一年數學(xué)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的一年數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年數學(xué)教學(xué)反思 篇1
在本周四根據學(xué)校安排我上了第八單元中的《解決問(wèn)題》一節，本節課主要解決三個(gè)問(wèn)題：1、從不同的角度，尋找不同的信息，列出不同的算式，解決同一個(gè)問(wèn)題，訓練算法多樣化。2、落實(shí)四能教學(xué)目標，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3、進(jìn)行習慣養成教育，有效地去組織課堂，完整的表達。
解決問(wèn)題一直是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級的學(xué)生剛接觸解決問(wèn)題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據前一階段的學(xué)習，
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在能從圖中提取信息，理解數量之間的關(guān)系，選擇加法解決問(wèn)題。讓學(xué)生具備“解決數學(xué)問(wèn)題的能力”。最終讓孩子把已學(xué)到的知識運用到我們的生活中。
首先，在喚起與生成環(huán)節，通過(guò)考眼力，訓練學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，為新課做準備。接著(zhù)出示口算。復習已學(xué)過(guò)的計算方法，為后面解題做準備。
其次，在探究與解決環(huán)節，通過(guò)對“一共有多少人?”的`充分探究，培養學(xué)生從不同的角度尋找信息，進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)引導找出解決問(wèn)題的一般步驟，為后面學(xué)生自己做題提供了依據�；诖�，我在訓練與應用環(huán)節，就只領(lǐng)著(zhù)做了第一題，其余的完全放手，讓學(xué)生自己做，效果還可以。
最后，回扣板書(shū)，回憶本節內容，并總結，教育學(xué)生，生活中也是如此，要學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題。
在這節課的學(xué)習中，還有很多不足的地方。像在復習口算時(shí)用時(shí)過(guò)多，課件不熟練，檢查時(shí)只注重了結果，忽視了數據和過(guò)程的檢查，語(yǔ)言沒(méi)有激情，忽視了課堂生成等，總之，需要學(xué)習的地方還很多，總之，我愿虛心學(xué)習，做一名優(yōu)秀的老師。
一年數學(xué)教學(xué)反思 篇2
在兩位數加兩位數的進(jìn)位加法教學(xué)中，我結合學(xué)生的實(shí)際情況設計，力爭創(chuàng )設良好的.情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習�？v觀(guān)這一節課，在教與學(xué)的過(guò)程中，突出了一下幾個(gè)特點(diǎn)
一、 創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
根據學(xué)生的年齡特征、認知規律和生活實(shí)際，選取學(xué)生感興趣的，貼近生活的內容，創(chuàng )設參觀(guān)水族館的這樣一個(gè)情境。
二、引導學(xué)生由學(xué)數學(xué)轉向做數學(xué)。
在教學(xué)中，引導學(xué)生動(dòng)手擺小棒、撥計數器，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究和合作交流，感受到知識的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。
三、學(xué)生容易出錯的地方
1.個(gè)位滿(mǎn)十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但是十位相加時(shí)忘了加上進(jìn)的一。
2.學(xué)生20以?xún)鹊募臃ǹ谒阋?jīng)常練習，這是基礎。
一年數學(xué)教學(xué)反思 篇3
使學(xué)生“在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”是義務(wù)教育階段數學(xué)教育的總體目標之一。在教學(xué)“100以?xún)葦档恼J識”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠成功地數出100以?xún)雀鲾�，從而認識計數單位“一”和“十”，我做了很充分的準備，讓每個(gè)學(xué)生都能參與觀(guān)察、操作、歸納等活動(dòng)，經(jīng)歷了將具體問(wèn)題“數學(xué)化”的過(guò)程。
讓學(xué)生建立數感在“數數”這一內容的教學(xué)中就顯得尤為重要。為了培養學(xué)生的`數感，我在教學(xué)過(guò)程中是這樣處理的：首先借助實(shí)物數數，讓學(xué)生感受100以?xún)雀鲾�，并能進(jìn)行估計。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我拿出一堆小棒讓學(xué)生猜猜共有多少根？學(xué)生眾說(shuō)紛紜。為了驗證大家的猜想對不對，于是我帶著(zhù)孩子們一根一根地數出結果，猜對了的，驚喜萬(wàn)分，猜錯了的，唉聲嘆氣。緊接著(zhù)我告訴孩子們，猜想也要有根有據，并不是胡猜亂想。于是，我又一次讓他們猜測一摞本子的本數，這一次多數學(xué)生都猜得比較接近，孩子們可高興了，從一張張燦爛的笑臉上，可以看出孩子們已經(jīng)體驗到了成功的快感，我由衷的為他們感到高興。在這一猜想、數數驗證的過(guò)程中，孩子們參與活動(dòng)的情緒、獨立思考、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度等都得到了健康的發(fā)展�？磥�(lái)數學(xué)教學(xué)確實(shí)應該多關(guān)注學(xué)情感、態(tài)度的健康發(fā)展，數學(xué)教學(xué)的目的才得以真切體現。
一年數學(xué)教學(xué)反思 篇4
本節課的教學(xué)內容是一年級上半學(xué)期10以?xún)鹊募訙p法中的一節與10相關(guān)的加減法的練習課，這節課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握10的組成，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！�10的游戲》是以后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加和退位減的重要基礎。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)一步掌握10的加減法的運算方法并能熟練計算，難點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現題組中的規律。根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，因此在教學(xué)中，教師重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，設計學(xué)生喜歡的喜羊羊和灰太狼這一情境，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察、分析、思考、操作，得出10的加減法的所有算式。
依據學(xué)生的知識基礎和實(shí)際狀況，我對本節課的設計想法有3點(diǎn)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
練習課與新授課相比，內容上無(wú)法吸引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用媒體呈現喜羊羊與會(huì )太狼的童話(huà)世界，給學(xué)生以動(dòng)態(tài)的刺激，讓學(xué)生在愉快的數學(xué)情境中學(xué)習數學(xué)知識。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許多樣的計算方法。
允許學(xué)生解題的策略多樣性，如在10-（）=8一題中，緊扣教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)你怎么想的？開(kāi)方式的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng )造了寬闊的思維空間，并留給學(xué)生大膽闡述自己想法的機會(huì )，出現了觀(guān)察4杯已喝完的飲料、10的分拆、10-6=4等等想法，發(fā)散了學(xué)生的數學(xué)思維。而在10的加法練習中，又為學(xué)困生提供了小圓片，為學(xué)困生提供了進(jìn)一步掌握10的加減法的'階梯，使他們也品嘗到成功的喜悅。
三、觀(guān)察比較，概括規律。
本節課的教學(xué)目標之一則是在練習中通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律，也是這一節課的難點(diǎn)，所以我在設計練習時(shí)，共安排了3處題組合，通過(guò)起始的由老師導到后面的學(xué)生自己探究、概括，足以看出了學(xué)生思維步步深入，在感知中慢慢地悟出規律，能進(jìn)行一定的推算。在開(kāi)放題的練習中通過(guò)比較，進(jìn)一步使學(xué)生的思維得以錘練。
四、創(chuàng )造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生間的交流。
根據教學(xué)內容，創(chuàng )造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生間的交流。培養學(xué)生相互尊重、相互信任，鼓勵他們進(jìn)行開(kāi)放式的討論，合作性學(xué)習，利用小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都參與小組工作，使學(xué)生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長(cháng)，其知識和技能可以互補，通過(guò)這種活動(dòng)培養學(xué)生的協(xié)作精神。如：小組合作擺一擺，分一分，把10個(gè)蘋(píng)果裝進(jìn)2個(gè)籃子；小組交流10-（）=8，你的好辦法？讓學(xué)生學(xué)生在合作互動(dòng)的教學(xué)中，形成了有效的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )了與他人合作、與伙伴合作。
一年數學(xué)教學(xué)反思 篇5
本學(xué)期，我仍擔任一年級八班的數學(xué)課。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)年的下學(xué)期，因此，課堂上除了進(jìn)行數學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外，還有培養學(xué)生的各種良好學(xué)習習慣的訓練。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒(méi)有養成良好的行為習慣，因此，在各種學(xué)習行為習慣上還有待于更進(jìn)一步地培養，給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思：
一、認真備課、注重基本概念的教學(xué)。
認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。
一年級是小學(xué)學(xué)生學(xué)習知識的啟蒙階段，數學(xué)基本知識、基本概念掌握得怎么樣，對學(xué)生以后學(xué)習數學(xué)的情況有著(zhù)很大的影響。所以本學(xué)期我注重讓學(xué)生掌握好每一個(gè)基本概念，且注重知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的銜接教學(xué)。如：在學(xué)習加法、減法概念之前，我已先讓學(xué)生將5以?xún)葦档慕M成、分成記熟，為計算加法減法作準備；在進(jìn)行加法、減法教學(xué)時(shí)，課件直觀(guān)出示幾位學(xué)生將千紙鶴合到一起來(lái)或拿走的情形，接著(zhù)讓學(xué)生擺小棒操作“合起來(lái)”或“拿走”的過(guò)程，再讓學(xué)生說(shuō)“1個(gè)和2個(gè)合起來(lái)是3”，“3個(gè)拿走1個(gè)，還有2個(gè)”，然后再說(shuō)明加法或減法的含義；當學(xué)生理解表示“合起來(lái)”用加法，“去掉、拿走”用減法時(shí)，其實(shí)學(xué)生已為解決加法和減法問(wèn)題打好基礎。
二、增強課堂教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量
在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)。針對這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著(zhù)手，所有的`人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的想法表示深刻的理解和尊重。
三、做好課后輔導工作
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，增加對學(xué)習的趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
四、教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足：
�。ㄒ唬�、挖掘教材不夠深，知識的滲透度不高，學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。
�。ǘ�、教學(xué)中設計的練習題和題的類(lèi)型太少。
�。ㄈ�、對學(xué)生的學(xué)習和作業(yè)習慣，要求不夠嚴格。
�。ㄋ模�、對后進(jìn)生的個(gè)別輔導不夠。
�。ㄎ澹�、對學(xué)生每節課所學(xué)知識點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。
五、改進(jìn)措施：
�。ㄒ唬�、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對知識進(jìn)行牢固地掌握。
�。ǘ�、每單元系統知識教學(xué)任務(wù)完成后，將多設計一些練習題，并不斷地變化題目的類(lèi)型，增強學(xué)生理解題目的靈活性。
�。ㄈ�、對學(xué)生的學(xué)習行為、書(shū)寫(xiě)規格、整潔度等進(jìn)行嚴格要求。
�。ㄋ模�、利用課余時(shí)間多對后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)地、有效地個(gè)別輔導，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。
�。ㄎ澹�、充分利用直觀(guān)、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，爭取教出更好的成績(jì)。
�。�、充分利用數學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
一年數學(xué)教學(xué)反思 篇6
這次小組教學(xué)我們進(jìn)行得很快也很順利，在平時(shí)如果有時(shí)間我們組的老師們便經(jīng)常坐在一起研究、探討“新課程標準”，找到更新教育觀(guān)念，轉變我們教師的課堂教學(xué)行為的最佳途徑，而且我們自己在課堂教學(xué)中盡量做得更好，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著(zhù)想，所安排的一切教育行為都是為學(xué)生今后的發(fā)展做好準備，把新的教育理念在課堂上有所體現。這學(xué)期，我們小組教學(xué)所定的專(zhuān)題是“運用多種評價(jià)手段鼓勵激勵孩子，培養孩子們的學(xué)習興趣”，因
此，我們在備課、上課的時(shí)候都圍繞這一宗旨進(jìn)行鼓勵和激勵孩子，而且還收到了良好的`效果，這次小組教學(xué)我們又是經(jīng)過(guò)了精心的備課，共同探討所授的內容及教學(xué)策略，內容、授課環(huán)節層次盡量安排合理，在通過(guò)各種評價(jià)手段、方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)好知識，提高學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地參與課上學(xué)習，進(jìn)一步提高培養孩子們的學(xué)習能力，語(yǔ)言表達的能力，也為孩子們今后的學(xué)習打好基礎。
我們雖然講的是同一教學(xué)內容，但我們有不同的教學(xué)特點(diǎn)，能夠根據自己的教學(xué)風(fēng)格及本班的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用教學(xué)方法評價(jià)手段，大家聽(tīng)課后，有很大的收獲，之后我們再及時(shí)總結，為今后的授課做好鋪墊。
總結如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)目的明確，內容安排合理，能準確把握教材，并結合學(xué)生特點(diǎn)靈活運用教材。
2、層次清楚，重難點(diǎn)在課上能夠突破。
3、教學(xué)方法選擇恰當，適合一年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
4、注意在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習方法。
5、在教學(xué)過(guò)程中能夠給孩子正確的、積極的、多種方式的評價(jià)，通過(guò)評價(jià)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
6、能夠調動(dòng)學(xué)生的原認知進(jìn)行學(xué)習，運用所學(xué)知識解答生活中的實(shí)際問(wèn)題。
7、教師教態(tài)富有親和力，教學(xué)方法很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
8、語(yǔ)言準確，能夠運用積極的方法培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。9、在教學(xué)過(guò)程中能夠運用手勢等教學(xué)方法，讓孩子多種感官都參與到學(xué)習過(guò)程中，得到鍛煉、掌握知識。
不足：1、培養良好的課堂常規及學(xué)習習慣，為今后孩子的成長(cháng)做好準備。
2、多關(guān)注對學(xué)困生的輔導，做到寶底不封頂。
一年數學(xué)教學(xué)反思 篇7
本學(xué)期，我開(kāi)始教一年級，由于前幾年自己一直擔任高年級的教學(xué)工作，所以對我來(lái)說(shuō)這是一次挑戰。第一次走進(jìn)一年級教室，一雙雙天真無(wú)邪的眼睛看著(zhù)你，每個(gè)人都會(huì )情不自禁地被吸引，但是課堂上的一個(gè)個(gè)讓人苦笑不得的場(chǎng)景也是讓我始料未及的。在課堂上由于一年級的學(xué)生剛由幼兒園轉入小學(xué)，許多規矩都不清楚，許多意圖不能很好的表達和接受，任你的嗓門(mén)有多大，任你的眼神有多犀利，過(guò)不了三分鐘他們還是該說(shuō)說(shuō)該玩玩，全然不顧你的感受導致第一節課后嗓子啞了，汗水濕透了全身，頓時(shí)我覺(jué)的自己一下子走進(jìn)了空曠的原野，有種叫天天不應叫地地不靈的感覺(jué)，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)。哎！沒(méi)辦法，只好轉變戰略戰術(shù)，由野蠻變溫柔，一個(gè)勁的夸孩子“你真棒”“你真聰明”“你會(huì )的東西真多”，沒(méi)想到竟然有了小變化，一個(gè)個(gè)都開(kāi)始表現自己，想得到夸獎和贊美。原來(lái)有時(shí)候換種方式會(huì )帶來(lái)意想不到的收獲。于是我認真研究教法，閱讀肓兒書(shū)籍，研究一年級學(xué)生特點(diǎn)，虛心向其他教師學(xué)習。驀然回首，發(fā)現我也收獲了許多……
一、兒歌促學(xué)，培養課堂常規好習慣。
后來(lái)，我開(kāi)始思索怎樣才能掌握好一年級的課堂紀律，通過(guò)向其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗，我發(fā)現兒歌特殊適用我們這種大容量的班級。例如：課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令：
師：一二三。生：請坐好。
師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好
師：請你跟我來(lái)寫(xiě)字。生：我就跟你來(lái)寫(xiě)字
師：小眼睛。生：看黑板。
師：小耳朵。生：仔細聽(tīng)。
我的課前預備操：
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前預備操，
動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思索。
你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！
其次，我覺(jué)得一年級的孩子一定要舍得表?yè)P。同樣是有同學(xué)不遵守紀律，假如我用表?yè)P表現好的同學(xué)來(lái)引起他注重，比用批評他的方法要有效得多。此外我還預備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來(lái)獎給表現好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現得好就給他所在的這一組加一顆星，假如哪個(gè)同學(xué)不遵守紀律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì )在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來(lái)，他們會(huì )覺(jué)得非常光榮，學(xué)習的積極性當然也會(huì )有提高，上課紀律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好很多。
二、創(chuàng )造和諧師生關(guān)系，培養學(xué)習愛(ài)好
一年級的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中央，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注重本人的言行舉止，一年級教師尤其要注重，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無(wú)形中他們也會(huì )喜歡你所上的課，對那一門(mén)課的學(xué)習產(chǎn)生愛(ài)好。我不僅讓他們和老師交朋友，而且還和書(shū)中的數學(xué)伙伴“笑笑” 、“調皮”、“聰明老人”交朋友，我既做教師，又做學(xué)生的知心朋友。課堂上我常用微笑的表情，期待的神情，暖和的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )造活躍民主的課堂氣氛，學(xué)生自然就“親其師，信其道”，師生雙方達到感情的融洽，和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步取得了事半功倍之效。上課紀律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好很多。
三、創(chuàng )設情景，創(chuàng )造濃郁的課堂學(xué)習氣氛
要想學(xué)生學(xué)得好，首先要讓他們喜歡學(xué)。而培養學(xué)生的求知欲，是要從培養他們的學(xué)習愛(ài)好入手。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習文化知識，還沉浸在童話(huà)故事的世界里。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。所以每次上新課，我都根據教材的內容和學(xué)生實(shí)際靈活運用，自編一段故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng )設一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導入新課。今年一年級學(xué)生的綜合素質(zhì)很差，單靠教師控制課堂紀律，教學(xué)秩序很難。但一說(shuō)到講故事，教室馬上安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著(zhù)耳朵聽(tīng)講。。例如，在教學(xué)“10以?xún)葦档谋容^大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來(lái)到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過(guò)了一會(huì )兒，小猴開(kāi)著(zhù)中巴車(chē)來(lái)了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說(shuō)，誰(shuí)的座位號數大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩個(gè)數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導，學(xué)生很快地學(xué)會(huì )了兩個(gè)數比較大小的方法。又如“0”的認識這一課我也上成一節故事課。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線(xiàn)索，先由老師講，然后可引導學(xué)生看圖續講，為學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )并訓練他們的看圖說(shuō)話(huà)能力和想象能力。。
四、以游戲為活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數學(xué)。
小學(xué)一年級的學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段，適當運用游戲和活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注重力集中時(shí)間短的'特點(diǎn)，能防止課堂教學(xué)后期輕易產(chǎn)生的精神分散，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。例如，我在教學(xué)《數字5的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來(lái)導入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著(zhù)4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀(guān)的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習新課的興趣，一舉數得。教學(xué)“第幾”，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊，全班同學(xué)來(lái)猜第5個(gè)小朋友是誰(shuí)，然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。再讓學(xué)生來(lái)比較第5個(gè)小朋友和5個(gè)小朋友的異同，有抽象變?yōu)橹庇^(guān)，使學(xué)生易于接受。又如，教學(xué)“數的組成與分解”時(shí)，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著(zhù)“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學(xué)生們在感性直觀(guān)、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學(xué)的理念，其樂(lè )融融，教師又何樂(lè )而不為呢？
五、親自動(dòng)手，在操作中手腦并用使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。 七八歲的孩子很好動(dòng)，注重力不輕易集中，或集中時(shí)間不長(cháng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習上，讓他們在學(xué)習時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，加深理解知識。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。例如，在教學(xué)10以?xún)葦档恼J識時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng )造人人動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，我讓學(xué)生把在家里玩的計數器帶來(lái)擺在課桌上。老師在大計數器上撥珠，學(xué)生在自己的小計數器上撥珠，并回答以下問(wèn)題：“計數器上原來(lái)有幾個(gè)珠子？又添上幾個(gè)珠子？一共有幾個(gè)珠子？幾添上幾是幾？”通過(guò)實(shí)際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數的來(lái)源。為了講1～10各數的順序，我讓同桌兩個(gè)同學(xué)一人擺小棍，一人擺數字卡片。橫著(zhù)擺一根小棍，小棍的右下方就擺出數字1的卡片；擺兩根，小棍的右下方就擺出數字2的卡片……學(xué)生邊擺老師邊板書(shū)：“1的前邊擺數字幾？為什么？”使學(xué)生明確0是起點(diǎn)，在第一根小棍的左邊擺數字0。在此基礎上，我把板書(shū)的小棍圖變成了尺子圖，使學(xué)生進(jìn)一步明確數的排列順序，2在1的后面，3在2的后面……學(xué)習了數序的知識。
六、注重運用生動(dòng)形象化的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習愛(ài)好。
一年級的學(xué)生處于詳細形象的思維階段，正在從詳細的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實(shí)現這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始。所以老師在數學(xué)教學(xué)中應注重采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好和積極性，又可以集中學(xué)生的注重力，達到較好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“4－2”這一減法算式中“－”所表示的意思時(shí)，老師可以這樣舉例說(shuō)明：“桌上有4個(gè)蘋(píng)果，現在你吃掉2個(gè)，還剩多少個(gè)？”，“吃掉，少了2個(gè)，就是減去2的意思�！彼哉f(shuō)“減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思�！蓖ㄟ^(guò)詳細生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)生就很輕易把握新的知識。所以老師在教學(xué)中，在采用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，要以學(xué)生身邊的認識的事物為基礎。另外，結合本班學(xué)生實(shí)際來(lái)舉例說(shuō)明，更能引起學(xué)生的愛(ài)好，集中注重力。
另外，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對各種東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處。
七、不足與困惑
這學(xué)期，我所擔任的兩個(gè)班的同學(xué)存在較大的差異，三班學(xué)生的生活條件、家庭背景、心理水平、決定了他們的思維方式和智力水平有限，而且學(xué)困生的面很大。以至于我設計的同一節課在三班完全行不通，這是令我最頭疼的問(wèn)題。每次新課，我都設計著(zhù)兩種不同的教案。如何對三班的孩子施教呢？明明知道學(xué)生知識點(diǎn)沒(méi)有掌握可就是沒(méi)有機會(huì )，與家長(cháng)溝通解決不了，課上點(diǎn)撥不解決問(wèn)題，沒(méi)有最佳時(shí)機幫助這些大面積的學(xué)困生。這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。真想讓每位學(xué)生學(xué)都能學(xué)地好，當然我會(huì )更加努力，力爭讓每位學(xué)生得到較大進(jìn)步。
總之，一年級的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負著(zhù)啟蒙的重任，是一種幸福更是一種責任，為孩子們加油，也為自己加油！
一年數學(xué)教學(xué)反思 篇8
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習測量知識，“厘米”是學(xué)生認識的第一次認識長(cháng)度單位，它將為以后學(xué)習“米”“分米”等長(cháng)度單位做準備。教材對這部分內容的安排建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗與實(shí)踐活動(dòng)的基礎上，安排了豐富的活動(dòng)。
在教學(xué)中，首先我以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式引入新課，（動(dòng)物學(xué)校新買(mǎi)來(lái)一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽?zhuān)脣寢寙?wèn)：“你們買(mǎi)的課桌有多長(cháng)呀？”小白兔搖搖頭說(shuō)：“我可不知道�！钡诙�，他就去問(wèn)他的好朋友小猴子，小猴子說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單�！闭f(shuō)完，就一扎一扎地量了起來(lái)……）生動(dòng)、有趣，激了學(xué)生強烈的求知欲。接著(zhù)，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主體，安排了大量的測量活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。如：自選工具測量桌子有多長(cháng)時(shí)，學(xué)生想出許多辦法，如：有的學(xué)生用尺量，有的用書(shū)本量，有的用鉛筆量，還有的用手量……當學(xué)生匯報結果時(shí)發(fā)現量的`結果不一樣，從而體會(huì )到統一測量工具的必要性，在學(xué)生統一認識的基礎上，再進(jìn)行小組測量，驗證他們的發(fā)現。符合學(xué)生的認知規律，培養自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習能力。整節課氣氛活躍，收到較好的效果。
這節課也出現了今后需要努力的問(wèn)題：如個(gè)別學(xué)生對于用尺子測量物體的方法還需進(jìn)一步加強；部分學(xué)生在填估計與測量的數值時(shí)，總是沒(méi)有先填出估計值，而是先測量出多少估計值也照寫(xiě)；有的學(xué)生對于估物體的長(cháng)度時(shí)，與物體實(shí)際的長(cháng)度差距較大。
一年數學(xué)教學(xué)反思 篇9
師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自我對事物的認識，從而到達教學(xué)的目的。
（一）透過(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。
數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結合實(shí)際讓他們去發(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的”掌握知識”，而是升華到了一個(gè)新的境界——情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。
學(xué)知識是為了長(cháng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現了”去火車(chē)站”一題，請學(xué)生們試著(zhù)用方位名詞告訴叔叔去火車(chē)站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說(shuō)得很詳細，還給了推薦走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是十分樂(lè )意展現自我的。
（二）思維的訓練應從一年級開(kāi)始。
數學(xué)課其實(shí)是思維訓練的場(chǎng)所。老一輩人常常認為數學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因為數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的重任，一套好的數學(xué)教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學(xué)故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，
同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì )出現什么狀況？和以往的'教材”5能夠分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我用心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說(shuō)說(shuō)大象此刻排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學(xué)生們的方法不必須都很好，但是實(shí)現了數學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
（三）讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不能夠理解，但在學(xué)生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養，因此，我還會(huì )在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培養學(xué)生的潛力。
一年數學(xué)教學(xué)反思 篇10
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的“樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔”。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì )。
一、 創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：教《位置》時(shí)，在主題圖講完后，我請同學(xué)上臺表述自己的好朋友的位置，請下面同學(xué)們猜一猜他是誰(shuí)？同學(xué)們的學(xué)習熱情頓時(shí)高漲，踴躍舉手，爭先恐后地到前面來(lái)讓大家猜一猜他的好朋友是誰(shuí)？這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣較好地鞏固了本節課所學(xué)的知識，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了團結友愛(ài)的思想教育。
二、 以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《數的順序 比大小》時(shí)，我讓學(xué)生猜一猜比11大比20小的數可能是幾？剛開(kāi)始部分學(xué)生認為答案只能有一種，所以回答時(shí)只說(shuō)一個(gè)，回答問(wèn)題的學(xué)生多了，他們發(fā)現了這道題的.答案不是唯一的，再回答類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以很快說(shuō)出全部答案。因此在教學(xué)中以猜為動(dòng)力可以很好地培養學(xué)生思維的靈活性，多樣性。
三、在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣。如我在板報上設計了“小小擂臺”板塊，分小組進(jìn)行“奪紅旗”比賽，在平時(shí)的教學(xué)中我設計比賽項目，或以小組集體成員的力量為小組爭得榮譽(yù)，或以個(gè)人在活動(dòng)中的表現為小組爭得榮譽(yù)，從而培養學(xué)生的競爭意識，增強了學(xué)生集體榮譽(yù)感。
一年數學(xué)教學(xué)反思 篇11
今年我首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結。
一、做得較好的方面。
1、不局限于教材，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(cháng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì )第幾的概念.
2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結出5種組成方法，還會(huì )把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完0～10這11個(gè)數字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這11個(gè)數�？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現了學(xué)生巨大的創(chuàng )造能力，每個(gè)數字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現。
3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對房間里的東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對分好類(lèi)的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處和分類(lèi)帶來(lái)的方便。
二、不足與困惑
1、雖然我也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣，很多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。在上學(xué)期我試過(guò)用嚴厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不持久，在本學(xué)期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的`。
2、現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會(huì )好很多。
3、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
總之，上學(xué)期的數學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望本學(xué)期我會(huì )有所進(jìn)步。
一年數學(xué)教學(xué)反思 篇12
新課程標準指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)�！睌祵W(xué)考試是對學(xué)生數學(xué)學(xué)習階段結果是否達到預期教學(xué)目標的一種評價(jià)方式。在考試之后，往往需要把評價(jià)的結果反饋給學(xué)生，這就需要有試卷講評課。上好講評課的關(guān)鍵在于“評”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“進(jìn)步”，評“亮點(diǎn)”，要評出方向，評出信心，要把它作為教學(xué)過(guò)程的一種調控手段。切不可由教師按題號逐一講解，只是簡(jiǎn)單的向學(xué)生說(shuō)出答案，而不是通過(guò)講評使學(xué)生吸取教訓，總結經(jīng)驗，加深對知識的了解和擴大知識面，使考試不能達到應有的效果。通過(guò)幾年的實(shí)踐，我認為，要真正使考試起到應有的作用，達到預期目的，講評試卷要做到以下幾點(diǎn)：
一、抓住講評的最佳時(shí)期
有些教師為了反饋及時(shí)，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評，認為學(xué)生剛做完還沒(méi)忘，效果要好一些，其實(shí)不然，因為你這時(shí)去講，往往是講學(xué)生做錯的一些題目，而事實(shí)上學(xué)生做錯的題目并不一定不會(huì )，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無(wú)需教師去講。因此，教師應在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)解決不了的再由教師去講。
二、啟發(fā)思維，突出主體性
新課程標準指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！敝v評課應體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則。
講評的起點(diǎn)應使大多數同學(xué)受益，既不可過(guò)高，也不可過(guò)低，教師要打破一言堂的習慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評析試卷，有些題目，可以由學(xué)生擔當“講解員”，分析他們是如何進(jìn)行正確思維，得到正確或巧妙解法的，為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范，也可以讓他們談?wù)勗趺串a(chǎn)生錯誤思維的，這樣有利于其他學(xué)生彌補自己思維方法上存在的缺陷；有些在認識上比較模糊的題目，可以由學(xué)生展開(kāi)交流討論，讓學(xué)生在辯論中獲得體驗和感受，提高學(xué)生自我評價(jià)和獨立矯正失誤的能力，使學(xué)生真正成為講評課的主人。
而教師的作用就在于組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽提出問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和敢想、敢說(shuō)、敢做的思想意識，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中鞏固強化知識，發(fā)展智力，提高思維水平。
三、突出針對性
在講評試卷時(shí)，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點(diǎn)知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。因此，教師要準確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節，找出試卷中出現的具有共性的典型問(wèn)題，針對導致錯誤的根本原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評講，另外對內涵豐富、有一定背景的試題，即使這個(gè)題目解答無(wú)多大錯誤，也應以它為例，對它豐富的內涵和背景進(jìn)行針對性講評，以發(fā)揮試題的'更大作用，拓展學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
四、貴在方法，重在思維
方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養思維能力是貫穿數學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。通過(guò)試卷的評講過(guò)程，應該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對問(wèn)題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。講評課涉及的內容都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識，但評講內容決不應是原有形式的簡(jiǎn)單重復，必須有所變化和創(chuàng )新。在設計講評方案時(shí)，對于同一知識點(diǎn)應多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規思路和解法的基礎上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過(guò)講評，訓練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過(guò)渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。
五、以點(diǎn)帶面，體現綜合性，突出延伸性
同一張試卷的題目有許多可能涉及的知識是同一個(gè)內容的不同方面，或不同知識的同一個(gè)方面，這樣的題目如果教師就題論題，孤立講解，不僅費時(shí)，而且低效。因此，在評析過(guò)程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識或題目的講解有機的整合在一起，采用相同知識歸一，不同知識對比的方法進(jìn)行講評，以“點(diǎn)”帶“面”，形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融合貫通的知識網(wǎng)絡(luò )，有助于學(xué)生全面、完整地理解知識間內在的本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展，形成新的認知結構。
對于試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題，教師應作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，促使學(xué)生思維的發(fā)散，一般可以從三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導：
�。�1）對試題的解題思路和方法進(jìn)行發(fā)散——“一題多解”。
講評時(shí)，應啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考，提出不同的思路，在達到共同的正確認識的同時(shí)發(fā)展求異思維。除了指出常規的解題方法外，還應對學(xué)生的解題技巧給予指導，提出一些簡(jiǎn)單、明了、巧妙、富有創(chuàng )造性的思路和方法，巧解快解數學(xué)題，達到優(yōu)化思維方法的目的。
�。�2）對試題的條件或結論進(jìn)行發(fā)散——“一題多變”。
講評時(shí)，可通過(guò)改變或添加試題的條件或結論，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，即滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的不同需要，又使學(xué)生加深了對同類(lèi)題型的理解，形成規律性，從而收到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果。
�。�3）對試題本身進(jìn)行發(fā)散——“一題多拓”。
在分析完某一道試題后，根據學(xué)生的實(shí)際需要，可以就同一個(gè)知識點(diǎn)提出更深入一步或更多方面的問(wèn)題，使學(xué)生在掌握了本題知識的同時(shí)再拓展和提高一步，也可以從一個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題向具有相似性的另一個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行拓寬延伸，使學(xué)生對所研究的問(wèn)題有更加深刻的認識，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率和解決問(wèn)題的綜合能力。
六、突出鞏固性
講評課后必須根據講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節．教師應要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說(shuō)明，給出相應的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應把訂正后的試卷收齊，仔細檢查，并妥善管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，而且每次的試卷還不會(huì )遺失，待到復習時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復習有針對性，避免了機械重復，提高了復習效率。同時(shí)教師要及時(shí)依據講評情況，再精心設計一份針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯易混淆的問(wèn)題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的。
一年數學(xué)教學(xué)反思 篇13
我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)低年級數學(xué)，這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級的數學(xué)，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰。責任促使我做好工作，無(wú)怨無(wú)悔的做好工作。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，快兩個(gè)月過(guò)去了，很有必要小結一番。
一、我覺(jué)得做得較好的地方
1、不局限教材，要靈活運用教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行適當的重組。例如：教學(xué)“第幾”，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊，全班同學(xué)來(lái)猜第5個(gè)小朋友是誰(shuí)，然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。
2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的`創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結出5種組成方法，還會(huì )把5種方法并成3種。
3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對各種東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處。
二、不足與困惑
1、我雖然參加了過(guò)培訓，看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。
2、像好多課得準備很多的材料，但平時(shí)上課，自己本來(lái)就很忙，不可能一一去準備的。
3、現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的有些設施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒(méi)有配套的課件等。
4、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題（這在我們學(xué)校顯得更為嚴重，農民工子女較多）。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、幾點(diǎn)思考
1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)约狐c(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等（當然這有時(shí)我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
2、要加大宣傳力度，轉變其他人的觀(guān)念，但家長(cháng)對教師的做法未必理解。有些家長(cháng)認為現在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應。
一年數學(xué)教學(xué)反思 篇14
數學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，積極促進(jìn)自己的觀(guān)念改變，以實(shí)現由靜態(tài)的，片面的、反論的數學(xué)觀(guān)向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數學(xué)觀(guān)的轉變。特別實(shí)現對上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認識向自覺(jué)認的轉化。要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注現在的學(xué)生，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么?做什么?怎樣做?鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰權威，挑戰課本。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
對于這一學(xué)期的初一數學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
一、課堂教學(xué)的思索
1、因材施教
學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)學(xué)生都有獨特的個(gè)性和特長(cháng)，都潛藏著(zhù)許多閃光點(diǎn)和存在各自的薄弱點(diǎn)。教師應了解學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培養又要照顧中等生，更要注意后進(jìn)生的轉化，所以在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，加強個(gè)別輔導、設計不同層次的問(wèn)題，盡可能給各類(lèi)學(xué)生提供獲得成功的機會(huì )。
2、抓好三基
三基教學(xué)是指基礎知識教學(xué)、基本技能訓練、基本能力培養。初中數學(xué)教學(xué)大綱中
指出初中數學(xué)基礎知識是初中代數、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內容反映出的數學(xué)思想和方法，技能是應用基礎知識按照一定程序及步驟來(lái)完成的動(dòng)作、能力，是對思想材料進(jìn)行加工的活動(dòng)過(guò)程的概括。三基教學(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展的基石。
3、發(fā)展思維
數學(xué)是思維的體操素質(zhì)教育要求注意培養學(xué)生的智力和能力。而思維是智力的核心，能力的培養又依賴(lài)良好的思維品質(zhì)的形式，因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現。本人在教學(xué)中主要以?xún)?yōu)化課堂結構，使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生的思維。
4、思想教育
良好的個(gè)性品質(zhì)是指正確的學(xué)習目的，濃厚的學(xué)習興趣，頑強的學(xué)習毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立思考、勇于創(chuàng )新的精神和良好的學(xué)習習慣。在教學(xué)中結合知識的傳授，恰當介紹中國古今數學(xué)的偉大成就，使學(xué)生了解祖國豐富的科學(xué)貢獻逐步提高學(xué)生自尊心和自信心。使學(xué)生意識到有責任繼承民族的光榮傳統。 使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)以及純正的思維素質(zhì)。也只有真正把提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育落實(shí)到數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程才能適應21世紀人才素質(zhì)需要的根本要求。
二、備課的修正
如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂(lè )曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著(zhù)重修正三點(diǎn)：
1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題(習題)往往顯得層次不強，對照例題(習題)精心設計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節課的理性審視工作，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結成敗得失。
2、備學(xué)生。我感覺(jué)備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生，從課內外的每一個(gè)環(huán)節了解和研究學(xué)生，一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來(lái)到每一位學(xué)生身邊，問(wèn)：你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認識過(guò)程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動(dòng)性。
3、備練習。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā)，精心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn)：①與本課密切對應的最能強化教學(xué)重點(diǎn)的練習;②要符合本課的練習，需要以前學(xué)過(guò)的哪些知識，這些知識在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導;③針對學(xué)生出錯的原因，在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過(guò)程中的易錯點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識重新理解的機會(huì )，從而深刻理解基礎知識。
三、數困生的轉化
1. 正確認識學(xué)生的差異
按照多元智力理論，許多數學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語(yǔ)言智力和數理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，即善于利用自己的優(yōu)勢智力來(lái)學(xué)習，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績(jì)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的'教育方法，有效地因材施教
2.培養良好學(xué)習習慣
針對學(xué)生缺乏數學(xué)學(xué)習策略，不會(huì )對信息進(jìn)行加工儲備，不會(huì )反思調控自己的數學(xué)認知過(guò)程與方法。教師應在彌補知識缺陷的過(guò)程中，以數學(xué)學(xué)習和問(wèn)題解決為載體，讓學(xué)生認識數學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習方法和學(xué)習技能，培養善于靈活應用各種方法的能力。例如，講授一元一次不等式組的解法時(shí)，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法：同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了。學(xué)生覺(jué)得易懂、好記、輕松。二是數形結合法：先通過(guò)畫(huà)線(xiàn)把各不等式的解集表示在數軸上，再看數軸上被各條線(xiàn)都覆蓋的那一部分所表示的數，即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀(guān)，便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果。
3. 注重培養學(xué)習數學(xué)的興趣
首先，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力，使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。其次。加強對教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀(guān)察學(xué)困生的學(xué)習情緒，應恰當運用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言及相關(guān)有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。再次，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣�？梢猿浞掷蒙钪械臄祵W(xué)，挖掘數學(xué)的美，進(jìn)行美的創(chuàng )造、美的教育;可以巧妙設障，營(yíng)造懸念;可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng )造，再發(fā)現，再探索等等，使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導下激發(fā)起對數學(xué)的興趣。教師還應注重情感教育。學(xué)困生尤其需要教師對他們的關(guān)心和愛(ài)護。當他們失敗時(shí)，教師要及時(shí)給予心理?yè)嵛�，主�?dòng)幫助他們分析原因和克服困難;當他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵和肯定，使他們體驗成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計算是錯誤的，但還是以親切的話(huà)語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望，同時(shí)又找到了自己的錯誤與不足。
4.分層設計練習和試題
我在一堂課內安排兩次反饋。第一次反饋嘗試練習。如發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充講解，起強化、調節作用;第二次反饋課堂作業(yè)，如再發(fā)現缺陷，當堂就能補救。精心設計每個(gè)練習，做到有的放矢，在反饋基礎上，重視講評，具體地幫助學(xué)困生彌補知識缺漏，使之切實(shí)掌握所學(xué)知識，并在實(shí)際運用中，逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要對學(xué)困生輔導、轉化，督促他們認真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P鼓勵;在出試卷時(shí)，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的，并在考試前對他們提出具體的要求，對知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導，這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也會(huì )得較高分數的機會(huì )，讓他們感到自己只要跳一跳，就能摘到桃子的成功感，逐步改變他們在學(xué)習上總是比別人差一等的印象。逐步培養他們，激勵他們積極爭取，努力向上。
對期末考試的理性審視，我體會(huì )到，教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，也是教師指導自己認識自我的過(guò)程。我決心大膽探索，用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)而作出應有的努力。
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