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五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思（通用16篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 1
《景陽(yáng)岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文。教學(xué)開(kāi)始我就播放一段錄像，讓學(xué)生直觀(guān)感受水滸憨憨的高大形象。在授課時(shí)，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個(gè)問(wèn)題以后，便向學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得文中哪些內容寫(xiě)得最精彩？學(xué)生異口同聲的說(shuō)：武松打虎。
我順勢就開(kāi)始了本課最重要的教學(xué)要點(diǎn)“武松打虎”，然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”等動(dòng)詞。再通過(guò)換詞比較，體會(huì )作者用詞的.準確。然后想象武松打虎的畫(huà)面，感情朗讀課文，體會(huì )武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。當賞析完這段精彩內容后我又問(wèn)學(xué)生：除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容與打虎有什么關(guān)系。其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫(xiě)批注，體會(huì )人物性格。
學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語(yǔ)言、心理、神態(tài)的句子，通過(guò)全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。通過(guò)此次教學(xué)，我認為，將激情地、設置懸疑的語(yǔ)言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì )在他們的心中就鮮活起來(lái)。學(xué)生只有理解了課文內容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本。
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 2
《景陽(yáng)岡》是根據我國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運用了多種表現方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的'作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫(xiě)喝酒，抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。教課文描寫(xiě)武松打虎前的內容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì )武松有什么特點(diǎn)？然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì )到武松具有倔強的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì )到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子。我根據同學(xué)們的口述板書(shū)豪爽、倔強、勇敢、膽量過(guò)人。然后我趁熱打鐵追問(wèn)，你是通過(guò)哪些句子體會(huì )到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）
板書(shū)
�、�、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)�！涯菞l哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”
�、�、機敏過(guò)人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì )，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”通過(guò)學(xué)生的回答我
小結：通過(guò)今天的學(xué)習，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì )人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準確把握人物的特點(diǎn)。在你寫(xiě)作時(shí)，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，這樣，你筆下的人物就會(huì )栩栩如生，你的文章就會(huì )更加具有感染力。
這節課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著(zhù)不足之處：品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著(zhù)讀得有滋有味，這些都是這節課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習中，應該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓練。
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 3
《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。這個(gè)故事早已家喻戶(hù)曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認知水平，學(xué)生容易接受。在教學(xué)中，我突出了以下幾點(diǎn)：
一、借助注釋?zhuān)盐照w內容。對于這個(gè)耳熟能詳的故事，這一關(guān)不作重點(diǎn)，一筆帶過(guò)。
二、抓重點(diǎn)，感知人物形象�！昂染啤�、“上岡”這兩部分的內容冗長(cháng)，主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)�！按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\用了多種表現方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三閃”面對老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫(xiě)到武松的動(dòng)作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會(huì )哪個(gè)詞更合適？，引導學(xué)生體會(huì )“閃”字的巧妙之處：是武松主動(dòng)地躲過(guò)，說(shuō)明武松反應很快，動(dòng)作輕巧敏捷，而不是被動(dòng)地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。
2、轉守為攻的痛打對于武松赤手空拳打死老虎一部分，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對付大蟲(chóng)？并讓學(xué)生試著(zhù)表演，接著(zhù)播放武松打虎的視頻，直觀(guān)感受當時(shí)情形的'危急和場(chǎng)面的驚險�？催^(guò)之后，再讓學(xué)生體會(huì )武松的動(dòng)作。這時(shí)，武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。
三、閱讀原著(zhù)，重溫經(jīng)典魅力學(xué)完本課，我設計了以下拓展：
1、說(shuō)說(shuō)武松上景陽(yáng)岡前后發(fā)生的故事。
2、說(shuō)說(shuō)《水滸傳》中主要人物的綽號及來(lái)源。
3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段，推薦閱讀原著(zhù)。
這節課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著(zhù)不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著(zhù)讀得有滋有味。
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 4
《景陽(yáng)岡》是根據我國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編，部編版五年級下冊第二組“名著(zhù)賞析”單元中的第六課，課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫(huà)了武松豪放、機敏、勇武的英雄形象。整節課，我通過(guò)山東快書(shū)、猜詞說(shuō)法、配樂(lè )朗讀、視頻拓展、創(chuàng )造性復述等手段激起學(xué)生的學(xué)習興趣，展開(kāi)高效教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣
這節課是第二課時(shí)，以“識虎威品英雄”為主要內容�？紤]到學(xué)習“古白話(huà)語(yǔ)句”的枯燥（相對孩子們來(lái)說(shuō)），我以“聽(tīng)快書(shū)猜新課”為突破口，為原本平靜的課堂注入一潭活水，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著(zhù)《水滸傳》的興趣，拓寬了眼界，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、多種方法猜詞義。
古白話(huà)文詞句生澀難懂，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生熟讀文章以后，由學(xué)生分享自己感覺(jué)陌生的詞語(yǔ)，并介紹自己的猜詞方法，學(xué)生順利習得“看字面猜詞義”“聯(lián)系上下文猜詞語(yǔ)”“觀(guān)察插圖猜詞語(yǔ)”“借助資料猜詞語(yǔ)”等閱讀法寶。
三、識虎威品英雄。
通過(guò)“識虎威品英雄”培養學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的方法；通過(guò)“大討論”學(xué)會(huì )客觀(guān)公正評價(jià)小說(shuō)中的人物；在整個(gè)課堂落實(shí)“閱讀和表達并重”的課題研究理念，通過(guò)讓學(xué)生挖掘文中簡(jiǎn)潔有力的動(dòng)詞來(lái)領(lǐng)略武松機警靈敏、武藝高強的英雄氣概。
人虎過(guò)招片段中，我引導學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機敏，同時(shí)深入剖析武松“閃”“拿”等關(guān)鍵動(dòng)詞，幫助學(xué)生體會(huì )武松面對老虎時(shí)心理上的微妙變化，感受名著(zhù)的魅力。抓住“劈”“揪”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞，引導學(xué)生細細品讀文章，感受“劈”字的勢大力沉，和“揪”的毫不放松，生動(dòng)展現了一個(gè)力大過(guò)人的武松。通過(guò)調換“踢”“打”兩動(dòng)詞的出場(chǎng)順序，引導學(xué)生展開(kāi)深入思考和激烈討論，讓一個(gè)機智的武松躍然紙上。
四、精準拓展，引導學(xué)生客觀(guān)評價(jià)英雄人物
本課，我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門(mén)神》的.原著(zhù)文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料。通過(guò)找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣門(mén)神》片段，繼續帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )武松的武藝高強。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學(xué)生了解一個(gè)被人侮辱、陷害后失控的武松。通過(guò)拓展，學(xué)生體會(huì )到：武松雖然是打虎英雄，但也有著(zhù)常人的情感，也會(huì )倔強，也會(huì )暴躁，也會(huì )失控，也會(huì )兇殘，也會(huì )傷及無(wú)辜，那才是一個(gè)活生生的，真實(shí)的，完整的人。
五、不足之處
由于擔心教學(xué)內容不能按時(shí)完成，個(gè)別環(huán)節夯得不夠實(shí)；因疫情原因，本來(lái)設計好的“人虎過(guò)招”課本劇沒(méi)有如期上演，頗顯遺憾。
我始終秉承“合適的才是最好的”理念，在備課中力求能夠根據課例的特點(diǎn)、結合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合孩子們的教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)�？傊�，“且行且思，且思且尋……”教學(xué)的路上需要我會(huì )不斷地潛心鉆研，撒播關(guān)愛(ài)與智慧，凝望每一朵花蕾燦爛綻放！
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 5
前幾天非常有幸能得到畢義星主任的指點(diǎn)和幫助。在畢主任的指導下，我對《景陽(yáng)岡》一課進(jìn)行了幾次試講，每次都會(huì )發(fā)現許多不足，也有許多新的收獲。作為一篇略讀課文，又是名著(zhù)中的一個(gè)精彩片斷，全文在動(dòng)詞的運用上很有特色，對于表現老虎的兇猛，體現武松打虎驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，表現武松樸實(shí)豐滿(mǎn)、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。畢主任讓我大膽放手，只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復朗讀、體會(huì )、討論，感受名著(zhù)的精彩，激發(fā)學(xué)生對名著(zhù)的熱愛(ài)。
抓住“閃”字體會(huì )武松機智勇敢。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么？“躲”。
再讓學(xué)生試著(zhù)把“躲”字放到文中讀一讀，體會(huì )那個(gè)詞更合適？引導學(xué)生體會(huì )“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會(huì )到：“我覺(jué)得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒(méi)有別的辦法了，只好躲開(kāi)，而用‘閃’可以表現出武松反應很快，動(dòng)作輕巧�！蔽乙灿X(jué)得用‘閃’好，這個(gè)‘閃’字，還讓我們感覺(jué)到武松在躲避開(kāi)的同時(shí)，也在想如何對付這只大蟲(chóng)，看出他武藝高超。
借助視頻感受人物形象。對于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對付大蟲(chóng)？并讓學(xué)生試著(zhù)表演，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止，接著(zhù)播放武松打虎的視頻，直觀(guān)感受當時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的.驚險�？催^(guò)之后，再讓學(xué)生體會(huì )武松的動(dòng)作，這是，武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復體會(huì )中，作者用詞的恰當和名著(zhù)的精彩之處，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標也達到了。
學(xué)完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開(kāi)頭自然引導孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節，自己沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)，今后要善于突破自我。其次，在語(yǔ)言機智方面還很不夠，正如畢主任所說(shuō)“讀書(shū)，可以讓一個(gè)老師快速成長(cháng)起來(lái)�！蔽蚁�，在今后的生活中，我必須博覽群書(shū)，增強自己的文化底蘊，以自己的知識魅力來(lái)感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導課堂，達到學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，我們享受教學(xué)的境界。
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 6
《景陽(yáng)岡》是根據我國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。本課篇幅較長(cháng)，同時(shí)又是一篇閱讀課文。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢無(wú)畏，機智敏捷的英雄性格。
我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
課文的.重點(diǎn)段是“武松打虎”，這部分是抓動(dòng)作。打虎過(guò)程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松只用一招，以“閃”應之。這個(gè)“閃”充分表現了武松的機智敏捷，勇敢無(wú)畏。然后讓學(xué)生繼續找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子，“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松機智敏捷，勇敢無(wú)畏的高大形象。
學(xué)習這部分的內容我采用的是由段到句，由句到字，由字到視頻，層層深入，讓武松的英雄形象深入人心！
打虎前寫(xiě)喝酒，抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)，先讓學(xué)生瀏覽這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言，體會(huì )武松有什么特點(diǎn)。學(xué)生體會(huì )到武松具有倔強豪放的特點(diǎn)。上岡部分抓人物的心理描寫(xiě)見(jiàn)特點(diǎn)，體會(huì )武松的豪放倔強的性格特點(diǎn)。
在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準確把握人物的特點(diǎn)。在寫(xiě)作時(shí)，也要為筆下的人物設計出符合他的特點(diǎn)。
最后的小練筆提高了語(yǔ)言文字訓練的強度。安排恰當，方法得當，令學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
這節課的教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著(zhù)不足之處：由于時(shí)間有限，做到了長(cháng)文短教，但不能把這篇經(jīng)典名著(zhù)讀得有滋有味，是這節課的遺憾之處。
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 7
新課標的提出實(shí)現了幾個(gè)轉向。一是改變了過(guò)去單一的書(shū)本學(xué)習，正在向大語(yǔ)文學(xué)習轉向；二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯(lián)系，概括中心思想等過(guò)于細化的閱讀教學(xué)，向整體掌握和感悟轉向；三是改變了過(guò)多的內容理解、分析，向語(yǔ)言的積累和運用轉向；四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉向。并且鼓勵同學(xué)在大量的閱讀實(shí)踐中，獨立考慮，學(xué)會(huì )讀書(shū)。強調老師發(fā)揮發(fā)明性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語(yǔ)文學(xué)習規律，引導正確的閱讀方向，向培養高素質(zhì)、適應現代信息社會(huì )人才的方向跨進(jìn)了一大步。
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表示了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學(xué)習目標確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復述和體會(huì )人物性格特點(diǎn)這樣兩項。
就文章內容自身來(lái)說(shuō)，同學(xué)是很容易接受的'，終究武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉。但假如像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必定使同學(xué)發(fā)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，我采用了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成同學(xué)自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫(xiě)的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點(diǎn)。
“打虎”局部重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”局部重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對讀，情景扮演等形式表示體會(huì )人物性格。
小練筆的隨機進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度，從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓練的強度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內容、思想、情感這根線(xiàn)上，保證了教學(xué)主線(xiàn)的統一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統一。
學(xué)習語(yǔ)言文字離不開(kāi)讀寫(xiě)訓練，只要布置恰當，形式靈活，方法得當，這樣一節語(yǔ)文讀寫(xiě)訓練課同樣令同學(xué)發(fā)生濃厚的興趣。
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 8
這節課根據五年級新課標要求，參考教師參考書(shū)，結合第二單元的學(xué)習目標和本節課在這個(gè)單元的作用。根據學(xué)情，原創(chuàng )設計了《景陽(yáng)岡》第一課時(shí)的教學(xué)設計。充分體現學(xué)生的自主學(xué)習，根據學(xué)習目標共設四關(guān)：自主學(xué)習字詞，自主猜測詞意，自主理清順序，自主評價(jià)人物。以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生合作交流，各種形式的朗讀，老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生順利學(xué)會(huì )了本課的生字詞和多音字。學(xué)會(huì )了猜測詞語(yǔ)意思的方法并在課文第三自然段中活學(xué)活用。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，理清故事的順序，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。最后通過(guò)自主學(xué)習找句子，想特點(diǎn)，做批注，感情讀體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文，引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內容，引導學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì )武松豪放、勇武的.性格特點(diǎn)。教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導學(xué)生找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感受武松的倔強、固執和無(wú)畏。教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí)，我引導學(xué)生抓住武松的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機敏。
這個(gè)環(huán)節在學(xué)生邊體會(huì )邊板書(shū)中，完成學(xué)習目標，最后闖關(guān)成功！
通過(guò)課文學(xué)習，引導學(xué)生能夠根據人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì )人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。為下節課講述武松打虎的部分，做好鋪墊。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)習目標明確，重點(diǎn)突出，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設計思路清晰，學(xué)生在闖關(guān)中學(xué)習有興趣，學(xué)習積極性很高。
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 9
《景陽(yáng)岡》一文中講了梁山好漢武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內豪飲后，不聽(tīng)店家勸告，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏得英雄性格。
全篇分為喝酒，上岡，打虎，下岡四部分內容，打虎是重點(diǎn)，喝酒部分通過(guò)分角色朗讀武松與店小二的對話(huà)，體會(huì )武松豪放倔強的英雄性格。上岡部分通過(guò)朗讀對武松心理描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生了解當時(shí)武松雖有猶豫，但更多的是勇往直前的勇氣。打虎部分通過(guò)動(dòng)詞的運用，讓學(xué)生想象武松打虎的精彩場(chǎng)面，體會(huì )武松勇敢無(wú)畏的英雄性格。講完打虎部分給學(xué)生播放昆劇中武松打虎的視頻，讓學(xué)生再現武松打虎時(shí)的場(chǎng)面。
通過(guò)此次教學(xué)，我認為，只有把語(yǔ)言的學(xué)習置于濃郁的.情感氛圍之中，才能喚起學(xué)生對語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的語(yǔ)言表達一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì )在他們的心中就鮮活起來(lái)，從而使精神和語(yǔ)言達到一種水乳交融的程度。而這一過(guò)程的實(shí)現，主要是讓同學(xué)通過(guò)各種方式朗讀課文，在不同的情景中相機指引學(xué)生用不同的語(yǔ)氣、情感來(lái)朗讀課文，在朗讀中培養情感氛圍，體會(huì )人物形象。同時(shí)，更重要的是，通過(guò)昆劇武松打虎的片段，讓學(xué)生把文字和畫(huà)面進(jìn)行充分的再次建構，這也是信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的再次體現。
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 10
《景陽(yáng)岡》是部編版語(yǔ)文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文，是根據我國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改編的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是能詳細復述“武松打虎”的部分，并能對武松做出簡(jiǎn)單的評價(jià)。另外，幫助學(xué)生掌握閱讀名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣是本單元的語(yǔ)文要素。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我緊緊圍繞著(zhù)單元語(yǔ)文要素以及本課的教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)。
一、理解詞句，掃除障礙
這篇課文的語(yǔ)言風(fēng)格屬于古代白話(huà)文，表達方式與現在有很多的不同，有一些生僻的詞句比較難懂。因此在初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)出不懂的詞句，然后全班一起交流討論，弄懂正確的意思，初步感知古代白話(huà)文的語(yǔ)言特點(diǎn)，為后面正確感受武松的人物形象掃除障礙。
二、研讀課文，品讀形象
“喝酒”和“打虎”是這篇文章中最精彩的兩個(gè)情節，也是感知武松形象的兩個(gè)重要部分，因此我主要引導學(xué)生學(xué)習這兩方面的內容，其他部分放手讓學(xué)生自學(xué)�！昂染啤边@部分主要圍繞武松與店家的對話(huà)展開(kāi)，教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住人物語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生同桌合作朗讀這一部分內容，然后分角色朗讀課文，在充分的朗讀中感受武松的語(yǔ)言，接著(zhù)讓學(xué)生找出能體現武松性格特點(diǎn)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，進(jìn)一步感受武松豪放、倔強、固執、愛(ài)逞能的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“打虎”這部分內容時(shí)，我引導學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，并結合武松打虎動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受武松的勇敢和機敏。
三、理清思路，講好故事
詳細復述“武松打虎”的部分是本課的難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內將故事完整地講出來(lái)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗。我認為，只有對整個(gè)打虎的過(guò)程非常熟悉，才能講好故事。因此教學(xué)時(shí)，我將武松打虎的經(jīng)過(guò)梳理為兩個(gè)部分，即“防御”和“進(jìn)攻”。在“防御”階段，武松的動(dòng)作主要是“閃、躲”，在閃躲的過(guò)程中發(fā)現老虎的絕招就是“一撲、一掀、一剪”。當老虎再次撲向武松時(shí)，武松開(kāi)始反擊。先是“輪”起稍棒“劈”過(guò)去，然后是丟掉棒子就勢“揪”住老虎的頂花皮，抬起腳只顧朝老虎腦門(mén)上、眼睛里“踢”，老虎使勁掙扎，兩只前爪在地上拼命地扒土，扒出個(gè)黃泥坑，被武松用力一“按”，按得老虎滿(mǎn)嘴是泥。接著(zhù)武松抽出一直手，拿起鐵錘般的拳頭只顧往老虎腦門(mén)上“打”，打了五七十回，老虎躺在地上一動(dòng)不動(dòng)。最后，武松拿起斷了的棒子又打了一回，打虎徹底斷了氣。這就是武松打虎的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生一邊梳理武松打虎的動(dòng)作一邊想象畫(huà)面，然后借助關(guān)鍵詞復述打虎的.整個(gè)經(jīng)過(guò)。
四、拓展延申，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣，我結合課后資料袋里的信息，設置了一個(gè)“水滸知識我知道”游戲競答環(huán)節。課件出示了一些水滸里比較有名的人物圖片，讓學(xué)生猜名字及綽號，并對猜對的人物做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。班級里看過(guò)《水滸傳》的同學(xué)不是特別多，但是大家對書(shū)中的故事都很感興趣。課后我推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋公明三打祝家莊》等篇目，希望能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。
讀懂人物是讀懂名著(zhù)的關(guān)鍵，但大多數學(xué)生讀名著(zhù)關(guān)注的故事情節而不是人物，因此教學(xué)中引導學(xué)生如何感受人物形象非常重要。
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 11
《景陽(yáng)岡》是一篇獨立閱讀課文。記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。學(xué)習目標確定為能簡(jiǎn)單復述和體會(huì )人物性格特點(diǎn)這樣兩項。下面是我對《景陽(yáng)岡》的教學(xué)反思。
武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的`內容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認知水平，學(xué)生容易接受。我讓學(xué)生初讀課文后，用一個(gè)字贊揚武松，很多學(xué)生都有自己獨特的想法，如：武松真牛��！武松真猛��！武松真勇��！等等，在初步整體感知后，再深入到文字中去，請學(xué)生找出表現武松性格特點(diǎn)的句子，加以品讀。從而提升出“武松真‘神’��！”以“神”字貫穿全文，重拳敲擊“打虎”部分，通過(guò)一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會(huì )人物性格，最后安排“探究新發(fā)現”，使學(xué)生重新認識到武松其實(shí)也是一個(gè)普普通通的“人”，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節緊湊。
不足之處：我的過(guò)渡語(yǔ)言還不夠精煉。在學(xué)生思想不集中時(shí)，沒(méi)有加以提醒和激勵。很多環(huán)節還存在缺憾，如可以加一個(gè)小練筆，來(lái)夸夸武松，從而把握人物形象。
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 12
《景陽(yáng)岡》是一篇獨立閱讀課文，是根據我國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文敘述了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、倔強、機智勇敢的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運用了多種表現方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用。
從課前導入上，我用四大名著(zhù)導入課題，激發(fā)學(xué)生讀古典的激情。
在教學(xué)中，先讓學(xué)生預習生字詞，了解文章脈絡(luò )，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。通過(guò)預習檢測，檢查了學(xué)生預習的情況，又讓學(xué)生鞏固了基礎知識點(diǎn)。全篇分為喝酒，上岡，打虎，下岡四部分內容，打虎是重點(diǎn)，也是重點(diǎn)講解部分。
在講解重點(diǎn)段落上，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。打虎過(guò)程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時(shí)“一撲、一掀、一剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉著(zhù)冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì )“閃”字之妙，從武松只閃不攻自然體會(huì )出武松的沉著(zhù)機智。為了讓學(xué)生更深刻體會(huì )這些動(dòng)詞的妙處，讓學(xué)生觀(guān)看打虎視頻，最后讓學(xué)生說(shuō)出通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)讓我們感受到武松的無(wú)畏、武藝高強、有勇有謀。
精講精讀武松看到廟門(mén)前的公文時(shí)的句子。讓學(xué)生反復讀，學(xué)生會(huì )感悟到語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用，感悟出武松無(wú)畏、倔強的個(gè)性特點(diǎn)，體驗出武松的英雄氣概。
講解打虎前寫(xiě)喝酒的意義。通過(guò)武松和店家的語(yǔ)言對話(huà)，更加襯托出武松無(wú)畏、倔強的性格特點(diǎn)
安排小練筆，通過(guò)寫(xiě)當地群眾、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，會(huì )對武松說(shuō)的話(huà)。感受武松個(gè)性特點(diǎn)、英雄氣概。通過(guò)練筆提高了語(yǔ)言文字的運用。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內容、思想、情感這根線(xiàn)上。
最后通過(guò)學(xué)生對《水滸傳》人物的'了解的問(wèn)題設計，激發(fā)學(xué)生讀古典名著(zhù)的興趣。
通過(guò)此次教學(xué)，我認為，將激情地、設置懸疑的語(yǔ)言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì )在他們的心中就鮮活起來(lái)。學(xué)生只有理解了課文內容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本。
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 13
本課篇幅較長(cháng)，同時(shí)又是一篇閱讀課文。我根據教材的特色，發(fā)明性地把目的定為：學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言體會(huì )人物特色的閱讀方法和根據人物特色設計符合人物特色的語(yǔ)言的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)，我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟為主，教師加以適當的啟發(fā)、引誘、點(diǎn)撥的教學(xué)方法，達到長(cháng)文短教的目的。而本節課，教使學(xué)生學(xué)有所得。
為輔助學(xué)生完成學(xué)習目的，我共鋪設了4層“臺階”：
1、讀武松打虎前的內容，找出描寫(xiě)武松的語(yǔ)言。
2、讀武松的語(yǔ)言，體會(huì )武松的特色。
3、如何根據這些語(yǔ)言體會(huì )人物特色。
4、練習根據人物特色設計語(yǔ)言。
通過(guò)教師的輔助領(lǐng)導，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述次序。抓住描寫(xiě)武松吃酒的內容，通過(guò)武松與店家的對話(huà)，集中表現了他豪邁、倔強的`性情。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、冷靜機敏，表現武松的機智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的精力。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：三碗酒過(guò)后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說(shuō)的？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習、討論、交換。學(xué)習課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫(xiě)的？每一段各有什么表現？表現了武松的什么性情？
通過(guò)這樣學(xué)習，學(xué)生對武松的性情特色有了充分了解。
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 14
《景陽(yáng)岡》是部編教材五年級下冊第五單元名著(zhù)單元的一篇課文。本單元的《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語(yǔ)言、感受名著(zhù)魅力做了鋪墊，《景陽(yáng)岡》用體驗感悟為抓手，初步培養學(xué)生對名著(zhù)類(lèi)作品的鑒賞能力，落實(shí)語(yǔ)言運用，感知人物形象。
一、首先，關(guān)注詞匯，感悟古典名著(zhù)魅力
關(guān)注新鮮詞匯，感受古白話(huà)小說(shuō)的魅力。本單元的主題是“體會(huì )名著(zhù)的魅力”，學(xué)習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，感受名著(zhù)的魅力，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。篇幅長(cháng)、內容多，我對教材內容大膽取舍，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)聚焦理線(xiàn)。古典白話(huà)小說(shuō)不同于普通的現代小說(shuō)，有其獨特的語(yǔ)言魅力。統編三上教材第一單元就有非常重要的語(yǔ)文要素：關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。通過(guò)預測發(fā)現，學(xué)生對“但凡、晌午、如何、理會(huì )、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺(jué)，但因為這些詞語(yǔ)在日常生活中幾乎不怎么使用，孩子們理解起來(lái)有困難。
二、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟人物形象
聚焦語(yǔ)言特色，初步培養學(xué)生的鑒賞能力�！毒瓣�(yáng)岡》一課抓住人物對話(huà)、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現人物的內心世界，刻畫(huà)人物性格。本課教學(xué)我抓住對武松語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，利用各種教學(xué)方法，認真品味語(yǔ)言，了解武松的性格特點(diǎn)。對于打虎前文，武松與店家的對話(huà)描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì )到武松的直率、豪爽、倔強、多疑;對于武松的心理描寫(xiě)，引導學(xué)生抓描寫(xiě)武松心理變化的句子，通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì )了武松的內心變化過(guò)程，了解武松膽大、要面子、自負的性格特點(diǎn);對于武松動(dòng)作的`描寫(xiě)，尤其是打虎動(dòng)作的描寫(xiě)，引導學(xué)生通過(guò)圈劃動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì )武松勇猛、機智、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
三、喚醒文體意識，選擇適切的閱讀策略。
在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識，比如小說(shuō)三要素，人物、情節、環(huán)境。這篇文章重點(diǎn)分析武松這一人物形象、情節，在打虎部分重點(diǎn)感受武松打虎的畫(huà)面，品味精彩的一系列動(dòng)詞，如閃、按、踢、揪、提、打等動(dòng)詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，環(huán)境，打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊，讓學(xué)生自讀自悟，感受環(huán)境描寫(xiě)的好處，以幫助學(xué)生更好地創(chuàng )造一個(gè)交流學(xué)習古典名著(zhù)的平臺。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線(xiàn)索，為了體現武松赤手空拳打虎的形象，我有意識地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”，引進(jìn)名家的點(diǎn)評，讓學(xué)生感悟到名著(zhù)名家名篇的高妙之處。
課文篇幅較長(cháng)，讓學(xué)生朗讀課文，圈畫(huà)批注，通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品味感悟武松機智勇敢、武藝高強的特點(diǎn)。
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《景陽(yáng)岡》記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。在學(xué)課文時(shí)，很多同學(xué)質(zhì)疑：“武松這種不聽(tīng)別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽”，還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應寫(xiě)，似乎有損英雄形象，
同學(xué)們讀后能思考，提出自己的`見(jiàn)解，這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考，我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來(lái)理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫(xiě)，非但無(wú)損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿(mǎn)、逼真、可信。
五年級語(yǔ)文下冊《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思 16
在講授了《景陽(yáng)岡》一課之后，有些感悟。下面將本節課的設計理念、設計意圖以及存在的不足作以反思。
一、認真參讀教材，了解課文的編排目的。本文是五年級五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會(huì )名著(zhù)的魅力”，學(xué)習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，感受名著(zhù)的魅力，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經(jīng)對積累語(yǔ)言、感受名著(zhù)魅力做了鋪墊，《景陽(yáng)岡》作為本組的`略讀課文，本課我以“欣賞”為主線(xiàn)，培養學(xué)生欣賞名著(zhù)，積累、運用語(yǔ)言的能力。
由于本課的篇幅較長(cháng)、內容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語(yǔ)言，進(jìn)行欣賞。例如，對話(huà)描寫(xiě)中的“叫”字；心理描寫(xiě)的句子，標點(diǎn)；動(dòng)作描寫(xiě)中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過(guò)對這些字、詞、句的品味，讓學(xué)生感受名著(zhù)中語(yǔ)言的魅力，達到積累語(yǔ)言的目的。
二、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，培養學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力。
《景陽(yáng)岡》一課抓住人物對話(huà)、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現人物的內心世界，刻畫(huà)人物性格。本課教學(xué)我就抓住對武松語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，利用各種教學(xué)方法，認真品味語(yǔ)言，了解武松的性格特點(diǎn)。
對于武松與店家的對話(huà)描寫(xiě)，我引導學(xué)生抓提示語(yǔ)“叫道”，通過(guò)指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì )到武松的直率、豪爽、倔強、多疑；對于武松的心理描寫(xiě)，我引導學(xué)生抓描寫(xiě)武松心理變化的句子，通過(guò)聯(lián)系上下文、品讀標點(diǎn)等方法，體會(huì )了武松的內心變化過(guò)程，了解了武松膽大、要面子、自負的性格特點(diǎn)；對于武松動(dòng)作的描寫(xiě)，引導學(xué)生通過(guò)勾動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì )了武松的勇猛、機智、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
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