兒歌的教學(xué)計劃范文
光陰如水，我們迎來(lái)了新的學(xué)習生活，現在的你想必不是在做教學(xué)計劃，就是在準備做教學(xué)計劃吧。怎樣寫(xiě)教學(xué)計劃才更能吸引眼球呢？下面是小編幫大家整理的兒歌的教學(xué)計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兒歌的教學(xué)計劃1
一、學(xué)情分析：
一年級共有學(xué)生16人，其中男生6人，女生10人，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，知道該怎么讀，怎么樣才能讀好，做到正確流利，并能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。養成了良好的讀書(shū)習慣。在這學(xué)期的海量閱讀教學(xué)中繼續培養他們閱讀興趣和良好的讀書(shū)習慣，使在上學(xué)期的基礎上更上一個(gè)層次。進(jìn)一步學(xué)兒歌，朗讀兒歌，感受兒歌帶來(lái)的樂(lè )趣，培養他們從小閱讀的良好習慣，為以后的閱讀打好基礎。
二、閱讀內容：
《互動(dòng)操》、《學(xué)寫(xiě)字》、《上課教育兒歌10條》、《校園文明歌》、《上課歌》、《陽(yáng)光十點(diǎn)兒歌》、《我能行之歌》、《課間兒歌》、《說(shuō)輕松》、《學(xué)寫(xiě)字》、《十六點(diǎn)兒》、《快坐好》。
三、閱讀目標：
1、指導學(xué)生掌握讀兒歌的方法，能巧用節奏、表演、唱歌等形式來(lái)誦讀兒歌。
2、培養學(xué)生學(xué)兒歌，愛(ài)兒歌體會(huì )兒歌帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)習借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂(lè )于與他人交流。
5、減輕學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習負擔，提高閱讀學(xué)習效率。
6、幫助孩子們養成良好的讀書(shū)習慣，為孩子們的書(shū)香人生奠定基礎。
四、閱讀重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、重點(diǎn)：
1、培養閱讀興趣，提高閱讀能力。
2、培養說(shuō)普通的的良好習慣。
�。ǘ�、難點(diǎn)：
引導學(xué)生積累語(yǔ)言，提高說(shuō)話(huà)能力。
兒歌的教學(xué)計劃2
一、課程開(kāi)發(fā)背景
二年級學(xué)生希望能早點(diǎn)自己讀書(shū)，因為書(shū)中有那么多有趣的故事；另一方面，又有幾分膽怯，特別是那些比較內向的學(xué)生和家庭呵護過(guò)多的學(xué)生，因他們的能力有限，對文字世界還十分陌生，缺少良好的學(xué)習習慣。而低年段又是基礎教育的.基礎。面對反差，處理不好會(huì )打擊學(xué)生對學(xué)習生活的熱愛(ài)，挫傷他們學(xué)習的積極性，更容易泯滅他們的興趣。于是我們根據低年級兒童活潑、天真、喜愛(ài)說(shuō)話(huà)，但往往語(yǔ)言太快，語(yǔ)序混亂，交往中不會(huì )運用禮貌語(yǔ)言，還有少數學(xué)生不善于與成人交往，不敢在眾人面前說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)認真思考和研究，學(xué)校決定開(kāi)發(fā)“說(shuō)唱童謠”校本課程。
融民族性、教育性、趣味性、文學(xué)性、創(chuàng )造性、可讀性于一體的兒歌童謠，不受年齡限制，入門(mén)容易，學(xué)生初學(xué)就可在兒歌童謠的欣賞創(chuàng )作中獲得成功的喜悅，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。同時(shí)，兒歌童謠創(chuàng )作過(guò)程的情趣性、實(shí)踐性、表現內容的自由性和評價(jià)標準的多樣性，能提供學(xué)生學(xué)習活動(dòng)最適宜的環(huán)境，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。我們認為：兒歌童謠教學(xué)所蘊涵的這些積極的教育價(jià)值也正是校本課程所追求的，把健康向上、易學(xué)易唱的兒歌童謠引入到校本課程中，這也是對學(xué)生思想道德教育的一種新探索和嘗試。
二、課程目標
1、還兒童生活本來(lái)面目。兒童天真無(wú)邪，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，他們的生活應該充滿(mǎn)童真和童趣。但是，目睹兒童的生活現狀，課上自然是學(xué)習，課外也是名目繁多的培訓班、輔導班、提高班，兒童生活早已成為“學(xué)習生活”，沒(méi)有童真童趣可言。開(kāi)展誦讀兒歌童謠活動(dòng)，用兒歌童謠充實(shí)兒童的生活，還給兒童童聲、童真、童趣的本來(lái)生活。
2、培養閱讀興趣。在學(xué)生開(kāi)始接觸語(yǔ)言文字之初，利用生動(dòng)有趣、文字淺顯，結構整齊，朗朗上口、易于接受的兒歌童謠形式，培養其閱讀興趣，幫其積累語(yǔ)言，發(fā)展朗讀和口語(yǔ)能力，體驗遣詞造句。
喜歡兒歌童謠，“學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )創(chuàng )造’。
3、對兒童生活進(jìn)行積極的引導。在兒童的生活中，教育者應該積極引導他們向上，對兒童進(jìn)行精神文化的熏陶。目前，“片面追求分數”不能說(shuō)沒(méi)有了市場(chǎng)。很多教育活動(dòng)只注重提高學(xué)生的文化成績(jì)，忽視了精神食糧的作用。開(kāi)展誦讀兒歌童謠，落實(shí)黨中央提出的加強未成年人的思想道德建設的號召，促使學(xué)生健康成長(cháng)。
4、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。兒童在參與搜集、整理，編寫(xiě)童謠的過(guò)程中，提高校本課程的使用價(jià)值和學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
三、課程內容：
圍繞兒歌童謠的欣賞與創(chuàng )作開(kāi)展一系列活動(dòng)
�。�1）誦讀兒歌童謠。學(xué)完每一首兒歌童謠后，回家誦讀給家長(cháng)聽(tīng)。
�。�2）收集兒歌童謠。訪(fǎng)問(wèn)親朋好友，了解不同時(shí)期，不同地域兒歌童謠，搜集相關(guān)的民間兒歌童謠，感受不同地方的兒歌童謠風(fēng)格及特色。
�。�3）賞析兒歌童謠。利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行傳統兒歌童謠，新兒歌童謠及中外民間兒歌童謠藝術(shù)欣賞、評價(jià)。
�。�4）傳唱兒歌童謠。通過(guò)配樂(lè )朗誦、繪畫(huà)、剪紙、游戲等形式，使學(xué)生品嘗成功的喜悅，充分享受愉快的童年生活。
四、課程組織與實(shí)施
1、開(kāi)設兒歌童謠課，面向一年級學(xué)生，每周1節，每學(xué)期20學(xué)時(shí)。
2、學(xué)科滲透，每門(mén)學(xué)科根據兒歌童謠的內容，結合自身學(xué)科特點(diǎn)，增加有關(guān)兒歌童謠內容，滲透在學(xué)科教學(xué)中。
3、開(kāi)展兒歌童謠的欣賞與創(chuàng )作交流評比，通過(guò)游戲傳唱兒歌童謠使讀和用緊密結合，從而提高兒歌童謠的生命力。
具體如下：兒歌童謠的誦讀、借形（式）仿作、借題（目）仿作、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、跳一跳。
4、在課堂教學(xué)中我們是這樣實(shí)施的：
�。�1）、激發(fā)兒歌童謠的學(xué)習興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的一種內在動(dòng)力，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的“樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔”。所以在兒歌童謠教學(xué)中，教師采用多種形式的教學(xué)手段，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習兒歌童謠的興趣。如教學(xué)一年級的《山村好風(fēng)光》時(shí)，老師先通過(guò)多媒體課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生來(lái)找一找：你看到了什么？它美在哪兒？然后出示兒歌說(shuō)：有一首寫(xiě)這幅圖的兒歌，學(xué)生一下產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動(dòng)的參與學(xué)習兒歌的活動(dòng)中去，他們在愉快，輕松的氣氛中獲得了知識，發(fā)展了語(yǔ)言，啟迪了智力，心靈和情感，受到了良好的熏陶。
�。�2）、兒歌童謠的誦讀指導
兒歌童謠讀起來(lái)瑯瑯上口，有趣好玩，孩子們很感興趣，我們指導學(xué)生搜集并圍繞禮儀、時(shí)令、動(dòng)物、植物、游戲等篇目整理不同題材，不同風(fēng)格的兒歌童謠，指導學(xué)生進(jìn)行兒歌童謠的誦讀，兒歌童謠的朗誦是一種藝術(shù)性的語(yǔ)言活動(dòng)，要求學(xué)生充分調動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。在朗誦過(guò)程中，學(xué)生除了運用語(yǔ)言以外，還可以通過(guò)眼神，手勢，姿態(tài)等表情和動(dòng)作，創(chuàng )造性地表現兒歌。學(xué)生通過(guò)誦讀，活躍思想，陶冶情操，豐富知識，訓練語(yǔ)言，啟迪智慧。
�。�3）發(fā)展學(xué)生想象力，培養創(chuàng )作力
教學(xué)中除了朗誦還有表演，講故事等都以發(fā)展學(xué)生想象為主，學(xué)生的創(chuàng )造性思維得以培養，在課堂中，教師讓學(xué)生充分地想象，充分地說(shuō)，鼓勵他們異想天開(kāi)，培養了他們的發(fā)散思維能力。為創(chuàng )編兒歌打基礎，創(chuàng )編兒歌是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)。創(chuàng )編兒歌，不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象創(chuàng )造力的提高。仿編兒歌是低年級學(xué)生的一種主要創(chuàng )編形式。課堂上我們對此提出了要求。如學(xué)了《老師》要求仿編一首《老師》�！独蠋煛吩�(shī)是“老師是太陽(yáng)，我們是花兒，花兒離不開(kāi)太陽(yáng)。老師是湖泊，我們是小船，小船離不開(kāi)湖泊�！睂W(xué)生的仿編“老師是大海，我們是小魚(yú)，小魚(yú)離不開(kāi)大海。老師是藍天，我們是白云，白云離不開(kāi)藍天”。學(xué)完《別說(shuō)我小》仿編一首《別說(shuō)我小》——————一首首小兒歌引出無(wú)數創(chuàng )造的火花。
�。�4）多種形式運用兒歌童謠
通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、跳一跳、書(shū)一書(shū)、剪一剪、評一評、用一用”等多種途徑運用兒歌童謠。
說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)自己喜歡的兒歌童謠，說(shuō)自己創(chuàng )作的兒歌童謠，也可以說(shuō)根據兒歌編的小故事。
畫(huà)一畫(huà)：以繪畫(huà)的形式展現兒歌童謠的內容，這種形式最受低年級的學(xué)生歡迎。跳一跳：跳兒歌童謠，讓兒歌童謠成為花樣皮筋的伴唱，邊說(shuō)邊跳，其樂(lè )無(wú)窮。書(shū)一書(shū)：以書(shū)法作品的形式展現兒歌童謠作品。
跳一跳：跳兒歌童謠，讓兒歌童謠成為花樣皮筋的伴唱，邊說(shuō)邊跳，其樂(lè )無(wú)窮。
五、課程評價(jià)
1、教師評價(jià)。教導處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料，調查訪(fǎng)問(wèn)等形式，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是看學(xué)生實(shí)際接受的效果，看領(lǐng)導與教師聽(tīng)課后的反映，看學(xué)生問(wèn)卷調查的結果。
2、學(xué)生評價(jià)。該課程不采用書(shū)面方式的考試或查看，對學(xué)生評價(jià)主要看學(xué)習過(guò)程中的表現，如基本能力、態(tài)度、興趣、作品等，用等級制度記錄學(xué)生學(xué)習兒歌童謠的情況，可分為“好、較好、一般、尚可”。教師、同學(xué)、自己和家長(cháng)共同參與評價(jià)。
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