《淺談多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)》文章賞析
淺談多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)
多媒體課件應用于語(yǔ)文教學(xué)中可以?xún)?yōu)化教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。多媒體課件的運用可以給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，可以克服時(shí)空限制解決教學(xué)中的難點(diǎn)，而且有利于幫助學(xué)生理解古代詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。
【關(guān)鍵詞】多媒體課件 課堂教學(xué) 語(yǔ)文
【正文】
現代社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，現代教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，電腦制作的多媒體課件已經(jīng)完全走進(jìn)了我們農村的小學(xué)課堂。這是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體于一體的電腦軟件，對學(xué)生傳達信息的時(shí)候全方位的，更是形象生動(dòng)的，不光有視覺(jué)上的刺激，還有聽(tīng)覺(jué)上的刺激，使得學(xué)生同時(shí)能夠通過(guò)多種渠道獲取外部信息。
應用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng )新意識和探索精神的培養有著(zhù)事半功倍之效。多媒體課件的出現為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機遇，多媒體課件與課堂教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w課件在其教學(xué)中的應用。
一、利用多媒體課件創(chuàng )設學(xué)習情境
心理學(xué)研究指出，認知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀(guān)形象，在創(chuàng )設情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。
例如，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課之前，我利用了多媒體課件先讓學(xué)生欣賞了一段“武松打虎”的電影片段，良好的視聽(tīng)效果深深的吸引了學(xué)生，這時(shí)學(xué)生已完全投入到“武松打虎”的情境中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學(xué)生引導到課文內容的學(xué)習上來(lái)。這樣學(xué)生是帶著(zhù)一種飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生的思維更加活躍，想象力更強，對于語(yǔ)言的感受也容易得多了。又如，在學(xué)習《十里長(cháng)街送總理》一課時(shí),我先播放“十里長(cháng)街送總理”的錄像并配上凄婉的背景音樂(lè ),再加上有感情地朗讀,學(xué)生自然而然地進(jìn)入到那種哀傷的情境之中,為學(xué)習課文內容做好了心理情感準備。
二、利用多媒體課件克服時(shí)空限制化難為易
教學(xué)中常有一些宏觀(guān)的自然現象、逝去的景色或者需長(cháng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀(guān)的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設備讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內容豐富、直觀(guān)具體、感染力強的感性認識材料，使學(xué)生看到了事物在運動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無(wú)須多講，“百聞不如一見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內容，適應了學(xué)生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
例如，在教學(xué)《拉薩古城》一課時(shí)，文中的很多建筑物的樣子、色彩，以及那兒的具體的生活情景，學(xué)生都未曾見(jiàn)過(guò)，而且類(lèi)似的事物也不曾見(jiàn)過(guò)，所以對于課文中的描寫(xiě)學(xué)生光憑想象難以理解，我就利用了多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精美清晰、色彩鮮艷的有關(guān)圖片，播放了有關(guān)拉薩風(fēng)土人情的視頻，學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中，很容易的理解了語(yǔ)言文字，再通過(guò)朗讀的練習，學(xué)生就進(jìn)一步獲得了語(yǔ)感。又如，在
教學(xué)《延安，我把你追尋》一課時(shí)，由于學(xué)生對戰爭年代的事件和情況不甚了解，影響學(xué)生對課文的理解，所以，我就在教學(xué)中適當地播放了有關(guān)“南泥灣開(kāi)荒”“楊家嶺講話(huà)”的視頻片斷。學(xué)生拓展了視野，豐富了知識，加深了對課文內容的理解。
三、利用多媒體課件幫助學(xué)生理解古代詩(shī)歌
現行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩(shī)歌中所描繪的社會(huì )時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習理解，還能有效地培養學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì )。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著(zhù)引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看錄像，畫(huà)面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的`文字轉化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習興趣極為濃厚，他們積極觀(guān)察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì )就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過(guò)此環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì )到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。
四、利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作
在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現有許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫(xiě)了也是三言?xún)烧Z(yǔ)，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng )設情景，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )之者�！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫(xiě)作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三、八”婦女節前，讓學(xué)生寫(xiě)《夸夸我的好媽媽》、《媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)……》等，但容易寫(xiě)空話(huà)、套話(huà)。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂(lè )曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè )強烈地沖擊著(zhù)學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
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