難忘的一課教學(xué)課件
難忘的一課教學(xué)課件1
教學(xué)目標：
1．學(xué)習認識本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
2、了解課文內容，理清文章線(xiàn)索。體會(huì )按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)了解課文主要內容，感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。教學(xué)難點(diǎn)理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”時(shí)，“我”的感受教學(xué)準備課前搜集資料，了解相關(guān)知識。 掃除字詞障礙。通讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1945年，被日本侵略者統治50年的寶島臺灣終于又回到了祖國母親的懷抱。剛剛“光復”后的臺灣，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書(shū)聲，又開(kāi)始了學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字。今天我們一起來(lái)學(xué)習《難忘的一課》。（板書(shū)課題）
二、引導自學(xué)，整體把握
1、質(zhì)疑：
通過(guò)你的預習，你認為這一課要學(xué)習什么？怎么學(xué)？
讀課文，借助工具書(shū)等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習；說(shuō)出自己的感受。
2、導學(xué)：（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？
——設問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？（誰(shuí)上課）
這難忘的一課的內容是什么呢？ （內容）
為什么這么令人難忘呢？（難忘）（2）提示： 課文中作者多次提到的一句話(huà)是什么？（3）讀課文、交流 （帶著(zhù)問(wèn)題讀自己認為重要的段落， 閱讀課文，組內交流。）（4）班內交流，教師引導、點(diǎn)撥。 （抓住多次出現的句子，理解分析 ）
a文中哪個(gè)句子多次出現？ 出現在文中什么地方？
b每次出現表達了怎樣的思想感情？
“我是中國人，我愛(ài)中國！”
引導學(xué)習：第一次出現
1．導：這句話(huà)出現的地方；老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）引導理解：第二次出現
1、說(shuō)第二次出現的地方。
2．問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？找出詞語(yǔ)。（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3．談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解。重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛(ài)國之情。）
4．“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）
5．感情朗讀。學(xué)習第三次出現
1．思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
2．“我”這時(shí)是怎樣的感受？（被深深感動(dòng)。）
3．理解最后兩句話(huà)的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感。）
5．朗讀訓練
三、總結升華。
1、朗讀全文。
2．說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。）
2．圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛(ài)中國！
四、課堂測試：有感情朗讀課文，
五、作業(yè)：寫(xiě)會(huì )生字詞。板書(shū)設計：
23難忘的一課
“我是中國人，我愛(ài)中國！”
強烈民族情，濃濃愛(ài)國
難忘的一課教學(xué)課件2
一、教學(xué)目標：
1、了解課文主要內容，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)文中三處“我是中國人，我愛(ài)中國”的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚和強烈的民族精神，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文主要內容，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。
三、課前準備：搜集《七子之歌》有關(guān)資料（《澳門(mén)》是聞一多1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng )作的一組組詩(shī)《七子之歌》中的首篇。其余六篇分別為《香港》、《臺灣》、《威海衛》、《廣州灣》、《九龍》和《旅順，大連》。詩(shī)人以擬人的手法將這七處“失地”比作遠離母親懷抱的七個(gè)孩子，用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開(kāi)母親的襁褓，受盡異族的欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈情感。）
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胝n文
師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)過(guò)《七子之歌》嗎？“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰(shuí)回歸我們祖國母親的懷抱?（澳門(mén)）
師:在澳門(mén)回歸之前又是誰(shuí)早一步回到了祖國母親的懷抱?（香港）
師:那么，還有哪位游子沒(méi)有回家?（臺灣）
師:作為一個(gè)中國人要“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲人耳,家事國事天下事事事關(guān)心�！蔽覀兌际侵袊�,國家興亡,匹夫有責。請同學(xué)們回憶我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《七子之歌——臺灣》
師：讀完這首詩(shī)，你有什么感受？（生談感受）
師:激動(dòng)時(shí),不一定要用語(yǔ)言來(lái)表達。情到了心中,我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來(lái)。我們就帶著(zhù)這種感動(dòng),穿過(guò)時(shí)光的隧道,來(lái)到五十七年前,在臺灣的鄉村小學(xué)共同上一堂……(板書(shū)課題:難忘的一課)
(二)、介紹背景
課文講述的事情發(fā)生在臺灣“光復”初期。臺灣自古以來(lái)是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年里，日本對臺灣進(jìn)行著(zhù)經(jīng)濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是臺灣收復后的事情。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由讀課文，想一想：
A、課文講了一件什么事，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。（課文講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的`一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）
B、找出課文中多次出現的句子，用“----”畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報
�。ㄋ模�、圍繞主線(xiàn)，體會(huì )情感
師：課文詳寫(xiě)了師生學(xué)習的情景以及到小禮堂參觀(guān)這兩部分，我們下面就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習這些內容。首先請同學(xué)們思考：“我是中國人,我愛(ài)中國�！痹谡n文中出現的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?（強調：“我”每一次都有怎樣的感受）
師引領(lǐng)學(xué)生深入理解感受：
師：我們走進(jìn)文中，第一次出現我是中國人,我愛(ài)中國是在什么情況下？為什么這位老師第一次寫(xiě)“我是中國人,我愛(ài)中國”時(shí)那么吃力?別著(zhù)急回答,我們現在每個(gè)人拿起筆來(lái),寫(xiě)一寫(xiě)這句話(huà)。(師生共同寫(xiě)這句話(huà))
師:你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的?是不是認真來(lái)寫(xiě)的?你吃力嗎? 為什么臺灣的老師卻吃力呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)�。（生談�?/p>
師：寫(xiě)完這句話(huà)后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的？（“他先用閩南話(huà)…….每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心�！保�
師:為什么他們讀這句話(huà)是那么嚴肅認真？誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
�。芸闯鏊軔�(ài)自己的祖國。所以讀這句話(huà)時(shí),嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話(huà)那么認真,更加體現出他們的愛(ài)國之心）
師：他們是一遍一遍地讀,請同學(xué)自己一遍一遍地讀。我是中國人,我愛(ài)中國……(共四遍)（注意讀出嚴肅而又那么認真的感情）
�。◣熤笇в懈星榈刈x：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。）
師：同學(xué)們,不甘被奴役的臺灣人,沒(méi)有忘記祖國,也沒(méi)有忘記祖國的語(yǔ)言文字,雖然寫(xiě)的吃力,但是他們還是一筆一畫(huà)地寫(xiě)。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一（嚴肅認真、富有感情）
師:好像每個(gè)字一一（每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。）
師:我已經(jīng)看到每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現這句話(huà),看看第二次出現是在什么情況下?（船員和學(xué)生在教室里共同讀這句話(huà)。）
師:我們看到在教室里老師這樣認真,這樣富有感情朗讀這句話(huà),有誰(shuí)能不被吸引,又有誰(shuí)能不會(huì )被感動(dòng)，不會(huì )為臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是情不自禁的走進(jìn)教室里,跟著(zhù)孩子們怎么樣讀這句話(huà),但是臺灣的老師和孩子們卻沒(méi)有感到意外。這是為什么呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)�。（生談�?/p>
師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親�！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話(huà)。（應該是沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀）
師：讀到這，是不是很激動(dòng)。
師：現在我們就做一個(gè)小節目。下課之后在上小禮堂的過(guò)程當中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來(lái)，然后領(lǐng)著(zhù)“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀(guān)了—（中國偉人的畫(huà)像。）
師：那么誰(shuí)愿意當老師，還有誰(shuí)想當臺灣的學(xué)生，還有誰(shuí)想當‘我’”。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國!”這一部分。請同學(xué)們自學(xué)，一會(huì )兒老師要采訪(fǎng)你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受到當時(shí)的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員�，F在開(kāi)始準備。(開(kāi)始討論準備表演)
學(xué)生先自己表演，再到前面表演。
師生共演，師扮演臺灣教師進(jìn)行表演（在表演過(guò)程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人）（爭取讓學(xué)生感受到“我是中國人，我愛(ài)中國”所包含濃郁、真切的愛(ài)國感情）
師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們共讀余光中的《鄉愁》詩(shī)，來(lái)送別船員。
�。ㄎ澹�、總結全文，升華感情
師:看得出,此時(shí)此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,還有什么可以表達我們那份心情呢?心里就只會(huì )涌出一句話(huà)（我是中國人,我愛(ài)中國。）
師:放聲朗誦,來(lái)表達你此時(shí)的心情吧!
師:下面就請拿起你的筆,再寫(xiě)一寫(xiě)這句話(huà)抒寫(xiě)你的心情 (師生再次寫(xiě)這句話(huà)，教師用紅筆)
師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子�，F在出國留學(xué)已成熱門(mén)，不過(guò)有一天，一旦你身在國外，請別忘了，老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛(ài)中國!”請再讀這句話(huà)。
師：可以說(shuō)，這是一堂人生感悟課，當然可以成為——難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號)
板書(shū)： 難忘的一課！
我是中國人，我愛(ài)中國
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