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《斜坡的啟示》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《斜坡的啟示》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《斜坡的啟示》教學(xué)反思1
每一課教學(xué)內容都是從生活中來(lái)到生活中去。本課的設計從生活中發(fā)現問(wèn)題、認識斜面、研究斜面的規律，再到生活中各種斜面的應用，都是來(lái)自生活。因此本節課的教學(xué)是以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、探究分析、歸納總結等信息加工和科學(xué)概念建構以及創(chuàng )新能力發(fā)展的過(guò)程。在這一節課中學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)典型的“問(wèn)題——假設——驗證——結論”的科學(xué)探究過(guò)程，并且從中體驗到科學(xué)探究的樂(lè )趣和成功的喜悅。
科學(xué)課并不是要教師講得好，而是要通過(guò)一些有效的方法，引導學(xué)生證實(shí)事物的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生主動(dòng)建構。教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、組織，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去探究發(fā)現，經(jīng)歷科學(xué)概念獲得的過(guò)程，體驗成功的喜悅。因此在實(shí)驗探究前，學(xué)生往往是沖動(dòng)的，“動(dòng)手”是第一位的`，為了保證學(xué)生探究活動(dòng)能順利開(kāi)展下去，我前后兩次花了大量時(shí)間組織學(xué)生研討如何進(jìn)行實(shí)驗探究，動(dòng)手過(guò)程中要注意些什么，引導學(xué)生做一個(gè)“理性”的科學(xué)研究者。整堂課的教學(xué)，通過(guò)這樣的一個(gè)訓練過(guò)程使學(xué)生明確活動(dòng)目標、活動(dòng)方法、活動(dòng)注意事項等，這樣才會(huì )高效率的參與探究活動(dòng)。通過(guò)本課教學(xué)，我深深地體會(huì )到：新課程，視角新，內容廣，需要教師精心設計，巧妙安排，要講究方法與策略，對教材有重新整合的能力。同時(shí)需要教師認真觀(guān)察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調整自己的教學(xué)方法、內容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿(mǎn)活力。例如：在生活中，我們應用斜面解決的問(wèn)題高度經(jīng)常是一定的，像建樓梯、修盤(pán)山公路，我們需要考慮的是如何使搭建的斜面坡度更緩、更省力。因此我對教材后一個(gè)實(shí)驗進(jìn)行了修改，在研究什么樣的斜面更省力時(shí)，不是用同一塊木板搭建高低不同的兩個(gè)斜面來(lái)比較；而是用同一高度長(cháng)短不同的兩塊木板搭建斜面來(lái)比較，這樣更符合生活實(shí)際。
此外我感覺(jué)到多媒體課件對教學(xué)的輔助也是很大的。我�，F在實(shí)現了班班通，可以說(shuō)現在我們學(xué)校利用多媒體教學(xué)是非常方便快捷的。自從使用多媒體以后，我感覺(jué)到網(wǎng)絡(luò )課件確實(shí)為課堂增添了新鮮血液。就第一單元《神奇的機械》來(lái)講，有的材料在現實(shí)中尋找是有一定難度的，很多教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有時(shí)很難講清楚，而利用多媒體輔助教學(xué)具有比一般教學(xué)手段更直觀(guān)、更易于理解的特征。它可以動(dòng)態(tài)地演示事物之間的科學(xué)聯(lián)系，變靜為動(dòng)、化抽象為具體，適合小學(xué)生思維由具體到抽象的規律。因而它能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題、消化和掌握知識，收到事半功倍的效果。
《斜坡的啟示》教學(xué)反思2
實(shí)驗階段主要包括進(jìn)行假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行是實(shí)驗操作和觀(guān)察記錄、交流數據、獲得發(fā)現。本實(shí)驗重在引導學(xué)生研究斜面坡度大小的省力情況，進(jìn)一步鞏固對斜面省力的認識。在前一節課的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)在教師的'引導下對實(shí)驗進(jìn)行了設計，并由教師補充了實(shí)驗中的注意事項。所以在本節課時(shí)中先先復習了實(shí)驗的不步驟和注意事項后，學(xué)生就在教師的指導下進(jìn)行實(shí)驗探究并記錄。實(shí)驗結束后學(xué)生分小組匯報了自己的實(shí)驗數據及得出的結論，教師最后總結并拓展。
本節實(shí)驗的過(guò)程和操作相對簡(jiǎn)單，故學(xué)生都能較好的完成實(shí)驗并得出結論。
《斜坡的啟示》教學(xué)反思3
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊教材第一單元《神奇的機械》的第3課。通過(guò)這一課的學(xué)習，讓學(xué)生初步了解家庭、學(xué)校和周邊的各種斜面及器材的功能性質(zhì)，通過(guò)實(shí)際的操作活動(dòng)掌握斜面也是一種簡(jiǎn)單機器，認識到斜面可以幫人們解決一些實(shí)際問(wèn)題，用一些較小的力可以把較重的物體提升到某一高度，從而使人們的生活和工作變得輕松，方便。
一開(kāi)始我設置了一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察來(lái)并結合自身已有的知識經(jīng)驗，來(lái)提出自己的看法。從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)提出斜面的坡度的大小與用力之間的關(guān)系，先讓學(xué)生進(jìn)行預測。學(xué)生先做預測可以讓他們有目的地去探究問(wèn)題。并讓學(xué)生自己設計實(shí)驗的方案，學(xué)生通過(guò)自己設計的實(shí)驗方案來(lái)解決自己的問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性能動(dòng)性。對于這一類(lèi)的對比試驗，一定要控制好變量，哪些因素因該保持不變，哪些因素需要改變學(xué)生一定要明確，學(xué)生實(shí)驗結束后讓學(xué)生進(jìn)行總結匯報，可以培養他們的分析問(wèn)題歸納問(wèn)題的能力。接下來(lái)課件展示一座陡山，讓學(xué)生運用課上學(xué)過(guò)的'知識給這座山設計一條省力的路，這一環(huán)節主要是拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道科學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活。從而使學(xué)生知道斜面的作用，并加深斜面的大小與力的大小之間的關(guān)系。結合生活中常見(jiàn)的一些斜面和變形斜面來(lái)使學(xué)生知道斜面在日常生活中的應用。
《斜坡的啟示》教學(xué)反思4
《斜坡的啟示》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第3課。這一課我是遵照科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟設計的。
在新課前利用課件出示“一位下身癱瘓坐輪椅的阿姨上公共車(chē)很吃力�！弊屚瑢W(xué)們幫助想想辦法創(chuàng )設了情景，根據學(xué)生對生活了解引入課題。這樣學(xué)生輕輕松松的認識了斜面這種簡(jiǎn)單機械并產(chǎn)生探究的欲望。
本節課，教師引導學(xué)生對斜面是否省力進(jìn)行研究，在研究的過(guò)程中，從學(xué)生的猜測到實(shí)驗的結果，教師始終不置可否，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，學(xué)生從最終的統計數據得出的'結論中，得到了他們所要學(xué)的東西，起到了“此處無(wú)聲勝有聲”的作用。教師到此并未結束，而是進(jìn)一步引導學(xué)生分析數據，產(chǎn)生新問(wèn)題：為什么一樣重的小車(chē)在斜面上測得的拉力是不一樣的？進(jìn)而轉化為研究的新課題：斜面坡度大小是否對小車(chē)拉力有影響。
興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。我在處理本課的教學(xué)難點(diǎn)——發(fā)現變形斜面這一環(huán)節時(shí)，我采取了以玩代講的方式，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課前我讓每位學(xué)生準備紙制的直角三角形（斜邊涂上紅色），然后讓學(xué)生將紙剪成的直角三角形纏繞在筆桿上(沿著(zhù)直角邊卷)進(jìn)行反復地玩，目的是讓學(xué)生邊玩邊思，涂有紅色的斜邊繞在筆桿上后，變成了螺旋的形狀，得出螺旋是斜面的一種變形，這一活動(dòng)表面上看是在玩，實(shí)則是重在發(fā)現，意在讓學(xué)生留心觀(guān)察它所發(fā)生的變化。我把直角三角形的斜邊涂成紅色，這一做法看似簡(jiǎn)單，但卻是一個(gè)巧妙之舉，因為若無(wú)紅色的印跡，學(xué)生玩多少遍也很難發(fā)現這種變化，所以這一細節的處理提高了課堂效率。
拓展延伸給學(xué)生一個(gè)交流的空間。教材在應用斜面這一部分為學(xué)生展示了三幅圖片離我們的生活太遠，所以學(xué)生學(xué)習的積極性調動(dòng)不起來(lái)，此時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，平時(shí)你見(jiàn)過(guò)哪些應用斜面的事例？學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，馬上會(huì )舉出螺絲釘、斧子、鑿子、菜刀、鉆頭、立交橋等等，這些都是學(xué)生非常熟悉的應用斜面的工具，此時(shí)教師又提出臺階、樓梯屬于什么？學(xué)生思考后會(huì )明白它們都屬于變形斜面，這樣使學(xué)生開(kāi)闊了視野又能把課內外的知識緊密地結合起來(lái)。
通過(guò)本課教學(xué)，我深深地體會(huì )到：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要講究方法與策略，對教材有重新整合的能力。同時(shí)需要教師要認真觀(guān)察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調整自己的教學(xué)方法、內容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿(mǎn)活力。
《斜坡的啟示》教學(xué)反思5
在教學(xué)本課，我自己認為做了充分的準備：器材的合理安排、人員的分工等。在第一個(gè)班上課時(shí)，按照設計好的程序實(shí)驗：用測力計提升木塊所用力→斜面上拉木塊所用的力→改變斜面坡度再拉木塊所用的力，通過(guò)數據的對比，分析使用斜面的作用�？墒窃诮涣鲄R報中發(fā)現：許多學(xué)生只是動(dòng)手玩了，根本沒(méi)有數據的記錄，或有記錄數據的卻沒(méi)有動(dòng)腦分析，甚至有的連數據也讀不準確，我覺(jué)得很失敗。
靜下來(lái)，我想教師作為教學(xué)的組織者、引導者，引導的作用發(fā)揮的還是不夠充分，所以還是應該逐步引導，一步一步記錄，這樣學(xué)生可能會(huì )更重視數據，分析時(shí)才會(huì )有依據可循。下午在另一個(gè)班上課時(shí)，我就按照這樣的想法實(shí)施：第一個(gè)同學(xué)測提升木塊所用的.力，記錄員記錄，第二個(gè)同學(xué)在斜面上拉動(dòng)木塊，測所用的力，記錄員記錄，以此類(lèi)推，保證每個(gè)學(xué)生有事做，學(xué)生也會(huì )明白：實(shí)驗不僅是動(dòng)手做，更應是分析、思考的過(guò)程。所以我覺(jué)得每一次教學(xué)，對教師、學(xué)生而言都是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程。讓我們用智慧的頭腦，在過(guò)程中享受成長(cháng)的快樂(lè )吧！
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