《東方明珠》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《東方明珠》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《東方明珠》教學(xué)反思1
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)，班上的學(xué)生，基本上沒(méi)有到過(guò)上海，更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)東方明珠，如何讓學(xué)生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結合的方式，讓學(xué)生在觀(guān)察圖片中感受，在反復的朗讀中體會(huì )。
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我想朗讀也應是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語(yǔ)、句子是基礎、是關(guān)鍵。所以我設計了從詞語(yǔ)出發(fā)，先讀好詞語(yǔ)，再進(jìn)行對句子的朗讀，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。
上完這一課，我發(fā)現一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識非常的不夠。所以課堂上我運用了東方明珠塔的多媒體，展示塔的高，從而加深理解句子“頭頂藍天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學(xué)生對東方明珠有了感性的認識。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。設計自由讀書(shū)，學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富想像，從而感受到學(xué)習的樂(lè )趣。對于讀書(shū)的指導，我還利用了播放明珠塔的'圖片，讓學(xué)生受到感染，促使其對語(yǔ)言有細膩地感悟。另外，一年級的小朋友好動(dòng)，熱情，根據他們的這一特點(diǎn)，我在朗讀中設計了加動(dòng)作朗讀的方式，即激發(fā)了孩子讀書(shū)的興趣，又通過(guò)動(dòng)作加深了對詞句的理解，也鍛煉了他們的表現能力，一舉多得。所以說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法。
《東方明珠》教學(xué)反思2
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)重點(diǎn)是會(huì )讀課文，認識生字詞�？陕�(tīng)了李青老師的《東方明珠》一課后，課堂上表現出來(lái)的不僅僅是這些，印象較為深刻的是水到渠成，巧妙的引導孩子理解詞語(yǔ)的精湛技藝。
師：小朋友們你們喜歡東方明珠嗎？
生（異口同聲）：喜歡！
師：好！下面就讓我們一起去欣賞夜晚的東方明珠。
生：老師，我知道夜晚的東方明珠更美！
師：你是怎么知道？
生：我跟爸爸去過(guò)上海，親眼看見(jiàn)過(guò)東方明珠電視塔。晚上塔上的燈全亮了，五顏六色的，可好看了！
生：我看過(guò)東方明珠的圖片，圖上東方明珠的燈光有許多顏色。
生：我從電視上看到過(guò)東方明珠的鏡頭，那上面的燈光非常美！
師：那么我們能不能從課文中了解到東方明珠夜晚的美麗？請小朋友們讀屏幕上的句子。
生：自由讀屏幕上的句子。
生：我從“五光十色”了解到夜晚的東方明珠非常美麗。
師（大加表?yè)P）：你可真善于讀書(shū)。都有哪些顏色？我們的同學(xué)們個(gè)個(gè)都是出色的'小畫(huà)家，繪畫(huà)的高手，調色的能手，想想看他們可能都有哪些顏色？
生：有紅、黃、藍、綠……這幾種顏色。
師：光有這幾種單調的顏色嗎？
生：不是。有紅色的，有綠色的，有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著(zhù)光，幾天也說(shuō)不完。
師：聽(tīng)到他的發(fā)言了嗎？真是太棒了。這么多的顏色，而且閃著(zhù)光，發(fā)著(zhù)亮，這就我們課本上所用的一個(gè)詞“五光十色�！弊屛覀儊�(lái)欣賞一下夜晚東方明珠的美景。（出示畫(huà)面）
師：看，這就是五光十色的夜晚時(shí)的東方明珠。
《東方明珠》教學(xué)反思3
《東方明珠》這篇課文介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)。一年級的孩子除了會(huì )讀會(huì )背課文，掌握要學(xué)的生字外，就是要了解東方明珠的“高大”、“美麗”。于是我抓住這兩個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)。
一、找相關(guān)語(yǔ)句。
農村的孩子雖然去過(guò)上海，見(jiàn)過(guò)東方明珠的只是少數，不過(guò)他們多多少少都能在電視、圖冊上看過(guò)。所以一開(kāi)始，我就讓學(xué)生介紹東方明珠，而學(xué)生的回答無(wú)非就是“東方明珠很大，很高�！薄皷|方明珠很漂亮�！庇谑�，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著(zhù)找出描寫(xiě)東方明珠高大、美麗的句子，學(xué)生基本能找到“這座塔頭頂藍天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！焙汀耙雇�，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看�！边@兩個(gè)句子，雖然學(xué)生找得不完整，但幾個(gè)學(xué)生補充下來(lái)，也基本算完成這一步。
二、朗讀加想象
為了讓學(xué)生了解東方明珠的高大，我采用了比較，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉的'海門(mén)電視塔，在學(xué)生眼里，海門(mén)電視塔就高得不得了，然后我告訴學(xué)生，東方明珠比海門(mén)電視塔高多了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！當然這些概念在學(xué)生腦中還是比較模糊的。于是我又進(jìn)一步進(jìn)行了比較，我告訴孩子們我們見(jiàn)到的樓房一般高4米左右，而東方明珠相當于120層左右的高樓呢！我們數一數，都要數好一會(huì )兒，站在東方明珠底下，抬頭看，我們都看不到它的頂了，它多像是一個(gè)巨人呀！孩子們聽(tīng)我這樣一說(shuō)，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。
對于東方明珠的美麗，我主要抓住了“五光十色”這個(gè)詞。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，夜晚，東方明珠塔上的燈都有些什么顏色，學(xué)生你一嘴我一舌的，說(shuō)出了好多然后我告訴學(xué)生這就是五光十色，接著(zhù)我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)這么多的顏色，學(xué)生說(shuō)彩虹啦、吹出的泡泡啦、放的煙花啦，海門(mén)的夜景啦……一幅幅畫(huà)面刺激著(zhù)學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海里。
后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話(huà)讓學(xué)生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深。
《東方明珠》教學(xué)反思4
每學(xué)期的教研課又結束了，一節課下來(lái)收獲頗多，這不僅是對我以往教學(xué)工作的檢驗，而且對今后的教學(xué)思路、方法、重難點(diǎn)的掌握上都是個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )。
這節教研課，我上的是《東方明珠》，設計教學(xué)過(guò)程時(shí)我以圖畫(huà)入手，讓小朋友觀(guān)察圖畫(huà)，從而增強他們對朗讀的興趣。一節課下來(lái)使我感到滿(mǎn)意的是一：開(kāi)頭的導入，我借助拼音讓學(xué)生讀出“東方明珠”，這樣一來(lái)，把前后知識融匯貫穿起來(lái)，不至于學(xué)生在學(xué)了識字部分后把前面的拼音部分忘記；二：利用課本中的圖畫(huà)豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文。由于小朋友的生活經(jīng)驗比較少，對東方明珠塔的認識不夠。有了東方明珠的圖畫(huà)，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內容就有了一個(gè)整體的理解。遺憾的是，我不會(huì )制作多媒體課件，我想，如果用上生動(dòng)有趣的課件，學(xué)生在觀(guān)看圖片之后，一來(lái)可以更深刻地感受到東方明珠雄偉壯麗的形象，二來(lái)對“五光十色”這個(gè)難以理解的詞語(yǔ)也能“無(wú)師自通”了；三、利用多種朗讀方式調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。課上用了學(xué)生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來(lái)讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(cháng)了見(jiàn)識，加強了對書(shū)面材料的感受程度。這也符合了《課標》。三：結尾處小導游的`設計，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生把所學(xué)知識通過(guò)內化，轉變成自己的知識，進(jìn)而用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，從而培養學(xué)生的思維和口頭表達能力。
同時(shí)，我也深感這次教研課上的不足之處：新課程改革提出的目標是教師要用好教材，要求教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自主學(xué)習為重點(diǎn)，，也就是讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、探究來(lái)發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。我在教學(xué)中，對學(xué)生過(guò)多地提問(wèn)，牽、灌痕跡太重。我想，今后可讓學(xué)生在讀過(guò)課文后，自由地說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪句話(huà)或讀喜歡的話(huà)，追問(wèn)：為什么喜歡這句？自由地說(shuō)說(shuō)自己對課文有那些不明白的地方，然后讓學(xué)生分組選擇不同的問(wèn)題來(lái)討論，通過(guò)合作探究來(lái)得出結論。用這種方式進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛將更加活躍，學(xué)生學(xué)的也更加有勁，同時(shí)又滲透同學(xué)間相互協(xié)作的精神；再者，對于低年級小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感還沒(méi)形成，這時(shí)就需要教師通過(guò)錄音、范讀、指導等形式讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言的美麗，從而培養其語(yǔ)感，課上，我對朗讀的指導也很不到位，學(xué)生并沒(méi)有真正深入課文，受到感染，所以不能用語(yǔ)言來(lái)表達東方明珠的美麗，整堂課下來(lái)，給人感覺(jué)讀的挺多，但卻沒(méi)能讀到位，索然無(wú)味，以至學(xué)生注意力不集中。這點(diǎn)在今后教學(xué)中得備加注意！
還有，就是在把握文章的重難點(diǎn)上欠缺了點(diǎn)，對東方明珠的“高大”沒(méi)能把握住，在觀(guān)看圖片后應進(jìn)一步讓學(xué)生比較東方明珠和其它建筑物，進(jìn)而得出“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”，這樣一來(lái)，學(xué)生對東方明珠的高大印象更為深刻。結尾小導游介紹東方明珠時(shí)缺乏指導，從而使得學(xué)生在當小導游時(shí)出現了不知所云的現象。在教學(xué)鞏固時(shí)，我給了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：請你想象一下，當那些外國游客見(jiàn)到這美麗的東方明珠時(shí)，他們會(huì )情不自禁地說(shuō)些什么呢？部分學(xué)生開(kāi)始說(shuō)感想，正當他們發(fā)散、創(chuàng )造的火花開(kāi)始燃燒時(shí)，我卻結束了這一環(huán)節。是我給學(xué)生說(shuō)的時(shí)間不夠充足。若把這個(gè)說(shuō)話(huà)訓練作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，并適當地給予引導，學(xué)生將不僅知道美麗的上海廣播電視塔是我們祖國大地上的東方明珠，而且還可能說(shuō)出現在努力學(xué)習，將來(lái)發(fā)揮自己的聰明智慧，設計出更科學(xué)美麗的電視塔，為祖國建設添光添彩，從而起到滲透思想教育的作用。
這次的教研課活動(dòng)是結束了，但是更新教學(xué)觀(guān)念，努力造就出一條適合學(xué)生接受，學(xué)生樂(lè )學(xué)的教學(xué)方法是我在今后語(yǔ)文教育道路上不斷追求的目標，我將不斷鞭策自己，自我完善，向更高目標邁進(jìn)！
《東方明珠》教學(xué)反思5
一、教學(xué)片斷。
師：小朋友，到了夜晚，我們來(lái)到黃浦江邊，再來(lái)看這座塔，他又是什么樣子呢？（出示多媒體東方明珠的夜景圖。）
師：看了這幅圖你想說(shuō)些什么？（指名練習說(shuō)話(huà)）我們來(lái)看看書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)把書(shū)上描寫(xiě)東方明珠塔夜景的句子找出來(lái)讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。）
生齊讀。（指名讀）
師：看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？ 我們可以用一個(gè)什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著(zhù)亮光，書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（五光十色）（齊讀第二小節。）（注意讀出感情，教師可靈活指導）
生討論：夜晚，你覺(jué)得東方明珠塔怎樣呢？
師述：燈光五光十色 ，非常好看。
師：“好看”還可以換成什么詞？（美麗）（板書(shū)：美麗。）
師：聽(tīng)老師朗讀這句話(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。（學(xué)生仿讀）我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠留在心中嗎？（齊背。）
二、反思。
關(guān)于詞語(yǔ)的教學(xué)，蘇霍姆林斯基說(shuō)：在小學(xué)里，從教學(xué)一開(kāi)始，詞就成為兒童獲取知識的最重要的因素。兒童借助觀(guān)察、借助生動(dòng)的直觀(guān)、借助詞而在認識的道路上邁出最初的、也許是最寬大的'步伐。如果你不愿意使知識變成僵死的、不能活動(dòng)的重物，以免它阻礙兒童在認識的階梯上繼續前進(jìn)，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng )作的工具之一……當你深信孩子們已經(jīng)清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時(shí)，在你的眼前，就會(huì )產(chǎn)生許多關(guān)于周?chē)匀唤�、關(guān)于自然美的令人驚異的精細而鮮明的思想�！彼栽诮虒W(xué)中，對于“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，我就借助于教學(xué)插圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，在這種直觀(guān)教學(xué)中學(xué)生很容易就把它和五顏六色區別開(kāi)來(lái)。
此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀。這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(cháng)了見(jiàn)識，加強了對書(shū)面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學(xué)生達到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
《東方明珠》教學(xué)反思6
《東方明珠》是蘇教版一年級語(yǔ)文上冊第六課的內容，本課通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)，讓學(xué)生了解祖國社會(huì )主義現代化建設的巨大成就。通過(guò)本課學(xué)習，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識7個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識字寫(xiě)字。
一、識字教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，扎實(shí)有效。
《課標》指出：一、二年級識字教學(xué)是重點(diǎn)�；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我在設計本課教學(xué)時(shí)，先用小黑板出示復習第一課時(shí)學(xué)習的一類(lèi)生字和二類(lèi)生字，在出示生字時(shí)，我注意了兩點(diǎn)，一是充分尊重學(xué)生的認知規律，以課文中詞的形式出現，這樣可以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中強化識記，從而激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識字的效率。二是出示生字時(shí)，我有意在一類(lèi)生字的下面用“·”標示，在二類(lèi)生字的下面用“△”標示，這樣可以讓老師和學(xué)生做到心中有數，目的明確。
二、閱讀教學(xué)突出規律，方法合理。
一年級的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我注意做到“小”、“實(shí)”、“趣”。
“小”即“小”的起點(diǎn)，開(kāi)口要小，教學(xué)目標簡(jiǎn)明集中，指向性強。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，目標就是讓學(xué)生明白這一自然段有幾句話(huà)，讀了每句話(huà)知道了什么。
“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )操作，真正能讀，真正自己會(huì )讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔�！边@一句話(huà)以后，我問(wèn)學(xué)生“讀了這句話(huà)，你知道了什么?”學(xué)生說(shuō)，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問(wèn)學(xué)生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應該往哪走?”學(xué)生說(shuō)，應該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學(xué)生已經(jīng)讀明白了這句話(huà)，讀懂了話(huà)的內容。實(shí)踐證明，扎扎實(shí)實(shí)的讀是最有效的讀。
“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！边@句話(huà)時(shí)，我是這樣處理的:這是一個(gè)比喻句，是為了讓學(xué)生知道塔很高，但對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非要講清楚什么是比喻句就有點(diǎn)拔高了。如何讓學(xué)生理解這句話(huà)呢?這時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，因為他們在動(dòng)畫(huà)片里都看見(jiàn)過(guò)巨人，而且很喜歡巨人。于是我問(wèn)孩子們“你在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)到的巨人是什么樣子的.?”有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大的人，有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來(lái)了，這時(shí)，我又采用賽讀的方式讓學(xué)生讀這一句，結果孩子們一個(gè)比一個(gè)讀得好。由此可見(jiàn)，興趣的激發(fā)是最重要的。
此外，在教學(xué)本課時(shí)，我還充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)看圖，學(xué)生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學(xué)生一種看圖學(xué)習的方法。在朗讀的指導上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學(xué)生明白怎么讀就是讀好了。
以上是我本課教學(xué)的一些所得。但是，通過(guò)本課教學(xué)，我也發(fā)現了我的不足之處。
一、書(shū)寫(xiě)生字的教學(xué)程序不明確。
教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，應該是老師范寫(xiě)一個(gè)，緊跟著(zhù)讓學(xué)生按筆順描紅一個(gè)，起到趁熱打鐵的作用。課堂練習本上的書(shū)寫(xiě)應該由原來(lái)的四個(gè)字改為三個(gè)字，以降低學(xué)生練習的難度。
二、應該在組織教學(xué)上再下功夫。
《東方明珠》教學(xué)反思7
一、利用多媒體豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文的內容。
一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識不夠。有了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，借助了多媒體，學(xué)生一下子就能和五顏六色區別開(kāi)來(lái)。
二、利用多種朗讀方式調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
一年級的課文簡(jiǎn)單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂，而且在每次讀書(shū)之前老師都精心設置了一個(gè)導入過(guò)程，或用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導語(yǔ)，或借助畫(huà)面、音像等手段把學(xué)生帶入情境。此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(cháng)了見(jiàn)識，加強了對書(shū)面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學(xué)生達到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
三、注重識字、寫(xiě)字。
第一課時(shí)中，要求學(xué)生用已有的.拼音能力自讀課文，處理好了識與讀的關(guān)系。以讀為本，隨讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生充足的時(shí)間。又給配上了音樂(lè )激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字熱情。
《東方明珠》教學(xué)反思8
上海市可以說(shuō)是我們中國一個(gè)比較具有代表性的城市，從經(jīng)濟發(fā)展中出現的問(wèn)題與北京市做出一個(gè)鮮明的對比來(lái)引入課堂教學(xué)：
首先以一條非常具有代表性的河流來(lái)引入，那就是蘇州河。
蘇州河，又名吳淞江，源自太湖，1843年上海開(kāi)埠后引來(lái)外國客商，19世紀后半葉，外國僑民乘船從吳淞江溯流而上，可直達蘇州，故稱(chēng)其為“蘇州河”，蘇州河曾經(jīng)魚(yú)蝦成群，被譽(yù)為上海的“母親河”。1920年蘇州河水被污染，到了20世紀50年代河中便難覓活魚(yú)，70年代河水黑臭，成為“生命禁區”，偶爾從太湖游出幾條魚(yú)，也是“活蹦亂跳游進(jìn)來(lái)，翻著(zhù)白肚流出去”。1990年起上海市政府將“徹底整治蘇州河”列為城市管理與環(huán)境保護的“重中之重”，并在大力治理蘇州河水質(zhì)的.同時(shí)，加強兩岸綠化和（景觀(guān)建設，至20xx年，蘇州河干流的黑臭基本消失，河里出現浮萍、水魚(yú)等水生動(dòng)植物。20xx年，上海有史以來(lái)首次在蘇州河上舉辦了龍舟比賽。
這是一個(gè)很好的課堂引入，既可以讓學(xué)生了解上海問(wèn)題，又可以讓學(xué)生和北京的環(huán)境問(wèn)題做以對比，這樣的效果非常好。更可以讓學(xué)生帶著(zhù)好奇來(lái)聽(tīng)講。
《東方明珠》教學(xué)反思9
《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來(lái)說(shuō)可并不陌生，有很多小朋友已親眼見(jiàn)識過(guò)了，而且這篇課文寫(xiě)得通俗易懂，同學(xué)們在讀懂的'基礎上來(lái)誦讀課文，就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達出來(lái)了。為此，我設計了“闖關(guān)登塔”、“應聘導游”等環(huán)節，“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng )設，增強了學(xué)生朗讀課文的積極性，他們在自己的小組內練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒。
“應聘導游”這一環(huán)節，學(xué)生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話(huà)復述課文雖還存在問(wèn)題，但學(xué)生表達的愿望很強烈，在以后的教學(xué)中要多創(chuàng )造這樣的機會(huì )，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。
《東方明珠》教學(xué)反思10
今天進(jìn)行了《東方明珠》的第一課時(shí)，主要內容是讀通課文，學(xué)習生字。
第一個(gè)內容進(jìn)行得還算順利。（現在總算比前幾天好些了。）指名讀課文，不少小朋友讀得還不錯，不過(guò)還是有一小半的孩子讀得不好。不過(guò)不要緊，學(xué)完了生字，回家做完親子作業(yè)，再讀讀課文，相信明天再講讀課文時(shí)，應該好很多。
接著(zhù)讓孩子們標出小節，巡視了一下，發(fā)現大部分孩子都標對了。再請人說(shuō)說(shuō)，對一對，過(guò)去了。
然后我們一節一節地讀讀課文，再把每一節中的生字找出來(lái)，讀讀，第一個(gè)內容就算過(guò)去了。
學(xué)習本課生字，前一段時(shí)間是讓孩子們自己看書(shū)上的筆順，然后書(shū)空，再看課件演示，自己描紅的.。今天沒(méi)有讓孩子們看書(shū)，讓他們猜猜這些字怎么寫(xiě)，書(shū)空出來(lái)給我看，接著(zhù)我們再一起看課件描紅，孩子們非常高興，耶，耶地叫個(gè)不停。只有方字筆順錯了，集體糾正了。
只是沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)字了，只得利用課外的時(shí)間讓孩子們寫(xiě)字了。
反思：
這是這一段時(shí)間來(lái)上的第一節完整的課，能引導孩子讀通課文，并指導書(shū)寫(xiě)好生字。
在想現在大概真的可以讓孩子學(xué)習著(zhù)如何預習了。如可以讓他們自己先回家借助拼音讀通課文，事實(shí)上，有不少孩子已經(jīng)做到這一點(diǎn)了。借助拼音自學(xué)綠色通道里的生字。親子作業(yè)可以提前布置，在第一課時(shí)里檢查檢查，發(fā)現問(wèn)題再糾正，這樣可以節約課上的時(shí)間，同時(shí)指向性也會(huì )很強。
《東方明珠》教學(xué)反思11
教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！边@句話(huà)，和“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)。我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”的，很多學(xué)生說(shuō)了海門(mén)電視塔，有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地用手比劃著(zhù)，在他眼中海門(mén)電視塔是最高的了，仰起頭來(lái)才能看到塔頂，簡(jiǎn)直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門(mén)電視塔和“東方明珠電視塔”比起來(lái)，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽(tīng)我這樣一說(shuō)，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，“東方明珠電視塔”的`高深深地印在了孩子們的腦海里�！拔骞馐钡睦斫馕易钪饕柚鷪D片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動(dòng)的車(chē)燈，路邊的火樹(shù)銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫(huà)面刺激著(zhù)學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海里。
《東方明珠》教學(xué)反思12
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)，小小大余縣城的學(xué)生，基本上沒(méi)有到過(guò)上海，更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)東方明珠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我用一動(dòng)畫(huà)導入，讓動(dòng)畫(huà)引起學(xué)生的好奇心，激起他們學(xué)習的興趣。
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我想朗讀也應是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語(yǔ)、句子是基礎、是關(guān)鍵。所以我設計了生字拼讀站、詞語(yǔ)聽(tīng)力路、句子立交橋三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。
整堂課始終圍繞一個(gè)讀字進(jìn)行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來(lái)，如何讓學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀？這就要靠老師調動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
１、充分利用多媒體技術(shù)，制作精美課件，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
�。�1）低年級教學(xué)重點(diǎn)就是識字，一篇課文中讀準生字是最重要的，我把生字制作成五顏六色，學(xué)生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)第二段東方明珠的樣子時(shí)，借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚情景錄像，學(xué)生一邊欣賞一邊發(fā)出贊嘆：多美、多高大。把抽象的.文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學(xué)生腦海，激起學(xué)生品讀、美讀的欲望。
�。�3）熟讀課文之后要求誦讀課文，利用多媒體，先讓學(xué)生看著(zhù)圖試著(zhù)背，再畫(huà)面消失后大膽背。
２、老師用極具啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生讀的欲望。
“誰(shuí)想來(lái)露一手？”
“誰(shuí)愿意來(lái)顯示顯示自己朗讀的本領(lǐng)？”
“你的眼睛最亮，老師請你來(lái)讀�！�
“誰(shuí)有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來(lái)，那就了不起了�！�
“能不能再讀得神氣、有力些？”
“你能帶領(lǐng)同學(xué)們讀出東方明珠巨人的氣勢來(lái)嗎？”
“比比誰(shuí)能把東方明珠讀得最美�！�
“如果對自己充滿(mǎn)信心，就站起來(lái)背�！�
“銀幕上的圖不見(jiàn)了，老師知道它們都跑到小朋友們的腦子里去了，沒(méi)有圖也能背嗎？”
３、利用形式多樣的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
�。ǎ保┲该蝗俗x后學(xué)生評論。
�。ǎ玻┲该嗳吮荣愖x。
�。ǎ常┬〗M賽讀。
�。ǎ矗┠信瑢W(xué)賽讀。
�。ǎ担⿴熒愖x。
�。ǎ叮┘觿�(dòng)作讀。
�。ǎ罚┊斝±蠋煄ёx。
４、教師用恰當的鼓動(dòng)性語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的朗讀，激發(fā)再次讀的欲望。
老師用恰當地、具有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表?yè)P，可以激起學(xué)生大膽朗讀、多讀的欲望。
“你讀得又準確又響亮�！�
“你的聲音真好聽(tīng)�！�
“你的聲音最像小老師�！�
“你讀得很精彩�！�
“你讀得真神氣�！�
“你讀得很美�！�
我希望語(yǔ)文課堂真正的把朗讀落到實(shí)處，讓學(xué)生真正地會(huì )讀，能品能悟。
《東方明珠》教學(xué)反思13
一、利用多媒體豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文的內容。
由于學(xué)生沒(méi)有起大城市的機會(huì )，對東方明珠沒(méi)有什么感性的認識如何讓那個(gè)學(xué)生在腦海里構建起一個(gè)立體的東方明珠，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于是我運用了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，借助了多媒體，學(xué)生一下子就能和五顏六色區別開(kāi)來(lái)。
二、利用多種朗讀方式調動(dòng)學(xué)生的.朗讀興趣。
由于借助了多媒體輔助教學(xué)，對于課文內容，學(xué)生有了感性的認識，之后在每次讀書(shū)，我都精心設置了一個(gè)導入過(guò)程，讀書(shū)方式多樣化，學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(cháng)了見(jiàn)識，加強了對書(shū)面語(yǔ)言的感受程度。
三、發(fā)揮學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
教學(xué)中，我抓住“頭頂藍天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！币龑W(xué)生發(fā)揮想象，這就是東方明珠，面對么雄偉的建筑，你想對它說(shuō)什么？學(xué)生不由得發(fā)出了贊嘆，從心里感受到東方明珠的高大、雄偉。接著(zhù)觀(guān)察感受夜晚的東方明珠，想象“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受東方明珠的美，并聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么事五光十色的？提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)和表達能力。
四、注重識字、寫(xiě)字。
教學(xué)中，要求學(xué)生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識與讀的關(guān)系。以讀為本，隨讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生充足的時(shí)間。鼓勵學(xué)生自己想辦法記住生字，學(xué)生觀(guān)察生字，記憶字形，我相機進(jìn)行字理分心，達到較好的效果。
《東方明珠》教學(xué)反思14
《東方明珠》介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生了解祖國社會(huì )主義現代化建設的巨大成就。我對這篇課文的教學(xué)過(guò)程，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、利用多媒體豐富了學(xué)生的感官，很好的理解課文的內容。
通過(guò)我對學(xué)生的課前了解，知道一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識不夠，甚至有的.孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無(wú)所知。所以我在設計教學(xué)課件時(shí)，先讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有了一個(gè)總體印象。對文章的內容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，借助了錄像和圖片，學(xué)生一下子就能和五顏六色區別開(kāi)來(lái)。這樣，我少費了口舌，學(xué)生有很好的理解了，達到了事半功倍的效果。
二、 利用多種朗讀方式調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
一年級的課文簡(jiǎn)單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂。所以我在指導朗讀時(shí)，多媒體屏幕上課文和相應的圖片一起出現。讓學(xué)生在朗讀體悟時(shí)有感可依。例如學(xué)生再讀到“頭頂藍天，腳踩大地”時(shí)，就讀出了氣勢，這和圖片的引導作用分不開(kāi)。此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(cháng)了見(jiàn)識，加強了對書(shū)面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學(xué)生達到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
三、 注重識字、寫(xiě)字。
生字教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)生字筆順，然后書(shū)空，再觀(guān)察田字格位置，這樣學(xué)生對生字就掌握了整體。最后通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生自己描寫(xiě)練寫(xiě)學(xué)會(huì )生字。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生充足的時(shí)間。還通過(guò)表?yè)P寫(xiě)得好的學(xué)生，鼓勵寫(xiě)字欠佳的學(xué)生來(lái)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字熱情。
《東方明珠》教學(xué)反思15
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)。第二課時(shí)重點(diǎn)是精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國愛(ài)家的思想感情。
課文的第二自然段只有兩句話(huà)，分別從兩個(gè)方面描寫(xiě)了東方明珠。學(xué)習第一句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察書(shū)上的插圖，看看圖上畫(huà)了什么？東方明珠是什么樣子的？通過(guò)對圖的認識，轉而引向對文本的認識，這樣使學(xué)生很容易就理解了“頭頂藍天、腳踩大地”、“巨人” 等詞，這樣抓住字詞，使學(xué)生明白了東方明珠的高大，順利成章地指導了這一句話(huà)的朗讀。在學(xué)習第二句，理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“有紅色的，有藍色的，有綠色的，還有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著(zhù)光�！蔽蚁鄼C指導：說(shuō)得真好！這么多的顏色，而且閃著(zhù)光，發(fā)著(zhù)亮，這就我們課本上所用的一個(gè)詞“五光十色�！弊屛覀儊�(lái)欣賞一下夜晚東方明珠的美景。沒(méi)有解釋詞語(yǔ)的意思，但學(xué)生已經(jīng)了解了詞語(yǔ)的.意思。理解詞語(yǔ)與訓練思維聯(lián)系起來(lái)，借助豐富的想象，在學(xué)生面前展示更為廣闊的世界，讓學(xué)生去享受學(xué)習詞語(yǔ)給他們帶來(lái)的每一個(gè)美妙的瞬間。
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