初一語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課件
寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字符號反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng )造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。
初一語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課件
一、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�單元教學(xué)目標
1、學(xué)習作文審題的方法。
2、學(xué)會(huì )分析作文題目，把握寫(xiě)作中心。
3、學(xué)會(huì )依據作文題目確定文章立意，突出寫(xiě)作重點(diǎn)。
�。ǘ�寫(xiě)作要點(diǎn)
作文，作為語(yǔ)文考試的“半邊天”，歷來(lái)受到學(xué)生與教師的重視。其命題形式、寫(xiě)作內容、表達要求等等，一直是作文教與學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何審請作文題目，確定好作文立意，是完成好作文寫(xiě)作的重中之重。
一、作文命題的特點(diǎn)
1．從命題內容上來(lái)看，近年來(lái)作文的命題內容呈現出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關(guān)注個(gè)體成長(cháng)，或啟迪考生思考人生哲理，或引導考生聚焦社會(huì )熱點(diǎn)……豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。
2．從形式上來(lái)看，一般有兩種形式：一是單純以“命題”出現，前后沒(méi)有提示或導語(yǔ)，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒(méi)有障礙，讓考生有相當寬泛的選材范圍。如中考作文命題“我的視線(xiàn)”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可納入寫(xiě)作范圍，讓每個(gè)考生都有寫(xiě)作的空間。二是以“提示語(yǔ)＋命題”的形式出現，通過(guò)導語(yǔ)或提示語(yǔ)，為考生在審題和選材上作出了一定的引導，同樣有較大的開(kāi)放性和自由度。如作文命題“充滿(mǎn)活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導語(yǔ)：“在成長(cháng)的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取，充滿(mǎn)活力；在豐富多彩的校園活動(dòng)中，我們朝氣蓬勃，充滿(mǎn)活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂(lè )，充滿(mǎn)活力；日新月異的社區、家鄉、祖國……蒸蒸日上，充滿(mǎn)活力�！边@段話(huà)對寫(xiě)作材料的選擇、對“活力”的判斷有著(zhù)明顯的暗示作用。
二、作文審題的注意點(diǎn)
1．抓題眼，把握表意重心。
文章表意的重心就是最能體現文章中心的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，只有抓住了關(guān)鍵性詞語(yǔ)，才能體現文章的特色，寫(xiě)出更好的作文。一般來(lái)說(shuō)，偏正短語(yǔ)結構重在修飾語(yǔ)部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個(gè)字上，審題時(shí)緊扣“有意義”三個(gè)字思考就可以了。再如：《充滿(mǎn)活力的歲月》，其表意的重心在“充滿(mǎn)活力”四個(gè)字，考生需要思考的是怎樣通過(guò)具體的人、事、物，來(lái)詮釋一個(gè)中學(xué)生對“活力”的理解與界定。
2．明限制，確定選材范圍。
限制的內容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對象、內容、數量等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。沒(méi)有限制的內容，題目上沒(méi)寫(xiě)，需要自己去想。因為只有想到?jīng)]有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的范圍。
如：《發(fā)生在我身邊的一件趣事》，題目限制了對象——我，內容——趣事，數量——一件，范圍——身邊，沒(méi)有限制時(shí)間、地點(diǎn)。這樣，寫(xiě)作時(shí)就可以不去考慮時(shí)間、地點(diǎn)因素，選材的范圍大多了�！睹利惖闹e言》，明確規定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的，但其實(shí)質(zhì)必須是善意的、美麗的；沒(méi)有限制的有：對象——任何人，具體內容——欺騙的具體內容和經(jīng)過(guò)，數量——Ｎ個(gè)謊言，范圍——過(guò)去現在，身邊遠方等等，這些都可以作為寫(xiě)作的內容。
再如：《我想唱首歌》，題目雖規定了主題——褒揚、贊美生活，但沒(méi)有限制贊美的對象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個(gè)人，也可以為集體、為社會(huì )唱首歌；既可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)人……只要對生活有著(zhù)欣賞與感激，對得失成敗有自己的體驗與思考，就能切中題意。又如：《充滿(mǎn)活力的歲月》，雖要思考活力的.表現，也要兼顧對“歲月”一詞的理解，但對寫(xiě)作的主體——“誰(shuí)充滿(mǎn)活力”則完全沒(méi)作限定。
3．作文立意要展聯(lián)想，深入挖掘主旨。
充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環(huán)。
如《媽媽?zhuān)议L(cháng)大了》這個(gè)文題，其關(guān)鍵在于對“長(cháng)大”的理解。如果認為“長(cháng)大”的含義只是生理、身體的變化，或是學(xué)會(huì )了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對付別人的欺負等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫(xiě)正處于花季年齡的初中生成長(cháng)中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫(xiě)人生中的各種各樣的責任感已經(jīng)在心中出現，那么，這樣的思考就準確而較深刻地把握了文題的含義。
4．巧構思，化抽象為具體。
“一粒沙里見(jiàn)世界，一瓣花上說(shuō)人情”。選材若太寬太泛，會(huì )給人“空”或“浮”的感覺(jué)。要解決這一問(wèn)題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細微處，具體生動(dòng)地展現對生活的感悟。
5．煉語(yǔ)言，注重個(gè)性化表達。
語(yǔ)言是作文最外在最鮮活的東西，無(wú)論是平實(shí)樸素的，還是充滿(mǎn)文學(xué)韻味的，錘煉語(yǔ)言，使表情達意確切、形象、簡(jiǎn)約而意韻豐富，應是不懈的追求。
（三）寫(xiě)作技巧
1、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
2、運用記敘、描寫(xiě)、抒情等表達方式。
3、反復點(diǎn)題，突出文章主題。
有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查考生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個(gè)題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對于這類(lèi)題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》《媽媽的心愿》《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。
另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》《春風(fēng)》等，則應注意其本體與喻體之間的關(guān)系，挖掘出這些題目背后的象征意義。
對于一些抽象性的題目，如《責任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等，寫(xiě)成記敘文，你可以構思成“通過(guò)一個(gè)我看到（聽(tīng)到，讀到）的有關(guān)×××人（負或不負）責任、（寬容或不）寬容、（友善或不）友善……的故事，告訴大家生活需要……”，這時(shí)，題目“責任（寬容……）”就是你的記敘文的中心思想所在。
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