淺談基于行為導向的教學(xué)計劃制定的相關(guān)研究
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；基于工作過(guò)程；就業(yè)導向 教學(xué)計劃
論文摘要：應用基于工作過(guò)程導向的課程開(kāi)發(fā)方法，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材和授課方法都有了重大改革，教學(xué)水平穩步提高，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步上升，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性被有效激發(fā)，畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)競爭力有效加強。該文就教學(xué)計劃制定過(guò)程中對基于工作過(guò)程導向的課程設計方法的應用進(jìn)行總結，對基于工作過(guò)程方法的本土化作出思考。
高等職業(yè)教育的核心，是通過(guò)綜合的和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得在實(shí)際工作中迫切需要的實(shí)際工作能力川。高等職業(yè)教育作為國家教育的一種教育類(lèi)型，有著(zhù)不同于普通教育而富含職業(yè)教育根本屬性的類(lèi)型特征，這正是職業(yè)教育學(xué)的基本內涵。這些類(lèi)型特征至少包括:人才觀(guān)、教育觀(guān)、能力觀(guān)、專(zhuān)業(yè)觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、建設觀(guān)、評價(jià)觀(guān)、基礎觀(guān)、層次觀(guān)、學(xué)制觀(guān)，其中課程觀(guān)則是基于工作過(guò)程的課程觀(guān)〔z7。
高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育最重要的組成部分，在教學(xué)的各方面仍在許多方面未能體現職業(yè)教育的基本特征。主要問(wèn)題表現在:仍未能擺脫本科教學(xué)的影響，學(xué)科體系明確;理論與實(shí)際脫離，學(xué)生實(shí)踐能力差;專(zhuān)用教材建設已有一定成果，但仍需大力改革;職業(yè)教育教學(xué)方法陳舊，無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習;雙師型教師隊伍質(zhì)量不夠高，教學(xué)質(zhì)量低下�？偟膩�(lái)說(shuō)，我國職業(yè)教育在完成規模擴張后，已經(jīng)進(jìn)人質(zhì)量提高階段。
為了有效促進(jìn)高職院校的教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)競爭力，教育部在2006年發(fā)布了教學(xué)改革指導性文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中重點(diǎn)強調了明確培養目標、以就業(yè)為導向、大力推行工學(xué)結合、突出實(shí)踐能力培養改革人才培養模式等內容。目前，國際上最為先進(jìn)的.職業(yè)培訓課程設計是由德國不來(lái)梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所菲利克斯·勞耐爾原創(chuàng )的基于工作過(guò)程課程設計方法，此方法能有效的保證職業(yè)教育和就業(yè)后的工作崗位及工作要求達到一致。
1.基于工作過(guò)程方法的核心技術(shù)
基于工作過(guò)程導向課程的核心是以項目為核心來(lái)開(kāi)展組織教學(xué)。課程是教學(xué)內容及其進(jìn)程的總和，包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材;教學(xué)計劃是課程方案的具體化，教學(xué)大綱是課程標準的具體化，而教材則是課程內容的具體化�；诠ぷ鬟^(guò)程導向的課程則要求教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材都必須以項目為核心，研究這些內容的方法也必須緊緊抓住各專(zhuān)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項目為核心，同時(shí)，所有的高職院校的教育也都必須抓住學(xué)生教育是為企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行的職前培訓，教育中所應用的所有項目必須是來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際而進(jìn)行優(yōu)化的結果。
當代的高等職業(yè)教育的典型職業(yè)工作任務(wù)分析法(BAG)的核心內容是:“典型職業(yè)工作任務(wù)分析”和“實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì )”。在基于工作過(guò)程導向的課程開(kāi)發(fā)中，職業(yè)教育的內容和標準必須來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，高職院校人才培養標準必須符合相關(guān)行業(yè)和企業(yè)對人才的需求標準，從而拋棄本科教育的學(xué)科系統性要求。
基于工作過(guò)程方法中從典型工作任務(wù)到職業(yè)教育課程的研究和實(shí)施方法。
2基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)法實(shí)施
隨著(zhù)廣州軟件產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展之際，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)是廣州科技職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)，注重教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)競爭力，自2008年9月開(kāi)始了新的一輪教學(xué)改革工作，改革指導思想以就業(yè)為導向，課程開(kāi)發(fā)方法為基于工作過(guò)程方法，在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期培養實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，已取得一定的進(jìn)展和成果，教學(xué)計劃更為優(yōu)化合理，教學(xué)內容進(jìn)一步貼近軟件行業(yè)和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，改革效果明顯。
2.1確定人才培養標準
基于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育最終目標是為企業(yè)培養合格的軟件技術(shù)人才，項目組成員深人廣州市各軟件企業(yè)進(jìn)行調研。在實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì )活動(dòng)條件不成熟的情況下，通過(guò)自身工作的努力，完成了“實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì )”的活動(dòng)要求，確定了近幾年軟件企業(yè)對程序開(kāi)發(fā)人員的知識要求、技術(shù)標準和技能水平，在此基礎上，對專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行細分和整合，形成了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力模塊，并對所有模塊設置了合理的、具有較好操作性的檢測點(diǎn)，檢測目標由學(xué)科知識轉變?yōu)槁殬I(yè)崗位關(guān)鍵能力。表1列舉了軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)方向學(xué)生關(guān)鍵能力模塊和技能檢測點(diǎn)。
2. 2制定合理的教學(xué)計劃
有了合理并可檢測的人才培養目標后，教學(xué)計劃的制定結果就成為人才培養目標是否能得以實(shí)現的關(guān)鍵因素。
軟件技術(shù)方向教學(xué)計劃按照“職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)”和“典型工作任務(wù)”兩大部分設計，其中“職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)”階段又分成“體驗技術(shù)”、“原理技術(shù)”和“經(jīng)驗技術(shù)”三個(gè)階段，如圖2所示。
其中，認識職業(yè)作為前序教育體驗課程，可以通過(guò)企業(yè)參觀(guān)考察、報告或新技術(shù)講座等各種形式實(shí)施。前三階段的課程以專(zhuān)項軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的學(xué)習和訓練為主，同時(shí)為第四階段的典型工作任務(wù)完成做好技術(shù)準備。而第四階段的典型工作任務(wù)通過(guò)各種軟件項目開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)組成，其中包括:個(gè)人網(wǎng)點(diǎn)建設、小型人事系統開(kāi)發(fā)、教務(wù)管理系統開(kāi)發(fā)、單元測試實(shí)踐、J2EE電子商務(wù)系統開(kāi)發(fā)等。
2. 3其他課程內容建設
教學(xué)計劃的制定只是教學(xué)組織和實(shí)施的一部分，課程設計的其余部分依據從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，根據基于工作過(guò)程的課程設計方法，應用典型職業(yè)工作任務(wù)分析法(BAG)實(shí)施。教學(xué)大綱、配套的項目導向型教材、案例教學(xué)方法的使用等成為教改研究活動(dòng)的有機組成。
3結論
廣州科技職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)自成立以來(lái)，采用先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念、思想和方法，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量穩定上升，自2004級畢業(yè)生進(jìn)入廣州一些軟件公司就職后，2005級又有畢業(yè)生通過(guò)層層考核，在畢業(yè)前就進(jìn)人軟件公司實(shí)習。在新的軟件教學(xué)改革中，采用基于工作過(guò)程導向的課程設計方法，必將進(jìn)一步提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和職業(yè)競爭力。
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