有效課堂教學(xué)的組織與計劃

　　一、課題的提出：

　　有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動(dòng)之后，這一概念引起了世界各國同仁的關(guān)注。所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。眾所周知，課堂教學(xué)是一種系統性的復雜的教學(xué)活動(dòng)，教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等構成了課堂教學(xué)活動(dòng)的基本要素，這些要素之間相互影響、相互制約和相互作用。鑒于此，我們提出了“有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施”這一課題的研究，它具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　　二、課題的現狀

　　為了了解“有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專(zhuān)箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò )資料。從中我們發(fā)現，在新課程理念的指導下，人們越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習，如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究。這些研究呈現以下特點(diǎn)：

　　1、倡導改變或改善學(xué)生的學(xué)習方式。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說(shuō)用了新的標準問(wèn)題，其目的'是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

　　2、越來(lái)越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人本主義心理學(xué)探討的是個(gè)體的人，是理性和感性相結合的人.當代教育研究把培養學(xué)生的獨立人格和獨特個(gè)性當作優(yōu)先追求的目標。通過(guò)實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在人格中達成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統一。使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。

　　3、對傳統的“注入式”“操練式”教學(xué)方法的摒棄。人們越來(lái)越反對傳統的“填鴨式、操練式”教學(xué)方法，主張合作互動(dòng)、平等交流、自主探究的教學(xué)方式，課堂教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧的氣氛和寬松的環(huán)境。

　　4、該領(lǐng)域研究發(fā)展地趨勢分析

　　新世紀的基礎教育需要加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎教育的學(xué)科，以人為本，實(shí)施有效教學(xué)，在探索性、自主性、研究性的學(xué)習活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。

　　三、課題的意義

　　本課題研究的實(shí)踐意義：

　　1、通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。

　　2、通過(guò)實(shí)踐研究，探索實(shí)施有效課堂教學(xué)模式

　　3、通過(guò)實(shí)驗研究，培養一批觀(guān)念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗操作能力強的數學(xué)骨干教師。

　　本課題研究的理論價(jià)值：

　　試圖通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及操作模式的構建，進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現代課堂教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現代教育教學(xué)理論的發(fā)展。

　　四、課題的設計

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　　本課題研究主要分以下四個(gè)部分：

　　1、組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的目標研究。

　　2、構建有效課堂教學(xué)的模式及操作策略研究。

　　3、有效課堂教學(xué)評估的研究。

　　實(shí)施有效課堂教學(xué)的操作策略研究及課堂教學(xué)模式的構建是解決怎樣做的問(wèn)題，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，因此是本課題研究的重點(diǎn)。而如何界定和評估一節課是否是有效教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習是否是有效的學(xué)習則是本課題研究的難點(diǎn)。

　�。ǘ�）、研究方法

　　本課題研究，以對比實(shí)驗為主，通過(guò)對比實(shí)驗研究，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及課堂教學(xué)模式，確立有效課堂教學(xué)的目標及評價(jià)體系。同時(shí)在研究中還輔之以調查研究、行動(dòng)研究和經(jīng)驗總結法，確保本課題得以高效的實(shí)施。

　　1、對比實(shí)驗法：在平行班級中分別實(shí)施有效課堂教學(xué)和傳統課堂教學(xué)實(shí)驗。

　　2、調查研究法：調查、了解、分析實(shí)驗前后課改年級課堂教學(xué)的現狀，為課題研究提供事實(shí)依據。

　　3、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗過(guò)程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機結合起來(lái)。

　　4、經(jīng)驗總結法。及時(shí)總結實(shí)驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

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