《熱愛(ài)生命》教學(xué)課件
導語(yǔ)：今天小編給大家帶來(lái)了“《熱愛(ài)生命》教學(xué)課件”，供大家閱讀和參考。希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習快速閱讀的方法，培養學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力;
2、能夠多角度、多側面欣賞文學(xué)作品，在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養積極的人生態(tài)度，珍愛(ài)生命;
3、采用自主探究的學(xué)習方法，研讀品味精彩片段，領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。
4、體會(huì )小說(shuō)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)，把握主人公的心理變化過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )欣賞文學(xué)作品，感悟人生，培養積極的人生態(tài)度，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生反復閱讀、熟悉課文，查閱相關(guān)資料;教師查閱作者、作品等相關(guān)資料，準備多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導入
可采用多種導入方法。
1、同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過(guò)十多個(gè)年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過(guò)怎樣的認識呢?
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個(gè)人只有一次……”奧斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛(ài)生命。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》來(lái)領(lǐng)悟生命的意義，感受“人”生命的偉大、堅強。
2、由《荒島余生》引入：大家還記得魯濱孫嗎?他在瀕臨絕境時(shí)的驚人毅力讓我們難以忘懷。其實(shí)又何止一個(gè)魯濱孫，杰克·倫敦筆下那位無(wú)名的淘金者所表現出來(lái)的求生的欲望，所展現的生命的潛能更讓我們震撼。
3、由生命現象引入：可結合七年級(上)課文《生命生命》導入。
二、簡(jiǎn)介作者及作品
1、學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料。
2、教師整理補充：杰克·倫敦是著(zhù)名的美國小說(shuō)家，他一生共創(chuàng )作了約50部作品，其中最為著(zhù)名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說(shuō)《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個(gè)自幼當童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家�！稛釔�(ài)生命》曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著(zhù)它。
三、整體感知
1、看題目，有何感想，喜歡這個(gè)標題嗎，為什么?
提示：引導學(xué)生由題目進(jìn)行聯(lián)想。
2、快速閱讀課文，思考并完成下列問(wèn)題。
�、� 標出生字、詞語(yǔ)，查工具書(shū)注音釋義：
狼嚎(háo)：大聲叫。
轉瞬(shùn)即逝：轉眼就消逝了。
咀嚼(jǔ júe)：用牙齒磨碎食物。
半身不遂(suì)：原指身體一側發(fā)生癱瘓，不能動(dòng)彈。
�、� 提煉故事主要情節后復述梗概，在復述的基礎上進(jìn)一步梳理故事情節，把握課文內容。提醒學(xué)生注意表示時(shí)間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長(cháng)的時(shí)間中痛苦煎熬的情形;感受人物強烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問(wèn)題：
�、� 理清課文主線(xiàn)，思考課文寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事，展現了哪幾個(gè)畫(huà)面?主人公在荒原上面臨著(zhù)哪些生死考驗?
提示：課文是小說(shuō)的節選，寫(xiě)一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫(xiě)到主人公恐懼的心理，因為狼嚎的聲音而恐懼;到傍晚產(chǎn)生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著(zhù)生命的意識前進(jìn)，在極度虛弱時(shí)，他看到了希望──一只大船，同時(shí)也遇到死敵──病狼;于是出現人狼對峙──同樣虛弱的.人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時(shí)候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開(kāi)始挑戰生命的極限，進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗�？梢酝ㄟ^(guò)板書(shū)展示文章的主線(xiàn)：
饑餓覓食(狼嚎、恐懼、矛盾)──產(chǎn)生幻覺(jué)(遇大船，“激動(dòng)”、麻木)──遇病狼(冷靜、沉著(zhù))──與狼決斗(超越極限)──戰勝病狼
�、� 文章表達了作者怎樣的情感?揭示了什么樣的主題?
提示：這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態(tài)度，對生命的珍愛(ài)，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰勝它們。生命永遠與我們同在!
�、� 自讀感觸最深的內容，在小組內交流;朗讀令自己心靈震動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁础?/p>
各組派代表在班上交流。
四、課后進(jìn)一步熟悉課文，復習小說(shuō)的有關(guān)常識
第二課時(shí)
一、研讀賞析
閱讀課文，學(xué)生先自主探究，再分組討論下面的問(wèn)題。
小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過(guò)“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫(huà)面，那么，是什么促使他如此頑強?在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫(xiě)方法?
1、共同賞析精彩片段。
�、� 抽讀52頁(yè)第二、三自然段寫(xiě)主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭的段落：
“這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎?生命就是這樣嗎，呃?真是一種空虛的、轉瞬即逝的東西�！�
“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著(zhù)一根骨頭，吮吸著(zhù)仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時(shí)砸到自己的指頭，使他一時(shí)感到驚奇的是，他并不覺(jué)得很痛�！�
提示：這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨白和動(dòng)作描寫(xiě)，一頭可愛(ài)的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢?(聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說(shuō)明即使意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物的內心。)
那他是否消沉，退縮呢?行動(dòng)就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見(jiàn)對生命的熱愛(ài)，對生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱，反應開(kāi)始遲鈍了。
�、� 人和病狼最后較量的情節是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分，可齊讀最后兩段：
“他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得有條舌頭在順著(zhù)他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上�！� 在這部分中，寫(xiě)到了他的感受，突出了心理活動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程。哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩?一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰勝狼呢?
牙咬手，手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無(wú)力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái)，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死�？墒撬�要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過(guò)上述對主人公內心世界和細節、動(dòng)作的刻畫(huà)，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作斗爭的堅強意志和熱愛(ài)生命的深刻主題�？梢苑磸烷喿x，把握語(yǔ)氣，體味情感。
�、� 同時(shí)，主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭中不斷磨煉自己堅強的意志和求生的信念，培養了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。
2、學(xué)生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談?wù)J識，談感受，體會(huì )這樣寫(xiě)的作用。重點(diǎn)從人物心理、動(dòng)作、細節描寫(xiě)等方面進(jìn)行賞析。
建議：如果學(xué)生基礎較差，教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導，如成功的心理描寫(xiě)是小說(shuō)的一大特色，可指導學(xué)生探究：作者對“他”的內心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫(huà)，表現出了人物哪些性格特點(diǎn)?
示例：
�、� 課文中寫(xiě)他見(jiàn)到比爾的骨頭時(shí)，“突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢?如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話(huà)?”
主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的兇兆：難到比爾的命運不正是自己將要面臨的殘酷現實(shí)嗎?同時(shí)主人公那寬厚善良的心也展現在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對死者的憐憫所抵消了。他覺(jué)得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過(guò)斗爭的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過(guò)患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過(guò)失。
�、� 課文寫(xiě)到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過(guò)四英里路……無(wú)論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。 多么堅強有力的生命意志和求生的精神!
作家緊接著(zhù)用比喻，用動(dòng)作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗爭的感人動(dòng)態(tài)烘托出來(lái)。
他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志”，但是他還“用無(wú)力的雙手劃著(zhù)，憑著(zhù)一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛(ài)和執著(zhù)，“找到一絲毅力，比較堅強地劃著(zhù)”。出色的描寫(xiě)讓我們深刻領(lǐng)會(huì )到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執著(zhù)的情態(tài)。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀(guān)原因，襯托出他堅強不屈的性格。
提示：不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會(huì )有所不同，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說(shuō)，就應充分肯定。
3、分析環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用，邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。
4、小結：
通過(guò)對課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，它會(huì )讓你活下去�！八迸c其說(shuō)同饑餓和死亡抗爭，不如說(shuō)是與恐懼抗爭;杰克·倫敦作為文學(xué)大師，用精湛的手法，生動(dòng)逼真地描繪了這場(chǎng)戰爭。故事情節緊張，卻沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。它告訴我們，請敬畏我們的生命，熱愛(ài)我們的生命，和我們的生命結成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì )盡享生命的美麗與神奇。
二、拓展訓練
1、“他”是小說(shuō)的主人公，可文中一直沒(méi)有名字，是作者的失誤嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、課外閱讀《熱愛(ài)生命》全文。
3、學(xué)生展示搜集的有關(guān)熱愛(ài)生命的資料，并談感受。
4、我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習的不如意而自殘，甚至輕生，學(xué)習這篇課文以后有什么啟發(fā)?你能對他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(可根據情況選擇內容)
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