小學(xué)語(yǔ)文第九冊教學(xué)計劃
一、學(xué)情分析
本年級學(xué)生417人。年級學(xué)生兩極分化明顯，優(yōu)秀的學(xué)生語(yǔ)文能力強：習作能力強，熱愛(ài)閱讀，書(shū)寫(xiě)也美觀(guān)。但是學(xué)困生陣容亦不容忽視：一類(lèi)是屢考屢不及格的，另一類(lèi)是語(yǔ)文能力較弱的“次困生”，他們雖然能考及格，但常常在80分左右徘徊。他們中有的是接受能力不強導致，有的則因學(xué)習態(tài)度不端正引起的。
如何提高后20％學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？興趣、習慣等的培養至關(guān)緊要。所以“分層教學(xué)”與“賞識學(xué)習”仍然是我教學(xué)的兩大重要思想。
二、教材分析
1.教材的基本結構
教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共設計了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉明，學(xué)習說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛(ài)，不忘國恥、振興中華。
較已往相比，本學(xué)期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）�！罢Z(yǔ)文園地”的名稱(chēng)變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。
2.教材的主要特點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣
如學(xué)習說(shuō)明性文章，引導學(xué)生在了解文章內容的同時(shí)，學(xué)習一些
基本的說(shuō)明的方法。有的專(zhuān)題雖然在前幾冊有類(lèi)似的單元出現，如“父母之愛(ài)”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且著(zhù)眼于孩子的全面成長(cháng)，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛(ài)。
�。ǘ┘訌娬系木帉�(xiě)目的更加明確
�。�1）導語(yǔ)導學(xué)，整合單元內容。
�。�2）精讀課文與略讀課文的整合。
�。�3）單元之間各學(xué)習內容的鋪墊和照應。
�。ㄈ┱n文既保留傳統的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國大典》，還選取了一些富有時(shí)代感的文章，如《最后一分鐘》，《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì )看病》。有的課文人文內涵豐富感人至深，如，《走遍天下書(shū)為侶》《我愛(ài)你，中國的漢字》（第五組綜合性學(xué)習中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩(shī)、新詩(shī)、小說(shuō)、通訊、說(shuō)明文以外，還有訪(fǎng)問(wèn)記《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》。第五組綜合性學(xué)習單元選編的閱讀材料，有謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對聯(lián)、笑話(huà)、通訊報道、韻語(yǔ)歌、書(shū)法作品賞析等，在拓寬教材的'題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。
�。ㄋ模⿵娀瘜W(xué)功能，引導學(xué)生思考。
首先，課文后的“思考練習”，突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達。 其次，適當調整教材體例，將“口語(yǔ)交際習作”單列。
�。ㄎ澹└倪M(jìn)“綜合性學(xué)習”，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習”，一次是在“我愛(ài)閱讀”專(zhuān)題中，其編排方式和四年級的“綜合性學(xué)習”相同，要求學(xué)生結合課文的學(xué)習，進(jìn)行一些調查訪(fǎng)問(wèn)、搜集資料等活動(dòng)，交流發(fā)現和得到的啟發(fā)。
另一次綜合性學(xué)習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專(zhuān)題、任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。
�。┩卣箤W(xué)習資源，加強課內外語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系
3.教學(xué)中應當注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤鏈蚀_地把握教學(xué)目標
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
對于書(shū)寫(xiě)練習，除課堂生字學(xué)習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導和書(shū)寫(xiě)訓練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的問(wèn)題，同時(shí)培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。
�。ㄈ╅喿x教學(xué)
�。�1）精讀課文的教學(xué)
指導朗讀、默讀。精讀詞句，積累語(yǔ)言。精讀課文，領(lǐng)悟感情。精讀內容，領(lǐng)會(huì )方法。
�。�2）略讀課文的教學(xué)
略讀課文的教學(xué)，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，
要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會(huì )內容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內容的，也可以是寫(xiě)法的，引導學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習上，可不必多作要求。
�。�3）選讀課文的教學(xué)
可按課文內容分別插入相關(guān)專(zhuān)題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學(xué)生課外獨立完成。
�。�4）課外閱讀的指導(詳見(jiàn)下文)
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
本冊安排7次口語(yǔ)交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語(yǔ)交際融合在整個(gè)綜合性學(xué)習中。這7次口語(yǔ)交際有的是結合專(zhuān)題內容，有的是從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話(huà)題；有的單元只提供一個(gè)話(huà)題，有的則提供兩三個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。本冊的口語(yǔ)交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。
本冊口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學(xué)生傾聽(tīng)和應對的能力，又要重視培養獨白（如演講）的能力。
�。ㄎ澹┝曌鹘虒W(xué)——我會(huì )根據學(xué)生實(shí)際適當調整內容。核心思想是多練，淺練，多賞識。
本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學(xué)習之中。此外，結合課文學(xué)習，安排4次小練筆，作為片斷練習。
幫助學(xué)生養成良好的文風(fēng)。真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導時(shí)，要鼓勵學(xué)生如實(shí)表達。比如，寫(xiě)生活中的啟示，可以引導學(xué)生從真實(shí)的生活中觀(guān)察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習作時(shí)，要鼓勵學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà)，不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà)。在教學(xué)中還要引導學(xué)生寫(xiě)具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)評價(jià)引導良好的文風(fēng)。
�。┚C合性學(xué)習的教學(xué)
1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
2．合理安排課內外的活動(dòng)時(shí)間。
3．根據本班實(shí)際情況選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┕残阅繕耍▍⒖冀虒W(xué)參考書(shū)）
1.認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)150個(gè)，會(huì )使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
2.能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì )漢字的優(yōu)美。
3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義深刻的句子。
6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
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