詩(shī)歌海燕的教學(xué)課件
【教學(xué)思路】
《海燕》是一首抒情詩(shī)，具備詩(shī)的音樂(lè )美和繪畫(huà)美，給人以很強的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩(shī)時(shí)，要根據散文詩(shī)的特點(diǎn)加強朗讀，于誦讀中展現海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導學(xué)生欣賞海燕大無(wú)畏的精神，體會(huì )比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。由表及里地理解作品的深刻內涵。
【教學(xué)目標】
1、知識和能力目標：
�、� 初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。
�、� 通過(guò)反復誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強烈的特點(diǎn)。
�、� 體會(huì )比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。
�、� 領(lǐng)會(huì )作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生勇敢、頑強、樂(lè )觀(guān)、自信的品質(zhì)，培養積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、象征手法在文中的運用及其作用。
2、比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
通過(guò)教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內容結合起來(lái)。
2、提問(wèn)法：
通過(guò)精心設計問(wèn)題，逐步引導學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
3、練習法：
采用仿說(shuō)練習的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習效果。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準備】
課前布置學(xué)生認真預習課文，通過(guò)各種渠道，查找有關(guān)高爾基的資料。復習《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導入新課
今天我們就一起來(lái)學(xué)習《海燕》一文。
(板書(shū)，出示課題)
二、誦讀課文，整體感知，檢查預習
1、教師播放音樂(lè )，范讀：
要求：學(xué)生看書(shū)，仔細聆聽(tīng)，發(fā)揮想象，靜心感受，認真思考，用一句話(huà)概括你聽(tīng)到了哪些內容?
(教師點(diǎn)撥：同學(xué)們可以從文章提到了那幾種事物來(lái)考慮。)
2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內容：
要求：
�、� 勾畫(huà)出下列詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句，盡量記住下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義。
蒼茫 精靈 呻吟 膽怯 翡翠 蜿蜒 高傲
�、� 用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內涵。
3、教師出示海燕形象圖課件，讓學(xué)生認識、感受海燕的形象，讓學(xué)生對海燕有初步的認識。形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。
4、同學(xué)們知道高爾基為什么要對海燕進(jìn)行歌頌嗎?下面我們一起來(lái)熟悉背景，把握時(shí)代脈博：
教師出示幻燈片資料：
高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì )主義現實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì )，到處流浪。他當過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng )作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為苦難)。著(zhù)名作品有長(cháng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
本文是一篇著(zhù)名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的'年代，俄國的革命運動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據自己的斗爭經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱(chēng)贊。
三、品味探究，賞析藝術(shù)形象
1、學(xué)生默讀全文，思考并討論：
本文是一首感情強烈的抒情散文詩(shī)，也好似一幅富有音樂(lè )節律和流動(dòng)感的畫(huà)。請同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現?(注意結合場(chǎng)景景物的變化來(lái)思考。)
學(xué)生討論交流后明確：
整體場(chǎng)景：上邊：烏云──下邊：大海。
全文給我們隨著(zhù)場(chǎng)景的變化為我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：
第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著(zhù)暴風(fēng)雨的到來(lái);
第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái);
第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。
這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線(xiàn)索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。
2、請同學(xué)們細讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出本文中正面描寫(xiě)海燕形象的語(yǔ)句，體會(huì )這些語(yǔ)句的作用，具體分析海燕的形象。
示例一：在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
賞析：這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)。一是從形狀、顏色角度寫(xiě)，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望;二是從行動(dòng)角度寫(xiě)，表現出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二：第二、三段：
賞析：先承接前面的飛翔而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫(xiě)海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫(xiě)海燕對暴風(fēng)雨的渴望。
示例三：第九、十段：
賞析：再現前面對海燕的描寫(xiě)，又補寫(xiě)海燕形象。采用了什么修辭手法?在這里，作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拚搏的情景。抓住了那些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的?找出來(lái)。
叫喊大笑號叫，顯示其歡快、豪壯;海燕從飛翔到飛舞，從直沖到穿過(guò)，從碰著(zhù)到掠起更顯出其敏捷、勇猛。
示例四：文章的最后三段：
賞析：這是寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。
海燕的形象終于隨著(zhù)暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
4、歸納總結海燕形象(板書(shū))：
全詩(shī)通過(guò)對海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè )觀(guān)、大聲疾呼的形象描寫(xiě)，再現了一個(gè)勇猛堅強、樂(lè )觀(guān)自信的先驅者的形象。
四、課文還描寫(xiě)了其他的動(dòng)物，請同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子，用曲線(xiàn)劃出表現其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ)
提示：海鷗、海鴨、企鵝;恐懼。(板書(shū))
在開(kāi)始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫(xiě)到其他三種動(dòng)物呢?這是用了什么表現手法?(板書(shū))
五、小結并板書(shū)
勇敢 海鷗
海燕 樂(lè )觀(guān) 先驅者 海鴨 恐懼
自信 企鵝
富于獻身精神 對比
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來(lái)描寫(xiě)海燕的，那么作為詩(shī)的語(yǔ)言，又是怎樣來(lái)表達作者的感情的呢?本節課，我們共同探究這一問(wèn)題。
二、課文研討
1、教師播放音樂(lè )，指兩名學(xué)生有感情地朗讀全文，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理，讀出激情雄渾的氣勢。
2、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用：
�、� 學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強調：本文的作者也運用了象征手法。即象征是托義于物或者叫做托物寓意也就是借此言彼。
提問(wèn)：本文的大海、狂風(fēng)、烏云、閃電、海燕、暴風(fēng)雨、海鷗、海鴨、企鵝、巨浪等物以具有怎樣的象征意義呢?
�、� 以小組為單位，分類(lèi)總結自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確：
海燕象征英勇善戰的無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無(wú)產(chǎn)階級革命;大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;海鷗、海鴨、企鵝這一組意象群象征害怕革命會(huì )破壞它們的安樂(lè )窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫(xiě)海鷗呻吟飛竄恐懼掩藏，海鴨呻吟嚇壞，企鵝膽怯躲藏的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕高傲的飛翔、歡樂(lè )的叫喊形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂(lè )觀(guān)自信的形象，作者對它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻;烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險惡的環(huán)境。
此外，本文還兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級革命必勝的前途。
3、問(wèn)題討論，合作探究：
教師出示下列兩組問(wèn)題，學(xué)生合作探究：
�、� 在文章的結尾，海燕為什么像勝利的預言家在叫喊，為什么海燕對暴風(fēng)雨充滿(mǎn)了渴望?海燕的兩次大聲疾呼表現了作者怎樣的思想感情?
�、� 本文是如何綜合運用多種修辭手法的?
三、歸納總結本文
作者對海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂(lè )觀(guān)、堅強的描寫(xiě)，贊揚了像海燕一樣的無(wú)產(chǎn)階級革命戰士，鞭撻了海鷗海鴨企鵝式的形形色色自私、怯懦的不革命者或假革命者以及以烏云、狂風(fēng)為代表的反革命勢力，表現了作者抑惡揚善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
四、拓展訓練
請你仿照句子說(shuō)一段話(huà)。
例：假如我是(海燕)，我將對(海鷗)說(shuō)(收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧)，因為(生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的)。
句式：假如我是( )，我將對( )說(shuō)( )，因為( )。
五、總結歸納散文詩(shī)的特點(diǎn)
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感豐富、有強烈的節奏感，詩(shī)歌是格式化的，古典詩(shī)詞講究五言絕句或五言律詩(shī)，七言絕句或七言律詩(shī)，字數與平仄都有嚴格要求;而散文不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是形散而神不散。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢?有一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便，這就是散文詩(shī)。散文詩(shī)多采取跳躍流動(dòng)、輕捷靈活、多節段的結構，既適應語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔、節奏起伏跳蕩的要求，也體現了建筑美的視覺(jué)快樂(lè )的感覺(jué)。散文詩(shī)的構思是詩(shī)化的，講究詩(shī)的情緒，詩(shī)的精魂，講究鑄煉意境。散文詩(shī)的另一個(gè)特征是大都追求寓意和哲理，散文詩(shī)的語(yǔ)言具有以一當十的張力，是壓縮餅干。另外，散文詩(shī)多是可以朗誦的，如高爾基的《海燕之歌》，歷來(lái)是朗誦的必選篇目。
五、作業(yè)
在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的暴風(fēng)雨考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢?試就這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇300字的短文。
【板書(shū)設計】
高傲 暴 海鷗
勇敢 海燕 風(fēng) 海鴨 恐懼
敏感 雨 企鵝
(革命風(fēng)暴)
(革命先驅) 對 比 (不革命者)
象 征
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