英語(yǔ)教學(xué)反思集錦15篇
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)教學(xué)反思1
一成功之處
1、本節課充分利用現有的條件，創(chuàng )造性的安排教學(xué)，較為成功的完成了教學(xué)目標，課堂氣氛比較比較活躍，學(xué)生們在輕松的環(huán)境下學(xué)到了知識。改變了過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間達到了真正的互動(dòng)。
2、本課采用研究體驗式教學(xué)法，學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題，比如說(shuō)在介紹自己的家庭中，學(xué)生們發(fā)現了中西方文化的不同，在中國，家庭的表達法比較多，而在西方則少一些，比如說(shuō)在西方，姑姑和姨媽都稱(chēng)之為aunt。學(xué)生們能自己發(fā)現問(wèn)題，培養了他們的思維能力，且在表述自己的家庭中，感悟到了愛(ài)的本質(zhì)，培養了熱愛(ài)家庭的情感。
3、加強對學(xué)生的.情感教育，在完成教學(xué)任務(wù)后，我用多媒體向學(xué)生展示三句話(huà)，每個(gè)人都有一個(gè)家庭，我們的班級是一個(gè)大的家庭，我們應該關(guān)心愛(ài)護我們的班級。
二．不足之處
1、當學(xué)生猜到包里有照片時(shí)，我向學(xué)生展示我的全家福照片時(shí)一帶而過(guò)，沒(méi)有及時(shí)介紹自己的家庭，因為學(xué)生對老師的家庭情況是很感興趣的。
2、教師指令交代不夠清楚。在pair work和make survey的時(shí)候，教師要求三位學(xué)生相互問(wèn)對方的家庭情況，組長(cháng)記錄另外三位同學(xué)的家庭情況，教師語(yǔ)速偏快，一些學(xué)生不能明白指令，導致他們沒(méi)有正確按照老師所要求的指令去做，使得pair work和make survey兩個(gè)部分的任務(wù)完成度欠佳。
最近在網(wǎng)上看到這么一句話(huà)：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。這句話(huà)讓我恍然大悟。直到此時(shí)我才明白了我課堂教學(xué)效果差的原因。
在課堂上，老師起到的作用是引導，而主體還是學(xué)生們。我們要把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，我覺(jué)得讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是一種很好的學(xué)習方式。這不僅讓課堂積極地活躍起來(lái)。防止沉悶，無(wú)趣，學(xué)生沒(méi)有心思聽(tīng)課，而且還體現了“學(xué)生是課堂的主體”的宗旨，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。課堂設計時(shí)要多考慮，盡量設計一些讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的活動(dòng)，例如：pair work, group work, games等等。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)。
為了實(shí)現這一目標，教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì )得到發(fā)展，也才會(huì )有高的學(xué)習效率。但是，在一個(gè)六十幾人的大班級里，教師要擔負起協(xié)調這么多學(xué)生的活動(dòng)，注意力和學(xué)習的責任，確實(shí)很不容易。往往在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。但如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。因此，我覺(jué)得在課前制定一系列課堂管理規則，是非常必要的。規則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時(shí)省力。如用手勢來(lái)暗示學(xué)生，使課堂安靜，或用簡(jiǎn)短的指令，來(lái)整頓紀律或表?yè)P學(xué)生，或制定其他的課堂原則等等。要在課堂上更好地開(kāi)展活動(dòng)，在備課時(shí)候要把備學(xué)生的情況，把在課堂上可能出現的情況都考慮好，想好應對方法。即是要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。
豐富的學(xué)生活動(dòng)才能保障學(xué)生的主體地位，才是學(xué)生發(fā)展的核心。不僅能使學(xué)生感到學(xué)習英語(yǔ)的莫大樂(lè )趣，而且能使之體驗到“書(shū)山有路“趣”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟”學(xué)習體驗。
英語(yǔ)教學(xué)反思2
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一是培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在渴望學(xué)習和熱愛(ài)學(xué)習的氛圍中積極參與各種活動(dòng)。俄羅斯教育家烏辛斯基曾指出，沒(méi)有任何興趣的`義務(wù)教育會(huì )扼殺學(xué)生探索真理的欲望。只有在趣味性課堂教學(xué)中，學(xué)生才能關(guān)注、傾聽(tīng)教師的材料，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，促進(jìn)師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。
今天早上第四節課上，我聽(tīng)了王曉敏先生的英語(yǔ)，我深深地感受到了。首先，整個(gè)教室是活躍的。學(xué)生的心理狀態(tài)是積極向上的。他們快樂(lè )地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生們在課堂上的表現使人們感到學(xué)習英語(yǔ)是一件快樂(lè )的事情。英語(yǔ)不是由老師教給學(xué)生的。它在師生之間的交流和互動(dòng)中很容易獲得。第二，整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)人文情懷。在課堂上，王先生扮演了許多主要角色：老師、朋友和導演。當她還是一名教師時(shí)，她為學(xué)生們布道、教書(shū)、解惑。當她是朋友時(shí)，她和學(xué)生們玩游戲。當她作為導演與學(xué)生們一起大笑時(shí)，她將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都設計成一個(gè)劇本，學(xué)生們都是演員。三是教學(xué)環(huán)節銜接。向前兩單元的對話(huà)問(wèn)好，對話(huà)不僅可以回顧舊知識，還可以介紹今天要學(xué)習的新知識。每一個(gè)學(xué)生都參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。每個(gè)學(xué)生都有事情要做，也有話(huà)要說(shuō)。此外，結合小學(xué)生的活躍特點(diǎn)，肢體語(yǔ)言的運用也讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)孩子也都很開(kāi)心。
小學(xué)生的心理特征表明他們不能集中注意力太久。一堂課持續40分鐘，很少有人集中注意力20分鐘。為了引起學(xué)生的注意，可以在課堂上設計更多的活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習的興趣，吸引學(xué)生的注意力。
英語(yǔ)教學(xué)反思3
小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜歡爭強好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì )情不自禁地大呼小叫，走來(lái)竄去。對于學(xué)生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導和調控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。首先，在游戲開(kāi)始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要用心參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。這樣，在游戲過(guò)程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學(xué)生分組購物，一組購物時(shí)，其他小組的同學(xué)注意觀(guān)看、傾聽(tīng)，最后教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風(fēng)格高尚獎”等獎項，培養學(xué)生的自律意識，從而使課堂到達活而不亂的教學(xué)效果。
總之，英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機和活力，教師針對教學(xué)目的而設計的游戲活動(dòng)能夠起到寓教于樂(lè )的作用。如果教師在設計游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更搞笑的情境中提高語(yǔ)言的運用潛力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下，英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì )展現出無(wú)窮的魅力！
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中理解教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不明白自我到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。應對如此頻頻告急的.教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們就應做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動(dòng)中，大家就應遵守規則。
三、適時(shí)適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
英語(yǔ)教學(xué)反思4
從標題可以醒目的觀(guān)察到這個(gè)單元是圍繞學(xué)生對喜愛(ài)的食物進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)的。由各式各樣的食物，由蔬菜到飲料，由西餐到中餐，讓學(xué)生大飽眼福的同時(shí)也讓他們大飽了口福，還沒(méi)學(xué)到其中的食物，學(xué)生早就對他們垂涎三尺了。
于是，想到一個(gè)辦法，先讓自己有饑腸轆轆，對食物充滿(mǎn)了期待的感覺(jué)，并向學(xué)生一一介紹不同種類(lèi)的食物，這樣在介紹的時(shí)候，學(xué)生似乎也會(huì )感覺(jué)到那種馬上就要開(kāi)飯的感覺(jué)，所以這個(gè)時(shí)候能明顯感覺(jué)到他們對食物單詞的興趣已經(jīng)非同平常，學(xué)習起來(lái)的.時(shí)候也比平時(shí)的鏡頭足許多。然后先讓自己從喜歡的食物里挑選出自己最?lèi)?ài)的幾種由此引出本單元的主要答句：I'd like……。并用不同食物來(lái)對此句進(jìn)行重復演說(shuō)，讓學(xué)生沒(méi)學(xué)已經(jīng)開(kāi)始熟悉，有了熟悉的感覺(jué)，學(xué)習起來(lái)效果比硬邦邦的教效果要好很多。
當然，說(shuō)到這里，也意識到學(xué)生的不足點(diǎn)。主要是對問(wèn)句和答句的口頭演說(shuō)。他們很容易并且習慣性的把此句當彼句：＂What do you like?"和"I like……"。因為以前的單元課程里經(jīng)常出現"Do you like ……？"和對它的肯定以及否定回答，并且在這個(gè)部分要求學(xué)生操練和掌握都很多，所以他們習慣性的就把這個(gè)單元的主要句型和由Do引導的一般疑問(wèn)句相混淆。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )努力讓學(xué)生對兩種不同句型進(jìn)行區分和歸類(lèi)。只有給予明確的引導，知識才能吸收的更精確。
英語(yǔ)教學(xué)反思5
小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣？這一問(wèn)題不容忽視的擺在我們英語(yǔ)教師的面前。顯然，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學(xué)中應嘗試創(chuàng )設各種情境，給學(xué)生親身體驗的機會(huì )，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)
第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì )不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來(lái)的對英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
興趣是最好的導師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的.活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件�！睂W(xué)生對某種知識感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習氛圍的創(chuàng )設。教學(xué)中根據學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！薄队⒄Z(yǔ)課程標準》強調英語(yǔ)課程應從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學(xué)中應可能多的創(chuàng )設各種情境，使學(xué)生親身體驗，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演中學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)反思6
由于自己帶英語(yǔ)的時(shí)間還不算長(cháng)，應該說(shuō)是一個(gè)新手，再課堂教學(xué)上的經(jīng)驗十分的淺薄，所以在上課時(shí)還是不能完全的抓住小學(xué)生的心里特征，在上課時(shí)明顯感覺(jué)到交流困難，尤其是在教單詞的時(shí)候，自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單的單詞，就按照自己的方法去教，課時(shí)這一教下來(lái)，不僅自己感覺(jué)到累，而且學(xué)生們掌握的也不牢固，如果一直按這樣的方式授課的話(huà)，學(xué)生會(huì )失去對英語(yǔ)的興趣，因此我自己觀(guān)察了一段時(shí)間，多多少少也有了些自己的體會(huì )。
小學(xué)地段的學(xué)生觀(guān)察事物時(shí)往往只是注重整體，容易忽略局部細節，他們主要借助具體形象的材料進(jìn)行分析，等抽象邏輯，這就為英語(yǔ)詞匯認讀教學(xué)找到了很好的`切入點(diǎn)，因此，有時(shí)在上某節課時(shí)，我就對單詞進(jìn)行了形象化的“加工”
比如說(shuō)，在三年級上冊Unit2Look at me.里，學(xué)習的face,eye,nose等單詞，為了讓學(xué)生能正確的認讀，所以把它們進(jìn)行了形象化的改變，臉：face就把o加工成了認的臉，眼睛：eye,，把兩個(gè)e加工成了眼睛，鼻子：nose把o加工成了鼻子等等，這樣，以前的枯燥的單詞都成了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生對這些單詞也產(chǎn)生了濃厚的興趣，在畫(huà)畫(huà)認認的過(guò)程中，學(xué)生的認讀能力提高得很快，所以在以后得課堂上，要盡力避免那些死教硬套的老辦法，盡量用一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)反思7
本課時(shí)為一堂字母書(shū)寫(xiě)課，這是三年級不曾有的課型。四年級的英語(yǔ)增加了寫(xiě)的內容，對學(xué)生的英語(yǔ)提出來(lái)更高的要求。本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：學(xué)生掌握字母Aa到Ee在四線(xiàn)格中的正確書(shū)寫(xiě)，以及以這些字母相關(guān)單詞的聽(tīng)、說(shuō)、認讀。在這堂課中，我主要采用出示字母卡片，教學(xué)字母書(shū)寫(xiě)，然后讓學(xué)生舉例以該字母開(kāi)頭的單詞，最后總結字母發(fā)音的方式來(lái)引導學(xué)生掌握字母的正確書(shū)寫(xiě)及字母在單詞中的發(fā)音。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現仍存在不少問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：
一、字母sound name記憶不準確的問(wèn)題
字母的sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音，這個(gè)一般有規律可循。我本以為學(xué)生能正確認讀出單詞，字母的.sound name的記憶應該不成問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我卻發(fā)現學(xué)生對字母的sound name的記憶存在不準確或易受拼音干擾的現象。
二、字母書(shū)寫(xiě)筆順正確與否的問(wèn)題
在教授字母書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我是用過(guò)讓學(xué)生空書(shū)的方式來(lái)進(jìn)行的。在課堂上學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)筆順基本正確，但在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現我無(wú)法辨認學(xué)生是否正確書(shū)寫(xiě)字母，而有的學(xué)生則明顯存在字母書(shū)寫(xiě)錯誤的問(wèn)題。
三、個(gè)別單詞讀音不準問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現有個(gè)別單詞學(xué)生存在讀音不準現象，如：cat，cake，doctor，egg。而這是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預料到得問(wèn)題。
以上問(wèn)題又一次說(shuō)明我在教學(xué)中還存在教學(xué)經(jīng)驗嚴重不住的問(wèn)題，在平時(shí)的更應加強向師傅的請教。
英語(yǔ)教學(xué)反思8
英語(yǔ)是國際通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已成為熱門(mén)話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常要經(jīng)過(guò)考試，很多學(xué)生在考試的壓力下喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)有這樣的優(yōu)勢，從小就培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但作為一名教師，我必須反思我的教學(xué)。
一.反思性學(xué)習環(huán)境
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習環(huán)境非常重要。除了干凈漂亮的教室外，教師還應該創(chuàng )造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習環(huán)境。教師以平等、真誠和友好的態(tài)度對待每一位學(xué)生，這有助于培養學(xué)生的自尊。教師充分關(guān)注學(xué)生，不僅關(guān)注他們的智力發(fā)展，而且關(guān)注他們的思想道德和生活習慣，這將有助于學(xué)生的全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系可以使教師了解學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的.發(fā)展。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )主動(dòng)接近老師，有自我表現的沖動(dòng)和愿望。它還縮短了師生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習氛圍濃厚。在《學(xué)習我的家庭》這一課中，我在引言部分用了這首歌&ldquoboy和；girl&rdquo。讓學(xué)生從一開(kāi)始就對學(xué)習有興趣，沒(méi)有抑郁感，自然學(xué)習就會(huì )容易得多。
二、其次，反思學(xué)生
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教師就像導演，學(xué)生是演員。一部電影能否成功上演，演員是最重要的因素之一。我們的教學(xué)工作也是如此。學(xué)生的地位不容忽視。在教學(xué)中，教師應及時(shí)反思自己的教學(xué)狀況、介紹方法等形式，看學(xué)生是否能理解。同時(shí)，學(xué)生是否喜歡所使用的教學(xué)方法是一個(gè)需要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結束時(shí)，反思學(xué)生是否認真參與學(xué)習過(guò)程？學(xué)生是否發(fā)展了他們的知識和潛力？為了實(shí)現這一目標，教師有必要經(jīng)常接近學(xué)生并與學(xué)生交流，從而使課堂成為一個(gè)有趣而精彩的教學(xué)過(guò)程。因此，一堂課的成功不在于自主設計的精彩程度，而在于學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，我們應該反思我們的學(xué)生。培養自我和學(xué)生的情感，更多地了解他們的生活。只有這樣，我們才能有一個(gè)滿(mǎn)分的好班級。
三、教材反思
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是一種不可忽視的材料。個(gè)性是教學(xué)目標，是影響全班教學(xué)成敗的重要因素。上課前，我必須問(wèn)為什么，為什么我要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己設定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。是否符合教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現不同的學(xué)生和班級應該有不同的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和潛力也存在差異。例如，一些學(xué)生有很強的記憶潛力，學(xué)習單詞很快，一些學(xué)生在課堂上很活躍，但他們的紀律性不強。這就要求教師采用不同的教學(xué)方法，因材施教，及時(shí)調整教學(xué)目標。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)有效地反映和全面分析教學(xué)過(guò)程是非常必要的。
英語(yǔ)教學(xué)反思9
本單元的教學(xué)目標是能聽(tīng)、說(shuō)、認讀Let’s read部分的內容，能夠讀懂短文，并完成相應活動(dòng)。重點(diǎn)是理解短文內容，學(xué)會(huì )描述自己或詢(xún)問(wèn)他人的周末生活。在本單元的教學(xué)我試圖讓外面的學(xué)生能夠多用英語(yǔ)來(lái)描述他們的課外生活。但是，從小學(xué)四年級開(kāi)始，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習出現兩級分化。也就是說(shuō)懂得學(xué)習的學(xué)生，能夠掌握學(xué)習方法，認真學(xué)習的學(xué)生會(huì )越來(lái)越好；而懶惰、課堂上不認真聽(tīng)課，課后對于所學(xué)內容不主動(dòng)復習、預習的學(xué)生則會(huì )越來(lái)越差，到了六年級這種情況就更加嚴重，老師們也就為此而感到非常頭疼。
為了縮小這種差距，我教這些學(xué)生時(shí)就開(kāi)始注意到這些問(wèn)題的存在。因此在后來(lái)的教學(xué)中，我想盡辦法讓學(xué)生在課堂上掌握并消化所學(xué)的知識，做到時(shí)而精講多練，時(shí)而多講多練，口頭、筆頭相結合，狠抓早讀和課前五分鐘讀書(shū)時(shí)間，提高學(xué)生的朗讀能力。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法。語(yǔ)音是根本的，詞匯和語(yǔ)法都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，才能算學(xué)活英語(yǔ)。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際應用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的'甜頭。學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。在教學(xué)中我常滲透語(yǔ)音教學(xué)，結合每課單詞學(xué)習時(shí)突出重點(diǎn)字母與字母組合的發(fā)音，教給學(xué)生正確的發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。
學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯。所以，一直以來(lái)我都是很重視詞匯教學(xué)。每課出現的單詞我會(huì )重點(diǎn)教學(xué)，所有的單詞都要求學(xué)生必須四會(huì )掌握，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，尤其是A、B部分。
在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應更加需要情趣、體驗、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向學(xué)生的探究型轉變。同時(shí)教師也要會(huì )欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去解決問(wèn)題，讓他們在親身體驗中學(xué)會(huì )知識，并培養口頭表達能力。針對一些枯燥的課文內容及閱讀文章的學(xué)習時(shí)，我會(huì )先在網(wǎng)上收集一些趣味的故事或者是圖片引入課堂學(xué)習，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習知識。
英語(yǔ)教學(xué)反思10
有一則寓言故事說(shuō)：“愚者鞭笞腳踢趕著(zhù)驢子前行；智者在驢子的正前方懸吊著(zhù)一把青草，引著(zhù)驢子往前走。讀罷不禁一笑，為智者精明的攻心術(shù)而折服。轉念想到自己的教學(xué)，是否也應嘗試在學(xué)生眼前懸一把“青草”，吸引著(zhù)他們前進(jìn)呢？
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應注意創(chuàng )設條件激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力。實(shí)際操作中教師往往需要綜合開(kāi)發(fā)、調動(dòng)各種有效因素，以積極推進(jìn)課內外的教學(xué)，達到最佳效果。
一、教師素質(zhì)——旺盛的草根
英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)兩個(gè)范疇。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)集中體現在英語(yǔ)語(yǔ)言知識的豐富性，口語(yǔ)表達的流利性，交際常識與習慣的得體性，教學(xué)常規與管理技巧的科學(xué)性等，這些可以歸結為“學(xué)高為師”四字。
非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)則是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在流露，也可以說(shuō)是人的氣質(zhì)、性格、品德、情懷等與課堂知識沒(méi)有直接關(guān)系的因素，這是教師在教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生所形成的潛移默化影響和吸引，以上素質(zhì)可以歸結為“身正為范”一詞。
二者的有機結合就構成了一位英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，具備良好專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)素養的教師能在無(wú)形中吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習的興趣，熏陶培養其學(xué)習理念和價(jià)值觀(guān)，這就像一株青草健壯的根部，有了它才能有創(chuàng )造性的教學(xué)理念、教學(xué)設計和教學(xué)方法。
二、課堂活動(dòng)——繁茂的草葉
課堂教學(xué)的吸引力依托于多彩的課堂活動(dòng)，活動(dòng)的設計應考慮是否適合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，是否能服務(wù)于教學(xué)。教師可以綜合運用多種教學(xué)活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)活力，吸引著(zhù)學(xué)生前行。
1.歌曲歌謠教學(xué)活動(dòng)——帶音符的草葉
歌謠教學(xué)已經(jīng)受到很多英語(yǔ)教師的青睞，課堂中可以運用各種英語(yǔ)歌曲、兒歌、童謠來(lái)學(xué)習和鞏固所學(xué)單詞或句型。但真正成功的歌謠教學(xué)是建立在創(chuàng )新和發(fā)展的基礎上，教師應有能力對已有的歌謠資源進(jìn)行整合、改變和提升，真正為實(shí)際教學(xué)內容服務(wù)。
我曾將兒歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來(lái)進(jìn)行食品、調味品及氣味的詞匯和句型教學(xué)。動(dòng)感的節奏、瑯瑯上口的韻感使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了諸多繁雜的詞匯，練習了基本句型“Ilove/hate…”。
在簡(jiǎn)單歌唱的同時(shí)教師還應具備一定的舞蹈素養，重視對音樂(lè )動(dòng)感的處理。在教學(xué)兒歌EensyWeensySpider的過(guò)程中，雖然我也設計了手指的形象動(dòng)作，但對學(xué)生的吸引力不持久。為了提起學(xué)生的學(xué)習勁頭，我在歌曲的前奏音樂(lè )中舞動(dòng)起腰鼓，像只大蜘蛛一樣左爬四步，右爬四步，結果孩子們的眼睛一下子亮了起來(lái)，馬上進(jìn)入角色，在唱唱跳跳中我們不僅學(xué)會(huì )了兒歌，而且集體編創(chuàng )了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風(fēng)情的蜘蛛舞。
教師如果真正能在課堂中利用音樂(lè )、舞蹈等元素，將節奏感、動(dòng)感與語(yǔ)感有機結合，那跳躍著(zhù)的音符必定會(huì )強烈吸引著(zhù)學(xué)生們向英語(yǔ)知識前行。
2.游戲競賽教學(xué)活動(dòng)——充滿(mǎn)童趣的草葉
游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，活動(dòng)有趣而富有意義的游戲能吸引學(xué)生參與，并使其直接接觸和應用目的語(yǔ)言。教學(xué)游戲有很多，包括找、猜、涂、畫(huà)、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類(lèi)等等各類(lèi)動(dòng)手操作的活動(dòng)。
相同的教學(xué)內容因為教學(xué)目標和要求有所不同，采取的游戲方式也應有所區別，也就是說(shuō)教師應該考慮到具體的學(xué)生特點(diǎn)和知識內容，合理設計活動(dòng)形式。如apple,banana等水果詞匯的'教學(xué)，對低年級的學(xué)生而言可以考慮到涂涂畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼的游戲方式；而中、高年級的學(xué)生則可以進(jìn)行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補單詞、搭配歸類(lèi)等形式。
小學(xué)生的競爭意識比較強烈，尤其體現在團隊項目上。教師可以組織男女生或小組間進(jìn)行競賽，練習或復習英語(yǔ)知識。如在“Canyouplay…？”的句型練習中我設置了男女生競賽的方法：女生A任抽一張球類(lèi)運動(dòng)卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜對了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示圖片，否則女生A將回答：“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類(lèi)，依次類(lèi)推，直到猜中為止。每人只有一次參與機會(huì )，雙方根據每一輪出列的人數獲得相應的比分，比賽結果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個(gè)角度而言，輸的一方積分高，也就表示其參加口語(yǔ)練習的機率高，相對來(lái)說(shuō)也是贏(yíng)得一方。這樣，教師不但可以引領(lǐng)學(xué)生達到學(xué)習目的，而且還可以客觀(guān)地調整參賽雙方的競賽心態(tài)，引導其學(xué)會(huì )一分為二地看問(wèn)題。
3.情景交際教學(xué)活動(dòng)——富含成長(cháng)素的草葉
英語(yǔ)學(xué)習的最終目的是應用，教學(xué)過(guò)程中教師應創(chuàng )設和提供各種交際情境讓學(xué)生實(shí)踐、交流所學(xué)的語(yǔ)言知識，以此沉淀和提高他們的英語(yǔ)綜合運用能力。情景交際就像富含營(yíng)養的草葉一樣，激發(fā)和推進(jìn)著(zhù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
情景交際活動(dòng)的主要方式有假設問(wèn)答、看圖說(shuō)話(huà)、情景對話(huà)、采訪(fǎng)調查、分析交流、短句表演等，在具體教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇應盡力為實(shí)現交際語(yǔ)境服務(wù)，避免形成假交際的情景。如在學(xué)習國家國籍內容時(shí)，教師就不應僅僅組織學(xué)生在課堂內以實(shí)際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。但教師如果能提供或引導學(xué)生戴上面具、飾物或相應的玩具等表演道具來(lái)進(jìn)行交流，就轉而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間，這一尺度需要教師提高自身的教學(xué)水平和組織技巧來(lái)掌握。
三、資源整合——多味的青草
如果我們的教學(xué)方法和組織方式單調陳舊，課堂也逐漸失去吸引力。因此，教師應時(shí)刻注意提高自身素養，吸引接見(jiàn)多種教學(xué)模式和方法，對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識、交際能力、學(xué)習策略、情感態(tài)度、人生價(jià)值關(guān)等多種綜合素養的教育。在吸引學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中還要注意激勵賞識他們，使其時(shí)常感受學(xué)習的樂(lè )趣，體驗成功的喜悅，這樣教與學(xué)才能形成和諧統一的發(fā)展
英語(yǔ)教學(xué)反思11
初二年級學(xué)生成績(jì)兩極分化現象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個(gè)問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，兩極分化形成的規律是：剛進(jìn)校的初一學(xué)生，對英語(yǔ)學(xué)習熱情高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)較好。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jì)一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。到了初二年級，分化現象尤其突出，直接影響著(zhù)學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jì)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jì)，是我們英語(yǔ)教師必需重視和解決的問(wèn)題。一分析兩極分化的因，綜合起來(lái)有以下幾種情況：
1、學(xué)生學(xué)習目的不明確。有不少學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導致成績(jì)直線(xiàn)下降。
2、學(xué)生學(xué)習方法欠佳。有些學(xué)生沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境；寫(xiě)句子不遵循英語(yǔ)習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。
3、學(xué)生不了解學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。不少學(xué)生誤以為，英語(yǔ)是知識型、理解型的課程，僅滿(mǎn)足于老師講的內容聽(tīng)懂了，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐練習上，所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就會(huì )邊學(xué)邊忘越學(xué)越困難，最終導致掉隊。
4、學(xué)生忽視了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性。學(xué)習英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復合句，聽(tīng)力差就不能說(shuō)好英語(yǔ)。如果一段時(shí)期沒(méi)有抓緊，連續出現缺漏，學(xué)生繼續學(xué)習英語(yǔ)困難重重，掉隊就難以避免。
5、教師的教學(xué)問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習英語(yǔ)的，主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴格遵循語(yǔ)言教學(xué)規律，不全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養，只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續下去，學(xué)生就很自然地只滿(mǎn)足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì )單詞、看懂課文、會(huì )做習題，而實(shí)際上沒(méi)有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。 、基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的形成，教師就必須根據兩極分化及時(shí)幫助，以防為主初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎知識和基本技能，因此教學(xué)應面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達標。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時(shí)找學(xué)學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應的'對策。
1、教師要善于調動(dòng)和愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的積極性。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)有趣。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識。在教學(xué)中，教師要預測到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì )所教內容。教師要善于創(chuàng )造良好的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教師講課語(yǔ)言要生動(dòng)，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當。要積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性始終高漲。
2、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學(xué)生負責。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習，對他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，當他們出現學(xué)習困難時(shí)，隨時(shí)幫助解決。要用高度的責任感和事業(yè)心來(lái)對待后進(jìn)生，對他們既要解決思想問(wèn)題，也要解決學(xué)習問(wèn)題。決不可視他們?yōu)榘�，置之不理，放任自流�?/p>
3、端正學(xué)生的學(xué)習目的。教書(shū)育人是教師的神圣職責。教師在教學(xué)過(guò)程中，應不斷引導學(xué)生明確學(xué)習目的，幫助他們樹(shù)立信心，樹(shù)立遠大理想，做好克服困難的準備。
4、交給學(xué)生學(xué)習方法。教師在傳授知識的同時(shí)，應注意學(xué)習方法的傳授。正確的學(xué)習方法是學(xué)習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見(jiàn)的機械背誦外，還可復述擴寫(xiě)或縮寫(xiě)課文，學(xué)生有了正確的學(xué)習法，也就牢牢地掌了學(xué)習的主動(dòng)權。
英語(yǔ)教學(xué)反思12
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)取的情感態(tài)度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。直觀(guān)和直觀(guān)的東西很容易吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常使用具體的圖像事物和投影等教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)理解和學(xué)習。它還可以利用事物的投影將真實(shí)的畫(huà)面展現在學(xué)生面前，調動(dòng)學(xué)生的積極性，大大降低學(xué)習難度。積極的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的基礎。教師應培養學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，以調動(dòng)學(xué)生的'主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
首先，進(jìn)取的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的基礎。
英語(yǔ)新課程標準提出英語(yǔ)課程應面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。本課程強調關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習成就感和自信，并使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。
心理學(xué)研究證明，學(xué)習效果不僅涉及學(xué)習環(huán)境、自身才能、教師水平等客觀(guān)因素，還涉及學(xué)習者自身的情感因素，即情感因素促進(jìn)或阻礙英語(yǔ)學(xué)習。情緒因素包括進(jìn)取情緒因素和消極情緒因素。進(jìn)取型情感因素表現為強烈的求知欲、求知欲、進(jìn)取態(tài)度和對英語(yǔ)學(xué)習的高度投入，而消極情感因素表現為對英語(yǔ)學(xué)習的焦慮，如害怕犯錯、丟面子、老師批評、缺乏自信等，積極的情感可以促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習，保持他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。教師如何培養學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，從而調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)吸收而不是被動(dòng)地理解知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。
英語(yǔ)教學(xué)反思13
我們學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎和學(xué)習英語(yǔ)的習慣都較差，這大大影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣。我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規律，使學(xué)生獲得基礎知識和交際英語(yǔ)的初步運用潛力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設法幫忙學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，以激發(fā)和持續學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生的自學(xué)潛力，培養良好的學(xué)習習慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當成教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng )造運用英語(yǔ)的情景，指導學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。以下就教學(xué)中的幾點(diǎn)反思：
一、強化課堂教學(xué)交際化運用
�、艓追昼姇�(huì )話(huà)。每堂安排幾分鐘左右時(shí)光進(jìn)行會(huì )話(huà)：有值日生匯報、自我介紹、家庭狀況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊�、影星和運動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文資料適當增減，自由發(fā)揮。也能夠根據課文資料，通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復述。由單一的討論資料過(guò)渡到綜合資料，把幾個(gè)不一樣資料的話(huà)題串聯(lián)起來(lái)，既復習舊知識，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的求知欲。還個(gè)性注意，輪到中差生會(huì )話(huà)時(shí)，鼓勵他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P肯定，以增強他們的自信心。
�、谱⒅卣Z(yǔ)感教學(xué)。加強聽(tīng)說(shuō)訓練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養語(yǔ)學(xué)習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng )造情景，讓學(xué)生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語(yǔ)感，顯示不一樣的語(yǔ)言心理。經(jīng)過(guò)訓練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調和重讀、弱讀及升調，朗讀也會(huì )繪聲繪色，津津有味了，課堂上學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習積極性也大大提高了。
�、菍υ�(huà)使用，主角表演。結合課文資料，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當天所學(xué)的，到講臺前來(lái)表演。如學(xué)到Family Tree這課，我告訴學(xué)生都帶一張"全家福"照片，根據自我的全家福來(lái)用英語(yǔ)介紹。有潛力的學(xué)生在根據實(shí)際狀況在黑板上畫(huà)出圖表。整個(gè)課堂就是歡樂(lè )的海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì )并運用所學(xué)單詞和句型，提高了運用語(yǔ)言交際的潛力。
�、冗\用直觀(guān)教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實(shí)物、錄音機等現代化教學(xué)手段及教具，生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀(guān)性較強。例如，在學(xué)習顏色這一課，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨著(zhù)一朵朵鮮花開(kāi)放在學(xué)生的眼前，學(xué)生們驚奇得連聲歡呼著(zhù)，雀躍著(zhù)的同時(shí)自我就記住了不一樣的顏色的單詞。同時(shí)將顏色和現實(shí)生活中的廣泛使用的實(shí)際例子相結合，例如，說(shuō)出學(xué)生們喜歡的顏色，朋友和父母喜歡的顏色等等。What colour do you like/What colour dose your father /mother /friend like I like……the best/ He likes …the best。同時(shí)讓學(xué)生明白顏色構成了五彩繽紛的世界。學(xué)習英語(yǔ)的趣味和身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和英語(yǔ)的'緊密相關(guān)，讓學(xué)生們有了學(xué)習英語(yǔ)的熱情。激發(fā)學(xué)生珍惜此刻的大好時(shí)光，要為祖國和自我將來(lái)得到更好的發(fā)展而勤奮學(xué)習。
二、狠抓基礎，注意容量
一方面突出知識重點(diǎn)，狠抓基礎，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，把握節奏，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際狀況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘教學(xué)資料和進(jìn)程，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎上對資料從多視角理解，多角度開(kāi)展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不一樣角度展開(kāi)，在教學(xué)"時(shí)態(tài)"這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，自始至終利用多媒體的引導，設置不一樣的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習了知識，突出了時(shí)光狀態(tài)和不一樣的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過(guò)去以教師為中心，滿(mǎn)堂灌的狀態(tài)，利用現代化教學(xué)手段，走出一支粉筆和滿(mǎn)黑板的例句的教學(xué)模式。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向期望。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復現舊知識，讓學(xué)生反復操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。具體方法是：學(xué)習、復習、再復習。復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習新單詞。國際音標是初中學(xué)生教學(xué)的基礎知識，學(xué)生感到拼讀困難，針對這一個(gè)問(wèn)題，我將英語(yǔ)的音標知識動(dòng)畫(huà)片每一堂課前都放上幾分鐘，既搞笑又反復的復習了音標，效果很好。
四、當堂鞏固，注重反饋
教學(xué)時(shí)要處處思考如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習活動(dòng)后，讓學(xué)生自我進(jìn)行歸納分析，然后教師以鼓勵表?yè)P為主，滿(mǎn)腔熱情幫忙學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當堂鞏固，如果時(shí)光許可的話(huà)，還可引導學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱(chēng)變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習慣表達的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。
五、注意培養自學(xué)潛力
"授人以魚(yú)，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生"會(huì )學(xué)"。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習的指導，幫忙他們養成良好學(xué)習習慣和自學(xué)潛力。
�、旁缱x課，每一天兩名學(xué)生領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們堅持聽(tīng)課文錄音，加強聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生模仿地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調。
�、浦笇W(xué)生訂出學(xué)習英語(yǔ)長(cháng)期計劃和短期安排，每一天堅持搞好課前預習。
�、歉愫谜n外閱讀，對一些有自學(xué)潛力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。
�、葟娬{作業(yè)的獨立完成，培養學(xué)生克服困難的意志。幫忙學(xué)生認識到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識的運用過(guò)程，必須要養成自覺(jué)獨立完成作業(yè)的習慣。
�、膳囵B學(xué)生認真聽(tīng)課，初步運用英語(yǔ)思維和理解。
�、蕪囊�、形、意幾方面培養觀(guān)察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎。
�、擞寐�(lián)想比較，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識。
英語(yǔ)教學(xué)反思14
百節小學(xué) 范元捷 學(xué)校每年都要舉行運動(dòng)會(huì )，而本節課主要通過(guò)主要通過(guò)問(wèn)答句型 “What
are you going to do ? --- I am going to ?? 來(lái)學(xué)習新單詞 Sports
Day,for,metre,every day, good luck,come on,使學(xué)生能用一般將來(lái)時(shí)來(lái)表述
自己在運動(dòng)會(huì )中做什么，很好地運用到了實(shí)際情景中。在第七模塊已學(xué)習了一般將來(lái)時(shí)，因此，學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，課堂氣氛活躍，都能積極參
與到課堂教學(xué)中來(lái)。
本堂課結合小學(xué)英語(yǔ)課程標準的要求及學(xué)生的實(shí)際而設計的`，以與每位學(xué)生
密切相關(guān)的體育運動(dòng)為主線(xiàn)貫穿始終，學(xué)生成功地完成了學(xué)習任務(wù)。在新授這一
環(huán)節中，我先讓學(xué)生回想一下學(xué)校運動(dòng)會(huì )通常包括哪些體育比賽項目，并試著(zhù)用
英語(yǔ)說(shuō)出它們的名稱(chēng)。引出句型What are you going to do?并引導學(xué)生用I am going to?來(lái)作答。我設計了游戲“猜猜我要做什么”。老師請單個(gè)學(xué)生到教室
前面模仿做某事的動(dòng)作，并提問(wèn)：“What am I going to do?”把全班分為兩組，使用“You are going to?”搶答。讓學(xué)生操練句型，幫助小學(xué)生將知識轉化為
言語(yǔ)技能，讓學(xué)生在層層操練中循序漸進(jìn)，最后達到熟練掌握。這個(gè)環(huán)節給孩子
們創(chuàng )建了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，激起了學(xué)生的興趣，每個(gè)孩子都積極地參與到活動(dòng)中
并開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能在這個(gè)對話(huà)練習中掌握并運用句型。這個(gè)環(huán)節讓我覺(jué)得很滿(mǎn)意。通過(guò)這節課，讓我知道英語(yǔ)書(shū)上的知識通過(guò)“情景再現”可以把死知識變成活知
識。在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生更容易理解、掌握。
但也存在一些不足，對學(xué)生的評價(jià)性語(yǔ)言太少了，太單一了，在以后的教學(xué)
中我盡量多使用評價(jià)性語(yǔ)言，更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
英語(yǔ)教學(xué)反思15
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習和運用語(yǔ)言必備的四項基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運用能力的重要基礎和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言 技能來(lái)看，明顯表現出不均衡的特點(diǎn)。聽(tīng)力依然是考生的一大弱點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一大問(wèn)題。從目前情況看，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低，“聾啞” 現象較為嚴重。學(xué)生反映最突出的.問(wèn)題就是“最害怕聽(tīng)力”。筆者也對本地區中考試卷作過(guò)統計分析，其中聽(tīng)力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是 說(shuō)，學(xué)生反映出的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現出不均衡的特點(diǎn)。這就為我們提出了一個(gè)值得反思的問(wèn)題，我們在英語(yǔ)的教學(xué)上是 否存在著(zhù)失重、偏枯的問(wèn)題。
學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內就能夠完成的，需要長(cháng)期日積月累。
在 聽(tīng)力教學(xué)中，教師應注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語(yǔ)言知識問(wèn)題（詞意、語(yǔ)法、句意等）； 是技巧問(wèn)題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問(wèn)題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓練教學(xué)中 注意加以解決。
聽(tīng)力教學(xué)應本著(zhù)“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓練不宜長(cháng)時(shí)間、大篇幅的整節課進(jìn)行，可安排每節課5分鐘。時(shí)間長(cháng)、內容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養，教學(xué)事倍功半。
在聽(tīng)力訓練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀(guān)”式地只管放錄音。在充分體現學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設計適當的任務(wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
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