《雨說(shuō)》教學(xué)課件設計（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《雨說(shuō)》教學(xué)課件設計（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雨說(shuō)》教學(xué)課件設計 篇1
一、明確目標
有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦，體會(huì )擬人手法運用的好處，加深對詩(shī)歌內涵的理解。
二、整體感知
《雨說(shuō)》這首詩(shī)以擬人的手法，運用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來(lái)的歡
樂(lè )幸福與甘甜。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來(lái)，讓人神清氣爽。
三、教學(xué)過(guò)程
1．由簡(jiǎn)介臺灣詩(shī)人鄭愁予導入課文。
2．配樂(lè )范讀全詩(shī)，要求：
�。�1）聽(tīng)準音。
�。�2）聽(tīng)朗讀節奏與朗讀時(shí)的感情基調。
3．指導學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀詩(shī)歌。
4．指導分析體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。
明確：感情基調是喜悅的。
朗讀語(yǔ)調是輕快的。
5．指名有感情地朗讀詩(shī)歌。
6．指導全體學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦。
7．指導分析詩(shī)歌中的形象。
�。�1）整體感知詩(shī)歌中塑造的“雨”的形象特點(diǎn)。
明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛(ài)的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪(fǎng)大地的殷勤的腳步。
�。�2）課文中突出運用什么手法來(lái)塑造“雨”的形象，這種手法運用的作用是什么？
明確：詩(shī)歌中運用了擬人的手法，通過(guò)這種手法拓深了“雨”這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著(zhù)生動(dòng)活潑的情趣。
�。�3）理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號中的話(huà)的含義。
�。ㄓ暾f(shuō)：四月已在大地上等待久了……）
明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。
四、總結、擴展
本節課我們主要從指導朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情，領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的思想與情感來(lái)學(xué)習了《雨說(shuō)》這首詩(shī)。
春雨已經(jīng)對我們說(shuō)了這么多的話(huà)，現在，我們不妨也對春雨說(shuō)幾句話(huà)，說(shuō)幾句你心里最
想說(shuō)的話(huà)或寫(xiě)幾行詩(shī)都行。
《雨說(shuō)》教學(xué)課件設計 篇2
一、導入
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！蔽也坏珴补嗔撕堂�，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西？
──雨。那么，現在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？
二、整體感知
�。�、教師朗讀課文，學(xué)生注意：
�。�、標題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢？
明確：雨說(shuō)：我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地；我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的；我是在白云的襁褓中笑著(zhù)長(cháng)大的；我來(lái)了就不再回去。
三、局部品味
逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�、既然“雨說(shuō)，我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地”，那么，“雨”為什么要來(lái)探訪(fǎng)四月的大地？第一節詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？
注：齊讀第一節詩(shī)后，討論板書(shū)如下：
田圃 禁錮 種子 好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生
魚(yú)塘 滯留 游魚(yú) 隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲 大地枯旱的景象
小溪 喑啞 調子 （暗示了社會(huì )生活的艱辛）
�。�、“雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的”�！澳銈儭笔侵甘裁�？說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫(huà)面？從中揭示了怎樣的思想意義？
重點(diǎn)探討：第５、７、８這三節詩(shī)。
踩──田圃──潤如油膏
看──牧場(chǎng)──抽發(fā)新苗
繞──池塘──說(shuō)聲好
聽(tīng)──溪水──練習洗衣謠 物──大地復蘇的景象
柳條──笑彎腰
石獅子──笑出淚
小燕子──笑斜翅膀 教──愛(ài)的使者和美好生活情景
旗子──笑得嘩啦啦響 人──兒童
注：
�、� 聯(lián)系上面的內容，說(shuō)清對比手法的運用。
�、� 聯(lián)系寫(xiě)作背景以及雨的作用，揭示中心。
提示：1979年十一屆三中全會(huì )以后的社會(huì )背景；雨的作用見(jiàn)板書(shū)。
�、� 認真體會(huì )第五節詩(shī)中采用擬人手法的運用并充分的聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對魚(yú)兒說(shuō)聲好？溪水是如何的練習怎樣的洗衣謠？
由學(xué)生說(shuō)，教師評價(jià)。
�、� 想象第七節詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
注：采用讀的形式來(lái)完成。
�、� 第八節詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節嗎？為什么？
提示：紅旗──雙關(guān)語(yǔ)意。紅旗是國家的象征。春天──雙關(guān)語(yǔ)意。春天是萬(wàn)物的開(kāi)始，是青少年的象征。
�、� 討論以下的問(wèn)題３。
�。�、為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著(zhù)長(cháng)大”？它所說(shuō)的這句話(huà)的用意是什么？
提示：
�、� 白云──自由的象征。
�、� Ａ、雨具有返老還童之心；即對童年生活的美好回憶。
�。�、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
�。�、雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂(lè )的童年生活，所以這句詩(shī)也表達了作者對未來(lái)的憧憬。
�。�、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著(zhù)蘋(píng)果擦著(zhù)嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么？體會(huì )這句話(huà)的深刻含義。
注：Ａ、見(jiàn)書(shū)中句子；
�。�、引導學(xué)生體驗吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著(zhù)嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋(píng)果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè )、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。
�。�、表明了“雨”的真正來(lái)意。
�。c(diǎn)明中心，照應標題。）
四、作業(yè)
�。�、說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句：（至少兩句）
《初春小雨》（韓愈）：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都�！�
《春眠》（孟浩然）：“春……處處……夜……花……”
�。�、以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
《雨說(shuō)》教學(xué)課件設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、知識和能力目標：
了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)中“雨”的形象，在此基礎上嘗試詩(shī)歌的創(chuàng )作。
2、過(guò)程和方法目標：
反復誦讀，在讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。通過(guò)學(xué)生對話(huà)，師生對話(huà)以及師生與文本的對話(huà)，實(shí)現師生互動(dòng)，引導學(xué)生感受詩(shī)意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對詩(shī)歌的學(xué)習，培養學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調朗誦全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。
2、理解意象，把握主題，感受真情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)意。
【教學(xué)方式】
1、指導學(xué)生反復誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。
2、運用聯(lián)想想象法，指導學(xué)生把握詩(shī)歌意象。
3、運用探究學(xué)習法，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)準備】
朗讀教學(xué)帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生背誦出描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，由傳統詩(shī)歌引入到現代詩(shī)歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、充分朗讀，初步感知
1、聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌朗讀，營(yíng)造氛圍。
2、學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，熟悉詩(shī)歌內容。
3、學(xué)生齊讀，教師指導。(節奏、重音、語(yǔ)調、情感等)
4、引導學(xué)生理清詩(shī)歌內容之間的聯(lián)系，把握思路。
5、運用想象，理解詩(shī)中“雨”的形象。
6、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，引導學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意。
三、合作探究，具體研習，品味詩(shī)意
1、請學(xué)生找出每節詩(shī)中的意象，通過(guò)聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩(shī)節描繪成一幅圖畫(huà)。
2、聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中“雨”的形象。
3、齊讀七、八兩節，品味其中的“笑”。
問(wèn)題探究：這些動(dòng)人的笑有什么含義嗎?試品析。
從兩個(gè)“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢?
4、找出詩(shī)歌中你認為最能體現本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復吟詠，細細品味。
四、學(xué)生齊讀全詩(shī)，師生共同總結詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)
五、遷移練習
春雨對孩子們說(shuō)了這么多，現在，你想對春雨說(shuō)些什么呢?幾行詩(shī)幾句話(huà)都行。
六、課堂小結
誦讀全詩(shī)，詩(shī)人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)的使者形象。從中我們也能感受到詩(shī)人對中國兒童的熱愛(ài)與祝福。希望同學(xué)們也如詩(shī)人一樣，做生活的有心人，積極觀(guān)察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。
七、作業(yè)設計
1、熟讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。
2、請用幾行詩(shī)或幾句話(huà)對春雨作一番描繪。
【板書(shū)設計】
雨說(shuō)
鄭愁予
探訪(fǎng)四月的大地
親近孩子
來(lái)自遙遠的地方
教孩子們勇敢的笑
快樂(lè )的安息
《雨說(shuō)》教學(xué)課件設計 篇4
【課文分析】
《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩(shī)既是詩(shī)人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來(lái)的祝愿。詩(shī)的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊藉而深厚。
【教學(xué)思路】
�。�、適當介紹這首詩(shī)寫(xiě)于２０世紀７０年代末的特殊的寫(xiě)作背景，以幫助理解詩(shī)意。
�。�、引導學(xué)生加強朗讀體會(huì )，理解詩(shī)意，感受春雨的美好。
【教學(xué)設計】
一、導語(yǔ)設計
請學(xué)生背誦出描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國傳統詩(shī)文中有怎樣的內涵。
二、整體感知
�。�、聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。
�。�、將自己聽(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)的感受說(shuō)出來(lái)交流。（親切、喜悅、輕快、柔美……）
三、生成探究
將整體感知的內容整理歸類(lèi)，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導學(xué)生生成問(wèn)題，探究問(wèn)題。
學(xué)生生成問(wèn)題預計：
�。�、詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些話(huà)集中表達了一個(gè)什么意思？
�。�、作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞、句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。�、這首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特色？
�。�、“我要教你們勇敢的笑”這句話(huà)中的“笑”的內涵是什么？
�。ㄐΥ硪环N快樂(lè )幸福、樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵孩子們要樂(lè )觀(guān)向上的生活及美好的祝福。）
四、評價(jià)分析
教師對學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點(diǎn)地評價(jià)，鼓勵不同的見(jiàn)解。
五、課堂小結
從學(xué)生的研習中總結出鑒賞詩(shī)歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內容──發(fā)掘主題。
六、拓展創(chuàng )新
根據自已的能力和興趣選做：
�。�、請學(xué)生以“雨”的身份對詩(shī)歌內容進(jìn)行復述并評議。
�。�、試用散文化的語(yǔ)言改寫(xiě)全詩(shī)，并把自己改寫(xiě)的散文與原詩(shī)對比閱讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在表現手法上有怎樣的特點(diǎn)。
�。�、體會(huì )如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫(xiě)詩(shī)的樂(lè )趣。
《雨說(shuō)》教學(xué)課件設計 篇5
一、導入新課
今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ):“我是大海的嘆息,我是天空的淚水,我是田野的微笑。我不但澆灌禾苗,還能蕩滌灰塵�！�,這是什么東西呢?(學(xué)生還沒(méi)等老師說(shuō)完就紛紛說(shuō)出:雨)。對,是雨。古往今來(lái),人們都愛(ài)詠雨,尤其是春雨,寫(xiě)出了大量詠春雨的詩(shī),誰(shuí)能給大家展示一下你積累的雨的詩(shī)句?(學(xué)生爭先恐后背出:“好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)”、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)“等等。是啊,春雨有其獨特的魅力:來(lái)時(shí)不張揚,既沒(méi)有電閃雷鳴,也沒(méi)有風(fēng)狂雨橫,來(lái)時(shí)總腳步輕輕、細語(yǔ)微聲。因此,古往今來(lái)的文人墨客都特別鐘愛(ài)春雨,而春雨也是那樣的喜愛(ài)人類(lèi),你聽(tīng),它正低語(yǔ)著(zhù)它對人類(lèi)的愛(ài)呢。下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨的述說(shuō)吧(師板書(shū)課文題目)。
二、朗讀課文
1、學(xué)生用心傾聽(tīng)課文錄音,注意字音和朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調:
師:聽(tīng)了剛才的錄音,大家覺(jué)得這篇文章需要用什么樣的語(yǔ)調來(lái)讀呢?
生:喜悅的、高興的、輕快的語(yǔ)調。還有的說(shuō):蓬勃向上、充滿(mǎn)活力的語(yǔ)調。教師給以肯定,而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。
2、生自由朗讀。剛才已經(jīng)達到共識,學(xué)生都在盡量讓自己的語(yǔ)調充滿(mǎn)喜悅之情、輕快。
3、人小組朗讀品評,看誰(shuí)讀得最流暢、最有感情。
4、學(xué)生舉手朗讀,可以讀全文,也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。其他同學(xué)可以對朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
(由于條件比較寬,所以學(xué)生朗讀的興致都很高,就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段,課堂氣氛很熱烈,點(diǎn)評的學(xué)生也很認真。最后基本把握住了這篇文章的感情基調,部分學(xué)生朗讀的聲情并茂,得到了熱烈的掌聲。)
三、整體感悟
師:剛才大家反復朗讀了課文,那么春雨都“說(shuō)”了什么話(huà)?聽(tīng)完春雨的話(huà)后你覺(jué)得“雨”是個(gè)什么樣的形象呢?
學(xué)生紛紛發(fā)言:“四月已在大地上等待久了”“我來(lái)了,我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地”“我來(lái)的地方很遙遠”“我來(lái)了就不再回去”……
師:那么同學(xué)們感覺(jué)“雨”在詩(shī)中是個(gè)什么樣的形象?大家用“的春雨”來(lái)概括一下。
學(xué)生馬上說(shuō)出:親切的春雨,溫柔的春雨、無(wú)私奉獻的春雨、樂(lè )觀(guān)的春雨、愛(ài)笑的春雨、充滿(mǎn)愛(ài)心的春雨、像媽媽一樣的春雨……
師:由此可見(jiàn),雨是春天的使者,是愛(ài)的化身。她來(lái)是要給孩子們一些東西的,那她給孩子們帶來(lái)了什么禮物?誰(shuí)能用文中的原話(huà)回答?
學(xué)生尋找、勾畫(huà)、回答。
師:那么用我們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)春雨的禮物是什么呢?
生1:對少年兒童的熱愛(ài),期望他們能快樂(lè )自由地生活。
生2:希望孩子們能永遠笑對人生。
生3:希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰。
師:雨會(huì )說(shuō)話(huà)嗎?(生有的說(shuō)會(huì ),有的說(shuō)不會(huì ))教師引導學(xué)生這首詩(shī)用了擬人的修辭,賦予了雨人的靈性,使雨的形象更加生動(dòng)、活潑,使雨能直接和孩子對話(huà)交流,更親切,充滿(mǎn)清新的人情味。從而引導學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)恰當運用這種寫(xiě)法。
四、品味語(yǔ)言
師:文中詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為,她時(shí)而溫聲細語(yǔ),時(shí)而歡呼雀躍。這渾身散發(fā)的靈氣和展現的真情體現在詩(shī)的字里行間,下面我們就來(lái)品味這首詩(shī)的語(yǔ)言,體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的魅力。
學(xué)生默讀課文,找出最喜歡、最欣賞的詩(shī)句品味,然后談?wù)勀阆矚g的原因。
(這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自由暢談,教師適當點(diǎn)撥即可,目的是調動(dòng)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口,學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言,能發(fā)現語(yǔ)言的魅力。)
師:用詩(shī)的語(yǔ)言描述春天,用詩(shī)的語(yǔ)言描述生活是多么令人快樂(lè ),它使萬(wàn)物充滿(mǎn)了生機和靈氣,我們也要學(xué)習用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述萬(wàn)事萬(wàn)物,來(lái)表達我們的情感。雨,給我們帶來(lái)了溫馨,帶來(lái)了快樂(lè ),帶來(lái)了甜蜜,她教我們樂(lè )觀(guān)的生活,她為我們奉獻了一切。此時(shí)此刻,我們在感動(dòng)之余,對雨能說(shuō)點(diǎn)什么呢?幾句話(huà)、幾行詩(shī)都可以。
學(xué)生思考后踴躍回答:“雨,你是春的使者,你是愛(ài)的化身,你犧牲自己,奉獻給我們甘露�！薄坝�,您就像媽媽一樣給我們關(guān)愛(ài),謝謝您!”……
(在學(xué)生抒發(fā)對春雨的感情中這節課結束了。)
【教學(xué)反思】
這節課結束了,但學(xué)生的激情還在,所以我就讓同學(xué)們把還想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到本子上�？粗�(zhù)學(xué)生興奮的樣子,我感覺(jué)把課堂交給學(xué)生會(huì )讓他們覺(jué)得自己是學(xué)習的主宰,因此學(xué)的就開(kāi)心、學(xué)的效果就好,尤其語(yǔ)文課堂一定要讓學(xué)生暢所欲言,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
《雨說(shuō)》教學(xué)課件設計 篇6
【教學(xué)依據】
《雨說(shuō)》是鄭愁予先生的佳作，它清新活潑，明快耐讀，輕柔溫軟。作品出色的運用了擬人的手法，以一個(gè)愛(ài)的使者的形象，鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活。在詩(shī)中，雨是那樣的溫柔，那樣的輕盈，那樣的善解人意!
因為有了愛(ài)，世界因此而美麗;因為春雨的到來(lái)，世界因此有了無(wú)限生機的活力。面對各種各樣的新生事物，極需勇氣，所以有了雨的叮嚀和鼓勵。
雨是笑著(zhù)長(cháng)大的，生活在中國大地上的孩子們，也應該笑著(zhù)長(cháng)大啊。雨來(lái)了，冰雪融化了，江河歌唱了，柳條兒舞動(dòng)腰肢，小魚(yú)兒跳出水面呼吸空氣一切的困難都會(huì )過(guò)去，所有的憂(yōu)傷都會(huì )化解，因為，有了笑對生活的信心和勇氣!
當雨看到孩子們自由勇敢的笑了，它就快樂(lè )的安息，它為愛(ài)而生，為愛(ài)而死!它勇敢、善良、樂(lè )觀(guān)，它是這樣的可親可敬可愛(ài)!
帶領(lǐng)學(xué)生陪伴雨走過(guò)奉獻的生命歷程，便是一次愉快的、充滿(mǎn)愛(ài)意和笑容的精神之旅。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：
了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。作品意境優(yōu)美，通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟詩(shī)意、進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)中塑造的雨的形象，并嘗試詩(shī)歌或散文詩(shī)的創(chuàng )作。
2、過(guò)程與方法目標：
反復練習朗讀，在讀中感知詩(shī)的內容、領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境、品味詩(shī)的語(yǔ)言。鼓勵學(xué)生對是個(gè)內容表達自己的感悟所得，并采用合作探究的方式、小組競賽的形式共同探討疑難問(wèn)題。通過(guò)師生對話(huà)、生生對話(huà)、人本對話(huà)，實(shí)現互動(dòng)。引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗感受詩(shī)意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對詩(shī)歌的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。培養學(xué)生勇敢、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。在反復朗讀的基礎上，感受是一、進(jìn)入詩(shī)境的過(guò)程，實(shí)際上就是情感熏陶的過(guò)程，價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程。
【教學(xué)方式】
詩(shī)歌是文學(xué)體裁之一，新課標對文學(xué)作品的閱讀要求是欣賞。它應該包括領(lǐng)悟內涵、品味語(yǔ)言;體驗情景和形象、說(shuō)出體驗;評價(jià)作品的思想感情傾向三方面。因此，本詩(shī)作如下設想：
1、朗讀為本：
《雨說(shuō)》是詩(shī)，也是歌，輕柔歡快，活潑可愛(ài)，特別適合朗讀。引導學(xué)生加強朗讀，在朗讀中理解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)的魅力、感受春雨的美好。
2、注意傳授學(xué)習方法：
本課應教給學(xué)生朗誦和欣賞詩(shī)歌的方法。要求學(xué)生讀要讀得有情味，品要品出詩(shī)的意蘊。從語(yǔ)言文學(xué)描繪的形象出發(fā)，通過(guò)現象和聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)中的情思和意味，從而培養良好的讀詩(shī)趣味。
3、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
注重學(xué)生的自主理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
4、將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
培養學(xué)生高尚的道德情操和健康審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)構思】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
由朱自清的名篇《春》的片段引入課題。
二、充分朗讀，初步感受詩(shī)意
通過(guò)自由朗讀、教師范讀、齊讀等方式，讓學(xué)生熟悉詩(shī)歌內容，初步感受詩(shī)歌意境及思想感情。
三、合作探究、品味詩(shī)意
采用自主、合作、探究的方式，采用小組競賽的形式分別從語(yǔ)言、內容、思想感情等方面進(jìn)行個(gè)性化閱讀。
四、遷移練習
春雨引進(jìn)對你說(shuō)了這么多話(huà)，現在，請你也對春雨說(shuō)說(shuō)心里話(huà)吧。
《雨說(shuō)》教學(xué)課件設計 篇7
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能充分感受現代詩(shī)歌的自由特質(zhì)和美感。
2.培養學(xué)生解讀現代詩(shī)歌意象和意境的基本能力。
3.遷移運用，鞏固知識，提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的技能。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.朗誦理解詩(shī)意，感受春雨的愛(ài)心和美好。
2.理解意象意境，感受作者飽含的深情。
三、教學(xué)方法
1.誦讀法。指導學(xué)生多種形式的反復誦讀，步步為營(yíng)，掌握學(xué)習詩(shī)歌的基本方法。
2.遷移運用法。指導學(xué)生開(kāi)展知識遷移，運用提高的方法，以體會(huì )詩(shī)的魅力。
四、教學(xué)步驟
1.導語(yǔ)設計，引入課題
沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春，沉舟的傷感不能阻止千帆競發(fā)的豪情，病樹(shù)的不幸無(wú)法遮掩萬(wàn)木春天的'欣喜。作者在萬(wàn)分欣喜之余，借雨這個(gè)精靈的深情傾訴，表達了對生活在這片土地上的孩子們的關(guān)心和祝福。
2.作者簡(jiǎn)介，解義釋題
鄭愁予，童年時(shí)跟隨當軍人的父親走遍大江南北;抗戰期間，他隨母親轉徙內地各處。被稱(chēng)為浪子詩(shī)人。代表作有《錯誤》《水手刀》等�！队暾f(shuō)》寫(xiě)于20 世紀 70 年代末。此時(shí)詩(shī)人雖身在美國，卻心系祖國。他的這首愛(ài)之歌，既是對生活在中國大地上的兒童的祝福，也是對中國美好未來(lái)的祝福。
3.反復誦讀，感知理解
�、抛杂衫首x這首詩(shī)，讀準字音，讀通句子。指定學(xué)生在黑板上給詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字正音：田圃、禁錮、喑啞、襁褓。
學(xué)生解釋詞語(yǔ)：喧嚷、洗禮、蓑衣、溫聲細語(yǔ)、潤如油膏。
�、坡�(tīng)讀這首詩(shī)，要求學(xué)生注意詩(shī)句的節奏和停頓，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調，感受全詩(shī)洋溢著(zhù)的音樂(lè )美和節奏美。請學(xué)生模仿朗讀，其他學(xué)生試做點(diǎn)評。
示例：只要旗子笑，
春天的聲音 / 就有了，
只要你們笑，
大地的希望 / 就有了
�、悄x這首詩(shī)，讀懂內容，學(xué)會(huì )概括。
學(xué)生各用一句話(huà)概括每節詩(shī)的具體內容。例如：
第一節：雨來(lái)探訪(fǎng)四月的大地。
第二節：雨帶著(zhù)愛(ài)心輕輕地來(lái)。
�、人僮x這首詩(shī)，理清結構層次。
學(xué)生小組內討論，然后全班交流，教師做好小結，以利于學(xué)生對詩(shī)歌內容有一個(gè)清晰的輪廓，明確的認識。
(第 1 節春雨到來(lái)前大地的情景;第 2 節春雨的特點(diǎn);第 3-5 節春雨親近孩子們，帶孩子們去迎接春天;第 6-8 節春雨的使命;第 9 節贊頌春雨的奉獻精神，祝福孩子們有幸福的生活。)
�、勺杂衫首x質(zhì)疑，學(xué)生增強閱讀體驗，教師掌握學(xué)生的閱讀情況：用讀我(不)知道我想說(shuō)的方式質(zhì)疑。
�、视懈星榈睦首x詩(shī)歌，進(jìn)一步感知詩(shī)意、詩(shī)情。
朗讀指導：如第 1 節應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情;第 2 節應讀得輕柔、溫和，以示雨之關(guān)愛(ài);第 5 節可讀得歡快一些，傳達喜悅之情;第 8 節應讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮;第 9 節讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
4.分析意象，揣摩意境
意象和意境是學(xué)習詩(shī)歌不得不提的兩個(gè)術(shù)語(yǔ)，那究竟什么是意象和意境呢?有必要讓學(xué)生了解。意象通常是指取自大自然的借以寄托情思的物象，是可以感知的、實(shí)在的、具體的。
意境就是作者在作品中通過(guò)形象描寫(xiě)表現出來(lái)的境界和情調，通過(guò)具體可感的意象來(lái)實(shí)現。比如：馬致遠的《天凈沙秋思》中，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家等就是意象，通過(guò)這些意象表達出的寂寥悲涼的氣氛就是意境了。
引導學(xué)生分析《雨說(shuō)》的意象：大地企盼的春雨;親切溫柔充滿(mǎn)愛(ài)心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著(zhù)的春雨;樂(lè )觀(guān)、愛(ài)笑的雨
感知、明確《雨說(shuō)》的意境：全詩(shī)抓住雨的特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，雨成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。一首《雨說(shuō)》，就是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。
5.課外延伸，知識運用
學(xué)生利用所學(xué)到的關(guān)于意象和意境的知識，閱讀鄭愁予的現代詩(shī)《錯誤》。
�、艑W(xué)生熟讀詩(shī)歌，自己分析意象和意境，教師指導。
�、賹W(xué)生找出詩(shī)中的意象 (自然物象)：蓮花、東風(fēng)、柳絮、跫音、春帷、馬蹄。
�、诮處熤笇Х治鲈�(shī)中意象所表現出的意境：
蓮花女子倦守空閨，嬌美的面容因等待而憔悴。
東風(fēng)、柳絮她的等待的心如小小的寂寞的城，寂寞孤獨，如同枯木。
跫音、春帷她的等待的心是小小的窗戾緊掩，心扉緊掩，好像死水。
馬蹄深深的思念和無(wú)期的等待。
�、蹖W(xué)生總結體會(huì )本詩(shī)的意境(境界情調)：
女子日夜的思念，癡癡的深情換來(lái)了漫長(cháng)的、寂寞的又百般無(wú)聊的、欲說(shuō)還休的等待。
�、扑伎迹簽槭裁次业鸟R蹄是美麗的，又是錯誤的?(聯(lián)系背景：詩(shī)人父親從軍，母親帶著(zhù)他流浪江南，母親對父親的思念和牽掛是顯而易見(jiàn)的。這首詩(shī)的主角就是以鄭愁予母親為原型的)
歸人該歸，達達的馬蹄聲是希望所在，對她而言是無(wú)限美麗的，然而，歸人
沒(méi)歸，只不過(guò)是過(guò)路罷了，對她而言自然是無(wú)言的錯誤。
�、菍W(xué)生誦讀此詩(shī)，加深理解。
6.知識鞏固，鍛煉技能
魯迅的散文詩(shī)《雪》，江南雪 特點(diǎn) ;北方雪 特征 ，各自象征 。
岑參的《白雪歌送武判官歸京》，雪的名句：1. ; 2 ;渲染的感情是 。
張岱《湖心亭看雪》，雪景名段是 ，特點(diǎn) ，表達感情是 。
7.課堂整理，增強能力
�、庞懈星榈谋痴b全詩(shī)。學(xué)生在自由背誦的基礎上，教師組織學(xué)生在小組內互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，以致全班共同背誦。
�、品e累。
表現無(wú)私奉獻精神的詩(shī)句:春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干;落紅不是無(wú)情
物，化作春泥更護花等。
與春雨有關(guān)的詩(shī)句：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花
《雨說(shuō)》教學(xué)課件設計 篇8
【教材分析】
《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿(mǎn)情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應該在朗讀詩(shī)歌的基礎上，結合課文注釋?zhuān)眯捏w味，揣摩詩(shī)句，體驗詩(shī)人蘊含的真情，達到背誦這首情詩(shī)的目的。
【教學(xué)建議】
1、《雨說(shuō)》的敘述主腳是“雨”，它象征著(zhù)為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。注意體會(huì )這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現手法，以及“雨”的形象的象征意味。
2、這首詩(shī)清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要引導學(xué)生加強朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè )朗讀。
3、指導學(xué)生朗讀，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調，很好地表現“雨”的形象。這首詩(shī)長(cháng)句比較多既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并掌握好句中的重音。下面是這首詩(shī)的兩部分，供朗讀教學(xué)時(shí)參考：
(雨說(shuō)：四月/已在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)
等待久了的/魚(yú)塘和小溪
當田圃冷凍了一冬/禁錮著(zhù)種子
牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡
當魚(yú)塘寒淺/留滯著(zhù)游魚(yú)
小溪漸漸喑啞/歌不成調子
雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)/四月的大地
第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊
君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰啊
石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚啊
小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀啊
第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑
那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑，春天的聲音/就有了
只要你們笑，大地的希望/就有了
【教學(xué)目標】
1、朗讀這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情;
2、感受詩(shī)歌的節奏和韻律，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;
3、展開(kāi)聯(lián)想和想象，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;
4、有感情地背誦這首詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情;
2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;
3、有感情地背誦這首詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
請同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽(tīng)完歌曲，師總結：這首歌是兒女對母愛(ài)的高度深情贊頌，同時(shí)我認為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖國母親的熱愛(ài)所作的真情告白�？墒�，同學(xué)們仔細品味過(guò)雨的訴說(shuō)嗎?(大多同學(xué)回答沒(méi)有)在特殊的背景下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》，我們今天就來(lái)學(xué)習這首優(yōu)美的詩(shī)。
二、有感情地朗讀這首詩(shī)
1、鼠標點(diǎn)擊：
讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)：
田圃 寒淺 留滯 喑啞 洗禮 襁褓 溫聲細語(yǔ) 禁錮
2、點(diǎn)擊典型例讀：
師范讀、生跟讀，注意詩(shī)句的節奏和停頓，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
例段如下：
第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊
君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰啊
石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚啊
小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀啊
第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑
那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑，春天的聲音/就有了
只要你們笑，大地的希望/就有了
3、喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī)：
�、� 生用喜悅、輕快地語(yǔ)調朗讀這首詩(shī)三遍;
�、� 生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者;
�、� 各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評優(yōu)劣(評時(shí)可對節奏語(yǔ)調點(diǎn)評)。
�、� 推選班內最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩(shī);
�、� 生配樂(lè )朗讀全詩(shī)(可選喜悅輕快的曲子，生自選)。
第二課時(shí)
一、復習
上節課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們再速讀一遍全詩(shī)，思考以下幾個(gè)問(wèn)題(點(diǎn)擊思考題)：
1、雨“說(shuō)”了什么話(huà)?主要表達了什么意思?
2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會(huì )詩(shī)言志。)
對于第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來(lái)。
點(diǎn)擊明確：
1、這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話(huà)。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說(shuō)要“探訪(fǎng)四月的大地……”;雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的……;雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠”，她要教孩子們勇敢地笑……;雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去�！边@些話(huà)主要表達了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
對于第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們要在討論的基礎上總結而出，教師要點(diǎn)撥背景引導得出答案。
點(diǎn)擊背景資料：欣賞《雨說(shuō)》，解讀《雨說(shuō)》(王景山)。
點(diǎn)擊明確：副標題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩(shī)的內容，表明詩(shī)人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊涵著(zhù)另外一層深意，即這首詩(shī)寫(xiě)于70年代末，當時(shí)正值我國結束“一”災難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著(zhù)中國大陸，看到她的變化所展現的希望，而兒童是中國的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來(lái)的祝愿。
二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色
1、點(diǎn)擊：詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節奏、和諧精練的語(yǔ)言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。對于語(yǔ)言的品位，是把握詩(shī)歌內蘊，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通的基礎。這首詩(shī)采用了擬人手法，這樣寫(xiě)好在哪里?
學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言，會(huì )總結出大多好處，師誘導學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法，點(diǎn)擊二者的區別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。
點(diǎn)擊明確：這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象�！坝辍痹谠�(shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩(shī)中對詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě);俯拾皆是。這首詩(shī)是獻給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿(mǎn)情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
2、繼續點(diǎn)擊：擬人手法是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現手法，除此以外，這首詩(shī)語(yǔ)言還有什么特色?
學(xué)生可繼續合作討論并互相交流，小組內選出代表全班交流，生之間談體驗。師生共同明確：(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩(shī)往往透出中國古典詩(shī)的修養和一種動(dòng)人的江南文化氣息，這首詩(shī)也是這樣，它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀�！痹�(shī)人還善于針對詩(shī)的接受對象運用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到無(wú)比親切，詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉化。
三、有感情的背誦全詩(shī)
學(xué)生在自由背誦的基礎上，教師組織學(xué)生在小組內互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達到共同背誦下來(lái)的目的。
四、作業(yè) 以“‘雨’的自述”為題
將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文，體會(huì )這兩種題裁在語(yǔ)言表達上的區別。
要求學(xué)生根據自己對課文的的理解來(lái)完成這道題，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮。
《雨說(shuō)》教學(xué)課件設計 篇9
【知識目標】
1、體會(huì )這首詩(shī)的擬人化表現手法及雨的象征意味。
2、學(xué)習詩(shī)的語(yǔ)言特色。
【能力目標】
歸納每一小節所表達的主要意思。
【教育目標】
熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)向上。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。
【教學(xué)媒體】
錄音機。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入與作者簡(jiǎn)介
自古至今，有許多的詩(shī)人都要用詩(shī)來(lái)贊美春雨，你能背誦幾句嗎?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人鄭愁予寫(xiě)的一首關(guān)于雨的詩(shī)。
作者，臺灣詩(shī)人，80年代曾被選為臺灣最受歡迎的作家，用他自己的話(huà)說(shuō)：約莫每120名居民中就會(huì )有一人持有《鄭愁予詩(shī)集》”在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩(shī)。
他的詩(shī)作以?xún)?yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著(zhù)稱(chēng)。
二、讀課文，整體感知課文并討論
這首詩(shī)以雨的口氣向人們訴說(shuō)了哪些意思?
請概括每一小節的內容：
1節：探訪(fǎng)四月的大地。
2節：雨輕輕地來(lái)了。
3節：希望孩子們不要拒絕。
4節：告訴孩子們它是來(lái)親近他們的。
5節：請孩子們跟它去迎接春天。
6節：告訴孩子們它來(lái)自何方，又是怎樣長(cháng)大的。
7、8節：教孩子們勇敢地笑。
9節：交代最終的歸宿。
三、問(wèn)題研究
分小組討論：
1、作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的?找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
2、這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里?
明確：讓人感到親切溫柔，充滿(mǎn)歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心，能形象生動(dòng)表達思想。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色?
明確：有親切感，用兒童化的語(yǔ)言，符合兒童的心理，口語(yǔ)化。
4、“我要教你們勇敢的笑”這句話(huà)中的“笑”的內涵是什么?
明確：笑代表一種快樂(lè )幸福、樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵孩子們要樂(lè )觀(guān)向上的生活及美好的祝福。
五、布置作業(yè)
1、把這首詩(shī)改編成一篇小散文。
2、讀寫(xiě)生字詞。
【教學(xué)課后記】
這篇課文通俗易懂，主要讓學(xué)生體會(huì )如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫(xiě)詩(shī)的樂(lè )趣。
《雨說(shuō)》教學(xué)反思
1、把握詩(shī)歌內容，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節，也是一個(gè)極具個(gè)性的思維活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對詩(shī)歌的初步解讀，要知道學(xué)生認真閱讀，理清作者的寫(xiě)作思路;在此基礎上，鼓勵學(xué)生結合自己的生活體驗讀出自己的感受。還應與文本對話(huà)，理解、感受詩(shī)歌豐富的意境，指導學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌的意境之美。
2、要培養學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。品詞、析句、培養語(yǔ)感，對于詩(shī)歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復吟誦，反復推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力，就從詩(shī)歌開(kāi)始。
3、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，能夠通過(guò)感性的文字加以表現──從雨的角度來(lái)看，學(xué)生體會(huì )到善良的內心、博大的胸襟，給別人帶來(lái)快樂(lè )是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來(lái)看，則會(huì )看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對，都不要失去對生活的信心。多角度的體會(huì )，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤物細無(wú)聲”。教學(xué)中要避免空洞的說(shuō)教，應該在品味詩(shī)歌感情的過(guò)程中，自然而然的引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
4、詩(shī)歌的教學(xué)，也是訓練朗誦的最佳時(shí)機，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，喜歡朗誦。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩(shī)，讀好詩(shī)。在詩(shī)歌教學(xué)中，優(yōu)美的背景音樂(lè )必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)境。教師應在備課時(shí)多費些心思去篩選，我個(gè)人認為班德瑞的專(zhuān)輯《春野》中的曲子都比較合適。
《雨說(shuō)》教學(xué)課件設計 篇10
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會(huì )它們在形象塑造、表情達意中的作用。
2、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準字音，讀出停頓。
3、通過(guò)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛(ài)之情。
4、通過(guò)學(xué)習詩(shī)作，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。
【學(xué)習重點(diǎn)】
賞析詩(shī)歌意象意境,把握詩(shī)歌內涵,體會(huì )作者感情,提高審美情趣。
【學(xué)習難點(diǎn)】
學(xué)習和運用生動(dòng)形象、凝練精美的詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！蔽也坏珴补嗔撕堂�，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西？
——雨。那么，現在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？
二、整體感知：
1、教師朗讀課文，學(xué)生注意：
2、標題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢？
�。ㄓ暾f(shuō)：我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地；我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的；我是在白云的襁褓中笑著(zhù)長(cháng)大的；我來(lái)了就不再回去。）
三、局部品味：（逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題）
1、既然“雨說(shuō)，我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地”，那么，“雨”為什么要來(lái)探訪(fǎng)四月的大地？第一節詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？
�。ㄗⅲ糊R讀第一節詩(shī)后，討論板書(shū)如下）
田圃
禁錮
種子
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生
魚(yú)塘
滯留
游魚(yú)
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲
大地枯旱的景象
小溪
喑啞
調子
�。ò凳玖松鐣�(huì )生活的艱辛）
2、“雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的”�！澳銈儭笔侵甘裁�？說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫(huà)面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點(diǎn)探討：第5、7、8這三節詩(shī)。）
踩——田圃——潤如油膏
看——牧場(chǎng)——抽發(fā)新苗
繞——池塘——說(shuō)聲好
聽(tīng)——溪水——練習洗衣謠
物
柳條——笑彎腰
石獅子——笑出淚
小燕子——笑斜翅膀
大地復蘇的景象
教
愛(ài)的使者和美好生活情景
旗子——笑得嘩啦啦響
人（兒童）
注：（1）、聯(lián)系上面的內容，說(shuō)清對比手法的運用。
�。�2）、聯(lián)系寫(xiě)作背景以及雨的作用，揭示中心。
�。�3）、認真體會(huì )第五節詩(shī)中采用擬人手法的運用并充分的聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對魚(yú)兒說(shuō)聲好？溪水是如何的練習怎樣的洗衣謠？
�。�4）、想象第七節詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
�。ㄗⅲ翰捎米x的形式來(lái)完成。）
�。�5）、第八節詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節嗎？為什么？
�。�6）、討論以下的問(wèn)題3。
3、為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著(zhù)長(cháng)大”？它所說(shuō)的這句話(huà)的用意是什么？
提示：A、白云——自由的象征。
B、（1）、雨具有返老還童之心；即對童年生活的美好回憶。（2）、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）、雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂(lè )的童年生活，所以這句詩(shī)也表達了作者對未來(lái)的憧憬。
4、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著(zhù)蘋(píng)果擦著(zhù)嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么？體會(huì )這句話(huà)的深刻含義。
注：A、見(jiàn)書(shū)中句子；B、引導學(xué)生體驗吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著(zhù)嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋(píng)果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè )、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。C、表明了“雨”的真正來(lái)意。
四、作業(yè)：
1、說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句。（至少兩句）
《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都�！�
《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”
2、以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。
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