課堂教學(xué)改革評價(jià)標準設計指南

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)改革評價(jià)標準設計指南，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、課程意識(20分)

　　【開(kāi)發(fā)意識】

　　1、創(chuàng )造性利用教材。深度挖掘教材內涵和本質(zhì)聯(lián)系，從學(xué)科體系高度準確理解、把握教材。緊扣課程標準而不是緊扣教材，“用”教材而不是“教”教材。

　　2、開(kāi)發(fā)課程資源。能在批判的基礎上對國家課程進(jìn)行校本化開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造性處理，能積極開(kāi)發(fā)并合理運用教材以外的課程資源，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

　　【生成意識】

　　1、課程創(chuàng )生。能從忠實(shí)取向的課程實(shí)施轉向創(chuàng )生取向的課程實(shí)施，圍繞學(xué)生的“學(xué)”來(lái)開(kāi)展教學(xué)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　2、動(dòng)態(tài)生成。課堂中不是機械地按預設思路推進(jìn)教學(xué)，能根據學(xué)生學(xué)習的情況，靈活地調整，生成新的教學(xué)活動(dòng)，以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的要求。

　　【主體意識】

　　1、學(xué)生即課程。重視學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷和經(jīng)驗，課程設計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。

　　2、教師即課程。能將自己有益的人生體驗和感悟、獨特的有價(jià)值的經(jīng)驗有機地融入課程內容之中，并且不斷創(chuàng )造課程實(shí)施的新經(jīng)驗，探索有效的教育教學(xué)策略。

　　二、問(wèn)題引領(lǐng)(20分)

　　【問(wèn)題設計】

　　1、問(wèn)題引領(lǐng)。把“問(wèn)題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把產(chǎn)生的新問(wèn)題作為教學(xué)的結束點(diǎn)，把探究的觸角延展到課外，讓“問(wèn)題”成為學(xué)生學(xué)習知識、習得能力的紐帶。

　　2、任務(wù)驅動(dòng)。能以“知識·思維性”問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、理解、品析、探究，能把主目標細化為一項項“操作·活動(dòng)性任務(wù)”指導學(xué)生有效開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。

　　【問(wèn)題意識】

　　1、質(zhì)疑能力。善于利用學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的懷疑、困惑、探究心理，培養學(xué)生自主思維和創(chuàng )新思維；善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)；傳授質(zhì)疑方法，使學(xué)生會(huì )問(wèn)。

　　2、批判意識。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵學(xué)生求新求異，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；培養學(xué)生不唯上、不唯書(shū)、敢于挑戰權威的精神。

　　【問(wèn)題解決】

　　1、問(wèn)題解決能力。能注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、運用知識和技能的能力、篩選策略的能力、自我反思矯正的能力等。

　　2、問(wèn)題解決規律。能根據常規性問(wèn)題與創(chuàng )造性問(wèn)題的不同，指導學(xué)生把握解決問(wèn)題的普遍規律和具體規律，重視學(xué)生獨特的思路，注意培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　三、創(chuàng )新方法(20分)

　　【情境意境】

　　1、情境創(chuàng )設。利用多種方式，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境或活動(dòng)，喚醒學(xué)生情感體驗；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生理解教材和解決問(wèn)題。

　　2、意境構思。運用“有意義學(xué)習”方式，賦予課堂豐實(shí)的思維內涵；善于發(fā)掘知識或問(wèn)題內在魅力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的愉悅；在科學(xué)理性的“對話(huà)”中，使學(xué)生實(shí)現對知識、生活感受與人生意義的情感共鳴和思想領(lǐng)悟。

　　【知識建構】

　　1、知識建構。發(fā)掘原有經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生新、舊經(jīng)驗之間的相互作用而不簡(jiǎn)單是知識的傳遞和接受實(shí)現學(xué)習。教學(xué)中既重結論，又重探索結論的過(guò)程。

　　2、思維啟發(fā)。課堂的信息量和思維量充分，教學(xué)能揭示事務(wù)本質(zhì)和規律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習思維活動(dòng)的深度、廣度和難度，注意培養學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

　　【因學(xué)定教】

　　1、學(xué)習方式。有機融合“獨立學(xué)習、合作學(xué)習、班級學(xué)習”課堂組織形式，利用“個(gè)體反思性學(xué)習、同伴互助性學(xué)習、教師引領(lǐng)性學(xué)習”等多種方式，指導學(xué)生進(jìn)行“有意義學(xué)習”。

　　2、參與狀態(tài)。數量：全體學(xué)生都融入到學(xué)習中來(lái)；大部分學(xué)生都有表達機會(huì )。廣度：上、中、下各個(gè)層面的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，即全程參與。深度：能調動(dòng)多種感官參與學(xué)習，學(xué)生參與品質(zhì)具有“主動(dòng)、深層、創(chuàng )造性”特點(diǎn)。

　　3、“共享”理念。能采用同伴互助、小組合作等多種形式促進(jìn)生生互動(dòng)，引導學(xué)生欣賞他人長(cháng)處，關(guān)注自身發(fā)展；指導學(xué)生學(xué)會(huì )理清和表達自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、理解他人的想法，學(xué)會(huì )相互接納、贊賞、爭辯、互助，學(xué)會(huì )反思和評判。

　　四、課堂效益(20分)

　　【目標整合】

　　1、求知增慧。能激發(fā)學(xué)生大腦潛能，放飛心靈智慧，達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高的效果。

　　2、情感教育。能緊扣教學(xué)內容，關(guān)注學(xué)生情感體驗；根據學(xué)生的心理特征和認知水平，充分挖掘活動(dòng)情趣和內涵意趣；師生有愉悅感、滿(mǎn)足感和成就感。

　　【方法整合】

　　1、教學(xué)合一。充分體現“以學(xué)定教，順學(xué)而導”的特點(diǎn)，教法、學(xué)法、課型服從于教學(xué)目標，學(xué)生的“外化展示”與教師的“因問(wèn)施教”有機統一，注意培養學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)和良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

　　2、講練結合。創(chuàng )造性的發(fā)展傳統教學(xué)這一精華，讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)情”，“做中學(xué)，學(xué)中做”；能設計智能情感多維度練習題，檢驗教學(xué)目標的達成情況；高度重視學(xué)法指導，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與能力。

　　3、規范環(huán)節。有必要的感知、思考、交流、反饋環(huán)節，留有學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂留白；立足于現有發(fā)展區，指向最近發(fā)展區，實(shí)現教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

　　【反饋調節】

　　1、評價(jià)反饋。能藝術(shù)地讓學(xué)生暴露認知錯誤，并及時(shí)加以解決，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與鼓勵；強化評價(jià)反饋教學(xué)策略，使學(xué)生能清楚了解學(xué)習過(guò)程中的成功或失誤，及時(shí)調整、彌補和完善自己的學(xué)法和知識結構。

　　2、歸納小結：能引導學(xué)生將所學(xué)知識構建成知識體系，對已學(xué)的知識點(diǎn)加以系統整理，把握知識與知識的內在聯(lián)系，使各層次學(xué)生均有收獲和提高。

　　3、輔學(xué)載體。符合“搜集信息資料、補充知識遺漏和拓展學(xué)習視野”的課程載體要求，避免學(xué)案導學(xué)的“課本化、試題化”傾向；鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )編“梳理知識、創(chuàng )新表達、矯正反饋、溫故知新”的學(xué)習載體。

　　五、教師素養(20分)

　　1、善于啟發(fā)。課堂氣氛民主活躍，調控有度；教師語(yǔ)言精練，關(guān)注“問(wèn)題、情感和語(yǔ)氣”結合，體現出“因勢利導，循循善誘”的特征。

　　2、引導點(diǎn)撥：導學(xué)有趣；精講有度；答疑全面；反饋及時(shí)；方法多樣。 （設計者：強光峰 崔成林)

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