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初三數學(xué)教學(xué)反思參考
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的初三數學(xué)教學(xué)反思參考，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初三數學(xué)教學(xué)反思參考1
初三上學(xué)期教學(xué)工作已結束，反思上學(xué)期教學(xué)，學(xué)生有所進(jìn)步，但與其他班級相比仍有差距。為更好的促進(jìn)本學(xué)期教學(xué)，反思上學(xué)期教學(xué)得失十分關(guān)鍵。
一、問(wèn)題反思
1、多數情況下，也比較擅長(cháng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習慣于自問(wèn)自答,急于說(shuō)出結果.顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。
2、我在備課的時(shí)候對問(wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當學(xué)生的思路與我的思路相左或學(xué)生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng )造性思維被束縛。
3、對問(wèn)題的坡度設置的不夠,坡度過(guò)大,導致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。
4、對新的教學(xué)方法和現代教學(xué)理念認識不夠，管理力量薄弱。
5、營(yíng)造平等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍做得較差。如何創(chuàng )造出一種無(wú)拘無(wú)束、和諧融洽的教學(xué)氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，我在這方面也沒(méi)有做好。所以，以后應盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的想法，承認他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉變差生，降低學(xué)困率。
二、今后的教學(xué)思路:
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
�。ǘ┤谇熒楦�，提供平等的學(xué)習機會(huì )，誠心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
�。ㄈ┙∪珜W(xué)生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學(xué)，注重抓盲點(diǎn),，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點(diǎn),這是數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵。
�。ㄋ模┣袑�(shí)做好提優(yōu)補差工作。對后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導其學(xué)習方法，并針對其學(xué)習上的缺漏予以輔導糾正,做好測驗及模擬考試中成績(jì)不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統計及分析，進(jìn)行針對性的評講，并進(jìn)行針對性的跟蹤訓練和檢查.
�。ㄎ澹├^續貫徹學(xué)校領(lǐng)導的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。
�。┻M(jìn)一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習，不斷提高運用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。
1.對過(guò)多的題,進(jìn)行適當的篩選。
2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當的”挫折”教育,以加深對問(wèn)題的認識。
3.學(xué)生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的'想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。
4.精心設置問(wèn)題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規律。課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
激勵在數學(xué)教學(xué)中具體運用
第一，數學(xué)是一門(mén)很靈活的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學(xué)生去探究，積極培養學(xué)生學(xué)習的興趣�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！币馑颊f(shuō)，干一件事，知道它，了解它不如愛(ài)好它，愛(ài)好它不如樂(lè )在其中�！昂谩焙汀皹�(lè )”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛(ài)好，愛(ài)好它就要去實(shí)踐它，達到樂(lè )在其中，有興趣才會(huì )形成學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在數學(xué)學(xué)習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂(lè )趣出發(fā)上升為自覺(jué)的理性的“認識”過(guò)程，這自然會(huì )變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數學(xué)，成為數學(xué)學(xué)習的成功者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數學(xué)教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過(guò)榜樣〔先進(jìn)典型)來(lái)教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動(dòng)性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時(shí)，有了榜樣，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標，而且看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，說(shuō)服力強，號召力大。
第三．在數學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個(gè)合理課實(shí)現的目標，激勵學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習轉變到主動(dòng)學(xué)習，由消極學(xué)習到積極學(xué)習。對于學(xué)生達到目標可以進(jìn)行表?yè)P或者獎勵，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動(dòng)力；如果達到目標什么表?yè)P或者獎勵都沒(méi)有，會(huì )造成學(xué)生逐漸失去對數學(xué)的學(xué)習興趣和喪失信心，難于提高學(xué)生的學(xué)習效率，難于達到目標。
第四.開(kāi)拓學(xué)生的能力。
數學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能力有意識培養學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數學(xué)學(xué)習環(huán)境中得到培養的。在平時(shí)教學(xué)中要注意開(kāi)發(fā)不同的學(xué)習場(chǎng)所，積極鼓勵學(xué)生參與一切有益的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，如數學(xué)第二課堂、數學(xué)競賽、智力競賽等活動(dòng)。鼓勵學(xué)生平時(shí)注意觀(guān)察，比如，空間想象能力是通過(guò)實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養都必須學(xué)習、理解、訓練、應用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養這些能力，會(huì )精心設計“智力課”和“智力問(wèn)題”比如對習題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓練歸類(lèi)，應用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數學(xué)能力的培養開(kāi)設的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發(fā)展
初三數學(xué)教學(xué)反思參考2
不知不覺(jué)，又進(jìn)入了初三的總復習階段了。初三數學(xué)的總復習是搞好畢業(yè)升學(xué)考試必須進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節，針對在總復習時(shí)面臨著(zhù)時(shí)間少，內容多，要求高等突出問(wèn)題，如何選擇一種科學(xué)又高效的復習方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進(jìn)行總復習時(shí)，就一個(gè)字：累。不論老師還是學(xué)生總希望能在上一屆的復習方法上有所突破，找到一種更高效的'復習方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對照考標上出示的知識點(diǎn)，一條條列舉分析，學(xué)生邊寫(xiě)筆記邊思考，然后進(jìn)行反復練習，逐條過(guò)關(guān)。久而久之，老師和學(xué)生都沒(méi)任何新鮮感，當然也就沒(méi)有任何激情可言，更加不用說(shuō)挑戰了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學(xué)生面對這樣的復習課就更是沒(méi)有主動(dòng)性和自己的思維創(chuàng )造性，完全處于被動(dòng)地位，機械地跟隨教師的思路學(xué)習，毫無(wú)個(gè)體差異可言。由于總復習主要以基礎知識點(diǎn)為重，從而致使一部分基礎較好的學(xué)生淪為看客，甚至產(chǎn)生妄自尊大的情緒，這對于學(xué)生的學(xué)習積極性極為不利，若教師盲目增加難度，實(shí)在是違背了基礎教育的初衷，同時(shí)也使大部分學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生復習效果。
盡管自己一直都反思自己的復習方法，可仍然不知道怎樣的復習方法才最有效，才能盡可能的使每個(gè)學(xué)生有所收獲。通過(guò)前段時(shí)間的復習，覺(jué)得學(xué)生對知識點(diǎn)的過(guò)關(guān)程度不好，有的只掌握了表面，一做題就出現很多的問(wèn)題。只要是學(xué)生的自主性不強，全靠老師牽著(zhù)鼻子走，很少去獨立思考和反思總結，導致沒(méi)掌握的知識復習后仍然沒(méi)掌握。在后面的復習中將采用以下的方法。
1、教師設定復習主線(xiàn)單元。
2、學(xué)生鉆研教材，自主進(jìn)行單元知識小結，清理本單元必須掌握的知識點(diǎn)。
3、學(xué)生進(jìn)行整理，教師幫助學(xué)生理解知識結構，同時(shí)可以兼顧不同層次的學(xué)生的不同要求。
4、師生共同對本單元各類(lèi)題型的解題思路，解題方法與解題技巧進(jìn)行歸納。
5、師生共同對復習效果進(jìn)行檢查評價(jià)練習。
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