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可愛(ài)的地球教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的可愛(ài)的地球教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
可愛(ài)的地球教學(xué)反思1
《可愛(ài)的地球》一文是一篇略讀課文。篇幅較短，內容較淺。我打算用一個(gè)課時(shí)結束。但如何在短短的40分鐘內完成一個(gè)知識點(diǎn)的下達呢？這一課的重要知識點(diǎn)應該是哪一個(gè)呢？這都是我備課中反復思量的問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我發(fā)現這篇科學(xué)小品文有一個(gè)文體特征，就是每一自然段都有一句可以概括這一段的中心意思。在想到每次考試中的現代文閱讀，我們學(xué)生所欠缺的一個(gè)技能就是找中心句。而在現代文的`理解中，能否找出中心句，并準確地概括文意，這一點(diǎn)是極為重要的。中心句就猶如密密麻麻蜘蛛網(wǎng)中的幾個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生們在漫無(wú)頭緒的文章閱讀中找到路標、尋到方向。
上完這節課后，我發(fā)現，再簡(jiǎn)單的文本，如果備課時(shí)能認真深入地準備，也能上出精彩的一節課來(lái)。在今后的教學(xué)中，我要多讓學(xué)生們自主探討，不再進(jìn)行“老師報答案，學(xué)生記答案”的機械性教學(xué)。
不過(guò)，這節課也存在著(zhù)一些不足之處，比如，由于設定為一課時(shí)，時(shí)間上比較緊，個(gè)別學(xué)生不能很快地進(jìn)入老師設定的狀態(tài)中來(lái)，學(xué)習的效率比較低，仍然做了“文抄公”。如何調動(dòng)這一部分孩子的積極性，還值得我去探究。
可愛(ài)的地球教學(xué)反思2
“可愛(ài)地球”，通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創(chuàng )性，提高語(yǔ)言表達能力。本題材與表達形式都比較嚴肅，如何寓嚴肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一、抓住中心，組織教學(xué)
在教學(xué)中，提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類(lèi)是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著(zhù)怎樣的危機？對此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對地球的無(wú)節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節內容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。
二、調整順序，活用文本
文中宇航員的話(huà)起到了總結前文、激發(fā)感情的作用。但當學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類(lèi)似“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎”的感慨，因此調整原順序，在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話(huà)，不僅沒(méi)有妨礙教學(xué)進(jìn)程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。
三、補充內容，升華課本
課本中，講到了神舟五號飛行員楊利偉，從他在宇宙中看到地球，了解地球是球體。這是一個(gè)方面，為了深化我國航天技術(shù)的成果，我順勢補充了：神六、神七、神八、神九、神十的資料。讓學(xué)生感受到祖國的強大。由地球的熱愛(ài)的教學(xué)同時(shí)滲透對祖國熱愛(ài)的教育。補充之二，課本中介紹了世界之最，在這個(gè)環(huán)節教學(xué)之后，我播放了《中國之最》FLSAH動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受到中國的也有自已許多的之最，增進(jìn)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)。
四、提出質(zhì)疑，訓練思辯
辯論是學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調動(dòng)知識貯存，激活思維，使其在言語(yǔ)交鋒中得到聽(tīng)力、思維、表達、交際等多方面能力訓練，更能使觀(guān)點(diǎn)更趨明晰、科學(xué)。果然，在我有意的引導下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉為互相質(zhì)問(wèn)、據理力爭�！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類(lèi)有多少，而月球有多大？”“火星之家？在建成之前，恐怕人類(lèi)已經(jīng)因大自然的報復而所剩無(wú)幾了！”“也許我們可以發(fā)現在遙遠的外太空，還有一個(gè)‘地球’存在，但是，有多少光年？我們要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已經(jīng)有了主人？”??學(xué)生的思辯能力得到展示與成長(cháng)的'舞臺，而同時(shí)，“只有一個(gè)地球”“必須保護地球”的觀(guān)念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時(shí)，幾名課外知識豐富、思維敏捷的學(xué)生充當了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1.視野狹隘，對課外知識知之甚少；
2.心中有數，但表達能力差；
3.缺乏自信，擔心說(shuō)得不好而被笑話(huà)。
鼓勵學(xué)生豐富課外知識、為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現機會(huì )，可以有效地彌補這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。
可愛(ài)的地球教學(xué)反思3
初一（上）第七單元——“地球，我們的家園”所選取的文章基本是一些科技小品文、報告文學(xué)等等。在備課的時(shí)候，我就把重點(diǎn)放在文體的分析上。因為在中考現代文閱讀中，一題就是有關(guān)說(shuō)明文的閱讀。比如，“科學(xué)小品文”要求“科學(xué)性”與“文學(xué)性相”結合；“報告文學(xué)”是文學(xué)性、形象性、真實(shí)性相結合等等。
《可愛(ài)的地球》一文是這個(gè)單元的第一課，也是一篇自讀課文。篇幅較短，內容較淺。我打算用一個(gè)課時(shí)結束。但如何在短短的40分鐘內完成一個(gè)知識點(diǎn)的下達呢？這一課的重要知識點(diǎn)應該是哪一個(gè)呢？這都是我備課中反復思量的問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我發(fā)現這篇科學(xué)小品文有一個(gè)文體特征，就是每一自然段都有一句可以概括這一段的中心意思。在想到每次考試中的現代文閱讀，我們學(xué)生所欠缺的一個(gè)技能就是找中心句。而在現代文的理解中，能否找出中心句，并準確地概括文意，這一點(diǎn)是極為重要的。中心句就猶如密密麻麻蜘蛛網(wǎng)中的幾個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生們在漫無(wú)頭緒的文章閱讀中找到路標、尋到方向。
進(jìn)入課堂后，我首先領(lǐng)學(xué)生集體朗讀課文，劃分小節，并提出問(wèn)題。要求學(xué)生在朗讀后，劃出每小節的中心句，回答為什么作者說(shuō)“地球是可愛(ài)的？”
很快地，學(xué)生們就一個(gè)接一個(gè)地劃出每小節的中心句，在成功的鼓舞下，學(xué)生的積極性很高，當孩子們爭先恐后地把每小節的中心句劃出之后，我拋出第二個(gè)問(wèn)題：如何正確、快速找到中心句？提示學(xué)生們要用準確、精煉的句子表達。孩子們各抒己見(jiàn)、踴躍發(fā)言，歸納出以下幾點(diǎn)：
一、中心句的位置往往在段首或段尾（有時(shí)也在第二句）。
二、中心句是全段最能表達中心的句子，即全段內容都圍繞這一句展開(kāi)。
三、中心句往往是陳述、肯定式的`句子（如果原文不是，在概括時(shí)要改成這樣的句子）。
總結好這三點(diǎn)，我讓大家記在書(shū)上，加深印象。
上完這節課后，我發(fā)現，再簡(jiǎn)單的文本，如果備課時(shí)能認真深入地準備，也能上出精彩的一節課來(lái)。在今后的教學(xué)中，我要多讓學(xué)生們自主探討，不再進(jìn)行“老師報答案，學(xué)生記答案”的機械性教學(xué)。
不過(guò)，這節課也存在著(zhù)一些不足之處，比如，由于設定為一課時(shí)，時(shí)間上比較緊，個(gè)別學(xué)生不能很快地進(jìn)入老師設定的狀態(tài)中來(lái)，學(xué)習的效率比較低，仍然做了“文抄公”。如何調動(dòng)這一部分孩子的積極性，還值得我去探究。
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