大興區攀登英語(yǔ)總結內容
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家整理的大興區攀登英語(yǔ)總結內容，希望能夠幫助到大家。
一、聚焦問(wèn)題，制定行之有效的片組教研計劃
1、多途徑、多層面聚焦問(wèn)題多途徑：
每學(xué)期的學(xué)期末，片組充分交流和研討學(xué)期工作經(jīng)驗和困惑問(wèn)題，提出下一步解決的方案日常觀(guān)摩和互動(dòng)評價(jià)中聚焦的問(wèn)題教師日常教學(xué)中提出的具體問(wèn)題多層面：
管理層：從管理者的角度提出理性的概括性的問(wèn)題，比如：讓教師掌握五個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)程中，如何更深入地引導教師了解五個(gè)環(huán)節的設置背景，也就是說(shuō)讓教師知其然，更要知其所以然。
又比如：上學(xué)期末，在片組研討中，管理者針對如何引導片區年輕教師更快地進(jìn)入實(shí)踐操作層面，滿(mǎn)足教師教學(xué)實(shí)踐的需要提出了問(wèn)題，當時(shí)便制定了解決的策略。（在項目組對教師進(jìn)行理論和技能培訓后，對我片區的教師進(jìn)行五個(gè)環(huán)節的實(shí)操培訓，實(shí)戰演練和考核）
教師層面：從教師教學(xué)的角度，針對五個(gè)環(huán)節的教學(xué)指導中出現的具體問(wèn)題進(jìn)行聚焦，滿(mǎn)足片組更多教師的剛性需求。
2、共同策劃，制定具體有效，可操可檢的教研計劃
每學(xué)期末的片組總結會(huì )議十分重要以及必要，我們會(huì )著(zhù)急盡可能多的管理者和英語(yǔ)組長(cháng)以及一線(xiàn)教師代表，分別對本園一學(xué)期以來(lái)在教研研究、園所規劃、家長(cháng)工作等幾方面進(jìn)行總結，聚焦新的問(wèn)題，共同制定下一學(xué)期的活動(dòng)計劃，包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)如何分配都大家共同協(xié)商解決，使每一所園的各層次教師都能清晰明確地了解本片組的活動(dòng)方案。
3、每學(xué)期研究重點(diǎn)突出，目標明確，可操可檢上一學(xué)年度兩個(gè)學(xué)期，我片組共解決了兩個(gè)方面的問(wèn)題，確定的研究重點(diǎn)分別為：課堂英語(yǔ)評價(jià)和運用；各環(huán)節的英語(yǔ)游戲創(chuàng )編。
二、層級管理，平穩推進(jìn)
我片區全部為一期園所，整體水平上比較平衡，也就形成了比較統一的活動(dòng)方式，管理更加規范有效。
�。ㄒ唬┙萄杏媱澲袑γ看位顒�(dòng)提出了具體的要求。比如：
1、組長(cháng)園或開(kāi)放園所提前一周和其他園所對下一次教研內容和準備工作進(jìn)行溝通，片組各園積極配合，按時(shí)參加。
2、組長(cháng)和開(kāi)放園所負責人做好材料的收集整理工作，開(kāi)放園所負責錄像、照相及會(huì )議紀要的撰寫(xiě)并保證資料保存完整。
�。ǘ⿲�(shí)施過(guò)程中落實(shí)了層級管理的原則
組長(cháng)牽頭，宏觀(guān)調控，確保每次活動(dòng)順利有效開(kāi)展。
各園管理者和英語(yǔ)組長(cháng)根據計劃針對每次活動(dòng)具體方案采取相應的措施，有準備地參與每次的片區研討活動(dòng)教師在組長(cháng)的領(lǐng)導下逐步完成每次的活動(dòng)任務(wù)。
三、形成有效的研究活動(dòng)模式
兩年的片組教研，我片區的研究氛圍十分濃厚，各園的管理者和英語(yǔ)組長(cháng)責任心很強。已經(jīng)形成了比較穩定的研究模式。
�。ㄒ唬┝己玫幕顒�(dòng)保障
確保一學(xué)期四次活動(dòng)。無(wú)論是各園所工作多么緊張，我片區基本能確保一學(xué)期四次的教研活動(dòng)，而且每次參與教師積極性都十分高漲，參與的教師比例高。
確保每次活動(dòng)的兩大內容。每次研討活動(dòng)，我們都有兩個(gè)方面的內容，即：觀(guān)摩教學(xué)、評價(jià)反饋，針對學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行研討，形成了比較濃厚的教研氛圍。
�。ǘ┗顒�(dòng)方式多樣
每學(xué)期的四次教研方式都有不同，比如：在創(chuàng )編英語(yǔ)游戲的教研中，通過(guò)討論、表演、比賽等多種方式來(lái)完成研討任務(wù)，讓教師有更大的收獲。
四、挖掘優(yōu)質(zhì)的教育資源，促本片組英語(yǔ)教研水平和幼兒水平的提升
雖然開(kāi)展了幾年的英語(yǔ)教學(xué)研究和實(shí)踐，但是隨著(zhù)新教師的不斷擴大，教師的英語(yǔ)水平和授課能力現狀擺在了我們的面前，因此，我們通過(guò)借力，積極挖掘不同的教育資源，提高本片區英語(yǔ)教研水平。
1、邀請項目組專(zhuān)家對我片區教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓練
2、召集我片區各園英語(yǔ)組的組長(cháng)，對所有年輕教師進(jìn)行不同級別的英語(yǔ)實(shí)操培訓。
3、研討收集了各園英語(yǔ)家園工作的亮點(diǎn)和優(yōu)勢，資源共享，同步提高。
五、注重資料的收集和整理
在本片組教研研究的過(guò)程中，我們發(fā)現教師的創(chuàng )造性很強，各種創(chuàng )編和改編的英語(yǔ)游戲非常有趣，便利用期末兩天的時(shí)間，召集各園所的英語(yǔ)組長(cháng)和骨干教師將創(chuàng )編的名字掛牌游戲、單詞游戲、日常用語(yǔ)游戲進(jìn)行整理，并編寫(xiě)本組的《英語(yǔ)游戲》手冊，成為片組的共享資料，為更多的教師提供便于操作的活動(dòng)材料。
六、各園所、教師和幼兒的英語(yǔ)水平均獲得提升
隨著(zhù)教研的不斷深入，各園所都積極地根據教研目標進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗，獲得了很好的研究效果。比如，第一學(xué)期在我們研究“課堂英語(yǔ)評價(jià)和運用”的課題中，各園都將自身的優(yōu)勢進(jìn)行匯總和分享。
垡頭幼兒園在區域活動(dòng)中加入了英語(yǔ)角，對幼兒進(jìn)行了英語(yǔ)組織能力的培養，幫助幼兒掌握所學(xué)英語(yǔ)的單詞及句型，同時(shí)，采用蓋高樓的直觀(guān)競爭式的評價(jià)方式，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習的興趣；勁松一幼設置了比較直觀(guān)的課堂評價(jià)墻，用多維度的評價(jià)方式，比如：中班設置棋盤(pán)的游戲，誰(shuí)勝了誰(shuí)就會(huì )走一步并使用金幣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣；
勁松二幼根據《綱要》中對語(yǔ)言領(lǐng)域提出的內容和要求，小班幼兒以激勵為評價(jià)的基本導向，采用實(shí)物評價(jià)、口頭評價(jià)、特權評價(jià)（比如如果小朋友在課堂上聽(tīng)、說(shuō)或者表演很好，教師給小朋友一個(gè)特權，就是請小朋友自己貼獎勵物。讓孩子更加關(guān)注自己的獎勵物）為主，調動(dòng)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的積極性，引導幼兒在生活中積極的應用英語(yǔ)。小班的評價(jià)很具體，有層次性和目的性：每天獲勝的小組獲得小貼紙獎勵，大家鼓掌祝賀，并在小舞臺表演一首歌曲童謠。每天小組內獲勝的小朋友口頭獎勵，并獲得全班小朋友鼓掌祝賀。每周五對于評價(jià)墻進(jìn)行總結，小組內獲得獎勵物最多的小朋友，獲得小貼紙，或者小圖卡作為獎勵。周五，個(gè)人獎勵物全部歸零，幼兒自行取下后分類(lèi)放回。三級教師采用多維度的方式展示，增加了統計，使幼兒更直觀(guān)清晰地了解自己的活動(dòng)效果。四級教師則針對大班幼兒學(xué)習年齡特點(diǎn)，引導幼兒在明確、理解課堂評價(jià)的標準及維度的基礎上，教師創(chuàng )設開(kāi)展形式多樣的課堂評價(jià)形式，進(jìn)一步激發(fā)大班幼兒參與評價(jià)及學(xué)習英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。
京通幼兒園創(chuàng )設了英語(yǔ)角，用步行棋的游戲激發(fā)幼兒參與競爭式的學(xué)習，同時(shí)設置了泡泡換貼畫(huà)的英語(yǔ)評價(jià)激勵墻飾，中班的游戲和語(yǔ)言區結合起來(lái)；光華路幼兒園展示了評價(jià)實(shí)施的具體方法，比如：小班以個(gè)人評價(jià)為主，鼓勵幼兒累計小貼畫(huà)，夠五個(gè)可以換得小紅花等，關(guān)注有進(jìn)步的`個(gè)別幼兒，中班以個(gè)人和小組評價(jià)相結合，增加了計分的制度，大班以小組評價(jià)為主，加到了互評的評價(jià)力度，充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用；松榆里幼兒園一級采用遞進(jìn)式的評價(jià)方式，評價(jià)中融入了情感元素，使用更多的肢體語(yǔ)言使幼兒獲得成功體驗，二級評價(jià)中融入了小組內容，進(jìn)行了等級評價(jià)，三級和主題墻掛鉤，比如“我長(cháng)大了”，如何學(xué)習更多本領(lǐng)，用英語(yǔ)來(lái)表現和表達。又如：在創(chuàng )編英語(yǔ)游戲的研討中，各園由一名教師代表分享本園創(chuàng )編的二級、三級、四級名字掛牌游戲、單詞游戲和日常用語(yǔ)游戲。勁松第二幼兒園：“WhereIsBee?”、“DoYouHaveMyNameCard?”、“TheFirstLetter”。勁松第一幼兒園：“TrainingGuess”、“IsItaFruitoraVegetable?”、“WhatColorIsIt?”。松榆里幼兒園：“誰(shuí)來(lái)了？”、“請你猜猜我是誰(shuí)”、“幸運連連看”。京通幼兒園：“摸箱子”、“誰(shuí)是我的好朋友？”、“幸運錘”。垡頭幼兒園：“ISayandYouDo”、“MakeaCircle”、“摸口袋”。光華路幼兒園：“小小牧羊人”、“請你猜猜我是誰(shuí)？”、“名字分配員”。教師在分享游戲的過(guò)程中都感覺(jué)受益匪淺，不僅豐富了經(jīng)驗也開(kāi)拓了思路，在運用到實(shí)踐工作中感覺(jué)幼兒的參與性相比以前更加投入。
張晶老師進(jìn)行了最后的點(diǎn)評工作，對大家的創(chuàng )編游戲進(jìn)行了肯定，通過(guò)觀(guān)看PPT可以看出老師們在動(dòng)腦筋思考，創(chuàng )新意識強，也對一些游戲的創(chuàng )編提出了建議，希望游戲的過(guò)程還是為幼兒的有益經(jīng)驗的獲得服務(wù)，有些游戲過(guò)于復雜難易程度要把握。這也使教師在整理游戲手冊的過(guò)程中特別調整了的內容。
教師、幼兒英語(yǔ)水平均獲提高
教師的提高：
1、教師的英語(yǔ)教學(xué)流程更加清晰準確，教學(xué)方法更加有效
2、教師的評價(jià)能力有十分明顯的提升。每次觀(guān)摩后，教師都踴躍參加了點(diǎn)評，并直言不諱地對教學(xué)的五個(gè)環(huán)節進(jìn)行了客觀(guān)公正地評價(jià)。隨著(zhù)點(diǎn)評活動(dòng)的深入開(kāi)展，教師們把觀(guān)摩活動(dòng)和日常中的教學(xué)進(jìn)行相互對照，把自己教學(xué)中容易出現的問(wèn)題，現場(chǎng)向項目組的張晶等老師提出了解決需求。歷經(jīng)了攀登英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，由衷地感到教師們教學(xué)水平和評價(jià)能力的飛速提升。很多老師能找準問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，一針見(jiàn)血地點(diǎn)到重點(diǎn)，使每一次的點(diǎn)評活動(dòng)效果都十分凸顯。
3、教師的創(chuàng )新意識不斷增強
4、教師的總結概括和資料收集整理能力有了明顯的發(fā)展
幼兒的發(fā)展：由于片組研究的重點(diǎn)基于激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習的興趣和能力上，因此經(jīng)歷了片組的教研和觀(guān)摩展示，幼兒的英語(yǔ)水平獲得了明顯的提高。
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