實(shí)用的教學(xué)反思12篇
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的實(shí)用的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
實(shí)用的教學(xué)反思 1
當今校園學(xué)生抄作業(yè)的現象普遍存在，每個(gè)學(xué)校針對這一現象都采取過(guò)許多措施，盡管如此，抄作業(yè)現象還是屢禁不止，這是我們教學(xué)中最頭疼的事情之一。
學(xué)生為什么抄作業(yè)
基礎差，不會(huì )做。學(xué)生不會(huì )做作業(yè)，首先是懶惰，不肯動(dòng)腦筋，見(jiàn)到作業(yè)就發(fā)愁，缺乏鉆研精神。其次是缺少自信，不相信自己，覺(jué)得自己沒(méi)有把握，人家做的是對的，自己抄就行了。還有部分學(xué)生上課不專(zhuān)心，不會(huì )的題越來(lái)越多，但作業(yè)又必須交，于是只好抄別人的，可謂久病成疾。
因為貪玩而忘記做作業(yè)。愛(ài)玩是少年兒童的天性，有些學(xué)生覺(jué)得在學(xué)校學(xué)習太累，放學(xué)后總是先玩之后才寫(xiě)作業(yè)，結果玩得忘了時(shí)間，想起做作業(yè)時(shí)已經(jīng)身心疲憊，而作業(yè)又不能不做，于是大抄特抄，應付了事。
作業(yè)數量太多�，F在中學(xué)學(xué)科較多，單科作業(yè)也比較多，有些學(xué)校的作業(yè)堆積如山，學(xué)生經(jīng)常要做到深夜，十幾歲的孩子覺(jué)得苦不堪言。
鼓勵學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)
作為多年的班主任，我在防止學(xué)生抄作業(yè)這一問(wèn)題上積累了一些經(jīng)驗，愿意與各位同行分享。
首先，我改變了交作業(yè)的形式。以前學(xué)生交作業(yè)都是早上進(jìn)教室時(shí)交，每天早晨教室里亂哄哄的，給抄作業(yè)的學(xué)生提供了便利條件�，F在我要求他們在門(mén)外交，交完作業(yè)后立即進(jìn)教室讀書(shū)。為了使交作業(yè)更加迅速，我要求每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)“作業(yè)袋”，每天寫(xiě)完作業(yè)后裝在“作業(yè)袋”里面，交作業(yè)時(shí)只需拿出作業(yè)袋便能把所有科目的作業(yè)一次交齊。另外，作業(yè)本用數字編號、號碼醒目地寫(xiě)在每個(gè)本的左上角，便于檢查整理。每個(gè)學(xué)生的所有作業(yè)本都是同一個(gè)號，如果有人沒(méi)交，值日生只需按序號便能快速找到相應學(xué)生。用這樣的方法，雖然學(xué)生每天要交好幾科作業(yè)，但只需一個(gè)值日生就能很快地將各科作業(yè)整理清楚，減少了課代表收作業(yè)的麻煩，原先早晨教室里的吵鬧現象也沒(méi)有了，想抄作業(yè)的學(xué)生也沒(méi)有了機會(huì )，班內形成了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
為了提高學(xué)生自己做作業(yè)的意識，我刻了許多小圖章，在學(xué)生的作業(yè)本封面上印上很多激勵和監督的文字，如：“我的作業(yè)我做主”，“誠信作業(yè)本”，“認真作業(yè)，讓老師、家長(cháng)放心”，“相信自己，我能行”，等等。經(jīng)�？吹竭@些文字，學(xué)生在無(wú)形中有了自我約束力。在平時(shí)定期對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結時(shí)，我常用相機拍下一些寫(xiě)得非常認真或者經(jīng)過(guò)自己仔細鉆研、有獨創(chuàng )性的作業(yè)，同時(shí)也拍下了個(gè)別同學(xué)抄作業(yè)的不良現象以及抄作業(yè)抄出的笑話(huà)。我在班會(huì )上把這些照片展示給學(xué)生看，學(xué)生有自豪昂頭的，也有低頭羞紅臉的，不用老師多說(shuō)，教育效果自然水到渠成。
寬容與反思
對于那些基礎差、不能獨力完成作業(yè)的學(xué)生，教師要寬容一些。作業(yè)本不只是作業(yè)的載體，它也可以成為學(xué)生與教師交流學(xué)習體會(huì )的平臺，可以讓學(xué)生在不會(huì )的題后面寫(xiě)上自己不會(huì )的原因，寫(xiě)出做題的體會(huì )，或者將不會(huì )的題空出來(lái)，學(xué)會(huì )之后再補。學(xué)生在作業(yè)本上與老師交流，消除了他們因為不會(huì )寫(xiě)作業(yè)而擔心受批評的顧慮，同時(shí)教師也能在第一時(shí)間掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行相應的輔導。
為了讓學(xué)生養成自己寫(xiě)作業(yè)的習慣，我給家長(cháng)寫(xiě)了倡議書(shū)，希望他們在家鼓勵并監督學(xué)生作業(yè)，經(jīng)常與任課老師聯(lián)系。
抄作業(yè)有百害而無(wú)一利。我建議教師在規范學(xué)生的同時(shí)，也應當反思一下自己的教學(xué)過(guò)程。我們布置的作業(yè)是否有趣味性、挑戰性？如果每天的作業(yè)都枯燥無(wú)味，僅僅是紙上談兵，那么學(xué)生做作業(yè)就沒(méi)有樂(lè )趣可言。既然愛(ài)玩是孩子的'天性，我們在作業(yè)的設計上是否也能整合多種課程資源，寓教于樂(lè )，讓他們在快樂(lè )中、在實(shí)踐中完成作業(yè)、學(xué)到知識。其次，根據學(xué)生學(xué)習程度的不同分層布置作業(yè)，教師可以鼓勵孩子自主選擇作業(yè)內容，作業(yè)可以包括基礎題和拔高題，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生簡(jiǎn)單的基礎題可以不做，只需做一些有難度的題就可以了，而成績(jì)一般的學(xué)生要以做基礎題為主，拔高題可選做，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。
做作業(yè)是鞏固知識的重要途徑，學(xué)生獨立作業(yè)是學(xué)習成功的關(guān)鍵，只有培養學(xué)生自信、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，才能真正培養學(xué)生誠信的品質(zhì)，為今后的學(xué)習與生活打下良好的基礎。
實(shí)用的教學(xué)反思 2
時(shí)光荏苒，轉眼間這個(gè)學(xué)期就要結束了，這個(gè)學(xué)期以來(lái)，無(wú)論是教學(xué)方面還是對學(xué)生的管理方面，都有太多的反思。
這個(gè)月的第一個(gè)星期，我們二年級的課程還沒(méi)有結束，主要原因在于，學(xué)習前幾單元的資料時(shí)，總覺(jué)得對學(xué)生不太放心，于是節奏放得很慢，當然慢還是有好處的，比如說(shuō)第二單元的列豎式，全部同學(xué)都能掌握基本的方法，比如說(shuō)：相同數位要對齊，從個(gè)位算起;個(gè)位相加滿(mǎn)十，要向十位進(jìn)一;個(gè)位不夠減，要從十位退一，這三條基本的運算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個(gè)別學(xué)生在計算時(shí)由于不認真導致錯誤，針對這種狀況，要求學(xué)生在計算時(shí)必須要仔細，同時(shí)做好檢查。
在本月的第二個(gè)星期，我們還有差不多兩個(gè)單元的資料沒(méi)有學(xué)，雖然這兩個(gè)單元：認識時(shí)間和數學(xué)廣角的搭配，資料不算太多，但是在考試中還是占有必須的比例。于是我們就改變了策略，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習題然后考試的策略進(jìn)行，而是按照先學(xué)新課，在處理習題的方式進(jìn)行的，也如期的在第二個(gè)周的的周五結課。
本周是我們最忙的一周，為了應對即將到來(lái)的期末考試，我們先是制定復習計劃，做好分工，然后就開(kāi)始一單元一單元的`復習，為了到達更好的效果，我們找副科老師借課，占用自習課，每個(gè)單元都是先復習知識點(diǎn)，然后考試，占用休息的時(shí)間批改試卷，最后再進(jìn)行講解，并爭取讓每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)，之所以這樣做，只是想讓復習的效果更好一些，讓每個(gè)學(xué)生都能多得幾分，拿到滿(mǎn)意的成績(jì)回家過(guò)年。
雖然這樣很累，很辛苦，但是很充實(shí)，累并快樂(lè )著(zhù)!
實(shí)用的教學(xué)反思 3
在課堂上，有時(shí)常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì )完成不了教學(xué)任務(wù)，總結其最大問(wèn)題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，有時(shí)講話(huà)超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則削弱了教材內容呈現的清晰度，往往講得滿(mǎn)頭大汗卻達不到理想的效果，有效教學(xué)培訓總結。閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺(jué)得老師若想把認真準備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點(diǎn)突出，內容正確、方法得當、組織嚴密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
一、目標明確。
我覺(jué)得，目標明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì )什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標。在教學(xué)中，我認為師生的活動(dòng)都應圍繞教學(xué)目標展開(kāi)、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內容，為了加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，可以把內容引申出去，都會(huì )起到事半功倍。但有時(shí)漫無(wú)目的地講，對學(xué)生就會(huì )分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。
二、內容正確、重點(diǎn)突出。
我感悟，在一節課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內容平均使用時(shí)間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，但對重點(diǎn)知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識要引導學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規范，并且應該要求學(xué)生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的.教師往往是崇高的、萬(wàn)能的，他們會(huì )向教師提出各種各樣的問(wèn)題，所以我們對待學(xué)生的疑問(wèn)應保持謙虛、認真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒(méi)有把握的回答。當沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí)，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問(wèn)題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習”。因為我體會(huì )到教師的虛心、嚴謹的治學(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
三、方法得當。
教師應該根據教學(xué)任務(wù)、內容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng )造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果，這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因為方法本身無(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問(wèn)題，可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認識一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀(guān)，等等。
四、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過(guò)學(xué)習知道，一節課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，在課上要邊教邊觀(guān)察學(xué)生的反應，根據學(xué)生的反應調節自己的教學(xué)。一旦發(fā)現學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機智，通過(guò)調整內容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話(huà)，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。
教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng )造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識地長(cháng)期追求和探索。
實(shí)用的教學(xué)反思 4
1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課
目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習，方法單調，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué)，可收到良好的效果。針對小學(xué)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹�！敝i語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，并且使學(xué)生對所學(xué)的.東西易學(xué)易記，從而到達了寓教于學(xué)的目的。所以，教師要根據教學(xué)資料設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。
2、做一些集中注意力的練習
由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。針對這一情景，我根據教材資料，編一些韻律操，配上音樂(lè )或指揮學(xué)生做反口令練習、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、趣味的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽
小學(xué)生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中能夠充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就能夠組織他們進(jìn)行直線(xiàn)接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。此種在操場(chǎng)上屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習起跑時(shí)反應就不那么快？為什么學(xué)生練習耐久跑時(shí)就不能那樣賣(mài)力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過(guò)程能適應其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性?xún)A向性，那么教學(xué)效果就會(huì )大大的提高。
實(shí)用的教學(xué)反思 5
本單元的單元主題是真愛(ài)無(wú)言 大愛(ài)無(wú)疆。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛(ài)之情。
為了落實(shí)教學(xué)目標，我反復細讀文本，認為將孩子和父母的心境變化分為兩個(gè)課時(shí)體悟更符合學(xué)生的認知規律。因此我在第二課時(shí)重點(diǎn)體會(huì )父母的心境變化。課上我讓學(xué)生在中心話(huà)題的引領(lǐng)下，抓住一些關(guān)鍵詞，如瞪、心不在焉、聚精會(huì )神、吸、吻等詞語(yǔ)讓學(xué)生品、悟，體會(huì )父母的心境。父母的心境變化隨著(zhù)孩子危險系數的不斷升級而變化。我又讓學(xué)生在“提心吊膽”這里聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會(huì )父母之愛(ài)。然后又引導學(xué)生對比“提心吊膽與戰戰兢兢”，來(lái)體會(huì )父母心情越繃越緊，直到父親的心臟停止了跳動(dòng)，讓學(xué)生想象畫(huà)面談自己的的心情，進(jìn)而理解父母的心情緊張、擔心到了極點(diǎn)，品味父母對孩子的關(guān)愛(ài)之情以及作者用詞的精準。最后通過(guò)猜測父親和母親會(huì )談些什么，進(jìn)一步體會(huì )父母對孩子的關(guān)愛(ài)是一種睿智的、深沉的愛(ài)。本節課情感目標應該說(shuō)完成的還是不錯的.。
課上我能根據學(xué)生的回答適時(shí)調整教學(xué)設計。比如設計的是先說(shuō)母親再說(shuō)父親，而孩子們一開(kāi)始就對父親的變化印象更深，于是課上先體會(huì )父親的心境，再體會(huì )母親的心境。還有，在父親的心臟都停止了跳動(dòng)這一段本來(lái)沒(méi)有設計范讀，但孩子們讀得不到位，所以老師臨時(shí)加了范讀，孩子一下子進(jìn)入了情境，很容易的就理解了父母當時(shí)那種極緊張的心理。
當然還有很多不足，如朗讀不夠，應面更廣、更有針對性、更扎實(shí)地指導朗讀。在猜測父母交談了些什么時(shí)，如果和自己的父母對比，可能更能深刻體會(huì )父母睿智而深沉的愛(ài)。
實(shí)用的教學(xué)反思 6
提高課堂效率是或者說(shuō)實(shí)現高效課堂，是每一位教育工作者畢生追求的目標。廟個(gè)人，每節課都會(huì )有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我根據本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的認識。
一、內容要詳略得當
教學(xué)要學(xué)生會(huì )的不講，主要的則詳講，次要的則略說(shuō)，不可平均用力。
“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。
二、訓練要有針對性
課堂反饋和檢測要與教學(xué)目標一致，難易適中。作業(yè)要針對不同的學(xué)生，布置相應的習題。上課時(shí)，提問(wèn)要有針對性，讓不同的學(xué)生都有所收獲，都能獲得激勵和自信。
三、功夫要下在備課上
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課時(shí)首先要備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識底細，學(xué)習特點(diǎn)，只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。二，要備教材，明確教學(xué)目標，掌握本節的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，與前后知識的聯(lián)系。三要備教法，針對學(xué)科特點(diǎn)和教材內容以及學(xué)生情況，采取有效的.教學(xué)方法，對癥下藥，才能取得好的效果，否則，閉著(zhù)眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)。
四、要做好反思
反思要在課堂上和課后進(jìn)行。課堂密切注意學(xué)生的表現，隨時(shí)調整自己的思路和方法，不同的班級和學(xué)生，要有不同的方法。這樣才能實(shí)現高效課堂。課后反思要反思這節課的成功之處和失敗的地方，反思學(xué)生的反饋情況，從而讓自己不斷得到提高。
實(shí)用的教學(xué)反思 7
首先讓學(xué)生回顧有理數，同時(shí)借助多媒體讓學(xué)生舉手回答，使學(xué)生思維活躍迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。
在進(jìn)入新課時(shí)，又借助實(shí)物讓學(xué)生對數軸有一個(gè)感性的認識，引導學(xué)生回答在實(shí)際生活中類(lèi)似于溫度計的例子，讓學(xué)生注意力集中，思維活躍。
教師對教材中的例1進(jìn)行靈活性的解釋?zhuān)瑢W(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點(diǎn)，從而得出數軸的定義，教學(xué)中應在學(xué)生的歸納處突出數軸的三要素，學(xué)生踴躍發(fā)言，共同不漏，興趣提升，課堂氣氛活躍。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持高度的活躍的性，出現了很多的閃光點(diǎn)，對我的啟發(fā)也很大。
在教學(xué)中應把握教材的精神，創(chuàng )造性的利用教材，在設計安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節都應當很意識的體現探索的內容和方法，避免教學(xué)內容的過(guò)分抽象和形成化，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受去理解和把握體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，體現數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，體驗數學(xué)思維的意義，讓學(xué)生在中學(xué)中逐步形成創(chuàng )新意識。
本節課中，相信學(xué)生，并為學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )，教學(xué)活動(dòng)的設計力求使學(xué)生多動(dòng)手，多思考，多反思，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，創(chuàng )設實(shí)際情景，情境，給學(xué)生足夠的'時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習方式進(jìn)行有效的學(xué)習。
本節課注意改進(jìn)的方面是課堂最后的小結中，教師提出數軸上的點(diǎn)與有理數并非一一對應的關(guān)系，將學(xué)生的思想引入更深一層做的不好，在小組討論之前，應該留給學(xué)生充分的獨立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)，與其對困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習更具時(shí)效性。
實(shí)用的教學(xué)反思 8
《菊花》這篇課文 講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫(xiě)得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底。教學(xué)時(shí)，我始終圍繞我們低年級語(yǔ)文教學(xué)的研究主題，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，緊扣“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美 ? 為什么寫(xiě)得美 ? ”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看圖畫(huà)及多種形式朗讀，體會(huì )菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養。這就改變了講深、講透的觀(guān)念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)、菊花的美以及人們對菊花的.喜愛(ài)，其他句段也就可以照著(zhù)這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過(guò)課文插圖、音樂(lè )為學(xué)生創(chuàng )設下美的情景，引導他們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養語(yǔ)感。一開(kāi)始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美。
在具體學(xué)習朗讀描寫(xiě)菊花顏色美、數量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫(huà)面一邊聽(tīng)讀，進(jìn)人情境；接著(zhù)又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學(xué)生總結出應邊想畫(huà)面邊帶著(zhù)微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對學(xué)生語(yǔ)感培養也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過(guò)自由背、同座互背、指名背、看畫(huà)面配樂(lè )背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語(yǔ)言?xún)然�。高中英語(yǔ)課教學(xué)反思英語(yǔ)作文課教學(xué)反思高一體育教學(xué)反思
實(shí)用的教學(xué)反思 9
這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會(huì )變得更加和諧。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中；結束時(shí)，又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機的整體。
我想通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，學(xué)生一定會(huì )受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著(zhù)想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過(guò)對本文的學(xué)習也深受體會(huì )，曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當學(xué)生的辛苦，現在我們是老師了，站在講臺上的`我們也許只想著(zhù)如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線(xiàn)，愛(ài)和我們玩躲迷藏。因此，讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì )發(fā)現其實(shí)孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就快樂(lè )多了。
一篇簡(jiǎn)短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著(zhù)想。
實(shí)用的教學(xué)反思 10
本課屬于一節繪畫(huà)課。在教學(xué)中，我根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用猜謎語(yǔ)的形式導入新課，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。通過(guò)對學(xué)生的提問(wèn)，引導學(xué)生發(fā)散思維，并通過(guò)對媒體資料的觀(guān)察與欣賞，充分發(fā)揮圖片的直觀(guān)性和形象性，主要是引導學(xué)生通過(guò)對船的觀(guān)察和欣賞，回憶自己見(jiàn)過(guò)的船，說(shuō)出自己對船的感受，了解船的種類(lèi)和用途，同時(shí)開(kāi)展學(xué)生群體間的.互動(dòng)活動(dòng)激發(fā)其探索欲望，從而進(jìn)一步表現出船的特征。
古語(yǔ)說(shuō)：“水至清則無(wú)魚(yú)，文至直則無(wú)味”，同樣道理“課至平則無(wú)趣”。那么，什么樣的課才能吸引學(xué)生呢？俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，我們要吸引住學(xué)生就要有一個(gè)讓學(xué)生感興趣的引入，于是在本課中我運用了一個(gè)謎語(yǔ)引入：“個(gè)子像樓房，聲音像汽笛。只在水里行，不在路上走�！敝i語(yǔ)一出來(lái)，孩子們就紛紛舉手回答，積極性很高。小孩子對猜謎都很有興趣，謎語(yǔ)的引入激發(fā)了學(xué)習情趣，創(chuàng )設了學(xué)習意境，激起學(xué)生強烈的“樂(lè )知樂(lè )學(xué)”的欲望，對接下來(lái)的教學(xué)產(chǎn)生了積極作用。
“百聞不如一見(jiàn)”，運用直觀(guān)形象的插圖、掛圖、畫(huà)像、范畫(huà)等圖片材料輔助教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。于是在本課中，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的船，然后用多媒體展示出各種各樣的船的照片，激發(fā)出學(xué)生對船的興趣。然后出示船圖案畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察和欣賞，感受船的造型、船的線(xiàn)條、船的色彩、船的構圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解船。最后出示學(xué)生的優(yōu)秀作品，從而喚起學(xué)生的表現欲，讓學(xué)生吸取別人的作品中優(yōu)點(diǎn)，很好的完成自己的作品。
實(shí)用的教學(xué)反思 11
《畫(huà)風(fēng)》以對話(huà)的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。課文生字量少，對話(huà)多。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等活動(dòng)，既發(fā)展語(yǔ)言能力，又發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。
根據小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生像課文中的孩子一樣，畫(huà)畫(huà)風(fēng)，再用語(yǔ)言敘述風(fēng)。這樣，學(xué)生借助形象的畫(huà)面，就能將課文的語(yǔ)言較順利地內化為自己的語(yǔ)言，并外顯表達出來(lái)。
本課教學(xué)還力圖體現工具性與人文性的統一，通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生感受大自然的美景，體驗生活的'美好。在朗讀體驗、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)、編創(chuàng )小詩(shī)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。但在具體的操作實(shí)施中，效果并不十分理想，細細反思我覺(jué)得以下幾方面有待進(jìn)一步改進(jìn)、提高。
首先，我對教材的處理。當我第一次拿到這篇課文，就覺(jué)得本課語(yǔ)言淺顯、易懂，重點(diǎn)應放在讓孩子們畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)上。但在教學(xué)時(shí)，由于對學(xué)生的不放心，于是仍是引領(lǐng)學(xué)生一步一步地讀課文，細細分析三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的，使學(xué)生只能在老師的“精心牽引”下亦步亦趨。結果由于時(shí)間不夠，后面的學(xué)生小組創(chuàng )作小詩(shī)，分享禮物交流有關(guān)風(fēng)的知識沒(méi)有進(jìn)行。其實(shí)本文學(xué)生讀后都能理解孩子們怎樣畫(huà)風(fēng)，老師不應多花時(shí)間在對這些語(yǔ)言文字的朗讀上。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，達到一種語(yǔ)言的積累，本文說(shuō)話(huà)的切入點(diǎn)很明顯應放在宋濤說(shuō)的兩句話(huà)上，但我卻單一地讓學(xué)生仿造宋濤的其中一句來(lái)說(shuō)，扼殺了語(yǔ)言表達形式的多樣性，倒反束縛了學(xué)生的思維。
實(shí)用的教學(xué)反思 12
今天，由于下雨的原因，體育課改為室內課。室內課對于體育來(lái)說(shuō)，很難上，特別是小學(xué)一年級的學(xué)生，如果知識老師講或是圖片展示，根本不能激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂紀律會(huì )很難保持，針對這種情況，我對室內體育課進(jìn)行了調整，這樣一堂有趣的體育課上的有聲有色。
一、準備環(huán)節
我帶領(lǐng)學(xué)生做一些有益健智的手語(yǔ)操，提高學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中非常認真，有事做，學(xué)生就不會(huì )溜號，不會(huì )做別的事情，課堂紀律很好，又能夠鍛煉手與腦，課堂的導入準備階段就在這10分鐘左右過(guò)去了。學(xué)生的注意力有些轉移，興趣漸失，這時(shí)如果不改變學(xué)習內容，課堂紀律和學(xué)生有意注意就不能維持。
二、基本環(huán)節
失去注意的這個(gè)階段，我們可以采取游戲活動(dòng)來(lái)保持學(xué)生的課堂紀律，例如我們可以通過(guò)報數、喊口令、明7暗7等提高學(xué)生注意力的游戲活動(dòng)，提高學(xué)生課堂紀律的同時(shí)，保證體育活動(dòng)的練習。也可以在這個(gè)階段播放一些體育微課、體育明星勵志的事跡等音視頻都能夠很好的'抓住學(xué)生的心，保證課堂紀律和有效學(xué)習。這個(gè)階段大概用時(shí)20分鐘左右。
三、結束部分
一節課的尾聲部分，要讓學(xué)生身心得到放松，可以播放一些輕松或是舒緩的音樂(lè )，配合語(yǔ)音，讓學(xué)生閉上雙眼，去慢慢體會(huì )感受，最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的感受，下節室內體育課怎么上，這樣上喜不喜歡等進(jìn)行討論。
一節室內體育課在不知不覺(jué)中就過(guò)去了，感覺(jué)一堂課太短了。課堂上只要有事做，感覺(jué)不到時(shí)間的流逝。注意觀(guān)察學(xué)生厭倦期，及時(shí)改變活動(dòng)內容，一點(diǎn)要明確，滿(mǎn)滿(mǎn)的課堂內容、高效、實(shí)用。也就是要讓學(xué)生忙起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
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