折線(xiàn)統計圖教學(xué)反思通用
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的折線(xiàn)統計圖教學(xué)反思通用，歡迎閱讀與收藏。
折線(xiàn)統計圖教學(xué)反思通用1
統計問(wèn)題是最常見(jiàn)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)知識是新課改的目標。如何真正讓數學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數學(xué)理論聯(lián)系生活實(shí)際，如何讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的內容。針對本節課我反思如下：
1、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生熟悉的生活現實(shí)出發(fā)，使生活材料數學(xué)化數學(xué)教學(xué)生活化。因此，我在課前的談話(huà)利用學(xué)生熟悉的旅游景點(diǎn)引入新課，引導學(xué)生走進(jìn)這個(gè)熟悉的生活情境中，讓學(xué)生在現實(shí)、有趣的情境中學(xué)習折線(xiàn)統計圖，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數學(xué)與生活同在，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、在探索中合理利用多媒體，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。
在課堂教學(xué)中充分利用直觀(guān)的手段，有意讓學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動(dòng)態(tài)表象”，呈現過(guò)程，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統計圖演變成折線(xiàn)統計圖的過(guò)程，體現知識遷移的過(guò)程。加之學(xué)生剛剛認識折線(xiàn)統計圖，可能會(huì )產(chǎn)生是不是所有的數據都可以繪成折線(xiàn)統計圖的疑問(wèn)，所以設計一個(gè)這樣的環(huán)節：讓學(xué)生觀(guān)察，比較，分析同一時(shí)間不同地點(diǎn)的旅游人數和不同時(shí)間同一地點(diǎn)旅游人數兩組數據，帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統計圖，知道折線(xiàn)統計圖不但可以看出數量的多少，而且可以看出數量的增減變化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生體驗兩種統計圖的對比。讓學(xué)生明白統計圖的選擇要根據解決問(wèn)題的需要來(lái)確定哪種更合理。
3、注重在分析與預測中體會(huì )統計意義和作用
課標中提出，統計教學(xué)應讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，并能根據統計的數據作出簡(jiǎn)單的判斷和預測，本課中的例題預測20xx年來(lái)陜西旅游人數的預測，練習中預測病人體溫，天氣情況等富有現實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據折線(xiàn)統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到了統計在生活中的作用和意義，培養了學(xué)生描述、分析數據的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
課后回顧反思，存在不足：
1、忽視很多小的教學(xué)環(huán)節，教學(xué)方法的滲透掉了。如：看到折線(xiàn)統計圖，你有什么疑問(wèn)？用手勢表示趨勢時(shí)，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動(dòng)趨勢等，通過(guò)多種這些高低起伏的線(xiàn)段手勢，更能讓學(xué)生看出數量間整體的變化趨勢。
2、語(yǔ)言表達不精練，問(wèn)題設計不精準，導致個(gè)別地方學(xué)生理解不透提問(wèn)意圖。
3、教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破。除了對折線(xiàn)統計圖特點(diǎn)的分析外，在對學(xué)生數據分析觀(guān)念培養突破不夠。
折線(xiàn)統計圖教學(xué)反思通用2
統計圖是統計中的一種重要形式。掌握好這部分內容，對于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統計教學(xué)的核心目標是發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。
單式折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是單式折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而單式折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬┳⒅厣钆c數學(xué)的聯(lián)系：
數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué)，對教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內涵。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中提供了某市中小學(xué)生幾年來(lái)參觀(guān)科技展的人數，經(jīng)過(guò)課前調研發(fā)現，學(xué)生沒(méi)有集體去過(guò)科技館，對此不太感興趣。如此看來(lái)，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì )更樂(lè )于接受�！断惭蜓蚝突姨恰吩谌珖鴦倓偡庞惩戤�，自20xx年1月16日首映以來(lái)，首周末票房就突破3000萬(wàn)元，成為有史以來(lái)最“�！钡膰a(chǎn)動(dòng)畫(huà)影片，這是非常好的素材。我就抓住這一點(diǎn)，把觀(guān)看本片的近期人數增減變化情況作為素材，把工作人員統計的人數用統計表和條形統計圖呈現，進(jìn)而引出單式折線(xiàn)統計圖。聽(tīng)到此話(huà)題，果然一下子便把孩子們的興趣和積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望非常強烈。
�。ǘ┳⒅卦趯Ρ戎畜w會(huì )單式折線(xiàn)統計圖：
在認識折線(xiàn)統計圖的環(huán)節，自認為較成功的一點(diǎn)是動(dòng)畫(huà)演示由條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的過(guò)程，既使學(xué)生初步感知折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法，又整體上感受到折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
學(xué)生剛剛認識單式折線(xiàn)統計圖，可能會(huì )產(chǎn)生是不是所有的數據都可以繪成單式折線(xiàn)統計圖的疑問(wèn)，所以本節課有必要設計一個(gè)這樣的環(huán)節，那就是讓學(xué)生把條形統計圖和單式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行一個(gè)初步的對比，仔細觀(guān)察說(shuō)出條形統計圖和單式折線(xiàn)統計圖的異同。體會(huì )折線(xiàn)統計圖：不但能表示數量的多少，最突出的特點(diǎn)是能表示數量的增減變化。在練習中出示了三個(gè)統計表，讓學(xué)生根據條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)來(lái)判斷用什么樣的統計圖呈現更合適呢？在學(xué)生選擇合適的統計圖時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深刻地感受折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有了更進(jìn)一步的認識。
�。ㄈ┳⒅刈寣W(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程：
統計活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。而其中的最后一個(gè)環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀(guān)察單式折線(xiàn)統計圖，說(shuō)一說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的折線(xiàn)統計圖，并播放生活中的統計圖，從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，結合有關(guān)的單式折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對單式折線(xiàn)統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識。
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這節課在學(xué)生根據統計圖提出數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題環(huán)節上有些拖泥帶水，以至于畫(huà)法環(huán)節沒(méi)有實(shí)施，只能挪到下一節課進(jìn)行。在有些語(yǔ)言上還有待推敲。
折線(xiàn)統計圖教學(xué)反思通用3
我在教學(xué)中先由學(xué)生已有的統計知識入手，回顧了學(xué)生以前學(xué)過(guò)統計知識，各種統計方法的特點(diǎn)，再出示信息窗內容，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行縱向比較，然后讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較，發(fā)現比較的不方便，在此基礎上引出復式折線(xiàn)統計圖，并從中得出復式折線(xiàn)統計圖的另一特點(diǎn)：便于比較。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析統計圖的發(fā)展趨勢，從中得到一些有價(jià)值的信息。為了讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學(xué)形式，但在匯報交流時(shí)，形式仍然非常單一，一個(gè)學(xué)生在前面匯報，其他學(xué)生只能做忠實(shí)的聽(tīng)眾。但是班里學(xué)生很多，不可能讓每位同學(xué)都上前表達自己的想法，所以怎樣處理這種矛盾，是今后教學(xué)中應思考的問(wèn)題。例如今天這節課中，教師就可以適當的轉換角色，讓學(xué)生成為小老師，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓課堂成為充滿(mǎn)生機和活力的地方。
學(xué)生對于通過(guò)觀(guān)察獲得信息掌握得不錯，只是在練習中發(fā)現學(xué)生在制作復式折線(xiàn)統計圖時(shí)出現了以下問(wèn)題：
1、不認真看圖例，全部畫(huà)成了實(shí)線(xiàn)。
2、數據沒(méi)標。
3、在找點(diǎn)時(shí)沒(méi)發(fā)現沒(méi)弄清單位長(cháng)度的多少，在找點(diǎn)時(shí)發(fā)生了錯誤。
4、忘記寫(xiě)統計日期。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，結合有關(guān)的復式折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。
課后，多次反思自己的教學(xué)過(guò)程，我感觸最深的是：要培養學(xué)生合作后正確交流的習慣，實(shí)現合作需要。交流是合作學(xué)習中的重要表現形式，通過(guò)交流而展現自我，探索真理，但如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行交流呢？
1、學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解。表達自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，這種“說(shuō)”的能力包括思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習的機會(huì )。
2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的習慣。合作學(xué)習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)和問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達到優(yōu)勢互補，共同提高。本課中，有個(gè)同學(xué)的統計方法用起來(lái)較麻煩易出錯，但是她并沒(méi)有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀(guān)點(diǎn)，取人之長(cháng)為己用，
折線(xiàn)統計圖教學(xué)反思通用4
這是一堂在新課程理念指導下，對“統計與概率“這一知識領(lǐng)域進(jìn)行的實(shí)踐研討課。傳統的復式折線(xiàn)統計圖的教學(xué)注重的是復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和制作方法。為了培養學(xué)生的統計意識和能力，發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。我在教學(xué)時(shí)，注重了以下幾方面：
一、在對比分析中培養學(xué)生的統計意識。
統計觀(guān)念的培養，首先應培養學(xué)生的統計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學(xué)生很難根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗在問(wèn)題解決中領(lǐng)悟和體會(huì )，所以本節課教學(xué)中我力爭在新舊知識的對比分析中培養學(xué)生的統計意識。在教學(xué)這節課時(shí)，學(xué)生已有單式條形統計圖的知識基礎，學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
二、給學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，自主分析，掌握本節課重點(diǎn)，對信息的處理中學(xué)習制作復式條形統計圖。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數據的收集、整理、表達、描述和分析的過(guò)程從中體會(huì )知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現了課程標準所提出的“引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。
三、拓展應用，培養學(xué)生處理信息能力。
通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)�、雙手投球哪個(gè)更遠些？給學(xué)生提供了一個(gè)對事物發(fā)展趨勢進(jìn)行預測的平臺，體現了統計在現實(shí)生活中的重要作用，使學(xué)生發(fā)現大多數人單手投球比雙手要遠的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了判斷一件事情的結果不能從一方面下結論。在習題設計上，通過(guò)調查班級同學(xué)喜歡吃各類(lèi)水果的情況這一拓展練習，培養學(xué)生利用統計的知識，分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，雖有成功之處，但也有不足，主要表現在：
1、數學(xué)語(yǔ)言要更為精練，問(wèn)題的針對性要更強，才有利于學(xué)生數學(xué)思維的培養。
2、教師應通過(guò)多元化的評價(jià)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
折線(xiàn)統計圖教學(xué)反思通用5
《折線(xiàn)統計圖》是西師大版五年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用單式統計表和單式條形統計圖來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統計在現實(shí)生活中的意義和作用，建立了統計的觀(guān)念的'基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線(xiàn)統計圖，單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬�、從生活中引出折線(xiàn)統計圖
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。在創(chuàng )設情境部分：通過(guò)非典資料引入“折線(xiàn)統計圖”。
�。ǘ�、在探索中認識折線(xiàn)統計圖
讓學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，通過(guò)重點(diǎn)認識點(diǎn)和線(xiàn)來(lái)了解折線(xiàn)統計圖，并說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的折線(xiàn)統計圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ�、在練習中加深對折線(xiàn)統計圖的認識
數學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。在練習部分，我設計的練習都是與生活密切聯(lián)系的，讓學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的用處確實(shí)是很廣，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。
折線(xiàn)統計圖教學(xué)反思通用6
折線(xiàn)統計圖是小學(xué)階段統計知識的一個(gè)重要內容。折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統計圖的最大特點(diǎn)是：它可以清晰地呈現不同類(lèi)別中統計量的數量，不同的類(lèi)別之間沒(méi)有次序關(guān)系，即使改變不同類(lèi)別在條形統計圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統計圖適用于不同類(lèi)別中統計量大小的比較。而折線(xiàn)統計圖不但可以清晰呈現數量的多少，還清晰地表現數量增減的變化情況，它關(guān)鍵在于描述時(shí)間或次序關(guān)系及統計量數量的變化情況，并用來(lái)預測。它的橫軸通常是依時(shí)間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會(huì )失去原來(lái)的意義。折線(xiàn)統計圖適用于表示隨著(zhù)時(shí)間或次序逐漸變化的統計量。
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這時(shí)新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會(huì )更樂(lè )于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓練成績(jì)。另一方面兩位同學(xué)的統計圖有利于新課中對比預測，用一個(gè)事例貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。且出示兩位同學(xué)的條形統計圖后，出示一位學(xué)生跳繩成績(jì)的折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節不但能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性認識了折線(xiàn)統計圖。
折線(xiàn)統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的演化過(guò)程，且采取加強對比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)性與便捷性。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨特的，我又不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線(xiàn)統計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生人性的張揚搭建了舞臺。
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