責任。要將學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作為對教師業(yè)務(wù)能力、工作績(jì)效評價(jià)的重要內容。堅持從嚴、從細、抓實(shí)、抓小的原則，加大對課堂教學(xué)的監控力度，對教學(xué)常規（包括教學(xué)計劃、教案設計、課堂教學(xué)、培優(yōu)輔差、作業(yè)批改、單元測試、成績(jì)分析、教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)培訓、課題研究等）定期檢查，量化公示。
�。ǘ┮浴耙幏墩n堂教學(xué)行為”為抓手，為提升教學(xué)質(zhì)量提供根本保障
各學(xué)校要加強教學(xué)過(guò)程管理，強化備課、上課、作業(yè)設計與布批、學(xué)生輔導、檢測補償、聽(tīng)評課、教師教學(xué)行為、教學(xué)研究等教學(xué)活動(dòng)的監控。
1.備課。個(gè)人備課要研究課程標準、教材及其他資源，分析學(xué)生的認知基礎和情感基礎，準確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預測學(xué)生的認知障礙等。規范教案撰寫(xiě)。禁止抄襲現成教案和課件。各學(xué)科要做到超周備課，考試學(xué)科、專(zhuān)職藝體類(lèi)教師使用簿本備課，考查學(xué)科必須有備課，備課形式可以多樣化，各學(xué)科鼓勵使用多媒體上課。
2.上課。處理好預設與生成的關(guān)系，創(chuàng )造性地使用教案，因材施教。每位教師每學(xué)年至少上好一個(gè)研究課。各學(xué)校以后每學(xué)年要組織新教師達標課、骨干教師上示范課、學(xué)科組上交流課、外出學(xué)習上匯報課等課堂教學(xué)活動(dòng)。長(cháng)期開(kāi)展1+1聽(tīng)評課活動(dòng)。
3.作業(yè)。作業(yè)設計應符合學(xué)科課程標準規定的范圍和深度，增強作業(yè)的開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強作業(yè)的層次性、適應性和可選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，鼓勵學(xué)生自己設計作業(yè)。作業(yè)批改要及時(shí)、準確，書(shū)面作業(yè)要全批全改。對學(xué)生作業(yè)中反映的問(wèn)題要做歸因分析，有針對性地對每位學(xué)生進(jìn)行指導，加強矯正性教學(xué)。
4.規范教師教學(xué)行為。教師要提前候課，站立講課。上課關(guān)閉手機，嚴禁上課玩手機。不得遲到早退，不得中途離開(kāi)教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學(xué)生。
5.課外輔導。組織和指導課外活動(dòng)要做到有目的、有計劃、有實(shí)效。加強學(xué)生課外學(xué)習活動(dòng)指導。將學(xué)生課外學(xué)習和實(shí)踐納入教師教學(xué)計劃，指導學(xué)生制定節假日、雙休日學(xué)習與生活計劃，指導學(xué)生課外讀書(shū)、學(xué)科拓展和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。積極開(kāi)展家庭訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)。通過(guò)考試及格率查閱教師的輔導情況。
6.檢測補償。每個(gè)學(xué)科每個(gè)單元要進(jìn)行一次測驗。做好閱卷、講評工作。認真實(shí)施矯正教學(xué)，鞏固學(xué)習成果，提高學(xué)習能力。
7.健全聽(tīng)評課制度。不滿(mǎn)三年教齡的青年教師每學(xué)期聽(tīng)評課30節以上；三年教齡以上的教師每學(xué)期聽(tīng)評課20節以上；校長(cháng)和負責教學(xué)的中層以上教干每學(xué)期聽(tīng)評課50節以上。做好聽(tīng)課筆記和評議記錄，加強與執教教師的交流研討。鼓勵開(kāi)展校際間聽(tīng)評課活動(dòng)。
8.搞好教學(xué)研究，規范教研活動(dòng)。各學(xué)校放學(xué)后每周不少于兩次教研活動(dòng)，每次活動(dòng)有主題、有中心發(fā)言人，每學(xué)期每位教師擔任活動(dòng)主講不少于一次。加強對學(xué)科教學(xué)重要問(wèn)題的'研究，每學(xué)期開(kāi)展不少于三個(gè)主題研究活動(dòng)，每次活動(dòng)要做好活動(dòng)記錄。
要實(shí)施學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)雙周查、鄉鎮教研室月查與不定時(shí)抽查、區教研中心雙月查與不定時(shí)抽查等制度。各學(xué)校的自我監控與中心小學(xué)對全鎮的監控結果要在三個(gè)工作日內通報給教師，并對問(wèn)題進(jìn)行限時(shí)整改。
�。ㄈ┮浴奥鋵�(shí)課程開(kāi)設”為抓手，全面落實(shí)課程方案
小學(xué)教學(xué)工作堅持全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標，各學(xué)校要認真貫徹落實(shí)國家課程方案，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，重視藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、傳統文化等課程，加強法制教育、安全教育、心理健康教育、書(shū)法教育等。要積極開(kāi)展科技問(wèn)題活動(dòng)，形成有特色的活動(dòng)課程，要加強校本課程的研究，建設具有自己特色的校本課程。
每個(gè)學(xué)年堅持對藝體類(lèi)等學(xué)科進(jìn)行抽測計入成績(jì)分析，各學(xué)校要重視起始年級的零起點(diǎn)教學(xué)（一年級各學(xué)科教學(xué)和三年級的英語(yǔ)教學(xué))。區教研中心根據教學(xué)工作計劃、學(xué)科教學(xué)計劃，課程表、時(shí)間表、教學(xué)進(jìn)度表督促學(xué)校檢查落實(shí)。
�。ㄋ模┮浴敖處熍嘤枴睘樽ナ�，全面提升教師隊伍素質(zhì)
各學(xué)校要加強對教師隊伍的管理,每個(gè)學(xué)期要開(kāi)展一次“教風(fēng)”反思活動(dòng)�？梢酝ㄟ^(guò)論壇、典型案例交流，通過(guò)類(lèi)似活動(dòng)提升教師師魂。
1.加強思想道德建設，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。各校要組織全體教師認真學(xué)習教育法律法規和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，開(kāi)展扎實(shí)有效的師德教育活動(dòng)，不斷提高教師敬業(yè)奉獻、為人師表的自覺(jué)性，增強教書(shū)育人的責任感和使命感。
2.開(kāi)展書(shū)寫(xiě)教育教學(xué)敘事活動(dòng)。各學(xué)校每月每位教師寫(xiě)不少于兩篇教育教學(xué)故事、教學(xué)實(shí)踐反思、體會(huì )等敘事活動(dòng)。內容豐富多彩，形式多樣。學(xué)校每學(xué)期組織交流展示。
3.加強教師業(yè)務(wù)培訓，提升教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養。堅持“引進(jìn)來(lái)講，走出去學(xué)”。學(xué)校要制訂切實(shí)可行的教師業(yè)務(wù)培訓計劃，確定培訓內容、培訓方式、培養目標，對不同層次的教師提出不同的要求，采取有效措施，把教師培養工作落到實(shí)處。教研部門(mén)要舉辦多種形式的培訓和講座，指導教師看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，鉆專(zhuān)業(yè)知識，研教材教法，學(xué)課程標準，記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得等，要定期組織學(xué)科論壇、經(jīng)驗交流會(huì )，提升教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養。還要堅持走出去和引進(jìn)來(lái)的方式開(kāi)展培訓，各學(xué)校認真落實(shí)拜師結對，實(shí)施青藍工程。并把名單張貼公布，接受監督。認真落實(shí)用于教師培訓的經(jīng)費不低于公用經(jīng)費的5%要求，切實(shí)推行教師三年內要有計劃的至少參加一次市級培訓活動(dòng)。
�。ㄎ澹┮浴傲晳T養成”為抓手，培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)和能力
要加強學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以課堂、學(xué)校為主陣地，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，從細節抓起，逐步培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、規范書(shū)寫(xiě)、自覺(jué)閱讀、積極動(dòng)腦的學(xué)習習慣和文明禮貌、衛生整潔、遵守秩序等良好的行為習慣。
�。┮浴按蛟旄咝дn堂”為抓手，全面提高課堂教學(xué)效率
1.探索不同課型特征，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。課堂教學(xué)要徹底改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式。遵循以“教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)”的原則，形成具有“輕負、高效、優(yōu)質(zhì)”共同特征的不同學(xué)科的授新課、評講課、復習課課堂教學(xué)結構模式。
2.推廣先進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。堅持因地制宜、因材施教的教學(xué)原則，轉變教師傳統的教學(xué)方式，堅持“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，研究“教與學(xué)”，減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”，保證不同層次學(xué)生共同發(fā)展。努力探索適合本校的教學(xué)方式方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
3.優(yōu)化教學(xué)手段，提高現代教育技術(shù)的利用率。熟練掌握和科學(xué)應用實(shí)驗儀器、多媒體等現代教育技術(shù)是當代教師教學(xué)之必須。教師應該大力加強信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗，充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢，堅持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，把握好使用的時(shí)空，用得恰到好處。
�。ㄆ撸┮浴百|(zhì)量監測評價(jià)”為抓手，切實(shí)提升教學(xué)評價(jià)管理水平
1.建立質(zhì)量監測制度。學(xué)校要構建“課堂檢測—單元檢測—學(xué)期檢測”的教學(xué)質(zhì)量監控體系，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監測；鄉鎮教研室要依據不同學(xué)科的課程標準制定明確的質(zhì)量指標體系，制定教學(xué)質(zhì)量測試方案和預警通報制度，對各年級、各學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)行單元、章節過(guò)關(guān)檢測和期末考試和考核，實(shí)行同進(jìn)度、同試卷、同考試、同閱卷、同分析，建立教學(xué)質(zhì)量數據檔案，實(shí)現質(zhì)量監測的常態(tài)化。
2.建立質(zhì)量分析報告制度。嚴格按照“一分兩率”進(jìn)行質(zhì)量分析，區教研中心要及時(shí)做出質(zhì)量分析報告，定期召開(kāi)校長(cháng)質(zhì)量分析會(huì )，通報成績(jì)，分析情況，在橫向縱向比較中找出學(xué)校管理、班級管理和教師教學(xué)質(zhì)量的差距，以便知得失，明方向，拿措施。
四、工作要求
各學(xué)校校長(cháng)在思想上要高度重視，充分估計提升教學(xué)質(zhì)量的困難，切實(shí)把學(xué)校工作中心轉移到提升教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。各學(xué)校召開(kāi)提升教學(xué)質(zhì)量動(dòng)員大會(huì )，要制定可行的學(xué)校提升質(zhì)量實(shí)施實(shí)施方案，明確目標、責任和措施，將工作任務(wù)分解到具體部門(mén)和人員，定期檢查、調度推進(jìn)情況。及時(shí)總結、推廣提高教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)經(jīng)驗、培植典型，發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)解決，確保各項目標的實(shí)現。
五、責任追究
區教體局堅持以科學(xué)的評價(jià)機制為引領(lǐng)，詳見(jiàn)（《臨港區小學(xué)教學(xué)評估細則》），各學(xué)校嚴格保障省、市小學(xué)教學(xué)基本規范前提下，突出教學(xué)質(zhì)量，建立目標責任追究制度，將教學(xué)質(zhì)量作為考評學(xué)校工作和教師重要指標，設立小學(xué)教育質(zhì)量獎、教學(xué)質(zhì)量獎等。根據區教研中心每年所進(jìn)行的質(zhì)量評價(jià)報告評出獲獎學(xué)校、班級和教師。每學(xué)年度定期召開(kāi)教育教學(xué)工作會(huì )議，大力表彰教學(xué)質(zhì)量突出的單位和個(gè)人。在小升初考試中處于全區最前列的學(xué)科教師榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，學(xué)科位居周?chē)h區最前列的教研員榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，各學(xué)科總評高于周?chē)h區最前列的校長(cháng)（主任）、中心小學(xué)校長(cháng)（副校長(cháng)）榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，優(yōu)先參加省培、國培學(xué)習活動(dòng)，其他市教學(xué)質(zhì)量獎表彰按先進(jìn)單位分配。充分利用教學(xué)質(zhì)量的杠桿引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，在教學(xué)質(zhì)量上，凡是低于周?chē)h區平均水平的學(xué)校和個(gè)人，一律不在評選樹(shù)優(yōu)之列。學(xué)校教學(xué)成績(jì)總評高于周?chē)h區，按照教學(xué)成績(jì)加教學(xué)常規工作實(shí)施獎勵。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案10
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導。教師授課質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果，影響人才培養的質(zhì)量。為落實(shí)教育部、省教育廳關(guān)于加強高等學(xué)校教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)的精神，結合我校實(shí)際，特制定本方案。
一、評價(jià)目的
為科學(xué)、客觀(guān)、公正地評價(jià)教師教學(xué)工作質(zhì)量提供依據；為科學(xué)地計發(fā)課酬提供依據；為有效地實(shí)施對課堂教學(xué)過(guò)程的監控提供依據；為有針對性地組織教師業(yè)務(wù)培訓提供依據。
二、評價(jià)對象
承擔教學(xué)任務(wù)的廣東商學(xué)院在編專(zhuān)任教師（含雙肩挑教師）均是評價(jià)對象。
三、評價(jià)內容
1、學(xué)生對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。對同時(shí)擔任理論課教學(xué)和實(shí)驗課教學(xué)的教師，或同一門(mén)課中既有理論課教學(xué)又有實(shí)驗課教學(xué)的教師，應分別進(jìn)行理論課評價(jià)與實(shí)驗課評價(jià)，再以理論課計劃課時(shí)和實(shí)驗課計劃課時(shí)占總計劃課時(shí)的`比重為權重計算受評教師的課堂教學(xué)質(zhì)量得分。該項評價(jià)于每學(xué)期結課前2周進(jìn)行。
2、教學(xué)、教改與研究成果評價(jià)。該項評價(jià)于每學(xué)年第2學(xué)期結課前1周進(jìn)行。
3、綜合評價(jià)。由"課堂教學(xué)質(zhì)量得分×0.75+教學(xué)、教改與教學(xué)研究成果得分×0.25"計算出受評教師教學(xué)工作綜合得分。該項評價(jià)于次學(xué)年第1周進(jìn)行。
4、體育課教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)內容另行規定。
四、評價(jià)機構
成立校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦公室（簡(jiǎn)稱(chēng)評價(jià)辦，設在教務(wù)處教學(xué)管理科），對全校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作進(jìn)行指導與協(xié)調。教學(xué)院系部成立"教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組"（簡(jiǎn)稱(chēng)評價(jià)小組），對本單位教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作進(jìn)行組織和領(lǐng)導。由評價(jià)小組委派2-3人任評價(jià)員，在規定的時(shí)間內，按規定的程序組織學(xué)生對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)前，校評價(jià)辦要對評價(jià)員進(jìn)行必要的培訓；各教學(xué)院系要對學(xué)生認真進(jìn)行評價(jià)前的動(dòng)員與教育。
五、評價(jià)程序
1、學(xué)生填寫(xiě)評價(jià)問(wèn)卷前，評價(jià)員應向學(xué)生解釋各項評價(jià)指標的確切內涵，并要求學(xué)生認真、客觀(guān)、公正地填寫(xiě)評價(jià)問(wèn)卷。評價(jià)者應隨機抽取有關(guān)受評教師的有效問(wèn)卷不少于30份作為統計樣本。有效問(wèn)卷少于30份的，一般應重新進(jìn)行評價(jià)。
2、評價(jià)員收回學(xué)生問(wèn)卷后，應當場(chǎng)用專(zhuān)用袋密封與簽署評價(jià)員姓名。該單位教學(xué)秘書(shū)應于結課前1周將密封好的問(wèn)卷交校評價(jià)辦。
3、評價(jià)問(wèn)卷由校評價(jià)辦統一進(jìn)行計算機處理，計算出每位受評教師課堂教學(xué)質(zhì)量單項分和總分。再以教學(xué)院系部為單位，按總分高低順序（若得分相同，開(kāi)新課、新開(kāi)課優(yōu)先）填寫(xiě)"廣東商學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價(jià)得分統計表"，次學(xué)年第1周返各教學(xué)院系部公布。
4、受評教師于每學(xué)年第2學(xué)期結課前1周填寫(xiě)"教師教學(xué)、教改與研究情況統計表"（見(jiàn)附件3）。評價(jià)小組對其所填內容的真實(shí)性進(jìn)行審核，并按"廣東商學(xué)院教師教學(xué)、教改與研究成果評價(jià)計分表"（見(jiàn)附件4）的要求打分，再按得分高低順序填寫(xiě)"廣東商學(xué)院教師教學(xué)、教改與研究成果評價(jià)得分統計表"（見(jiàn)附件5）。該表應在本單位的范圍內公示。
5、評價(jià)小組根據兩學(xué)期的課堂教學(xué)質(zhì)量得分和教學(xué)、教改與研究成果評分計算受評教師綜合得分。綜合得分=該學(xué)年度課堂教學(xué)質(zhì)量平均得分×0.75+教學(xué)、教改與研究成果得分×0.25。再按綜合評分的高低順序填寫(xiě)"廣東商學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)得分統計表"與按預定比例提出本單位教學(xué)優(yōu)秀獎候選人（所提候選人必須完成學(xué)校規定的最低科研工作量），并公示。如無(wú)異議，由該單位黨政聯(lián)席會(huì )議審定后，加蓋公章報教務(wù)處。受評教師對評價(jià)結果如有異議，可向本單位評價(jià)小組投訴。若不服評價(jià)小組裁決，可向校評價(jià)辦投訴。
六、評價(jià)結果使用
1、賦予課堂教學(xué)質(zhì)量得分適當的權重計算教師課酬。
2、以綜合評分為根據評定各級教學(xué)優(yōu)秀獎。
3、課堂教學(xué)質(zhì)量評分低于60分者，由教務(wù)處亮紅牌，暫停其上課資格一個(gè)學(xué)期，一學(xué)期后由教務(wù)處組織專(zhuān)家重新確認其上課資格；被亮紅牌后一年內，不予受理其晉升職稱(chēng)的申請，不得評選任何先進(jìn)；課堂教學(xué)質(zhì)量評分低于75分者，由教務(wù)處亮黃牌，院系部主管教學(xué)的負責人找其談話(huà)，次學(xué)期的授課時(shí)數應限制在每周6學(xué)時(shí)以?xún)�；課堂教學(xué)質(zhì)量評分高于（含）90分者，每學(xué)期由教務(wù)處在全校范圍內通報表?yè)P，各教學(xué)院系部及時(shí)總結其經(jīng)驗并加以推廣。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案11
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》及教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)新的指標體系，大力推進(jìn)我市課堂改革實(shí)驗工作，促進(jìn)我市課堂教學(xué)評價(jià)改革的深入發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。根據教育部的文件精神，結合我市實(shí)際，特制定溫州市中小學(xué)課堂評價(jià)實(shí)施方案。
一、課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施目標
課堂教學(xué)評價(jià)改革行是新課程實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、目標、行為、方式習以為常，學(xué)生的學(xué)習方式、態(tài)度、習慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無(wú)功。我市旨在通過(guò)新的課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)的十大轉變(課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施目標)。
1．在教學(xué)目標上：促進(jìn)教師由一維的課堂教學(xué)目標向三維的課堂教學(xué)目標轉變。老師在完成知識、技能目標同時(shí)更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程、方法、態(tài)度，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。引導學(xué)生思考、質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中體驗和學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師引導下主動(dòng)和諧地、富有個(gè)性地學(xué)習。
2．在學(xué)生要求上：促進(jìn)教師過(guò)分強調統一規格教育向差異教育轉變。教師不僅要承認學(xué)生身心發(fā)展的差異，而且要把學(xué)生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)，采取分層教學(xué)，因人而異，分別對待，以體現因材施教、各有發(fā)展的要求。
3．在教學(xué)內容上：促進(jìn)教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習書(shū)本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實(shí)際社會(huì )熱點(diǎn)及科技發(fā)展，適當拓寬知識面，根據學(xué)情處理教材，設計教學(xué)方案，從而真正確立學(xué)生的主體地位。
4．在教學(xué)方法上：促進(jìn)教師由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉變。教師要改變過(guò)于強調學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的教法。積極探索有利于培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值趨向的新教學(xué)方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結合、靈活運用。主動(dòng)引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，充分發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功能和育人的功能。
5．在教學(xué)活動(dòng)上：促進(jìn)教師過(guò)分重視結果教學(xué)向重視過(guò)程教學(xué)轉變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標整合的價(jià)值追求，實(shí)現課堂教學(xué)由知識本位向學(xué)生全面發(fā)展本位的轉移。教師要指導學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。
6．在師生關(guān)系上：促進(jìn)教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉變。教學(xué)過(guò)程中師生要優(yōu)化合作，使學(xué)生在平等對話(huà)心態(tài)下主動(dòng)參與，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng )造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現生命價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程。
7．在教學(xué)手段上：促進(jìn)教師由不夠重視在教學(xué)中運用現代信息技術(shù)向積極主動(dòng)運用何許為，嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式。、老師的教學(xué)方式的變革。
8．在學(xué)生評價(jià)上：促進(jìn)教師評價(jià)過(guò)于強調學(xué)生成績(jì)，甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)轉變。構建以培養創(chuàng )新精神為核心的多元評價(jià)體系(過(guò)程性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)等)，改變以學(xué)生學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生唯一標準的傳統評價(jià)觀(guān)念和做法。
通過(guò)上述教師教學(xué)行為的轉變，從而達到學(xué)生學(xué)習方式的轉變，讓學(xué)生把學(xué)習變成自主性、探究性、互動(dòng)性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習現任感，為使學(xué)生養成終身學(xué)習的習慣。
二、課堂教學(xué)評價(jià)原則
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動(dòng)是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我市課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施必須注意體現以下原則：
1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動(dòng)作，實(shí)現教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標協(xié)同、教學(xué)內容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實(shí)施與課堂開(kāi)發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習方法的協(xié)同，提升課堂教學(xué)的整體效益。
2．主體性原則：教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，評價(jià)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)也應從教師的“教”轉移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚而設計，使學(xué)生激情和活力。
3．發(fā)展性原則：教學(xué)過(guò)程中，堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個(gè)8學(xué)生的健康成長(cháng)，注重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)。并不失時(shí)機地給予關(guān)照和偏愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長(cháng)。要注意挖掘隱含在課程中和課程實(shí)施過(guò)程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng )設一些對智慧和意志有挑戰性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實(shí)踐的勇氣與熱情。
4．過(guò)程性原則：教學(xué)過(guò)程要加強知識產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應急能力等；要加強認知過(guò)程教學(xué)，實(shí)現知識經(jīng)驗與原有認知結構的有效“同化”與“順應”。
5．開(kāi)放性原則：教學(xué)過(guò)程中應做到課程內容的開(kāi)放，課程目標的開(kāi)放，課程實(shí)施的開(kāi)放。教師善于聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開(kāi)放和自由。要加強開(kāi)放性的思維訓練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問(wèn)，敢于標新立異，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應注意在這方面引導和培養。
6．體驗性原則：教學(xué)過(guò)程中要精心設計教學(xué)情境和體驗情境，使學(xué)生在充分參與的基礎上獲得個(gè)體生命的體驗，在體驗的基礎上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。
7．激勵性原則：學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力一方面來(lái)源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來(lái)源于內在的激勵，即學(xué)習者本身的成功體驗。從學(xué)生的學(xué)習發(fā)展來(lái)看，學(xué)習的評價(jià)應讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；評價(jià)強調調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習欲望；評價(jià)應讓學(xué)生品嘗到學(xué)習成功的`愉悅，體會(huì )到學(xué)習的魅力，促進(jìn)學(xué)習不斷深入和可持續發(fā)展。
8．可操作性原則：課堂教學(xué)評價(jià)是評價(jià)人隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，在有限的時(shí)間內，依據評價(jià)指標要素可同步做出價(jià)值判斷。評價(jià)指標體系的確定，要符合當前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)標準是期待實(shí)現的目標，但又必須是目標條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵功能；評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可感受、可確定、可測量的，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷；評價(jià)辦法要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。
三、課堂教學(xué)評價(jià)主要內容(100分)
(一)教學(xué)設計(25分)
1．教學(xué)目標(計10分，每項5分)
�、俜蠈�(shí)際：符合學(xué)科課程標準和教材的基本要求及學(xué)生實(shí)際；包括知識、技能、過(guò)程方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面，與學(xué)生的心理特征和認知水平相適應，學(xué)生差異。
�、诳刹僮鞯某潭龋航虒W(xué)目標明確、合理、具體、多元化，操作性強。
2．教學(xué)內容(計15分，每項5分)
�、俳Y構化：形成合理的知識結構，突出重點(diǎn)、興趣點(diǎn)，難易適度。
�、谏罨簩W(xué)習內容融入學(xué)生經(jīng)驗之中，聯(lián)系生活和社會(huì )實(shí)際，適時(shí)拓寬；強化實(shí)踐，貫穿體驗與感悟。
�、壅匣赫_把握學(xué)科的知識、思想和方法，重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。
(二)教學(xué)實(shí)施(55分)
1．教學(xué)過(guò)程(計15分，每項5分)
�、�?lài)@目標創(chuàng )設靈活的，有助于師生對話(huà)、合作、溝通的情境、營(yíng)造民主、平等、和諧。、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣。
�、诮虒W(xué)活動(dòng)生活化，引導學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動(dòng)。培養發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。
�、蹎l(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見(jiàn)，以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。
2．教學(xué)方法(計15分，每項5分)
�、僭W(xué)法指導于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)之中。善于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。注重學(xué)法指導，指導具有針對性、啟發(fā)性、實(shí)效性。善于鼓勵學(xué)生參與，點(diǎn)評適宜。
�、谝蛘n制宜，教法擇優(yōu)組合，根據教學(xué)實(shí)際綜合優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習設計并提供合理的學(xué)習資源，做到因材施教。
�、郜F代教育技術(shù)應用適時(shí)適度，嘗試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，操作規范，實(shí)驗：科學(xué)、準確、熟練。
3．學(xué)生活動(dòng)(計15分，每項5分)
�、賹W(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度：熱情高、主動(dòng)參與，積極思維，自主學(xué)習的意識強。
�、趯W(xué)生參與活動(dòng)的廣度：全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，而且有充分參與的時(shí)空，并進(jìn)行有效的合作、探究、交流。
�、蹖W(xué)生參與活動(dòng)的深度：學(xué)習內容，感受體驗由淺入深，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，能提有意義的問(wèn)題和新的見(jiàn)解。
4．教師的素養(計10分，每項5分)
�、儆胸S富的組織協(xié)調能力、應變能力和即時(shí)性評價(jià)能力，有教改創(chuàng )新精神，有獨特良好的教學(xué)風(fēng)格。
�、谡Z(yǔ)言生動(dòng)、準確，教態(tài)親切，有感染力，板書(shū)工整，規范。
(三)教學(xué)效果(20分)
1．三維目標成成度(計20分，①②項7分，③項6分)
�、僦R目標(7分)：在學(xué)習和解決問(wèn)題過(guò)程中形成一定的能力和方法。
�、谀芰�、方法目標(7分)：在學(xué)習和解決問(wèn)題過(guò)程中形成一定的能力和方法。
�、矍橐饽繕�(6分)：每位學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面得到相應的發(fā)展。
四、溫州市中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量表
略
五、課堂教學(xué)評價(jià)量表的操作使用說(shuō)明
我市制定的課堂教學(xué)評價(jià)量表的目的，是為廣大教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員在實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)提供基本的參與依據。本評價(jià)量表主要適用于對日常課堂教學(xué)的形成性的評價(jià)，評價(jià)對象是一節課。
1．等級評定辦法
本評價(jià)量表采用等級量化評價(jià)辦法，總分100分。評價(jià)等級分為優(yōu)、良、中、差。各學(xué)科課獲總分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。
一人評課可以根據聽(tīng)課實(shí)況，按等級評定辦法給出恰當的分值及相應的等級：多人評課，則采用多數人總的平均分在定相應的等級，或者以多數評價(jià)者確定的等級為依據，再通過(guò)評價(jià)給集體評議確定等級。
2．使用操作程序
(1)評課前，評課人認真閱讀課堂教學(xué)評價(jià)量表，熟悉評價(jià)指標體系(要點(diǎn))的特征描述及評價(jià)權重。
(2)評課前，評課人一般要對被評教師的教案進(jìn)行閱讀分析，做到心中有數。
(3)評課人在評課過(guò)程中，根據評價(jià)要點(diǎn)指標和相應的分會(huì )及時(shí)作好聽(tīng)課記錄和評分。
(4)被評教師根據評價(jià)指標自我評價(jià)，并就教學(xué)條件、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
(5)評課人按照評定等級辦法。根據自評的分數的結合學(xué)生反饋的意見(jiàn)以及教師自我評價(jià)等，評定等級，再寫(xiě)出簡(jiǎn)要的、有針對性的評語(yǔ)。但必要時(shí)評課人可按自評的分數評定等級，寫(xiě)出評語(yǔ)。
六、課堂教學(xué)評價(jià)改革實(shí)施要求
1．加強領(lǐng)導和管理
全市中小學(xué)要在市縣課程改革領(lǐng)導小組的統一領(lǐng)導下，成立學(xué)校新課程教學(xué)改革領(lǐng)導小組，根據新的課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施方案，結合本校實(shí)際，認真制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)評價(jià)改革的計劃，實(shí)行過(guò)程化管理，建立完善管理制度，規范的課堂教學(xué)評價(jià)改革的資料和檔案。各校實(shí)驗年級要結合新課堂教學(xué)評價(jià)量表每?jì)芍芤e行一次課堂教學(xué)改革的校本教研活動(dòng)；實(shí)行教學(xué)改革管理責任制，真正把課堂教學(xué)評價(jià)改革作為課程改革的攻尖主題和切入口，使我市的教改活動(dòng)盡快適應新課程標準的要求。并要通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)踐研究，探索符合我市中小學(xué)各學(xué)科實(shí)際的課堂教學(xué)模式。市、縣(市、區)教研每月要舉行一次學(xué)科課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)評價(jià)改革的深化，探索新課程課堂教學(xué)評價(jià)改革的操作規律，轉變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2．加強學(xué)習和培訓
全市上下，要通過(guò)對《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》和各學(xué)科課程標準、課改通識理論及我市教育局相關(guān)課程改革配套文件的學(xué)習和培訓。從而更新教學(xué)觀(guān)念和行為，確立“強調課堂教學(xué)與信息技術(shù)三者的整合，突出課堂教學(xué)評價(jià)改革對新課程實(shí)施的能動(dòng)作用；強調轉變教學(xué)方式，促進(jìn)師生交往(對話(huà)、合作、溝通)，營(yíng)造民主互動(dòng)和諧的師生教學(xué)關(guān)系；強調‘知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)’三維目標的整合，構建各學(xué)科能體現素質(zhì)教育要求新的課堂教學(xué)評價(jià)指標體系。
3．加強教科研
實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)改革要以教科研為先導、為手段，在繼承我們已有經(jīng)驗的基礎上，探索新的各學(xué)科課堂評價(jià)量表和教學(xué)模式。全中小學(xué)教師，尤其是教研員特、高級教師、名師名校長(cháng)(培養對象)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀都應積極參與教學(xué)評價(jià)改革課題研究。通過(guò)研究，使教師由傳統的知識傳授者變成學(xué)習活動(dòng)的參與者、引導者和合作者；使教師由傳統的教學(xué)支配者、控制者變成學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者；使教師由靜態(tài)的知識占有變成動(dòng)態(tài)的研究者。
4．重視課程資源開(kāi)發(fā)
教材不是唯一的課程資源。教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)設施、實(shí)驗基地、工廠(chǎng)、農村、信息網(wǎng)絡(luò )等都是重要的課程資源。在教學(xué)過(guò)程中是助于學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展的資源，我們都應該加以開(kāi)發(fā)和利用。
5．全面落實(shí)課堂教學(xué)評價(jià)改革
實(shí)施新課堂教學(xué)評價(jià)量表的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(cháng)。課堂教學(xué)評價(jià)改革應確立優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標——基礎性目標、全面性目標與發(fā)展性目標三者的協(xié)調與統一；研究課堂教學(xué)策略—–追求高效發(fā)展性多向互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)過(guò)程；強化教學(xué)效果—–情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的統一考慮。
6．探索新的教學(xué)模式
各級教科研員和實(shí)驗學(xué)校教師要以本方案為藍本，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)驗，各學(xué)科課堂教學(xué)改革的理論和策略，在實(shí)驗中創(chuàng )造符合新課程各學(xué)科教學(xué)目標要求的、形式多樣的、富有時(shí)代特征和個(gè)性特色的課堂教學(xué)評價(jià)量表及課堂教學(xué)新模式，使我市的課堂教學(xué)改革真正步入素質(zhì)教育的正確軌道。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案12
一、背景及意義
普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養中起著(zhù)承上啟下的關(guān)鍵作用。近年來(lái)，隨著(zhù)普通高中從“分層發(fā)展”向“分層與分類(lèi)相結合”方向轉變，我省暫停了省級示范性普通高中創(chuàng )建評估工作，但普通高中招生錄取方式和批次沒(méi)有根本改變。為推進(jìn)普通高中的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，著(zhù)力扭轉片面應試教育傾向，引導學(xué)校樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)，加快構建科學(xué)的.教育評價(jià)體系，強化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，決定開(kāi)展全市普通高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估。
二、指導思想
以市委、市政府教育優(yōu)先發(fā)展戰略為總攬，以推動(dòng)全市普通高中學(xué)校內涵發(fā)展、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，堅持公開(kāi)、公平、公正，堅持監督、指導、服務(wù)并重，堅持立德樹(shù)人，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養合格的社會(huì )主義建設者和接班人，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性發(fā)展、特色發(fā)展和多樣發(fā)展。
三、基本原則
注重過(guò)程，以創(chuàng )建促改革、促發(fā)展；從實(shí)際出發(fā)，注重辦學(xué)質(zhì)量和特色；突出輻射效應，促進(jìn)學(xué)校在推進(jìn)教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量等方面做好表率和引領(lǐng)。
四、申報的條件
有三年以上辦學(xué)經(jīng)歷的非省級示范普通高中學(xué)校（含民辦高中）。
五、評估組織和程序
�。ㄒ唬┰u估組織。市教育局成立市普通高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估領(lǐng)導小組，下設辦公室(設在基礎教育科)，承辦具體事務(wù)。同時(shí)建立評估專(zhuān)家庫，評估時(shí)隨機抽取專(zhuān)家，組成評估組。
�。ǘ┰u估程序。普通高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估原則上每年進(jìn)行一次，由市教育局組織評估專(zhuān)家組具體實(shí)施。評估分為學(xué)校自評、縣市區預評估后申報、市級評估三個(gè)程序。
1.自評。學(xué)校對照《阜陽(yáng)市普通高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估實(shí)施方案(試行)》及《評估細則》進(jìn)行認真自評；自評達到優(yōu)秀等級后，向主管教育行政部門(mén)申報。
2.申報�？h市區所屬學(xué)校向縣市區教育行政部門(mén)申報，縣市區教育行政部門(mén)對申報學(xué)校預評估，初步認定達到優(yōu)秀標準的，由縣市區人民政府向市教育局提出書(shū)面申請。
3.評估。市教育局進(jìn)行初步審核，符合申報條件的，組織專(zhuān)家評估組對申報學(xué)校進(jìn)行評估，形成書(shū)面評估意見(jiàn)。
六、評估內容和要求
(一)評估內容包括課程改革、組織與管理、隊伍建設、辦學(xué)條件、辦學(xué)行為和學(xué)生綜合素質(zhì)、群眾滿(mǎn)意度等7個(gè)方面(A級指標)，分為B級指標27條、C級指標76條，總分1000分。為鼓勵學(xué)校特色發(fā)展，另設附加分部分。具體內容見(jiàn)《評估細則》。
(二)學(xué)校評估總分達到850分以上為優(yōu)秀， 其中A級指標中“課程改革”“組織與管理”和“學(xué)生綜合素質(zhì)”等三項須不低于本項總分80%。
�。ㄈ┯邢铝星闆r之一的不予評估：
1.學(xué)校所在縣(市區)高中布局明顯不合理，缺乏切實(shí)可行的規劃；沒(méi)有扶持薄弱高中建設的方案和具體措施，或工作沒(méi)有明顯成效；
2.學(xué)校近兩年內發(fā)生過(guò)重大責任事故或發(fā)生因學(xué)校責任而導致學(xué)生死亡事故；
3.學(xué)校辦學(xué)行為不規范，在社會(huì )上造成不良影響的；
4.學(xué)校存在嚴重的師德問(wèn)題，在社會(huì )上造成惡劣影響的；
5.學(xué)校高中規模過(guò)小且不足24個(gè)班，或班額超過(guò)56人；
6.學(xué)校沒(méi)有實(shí)施高、初中分離辦學(xué)的；
7.尚未有普通高中畢業(yè)生的；
8.其他情況不適合參加評估的。
七、結果使用
市普通高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估領(lǐng)導小組審核專(zhuān)家評估情況，提出認定意見(jiàn)，評估結果總分達到850分以上為優(yōu)秀。評估結果為優(yōu)秀的普通高中學(xué)�？上硎苁〖壥痉陡呒壷袑W(xué)的政策待遇，但同時(shí)必須履行省級示范高中的義務(wù)。
八、其他
待我省高考綜合改革實(shí)施后，將進(jìn)一步完善修訂此評估方案。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案13
雙遼市教育局文件
雙教發(fā)[20xx]4號 簽發(fā)人：高文軍
雙遼市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估實(shí)施方案
�。ㄔ� 行）
為了貫徹落實(shí)國家、省《中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx——20xx年）》精神，認真執行教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省《進(jìn)一步規范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》，進(jìn)一步規范全市中小學(xué)校辦學(xué)行為，全面提升我市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，結合我市實(shí)際，特制定本評估方案。
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現、研究、解決學(xué)校實(shí)施新課程中突現出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以開(kāi)展中小學(xué)教學(xué)過(guò)程監控和教學(xué)質(zhì)量評估為手段，切實(shí)提高教師、學(xué)校實(shí)施新課程的能力，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
二、任務(wù)目標
�。ㄒ唬┙⒖茖W(xué)評估體系，促進(jìn)課堂教學(xué)改革
建立具有激勵、導向、管理、評價(jià)功能的教學(xué)評估、指導制度和評價(jià)指標體系，使教學(xué)評估指導成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的自覺(jué)行為。
�。ǘ┨嵘處煂�(zhuān)業(yè)素養，推動(dòng)課改向縱深發(fā)展
促進(jìn)教師自主學(xué)習、自我反思、引導教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。
�。ㄈ� 規范教師教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量
規范教師的教學(xué)行為，鼓勵教師在遵守教學(xué)常規的前提下，創(chuàng )新教學(xué)方法，應用有效的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效益。
�。ㄋ模� 規范學(xué)校辦學(xué)行為，提高學(xué)校管理水平
規范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理、校本研修制度的建設和創(chuàng )新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的`管理水平。
三、評估原則
�。ㄒ唬┻^(guò)程監控和結果分析并舉原則
在評估中強調對學(xué)校過(guò)程管理的監控，結合各項指標內容評估結果的分析，對學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行診斷與分析，通過(guò)過(guò)程監控和教學(xué)質(zhì)量評估引導學(xué)校注重過(guò)程管理，抓好管理細節，整體提升質(zhì)量。
�。ǘ╇S機抽查與定期視導相結合原則
教育局采取隨機抽查與定期視導相結合的辦法，定期對全市各中小學(xué)校分層次、有針對性的進(jìn)行評估。
�。ㄈ┳栽u自查與市級評估相結合原則
教學(xué)過(guò)程監控和教學(xué)質(zhì)量評估，采取學(xué)校自評自查和市級評估相結合的評估機制。教育局制定有利于促進(jìn)學(xué)校、教師不斷發(fā)展，便于操作的教學(xué)質(zhì)量評估方法和程序，使過(guò)程監控和教學(xué)質(zhì)量評估工作規范化、常態(tài)化、制度化。
四、評估內容與結果認定
�。ㄒ唬┻^(guò)程性評估
過(guò)程性評估主要包括課程實(shí)施、教學(xué)常規管理、課堂教學(xué)、校本研修、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核、教育科研六個(gè)部分。課程實(shí)施部分重點(diǎn)評估學(xué)校的課程設置及課時(shí)安排情況、地方課程與校本課程研發(fā)及開(kāi)設情況、課程資源的建設與使用情況；教學(xué)常規管理部分重點(diǎn)評估學(xué)校對省市規范辦學(xué)行為文件精神的貫徹執行情況和學(xué)校教學(xué)管理規章制度、各年級教學(xué)管理措施及檢查落實(shí)情況；課堂教學(xué)部分重點(diǎn)評估領(lǐng)導兼課情況、高效課堂教學(xué)模式構建情況以及課堂教學(xué)整體質(zhì)量；校本研修部分重點(diǎn)評估學(xué)校領(lǐng)導和教師聽(tīng)評課情況、教研組活動(dòng)情況、集體備課情況、專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況；教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核部分重點(diǎn)評估教師基本素養和專(zhuān)業(yè)水平情況；教育科研部
分重點(diǎn)評估圍繞學(xué)校發(fā)展和課程實(shí)踐中遇到突出問(wèn)題的研究情況。
�。ǘ┬б嫘栽u估
效益性評估主要包括教育事業(yè)發(fā)展、學(xué)業(yè)水平達標情況、教學(xué)效益提升情況三個(gè)部分。教育事業(yè)發(fā)展情況重點(diǎn)評估學(xué)生流失率；學(xué)業(yè)水平達標情況重點(diǎn)評估學(xué)業(yè)水平測試合格率、優(yōu)秀率和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)兩個(gè)方面；教學(xué)質(zhì)量提升情況重點(diǎn)評估在原有基礎上教學(xué)效益的縱向提升情況。
�。ㄈ┌l(fā)展性評估
發(fā)展性評估主要包括學(xué)校自主發(fā)展規劃及實(shí)施情況、學(xué)校特色項目建設及發(fā)展成效兩個(gè)部分。學(xué)校自主發(fā)展規劃及實(shí)施情況重點(diǎn)評估學(xué)校自主發(fā)展規劃方案的科學(xué)性、可行性、創(chuàng )新性、實(shí)效性和學(xué)校自主發(fā)展規劃實(shí)施成效兩個(gè)方面；學(xué)校特色項目建設及發(fā)展成效重點(diǎn)評估學(xué)生特長(cháng)發(fā)展培養計劃和成效以及體育、藝術(shù)等特色活動(dòng)開(kāi)展情況等三個(gè)方面。
過(guò)程性評估滿(mǎn)分為100分，效益性評估滿(mǎn)分為100分，發(fā)展性評估滿(mǎn)分為40分，總分為240分。在評估中根據各項評估要點(diǎn)，學(xué)校先進(jìn)行自評，然后教育局復評。評估分為達標、基本達標、不達標3個(gè)等級，具體分值為：達標（192分以上）、基本達標（191～144分）、不達標（144分以下）。
五、實(shí)施辦法
�。ㄒ唬┬＜壴u估
校級評估每個(gè)學(xué)年至少進(jìn)行一次，根據評估細則查找學(xué)校存在問(wèn)題，并提出學(xué)校下一步整改與努力的方向，撰寫(xiě)自我評估報告，向市教育局匯報。
�。ǘ┦屑壴u估
市級評估在學(xué)校自評的基礎上從過(guò)程性評估、效益性評估、發(fā)展性評估三個(gè)方面進(jìn)行。主要采取聽(tīng)取匯報、隨機聽(tīng)課、隨機抽測、查閱資料、教師訪(fǎng)談、學(xué)生問(wèn)卷等方式進(jìn)行評估，對學(xué)校作出綜合評價(jià)，給出教學(xué)建議，對教學(xué)工作進(jìn)行有針對性的業(yè)務(wù)指導。
六、加強領(lǐng)導
�。ㄒ唬┏闪⒃u估組織領(lǐng)導機構
過(guò)程監控和教學(xué)質(zhì)量評估涉及到各個(gè)學(xué)科，業(yè)務(wù)性很強，教育局成立教學(xué)過(guò)程監控和教學(xué)質(zhì)量評估領(lǐng)導小組，統籌謀劃、指導評估工作�；A教育科負責統籌協(xié)調各項工作，教研科研等部門(mén)及各中小學(xué)校要積極配合，形成合力。
�。ǘ┙⒖茖W(xué)的結果運用機制
各學(xué)校要把過(guò)程監控和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)管理的常規工作，針對存在的問(wèn)題，制定有效的整改措施。教育局將把此項工作納入對學(xué)校和校長(cháng)的業(yè)績(jì)考核。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案14
根據市教育局質(zhì)量評價(jià)方案的實(shí)施意見(jiàn),為了構建我校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監測體系，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化、規范化水平，推動(dòng)評價(jià)制度改革的深化,結合我校的實(shí)際,特制定我校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施細則。
一.評價(jià)原則
1、全面評價(jià)與個(gè)性評價(jià)相結合的原則
面向全體學(xué)生，對學(xué)生應具備的多種素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性心理和特殊才能的評價(jià)。
2、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的原則
形成性評價(jià)是指定期對教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程（教學(xué)實(shí)施過(guò)程和學(xué)習落實(shí)過(guò)程）的一種監測，其目的在于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整教學(xué)。終結性評價(jià)是指一段較長(cháng)的時(shí)間后對教與學(xué)的結果進(jìn)行的一種檢測，其目的在于檢查長(cháng)期目標的達成情況。對教與學(xué)兩方面評價(jià)要堅持過(guò)程性與終結性相結合的原則，既注重過(guò)程，又關(guān)注效果。要改變評價(jià)過(guò)分強調甄別的功能，要有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，激勵師生共同進(jìn)步。
3、總體評價(jià)與抽樣評價(jià)相結合的原則
總體評價(jià)是指全體學(xué)生參加的學(xué)科評價(jià)，而抽樣評價(jià)是指對部分學(xué)科和部分學(xué)生的評價(jià)。遵循教育教學(xué)規律，以定期評價(jià)為基本形式，適當采用不定期分項抽樣評價(jià)，加強對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀(guān)監控和微觀(guān)管理。
4、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合的原則
定性評價(jià)采用“等級”與“評語(yǔ)”評價(jià)等方式，定量評價(jià)采用“分數”和“比率”的方式，使評價(jià)盡量科學(xué)合理。
二、評價(jià)方式
1.分級評價(jià)：學(xué)校以班級為單位進(jìn)行評價(jià)。
2.分段評價(jià)：以1－3年級為低年段，4－6年級為高年段進(jìn)行過(guò)程和階段性評價(jià)。以低年段為例，分段評價(jià)是指對一個(gè)行政班，從一年級跟蹤評價(jià)到三年級，研究三年內學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、行為習慣和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的變化情況。
三、評價(jià)內容
1.學(xué)生方面：
�、賹W(xué)業(yè)水平；
�、谀芰λ�；
�、矍楦�、態(tài)度與學(xué)科素養；
�、軐W(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展。
2.教師方面：
�、賹�(zhuān)業(yè)發(fā)展水平；
�、趥�、講、批、輔、研。
�、劢虒W(xué)質(zhì)量書(shū)面檢測。
四、評價(jià)實(shí)施
1.學(xué)生方面：設立學(xué)生成長(cháng)檔案，把各階段有關(guān)學(xué)生能力水平、個(gè)性特長(cháng)發(fā)展、情感態(tài)度和學(xué)業(yè)成績(jì)的考評結果都放進(jìn)學(xué)生的'成長(cháng)檔案里。具體做法：
�、賹W(xué)生作業(yè)評價(jià)：由教導處制定評價(jià)實(shí)施細則，各任科教師執行，通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)和任科教師評價(jià)實(shí)施。（每學(xué)期評一次）
�、趯W(xué)生文明禮貌與衛生習慣評價(jià)：由學(xué)校德育部門(mén)制定評價(jià)實(shí)施細則，各班任執行，通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)和班任評價(jià)實(shí)施。（每學(xué)期評一次）
�、鄄潘囌故荆ò茖W(xué)小實(shí)驗、小發(fā)明、小制作、書(shū)法藝術(shù)等）評價(jià)：由學(xué)校綜合科制定評價(jià)實(shí)施細則，綜合科執行，通過(guò)學(xué)生個(gè)人申報、展示，最后由綜合科成立考核小組評定。（每學(xué)年評一次）
�、軐W(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際、寫(xiě)字水平評價(jià)：由語(yǔ)文科制定評價(jià)實(shí)施細則，各語(yǔ)文任科教師評價(jià)。（每學(xué)期評一次）
�、萦⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達評價(jià)：由英語(yǔ)科制定評價(jià)實(shí)施細則，各英語(yǔ)任科教師評價(jià)。（每學(xué)期評一次）
�、迶祵W(xué)口算能力評價(jià)：由數學(xué)科制定評價(jià)實(shí)施細則，各數學(xué)任科教師評價(jià)。（每學(xué)期評一次）
在認真做好上面各項評價(jià)的基礎上，再填寫(xiě)下面的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》并歸檔。（附表一）
2.教師方面：健全科學(xué)的評價(jià)激勵機制，采用量化的方式全面客觀(guān)地評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教師不斷提高，評價(jià)結果要與獎金分配和評先評優(yōu)掛鉤。具體做法：
�。�1）工作表現（工作態(tài)度、責任心，常規工作完成情況，培訓進(jìn)修與專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展等）占30%：
�、俳處煹膫渲v批輔研工作完成情況，由科組長(cháng)與行政每學(xué)期檢查一次，每項按優(yōu)6、良4、中3、差1給分；
�、诮處熥x書(shū)學(xué)習和培訓進(jìn)修情況，由主管行政評價(jià)，按優(yōu)10、良8、中5、差2給分；
�、鄄块T(mén)工作完成情況，由校長(cháng)評價(jià)，按優(yōu)10、良8、中5、差2給分。①②③項得分之和的30%為實(shí)際得分。第一學(xué)期與第二學(xué)期的實(shí)際得分之和就是第（1）的最后得分。
�。�2）工作成績(jì)（每學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量書(shū)面檢測結果）占70%：
�、俚谝淮危ǖ谝粚W(xué)期）質(zhì)量檢測的5個(gè)指標（平均分、低分率、及格率、優(yōu)秀率、高分率）各項指標的比較值在同級中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年級任教兩班以上的獨立計算后取平均值，平衡班取各項指標比較值的平均值計算，一個(gè)教師任教全級多班的按第二名計算。）
�、谫|(zhì)量檢測的5個(gè)指標第二次（第二學(xué)期）與第一次（第一學(xué)期）的比較值的差乘以10為各指標全年得分，5個(gè)指標的得分和為第②項的實(shí)得分。第①與第②兩項得分之和的70%為第（2）的最后得分。
�。�3）第（1）與第（2）的最后得分之和為教師學(xué)年教學(xué)質(zhì)量的總分。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案15
為進(jìn)一步提高我市高中教育教學(xué)水平，推進(jìn)我市教育事業(yè)健康、協(xié)調、持續發(fā)展。經(jīng)研究，制定本評價(jià)方案。
一、評價(jià)對象及評價(jià)方法
�。ㄒ唬┰u價(jià)對象
各縣區（管委會(huì )）教育行政部門(mén)、全市普通高中學(xué)校、普通高中教育聯(lián)盟、中學(xué)教育集團、全市高中階段教師、高中學(xué)科中心組成員（含教研員）。
�。ǘ┰u價(jià)原則
堅持科學(xué)有效，實(shí)行綜合評價(jià)，包括過(guò)程性評價(jià)、增值性評價(jià)、結果性評價(jià)和獎勵性評價(jià)相結合。
�。ㄈ┓诸�(lèi)評價(jià)
分為省一級達標校、其他普通高中校、民辦普通高中校等三個(gè)類(lèi)別。
�。ㄋ模┰u價(jià)內容
1.過(guò)程性評價(jià)（總分25分）
以高中三年市綜合質(zhì)量監測情況（占5分）、學(xué)校教學(xué)常規管理工作（占5分）、校本作業(yè)推進(jìn)情況（占5分）、學(xué)科實(shí)驗開(kāi)出率（占5分）、學(xué)校閱讀工作推進(jìn)情況（占5分）等項目為主要依據進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)得分。普通高中教育聯(lián)盟體正常開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)、中學(xué)教育集團“五個(gè)統一”落實(shí)情況。
注：20xx年起學(xué)�？萍紕�(chuàng )新教育推進(jìn)情況將列入過(guò)程性評價(jià)。
2.增值性評價(jià)（總分60分）
以高中畢業(yè)生三年前的中考情況為參照依據，雙一流高校上線(xiàn)比例進(jìn)步情況（占5分）、特殊類(lèi)型上線(xiàn)比例進(jìn)步情況（占15分）、本科上線(xiàn)比例進(jìn)步情況（10分）、藝體生本科上線(xiàn)比例進(jìn)步情況（5分）、中高考總分平均分進(jìn)步情況（占15分）、文科、理科學(xué)生總分在同類(lèi)學(xué)校后30%學(xué)生人數占比進(jìn)步情況（占10分）、
3.結果性評價(jià)（總分15分）
以高考情況為參照依據，各學(xué)科平均分在同類(lèi)學(xué)校對比情況（占10分），學(xué)生三年保留率（占5分）等項目進(jìn)行評價(jià)得分。
4.獎勵性評價(jià)（總分10分）
�。�1）競賽類(lèi)獎勵；
�。�2）獲得許阿瓊獎學(xué)金類(lèi)獎勵；
�。�3）普通高中教育聯(lián)盟和中學(xué)教育集團類(lèi)獎勵；
�。�4）考上清華北大的學(xué)生培養校獎勵。
評價(jià)指標說(shuō)明
1.高中三年市綜合質(zhì)量監測情況
按各校高中三年市質(zhì)量監測成績(jì)平均分、及格率、優(yōu)秀率的綜合得分情況,在同類(lèi)學(xué)校中，按同類(lèi)學(xué)�？倲档木�(xiàn)性比例得分，滿(mǎn)分5分，最低1分。
2.學(xué)校教學(xué)常規管理工作及校本作業(yè)推進(jìn)情況
按照《關(guān)于進(jìn)一步加強和規范普通中學(xué)教學(xué)常規管理若干工作的通知》（莆教中〔20xx〕56號）要求規范辦學(xué)，科學(xué)制定教學(xué)計劃，有序開(kāi)展集體備課，有效組織課堂教學(xué)管理與評價(jià)，定期規劃組織教學(xué)常規檢查并及時(shí)反饋，全部符合要求的得5分。如在各級教育行政部門(mén)抽查或教育督導中，發(fā)現存在不規范辦學(xué)行為的，每通報一次扣2分，扣完為止。
按照《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)校本作業(yè)工作的通知》（莆教綜〔20xx〕85號）要求扎實(shí)推進(jìn)校本作業(yè)工作，按學(xué)科分模塊建設校本作業(yè)資源庫，學(xué)校申報后，經(jīng)核查校本作業(yè)工作開(kāi)展符合要求的得5分。
3.學(xué)科實(shí)驗開(kāi)出率情況
以全市教育裝備與自動(dòng)化管理平臺數據為準，根據學(xué)科實(shí)驗開(kāi)展情況分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四類(lèi)，分別得5分、4分、3分、1分。
4.學(xué)校閱讀工作推進(jìn)情況
根據學(xué)校圖書(shū)配置情況，學(xué)校閱讀方案制定及其實(shí)施情況，學(xué)校氛圍營(yíng)造情況，學(xué)校閱讀課程開(kāi)設及閱讀活動(dòng)組織情況，同時(shí)結合圖書(shū)館借閱平臺中的借閱流通情況和使用活躍度情況等綜合統計排名先后順序，分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四類(lèi)，分別得5分、4分、3分、1分。若學(xué)校被評為“書(shū)香校園樣本�！�，則該校在“學(xué)校閱讀工作推進(jìn)情況”項目中得5分。
5.雙一流上線(xiàn)比例進(jìn)步情況（雙一流即為教育部、財政部、國家發(fā)展和改革委員會(huì )聯(lián)合公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設高校及建設學(xué)科名單）
學(xué)校三年前招收全市中考雙一流生源學(xué)生數占當年度全市中考雙一流生源人數比例，與該校高考實(shí)際上雙一流人數占全市上雙一流人數比例的.對比情況，按其進(jìn)步情況順序得分。
6.特殊類(lèi)型上線(xiàn)比例進(jìn)步情況
學(xué)校三年前招收全市中考特殊類(lèi)型生源學(xué)生數占當年度全市中考特殊類(lèi)型生源人數比例，與該校高考實(shí)際上特殊類(lèi)型線(xiàn)人數占全市上特殊類(lèi)型上線(xiàn)人數比例的對比情況，按其進(jìn)步情況順序得分。
7.本科上線(xiàn)比例進(jìn)步情況
學(xué)校三年前招收全市中考本科生源學(xué)生數占當年度全市中考本科生源人數比例，與該校高考實(shí)際上本科線(xiàn)人數占全市上本科數比例的對比情況，按其進(jìn)步情況順序得分。
8.體藝類(lèi)上線(xiàn)比例進(jìn)步情況
學(xué)校報考體藝類(lèi)高考學(xué)生，其中本科生源學(xué)生數占當年度全市中考本科生源人數比例，與該校高考實(shí)際上體藝類(lèi)本科線(xiàn)（文化分和專(zhuān)業(yè)分均上本科線(xiàn)）人數占全市上體藝類(lèi)本科數（文化分和專(zhuān)業(yè)分均上本科線(xiàn)）比例的對比情況，按其進(jìn)步情況順序得分。
9.高考總分平均分進(jìn)步情況
學(xué)校高考總分標準分與本屆高中學(xué)生入學(xué)時(shí)中考總分標準分對比情況，按其進(jìn)步率情況順序得分。
10.高考各學(xué)科平均分在同類(lèi)學(xué)校情況
高考九門(mén)學(xué)科平均分在同類(lèi)學(xué)校中的比較情況順序得分。
11.歷史、物理類(lèi)學(xué)生總分在同類(lèi)學(xué)校后30%學(xué)生占比進(jìn)步情況
學(xué)校歷史、物理類(lèi)畢業(yè)生在同類(lèi)學(xué)校后30%人數占比與該校生源在同類(lèi)學(xué)校中后30%人數占比相比，按其進(jìn)步情況順序得分。
12.學(xué)生三年保留率得分
實(shí)際參加高考人數/高一年級時(shí)新生人數×100%×5分。
13.以上第1點(diǎn)，第5-11點(diǎn)每項指標按各學(xué)校在全市同類(lèi)學(xué)校中排名先后順序得分
得分分為4層次，第一層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、在民辦普通高中校評選出2名，得該項總分的100%分值；第二層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、在民辦普通高中校評選出2名，得該項總分的80%分值；第三層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、 在民辦普通高中校評選出2名，得該項總分的60%分值；其他剩余學(xué)校均得該項總分的50%分值。
14.獎勵分
(1)競賽類(lèi)獎勵加分（含教師與學(xué)生的，封頂5分）。教師參加市級及以上教育行政部門(mén)組織的綜合性技能競賽獲獎或基礎教育教學(xué)成果獲獎的，其所在學(xué)校將予以獎勵加分；學(xué)生參加市級及以上教育行政部門(mén)組織的藝術(shù)、體育、文化學(xué)科等競賽獲獎的學(xué)校予以獎勵加分（競賽類(lèi)獎勵加分方案詳見(jiàn)附件）；莆田一中教師或學(xué)生獲得省級一等獎及以上將予以獎勵加分，其他9所省一級高中達標校獲得省二等獎及以上予以獎勵加分，除省一級達標高中校外其他學(xué)校按照競賽類(lèi)獎勵加分方案實(shí)施（見(jiàn)附件2）。
(2)獲得許阿瓊獎學(xué)金類(lèi)獎勵加分（封頂5分）。學(xué)生當年度獲得許阿瓊獎學(xué)金人數與本校近三年獲得許阿瓊獎學(xué)金平均人數（采用四舍五入法）對比，每增加1名獎勵1分，封頂5分。
(3)普通高中教育聯(lián)盟和中學(xué)教育集團類(lèi)獎勵加分。獲得優(yōu)秀高中教育聯(lián)盟的當年度聯(lián)盟輪值校獎勵3分，成員校各獎勵2分；獲得優(yōu)秀中學(xué)教育集團的集團總校獎勵3分，各成員校各獎勵1分。
(4)考上清華北大的學(xué)生培養校獎勵加分。對縣區獎勵加分：每位被清華或北大錄取的考生，該考生的小學(xué)和初中生源地所屬縣區各獎勵0.1分；對高中學(xué)校獎勵加分：考上清華北大人數扣除生源中清華、北大種子數（該校全市中考前200名生源中的招生數乘以6%），每考上一位，獎勵高中學(xué)校1分。
三、評選嘉獎對象
(一)集體嘉獎對象
1.縣區
轄區內所有高中學(xué)校綜合得分的平均分，加上獎勵分，評選出3個(gè)縣區獲“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”稱(chēng)號。
2.普通高中教育聯(lián)盟、中學(xué)教育集團
普通高中教育聯(lián)盟內所有高中學(xué)校高中畢業(yè)生高考成績(jì)標準分與近三年高考平均標準分對比，根據進(jìn)步率情況在五個(gè)聯(lián)盟體中評選出2名，獲當年度“優(yōu)秀高中教育聯(lián)盟”稱(chēng)號。
中學(xué)教育集團內所有初中學(xué)校初中畢業(yè)生中考成績(jì)標準分與近三年中考平均標準分對比，所有高中學(xué)校高中畢業(yè)生高考成績(jì)標準分與近三年高考平均標準分對比，根據綜合進(jìn)步率在十個(gè)中學(xué)教育集團中評選出3名，獲當年度“優(yōu)秀中學(xué)教育集團”稱(chēng)號。
3.學(xué)校
根據綜合得分在省一級達標校中評選出3名、其他普通高中校評選出8名的、民辦普通高中校評選出2名的學(xué)校獲“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”稱(chēng)號；各類(lèi)學(xué)校中5、6、7、8、9、11六項進(jìn)步率得分總分省一級達標校評選出3名、民辦普通高中校評選出2名、其他普通高中評選出5名獲“高中教育教學(xué)進(jìn)步獎”稱(chēng)號。
(二)個(gè)人嘉獎對象
以下嘉獎對象均榮獲“莆田市高中教育先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號。
1.學(xué)校管理者
綜合得分獲獎的每個(gè)學(xué)校分別嘉獎兩位中層及以上領(lǐng)導干部。
2.教師
(1)按各縣區總分得分情況，評選出5名按照該縣區當年度參加高考學(xué)生總數除以12.5后再分別乘以2.5%、2%、1.5%、1%、0.5%所得數值（采用四舍五入法，下同）比例分配指標，由縣區教育局統籌（市直學(xué)校按2%比例分配指標，由市教育局統籌）用于嘉獎轄區內當年度未獲得“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”和“高中教育教學(xué)進(jìn)步獎”稱(chēng)號的學(xué)校，且教學(xué)工作表現突出的教師。
(2)獲得“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”和“高中教育教學(xué)進(jìn)步獎”稱(chēng)號的學(xué)校按照該校當年度高考參考學(xué)生數除以12.5后再乘以4%所得數值（采用四舍五入法）推薦人選（其中班主任占比不少于30%）。
(3)全市凡有學(xué)生（莆田一中物理奧賽班須超過(guò)12名，歷史奧賽班須超過(guò)4名）被清華北大錄取，該學(xué)生所在班級所有高考科目的所有課任教師。
(4)學(xué)生高考文化課單科成績(jì)居全市前五名的課任教師，藝體類(lèi)考生專(zhuān)業(yè)課單科成績(jì)居全市前2名的課任教師，同校同學(xué)科不超過(guò)1人,如同校同分，高考總分高的優(yōu)先。
(5)體藝類(lèi)考生獲得許阿瓊獎學(xué)金的，其所在班級的該專(zhuān)業(yè)指導教師1人。
(6)高考各學(xué)科標準分排名與高中生源生各學(xué)科中考標準分排名對比情況，進(jìn)步率排名全市第一名的，該校高三年段該學(xué)科所有教師。
3.備課組長(cháng)
獲得“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”和“高中教育教學(xué)進(jìn)步獎”的學(xué)校，參考人數在200人及以上學(xué)校各推薦備課組長(cháng)2人，參考人數在200人以下的學(xué)校各推薦備課組長(cháng)1人。
4.學(xué)科中心組（含教研員）
高一、高二、高三年段各學(xué)科中心組分別按照10%、20%、30%的比例（數值采用四舍五入法）推薦人選。
5.服務(wù)保障人員
獲“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”的縣（區）教育局2人，其他縣（區）教育局1人；市教育局2人。
四、考評結果應用
1.對獲得嘉獎的縣區、學(xué)校及個(gè)人，在市教育系統和新聞媒體上通報表?yè)P。
2.對于獲得嘉獎的個(gè)人，予以適當的物質(zhì)獎勵，各學(xué)校按規定相應計入年度量化考核分。
3.對高一、高二、高三年段學(xué)科中心組中未獲得嘉獎的成員，予以適當的物質(zhì)獎勵。
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