初一語(yǔ)文教學(xué)反思精選15篇
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的初一語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思1
《理想》是一篇詩(shī)歌，聽(tīng)前輩們講在中考時(shí)這類(lèi)文章一般是無(wú)足輕重的，不用多費筆墨和口舌。的確，詩(shī)歌這一獨特文體，較難出題，尤其對于初中層面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能通過(guò)朗誦了解文章大意，體會(huì )作者情感就已達到目標了。
然而，這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次，因為不夠重視，翻閱了點(diǎn)資料就草草了事了，自以為是能夠勝任的。還好，上新課前去聽(tīng)了師父的課，才猛然醒悟，原來(lái)詩(shī)歌還可以這樣上。讓學(xué)生以小組為單位，自講此詩(shī)的各章節，老師再稍作總結和強調。學(xué)生們的積極性很高，老師上課也倍覺(jué)輕松。
我不得不顛覆自己原先的教學(xué)設計。這樣放手讓學(xué)生去做、去講解的課文，實(shí)際上對老師以及老師的.備課要求更高。沒(méi)有充分而全面的備課，預設不出學(xué)生講解時(shí)會(huì )出現的情況及解決方案，是難以架馭課堂的。這對我是一種挑戰。但還好，初中的教材較淺，似乎也有章可尋。
今天，拿著(zhù)重新備好的課走上講臺，40分鐘的課似乎轉瞬即逝。
但還是有欠缺的地方。
雖然此課備了兩次，又提前去聽(tīng)了課，但第二遍備課的時(shí)間較短，總覺(jué)得準備不夠充分。在講解一些知識點(diǎn)時(shí)不能完全脫離教案，有時(shí)甚至語(yǔ)言不暢，產(chǎn)生了較多局限性。
另外，如阿嬌所說(shuō)，在教態(tài)方面，有時(shí)過(guò)于隨意，也是應注意的一點(diǎn)。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思2
光陰似箭，轉眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結束，回顧自己一學(xué)期以來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來(lái)做以反思，以期在今后教學(xué)中改善。
一、結合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對初中學(xué)習生活還不能了解，所以我在開(kāi)學(xué)后開(kāi)展系列活動(dòng)，以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
1、加強硬筆書(shū)法練習，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選取優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫(xiě)；后臨，在期中考試后讓摹寫(xiě)好的同學(xué)進(jìn)行臨寫(xiě)。
2、加強閱讀訓練。根據課標要求，結合七年級年齡特點(diǎn)，我安排學(xué)生閱讀故事性較強的名著(zhù)《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強化課前五分鐘。從新生入學(xué)開(kāi)始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節，包括課前，資料有：古詩(shī)朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語(yǔ)感培養等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。
二、不斷實(shí)踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識，培養良好習慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：
1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作十分繁雜、無(wú)序，偶爾會(huì )出現上課了，還沒(méi)有備好課現象。但我竭盡全力備好課，有時(shí)會(huì )把工作帶回家。備課中，我不僅僅思考教學(xué)資料，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)更多思考起始年級學(xué)生的學(xué)情，他們理解知識的過(guò)程，理解知識的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習的用心性，我給自己定下目標——每個(gè)單元至少兩節課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。
2、上好每節課。語(yǔ)文教學(xué)的改革務(wù)必從課堂入手，因為它是教師主導的體現，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實(shí)現學(xué)生主體地位。
開(kāi)學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，無(wú)論你說(shuō)什么都不為過(guò)，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和意見(jiàn)。
課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉變。由于班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要布置，班里出現狀況需要解決，但我都盡力回避我的語(yǔ)文課變成班主任工作會(huì )議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據教學(xué)計劃和進(jìn)度，每一節課有每一節課教學(xué)資料，不能因其他工作，而導致教學(xué)資料的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時(shí)也是課任教師，你務(wù)必學(xué)會(huì )主角的轉變，因為這是對學(xué)生的尊重，對自己教學(xué)的尊重。
三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文：
首先，不斷學(xué)習。要想讓學(xué)生喜歡你，務(wù)必要時(shí)刻注意自身的學(xué)習，無(wú)論是教學(xué)資料方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學(xué)習教育教學(xué)相關(guān)書(shū)籍和文字。
其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流，認真傾聽(tīng)他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過(guò)課下，透過(guò)各種方式方法的交流建立起師生情。
四、挑戰自我，反思中成長(cháng)。
一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺(jué)自己和學(xué)生一齊成長(cháng)。對于我的課堂模式，學(xué)生基本適應，偶爾會(huì )出現課堂疲憊感，怎樣去進(jìn)一步調到他們的用心性和興趣是今后我要思考的主要問(wèn)題。
再有，隨著(zhù)時(shí)代的`進(jìn)步，我已有的知識、經(jīng)驗無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新?tīng)顩r，怎樣去應對、解決好？
最重要的是語(yǔ)文教學(xué)中難題的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì )感到束手無(wú)策，只能講講要求、說(shuō)說(shuō)方法、品品美文、作作評價(jià)，沒(méi)有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱(chēng)之為操作系統。
應對諸多問(wèn)題，我在及時(shí)充電的同時(shí)，也和其他同行教師進(jìn)行探討，多聽(tīng)取他們的寶貴意見(jiàn)和推薦，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語(yǔ)文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長(cháng)滿(mǎn)意的教師。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思3
下課鈴敲響后，課堂任務(wù)剛好完成，我心中掠過(guò)一絲竊喜：課堂內容這么多，教學(xué)任務(wù)已全部完成；課堂氣氛也熱熱鬧鬧的，似乎有一點(diǎn)新課改的樣子。但仔細想來(lái)，這一節課內容確實(shí)比較充實(shí)，但在課堂上學(xué)生又究竟學(xué)到多少東西，掌握了多少東西，這些似乎都要打個(gè)問(wèn)號。
這節課我安排的內容確實(shí)不少，為了在有限的時(shí)間里完成任務(wù)，所以我不得不計算好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，如果哪一個(gè)環(huán)節耽誤了時(shí)間，就會(huì )完不成教學(xué)任務(wù)。如此以來(lái)，有些環(huán)節就如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，沒(méi)有讓大多數學(xué)生都認真思考細心領(lǐng)會(huì )。比如“品析語(yǔ)言，重點(diǎn)研讀”這一環(huán)節，正是學(xué)生自由發(fā)言加深對課文熟悉程度的大好時(shí)機，但是我卻因為時(shí)間的關(guān)系只挑選了幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，多數學(xué)生只能“細心聆聽(tīng)”。這是不是一種失誤呢？再如在“總結分享”這一環(huán)節中，本是打算讓學(xué)生自己總結的，但由于時(shí)間的關(guān)系，最后還是我“主動(dòng)”去完成的，這又算什么呢？
細細想來(lái)，這樣的課堂是不是少數人的課堂呢？這與我們所倡導的自主學(xué)習是否還差得很遠呢？
其實(shí)在設計這節課之前我已經(jīng)意識到了這一點(diǎn)，但當我真正地去操作的`時(shí)候，又我行我素起來(lái)，這堂課的教學(xué)仍然是為了完成我預設的目標任務(wù)，只要有學(xué)生回答上來(lái)我就盡快地結束這個(gè)環(huán)節，讓少數學(xué)生的回答代替了多數人的思考，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。
近一段時(shí)間我們先是學(xué)習杜郎口，后又學(xué)習兗州一中，他們教學(xué)的共同點(diǎn)是讓所有的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正成為課堂的主人。他們關(guān)注的不只是少數好學(xué)生，而是所有的學(xué)生，所以他們的成績(jì)突出了。因此只要我們能真正地關(guān)注全體學(xué)生，那么我們的學(xué)生成績(jì)的提高也會(huì )指日可待。當然這是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的過(guò)程，需要在教學(xué)中不斷摸索、實(shí)踐。
改變現況，莫讓課堂成為少數人的課堂，這是我當前教學(xué)改革的重中之重，我會(huì )為之而努力。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思4
七年級第四單元的教學(xué)目標是“在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點(diǎn)”，“練習用較快速度默讀課文，記住主要內容”；《綠色蟈蟈》課文后面有一個(gè)這樣的練習題，即“綠色蟈蟈的外表有當些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面上的習性？”課文后的練習題是單元學(xué)習目標的具體化。同時(shí)課文后的練習題還告訴學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物文章的一般要點(diǎn)。根據我的了解學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)類(lèi)似的寫(xiě)動(dòng)物的課文�；诖�，我把教學(xué)的側重點(diǎn)放在了解寫(xiě)動(dòng)物文章的一般要點(diǎn)；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，當場(chǎng)寫(xiě)一段自己喜歡的動(dòng)物的文字，在寫(xiě)作中掌握文章寫(xiě)法，在寫(xiě)作中培養學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)。至于教學(xué)思路，我決定這一課的主角由學(xué)生來(lái)唱，讓學(xué)生自己從已知入手，通過(guò)回顧小學(xué)學(xué)習過(guò)的類(lèi)似課文，來(lái)達到自主學(xué)習本文的目的。
這節課因為有了我的主導基本上按我預計的那樣順暢地結束了，同時(shí)也出現了一個(gè)意想不到的問(wèn)題。
在完成整體把握課文內容，由舊知入手，了解課文寫(xiě)作特點(diǎn)后，我作了一個(gè)小小的拓展，你們在課外還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似寫(xiě)法的文章嗎？
一石并沒(méi)有激起千層浪，同學(xué)們在努力搜索貯存在大腦里的信息，全班同學(xué)沉默了大約兩分鐘后，有兩個(gè)語(yǔ)文成績(jì)較好一點(diǎn)的同學(xué)說(shuō)，“我看過(guò)屠格涅夫的《麻雀》”“我看過(guò)鄭振鋒的《貓》”。我這下傻了眼，怎么會(huì )有這樣的答案呢？眾所周知，無(wú)論是屠格涅夫的《麻雀》還是鄭振鋒的《貓》都是借物抒情的散文，其文章的核心實(shí)質(zhì)不在物本身，而僅把其當作一個(gè)感情思想的載體而已。而《綠色蟈蟈》所描述的就是蟈蟈本身，雖然作者在文章中透出對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
敢情學(xué)生是把這兩類(lèi)文章的寫(xiě)作特征弄混了，學(xué)生還是沒(méi)有跟上自己的教學(xué)思路，我把這個(gè)問(wèn)題暫且拋開(kāi)來(lái)，繼續把學(xué)生引到自己預設的教學(xué)思路上來(lái)。
教學(xué)進(jìn)行到結尾，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作訓練，寫(xiě)有關(guān)自己喜歡的'動(dòng)物。
“我想寫(xiě)我家的小狗。寫(xiě)我家的小狗的外貌、生活習性等，我想通過(guò)寫(xiě)我家的小狗表達我對小狗的感情�！�
“我想寫(xiě)貓。寫(xiě)我鄉下?tīng)敔敿依锏哪侵回�，�?xiě)那只貓的外貌、生活習性，并通過(guò)我與貓的幾件事來(lái)表達我對那只貓的難以忘懷”。
……
好幾個(gè)同學(xué)都是通過(guò)自己與動(dòng)物相處的幾件事來(lái)表達自己對那些動(dòng)物的情感。
糟，學(xué)生還是回到借物抒情的圈子里去了，而且以他們的思維本文的特點(diǎn)就是借物抒情，壓根沒(méi)把這篇文章的真正特點(diǎn)弄清楚！
在教之前，我頗為躊躇滿(mǎn)志，認為這堂課效果肯定頗佳。因為我無(wú)論是教材的整體把握還是單篇思考都進(jìn)行了整體思考，無(wú)論學(xué)生的已知還是學(xué)生的需求我也進(jìn)行過(guò)反復斟酌，最大限度來(lái)保證學(xué)生自主學(xué)習的權利，但是教學(xué)的現實(shí)讓我陷入沉思。
教學(xué)是師生共同演繹的精彩。教師在上課前的確應該有一個(gè)統籌布局，只有這樣我們的教學(xué)才能進(jìn)入學(xué)生的內心與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不致于腳踩西瓜皮，但是這個(gè)布局一旦與學(xué)生的內在需求發(fā)生矛盾時(shí)，我們教師不應該固執地堅守我們預設，不應當固執地忽視學(xué)生的需求，哪怕是一個(gè)小小的火花信息，而應該及時(shí)地改弦更張，迅速地敏銳地捕捉這點(diǎn)小小的火花，并把它當成教學(xué)的新契機。誠然“抓住蟈蟈的特點(diǎn)”是本課的教學(xué)目標，概括內容要點(diǎn)是本單元的學(xué)習目標，學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)類(lèi)似文章是學(xué)生學(xué)好本文的一個(gè)上佳的導火索，但這一切都是我們教師的預設，是我們在教學(xué)之前的教學(xué)揣測，我們的教學(xué)是需要這樣的拿捏。但教學(xué)目標不僅是我們教師生成的，更是學(xué)生生成的，另而言之，教學(xué)不是讓學(xué)生入我們的彀，而是我們入學(xué)生的彀。其實(shí)在教學(xué)一開(kāi)始學(xué)生就顯現出對本文文體特點(diǎn)的拿不準的征兆，如果及時(shí)稍微調整一下思路：用比較的思路把借物抒情的散文與科學(xué)小品文進(jìn)行對比，并在對比的情境下再去把握本文的特點(diǎn)，學(xué)生一方面既能夠順著(zhù)我的預設思路學(xué)習下去，另一方面又把臨時(shí)生成的借物抒情與科學(xué)小品文寫(xiě)作特點(diǎn)的混淆克服，學(xué)生的內在需求就得到極大的滿(mǎn)足。
結束的教訓，不要太固執自己的教學(xué)預設。在教學(xué)之初要及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習需求，并及時(shí)響應。記住，別讓此情可待成追憶，要讓驚鴻成精彩。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思5
一．重視書(shū)寫(xiě)，多讀好書(shū)，多做積累。
開(kāi)學(xué)第一節課，我強調了書(shū)寫(xiě)和作文在語(yǔ)文學(xué)科方面的重要性，并用高考閱卷老師的話(huà)加以佐證：作文成績(jì)占語(yǔ)文成績(jì)的半壁江山，而書(shū)寫(xiě)的好壞又直接決定著(zhù)作文成績(jì)的高低。對多讀書(shū)的好處，我引用了大量的古詩(shī)詞，我還清晰地記得，我寫(xiě)了一黑板，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等等。至于怎樣讀書(shū)，我談到了王國維的讀書(shū)三境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上西樓，望盡天涯路�！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！薄氨娎飳にО俣�，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！蔽乙髮W(xué)生每天堅持練四行字，堅持閱讀，每天都要做積累，字數不限，有時(shí)間百八十個(gè)字，時(shí)間少二三十個(gè)字都可以�，F在看來(lái)，這個(gè)方法是行之有效的.。新學(xué)期依然要如此。
二．營(yíng)造詩(shī)意的語(yǔ)文氛圍，注重對學(xué)生語(yǔ)文素養的熏陶。
在講《散步》這一課時(shí)，我這樣激情導入：有一種水，能讓你喝醉，這種水叫母愛(ài)，因為母愛(ài)如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。學(xué)生被我充滿(mǎn)詩(shī)意的導語(yǔ)深深地吸引，沉浸在濃濃的親情氛圍中，既為理解本文“尊老愛(ài)幼”的傳統美德奠定了基礎，同時(shí)又受到了文學(xué)熏陶，這也是提高學(xué)生文學(xué)素養一個(gè)很有效的辦法。
三．課堂上營(yíng)造輕松、和諧、平等、民主的氣氛，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達。
在講《詠雪》這一課時(shí)，一方面調動(dòng)學(xué)生對“雪”的古詩(shī)積累，另一方面讓學(xué)生以“差可擬”“未若”的文言句式，對紛紛揚揚的白雪作生動(dòng)的描述，使課堂氣氛達到了高潮，學(xué)生的學(xué)習興趣也達到了空前的高漲。
《皇帝的新裝》這篇童話(huà)情節曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生，我請同學(xué)們以這個(gè)故事為劇本，表演一個(gè)課本劇，同學(xué)們情緒高漲，踴躍扮演不同角色，他們惟妙惟肖的表演既給同學(xué)帶來(lái)了笑聲，又讓同學(xué)更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征。
四．始終把教材作為一個(gè)例子，讓學(xué)生學(xué)有所得，以此培養學(xué)生的閱讀能力。
考試中的課外閱讀題，絕對是有章可循的。這個(gè)“章”哪里來(lái)呢？我們在學(xué)課內文章就可以理清解題規律，然后做到知識點(diǎn)的遷移。
《海濱仲夏夜》這一課，教會(huì )學(xué)生如何從詞性（重點(diǎn)是動(dòng)詞和形容詞）和修辭（比喻和擬人）的角度來(lái)賞析句子。
《祖父后園和我》教會(huì )學(xué)生如何分析刻畫(huà)人物的方法及作用。
《冬夜的燈光》教會(huì )學(xué)生如何分析從實(shí)指和虛指兩個(gè)角度分析題目的含義。如何分析對比的寫(xiě)作手法。
在做課外閱讀題遇到相類(lèi)似的題目時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生回憶相關(guān)的課內文章，我們應該從哪個(gè)角度去分析并且是如何組織語(yǔ)言的，以此提高學(xué)生的課外閱讀能力。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思6
《紫藤蘿瀑布》在人教新課標七年級上冊第四課，作者為宗璞，現代著(zhù)名女作家。本文是一篇典型的托物言志之作，作者借紫藤蘿的興衰寄寓自己對人生的感悟：花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
文章語(yǔ)言一如作者一貫風(fēng)格：清新，典雅，雋永。為最大限度體現藤蘿的美麗，作者不惜運用大量修辭，極盡比擬之能事。授課中，為充分體現新課標以學(xué)生為主體，老師為主導的理念，本人把學(xué)習主動(dòng)權留給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀中尋找修辭，反復討論并體味個(gè)中蘊含的感情和哲思，而后以匯報的`方式反饋，師生共同賞析。不妥處，再讓其他學(xué)生補充，暢所欲言，老師適時(shí)點(diǎn)撥并指正，因而整堂課氣氛活躍，發(fā)言積極，極大地加深了學(xué)生的情感體驗。
不足處在于太過(guò)注重賞析，而忘了筆記，重視了人文性，而忽略了語(yǔ)文學(xué)習的工具性和知識性。憾哉�！缎氯私唐吣昙壵Z(yǔ)文上冊《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思五》這一教學(xué)反思，來(lái)！
初一語(yǔ)文教學(xué)反思7
對于一名年輕老師來(lái)說(shuō)，上一節公開(kāi)課，如同完成一次蛻變，雖然會(huì )累掉一層皮，但卻可以換來(lái)自己在學(xué)科教學(xué)的成長(cháng)與進(jìn)步。以下便是我對這節公開(kāi)課的教學(xué)反思，希望能與大家分享。
一、些許收獲
1、學(xué)習目標的制定要有單元意識�！缎∈ナ┩荡笫ァ肥瞧吣昙壣蟽缘诹鶈卧谝徽n。本單元的第一個(gè)學(xué)習目標是訓練學(xué)生快速閱讀的能力，所以一定要指導學(xué)生掌握速讀的方法。第二個(gè)學(xué)習目標是激發(fā)和培養學(xué)生的想象力。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。所以，我把這節課的學(xué)習目標定為：
�。�1）初步了解想象的方法，激活想象力。
�。�2）能根據文章中的`細節描寫(xiě)，理解并說(shuō)出人物形象。
2、課堂教學(xué)做到高效務(wù)實(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，緊扣目標，層層推進(jìn)。首先，通過(guò)解讀題目，從而幫助學(xué)生快速理清文章的脈絡(luò )，抓住小圣和大圣的7次變身斗法，既熟悉了文本又落實(shí)了學(xué)習目標1。接著(zhù)，還是多次投影7次變身，引導學(xué)生回歸文本，在課本中圈點(diǎn)勾畫(huà)，理解并分析人物形象，對于7年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習方法的指導，我認為非常有必要。既突破了本節課的重難點(diǎn)又給予學(xué)生方法的指導，努力做到“一課一得”。
二、一個(gè)遺憾
既然這節課的教學(xué)目標是“激活學(xué)生想象力”，那么怎樣才能檢測學(xué)生的想象力在這節課確實(shí)被激發(fā)了呢？本來(lái)是設計了一個(gè)堂上的練習，即“假如你是吳承恩，你會(huì )把大圣變作什么？”只是最后由于時(shí)間的原因，沒(méi)有讓學(xué)生當堂展示。
三、兩個(gè)不足
1、師生互動(dòng)顯單一。整節課老師與學(xué)生之間的交流主要采用比較傳統而單一的問(wèn)答式，過(guò)分強調了老師在課堂教學(xué)的主導性，而忽略了學(xué)生的主體性。有時(shí)，老師對學(xué)生的發(fā)言評價(jià)不到位，急于將學(xué)生引導到老師預設的問(wèn)題中，忽視了如何引導學(xué)生主動(dòng)構建知識體系的能力培養。這節課更多的是老師帶著(zhù)學(xué)生走，而不是學(xué)生跟著(zhù)老師自己走。
2、生生互動(dòng)不充分。老師沒(méi)有注重培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。其實(shí)很多問(wèn)題，可以讓學(xué)生互相交流，那樣往往可以碰撞出更多更精彩的火花。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思8
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)即將結束，在這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高都有了較高的提高�！胺此疾拍苓M(jìn)步，溫故方可知新”，現將本學(xué)期的工作的得失情況進(jìn)行總結如下：
一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期自我努力和其他優(yōu)秀教師的指導，使我掌握了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，我在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維教學(xué)的思想以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
二、摒棄舊的教學(xué)觀(guān)念，建立全新的教學(xué)理念。
我在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色；將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生在課堂上充當主角，在教師的引導下進(jìn)行演繹，自主、合作、輕松地獲取知識。
三、教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我認為教師如果都不能把課文研究得透徹，那又怎么能希望學(xué)生理解透徹教材呢！開(kāi)學(xué)之初，我備課時(shí)，一般都是參考教學(xué)參考書(shū)，自己思考的部分很少，實(shí)施了一段時(shí)間后，我發(fā)現這個(gè)方法行不通。第一、上課的氣氛太沉悶了，我發(fā)現我成了一個(gè)沒(méi)有思想的播音員，上課就只是播送參考書(shū)上的講解，學(xué)生成了一群無(wú)精打采，昏昏欲睡的聽(tīng)眾。第二、經(jīng)過(guò)測試，學(xué)習的效果很不理想，有的問(wèn)題盡管我強調多遍，但學(xué)生還是會(huì )錯。以上的一些問(wèn)題，使我陷入了困惑中，我也切身到領(lǐng)悟到“教，然后知困”這句話(huà)。發(fā)現了問(wèn)題，我就開(kāi)始尋找出現問(wèn)題的根源，找出解決問(wèn)題的方法，我努力思考并向老師請教，終于找到了。在以后上課時(shí)，我認真備課，不再是完全依賴(lài)教參，而是自己先真正思考，然后在挖掘參考資料的閃光點(diǎn)，并加以運用。上課時(shí)，不再是一味地我講，而是讓學(xué)生自己討論思考，然后再由學(xué)生講。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現學(xué)生上課的積極性提高了，課堂的氣氛熱烈了，有的知識點(diǎn)只要我稍微點(diǎn)撥，他們就牢牢掌握了。
四、讓朗讀永駐語(yǔ)文教學(xué)課堂。
我發(fā)現七年級的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課文的閱讀。因此為了讓學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會(huì )逐步加深。我就選擇了第二單元所選的課文，都是表現愛(ài)國主義的作品。一樣的感情，不一樣的表達，但是要讓學(xué)生能領(lǐng)悟其中的深意，那就需要指導學(xué)生反復朗讀了。在學(xué)習了《黃河頌》和聽(tīng)了都德的《最后一課》后，
結合學(xué)生在課堂上的表現，感覺(jué)有聲朗讀能喚醒學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，有聲朗讀更能學(xué)生與作者的情感共鳴。如《黃河頌》，這是一首頌詩(shī)，一首向著(zhù)黃河母親唱出的豪邁的頌歌。在教學(xué)時(shí)，著(zhù)手指導朗讀：一要把握好朗讀的節奏，二是把握好朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調，三是要讀出雄壯豪邁的氣勢及滿(mǎn)腔的自豪與熱愛(ài)�！拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾??”這幾句以讓學(xué)生帶入了一個(gè)波瀾壯觀(guān)的境界。尤其三個(gè)“啊，黃河”、“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”??學(xué)生的內心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩(shī)人達成了共鳴。課堂上書(shū)聲瑯瑯，爭著(zhù)要表演自己的朗讀。不知不覺(jué)一節課過(guò)去了，學(xué)生還意猶未盡。這樣學(xué)生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會(huì )心，感受詩(shī)歌的意蘊、情感。今后我會(huì )給學(xué)生更多的朗讀的機會(huì )，與學(xué)生一起在朗讀中走進(jìn)作者的心靈，與他們一起同歌同悲，同喜同怒，讓朗讀永駐語(yǔ)文課堂。
五、合理運用教學(xué)媒體，巧妙整合內容并及時(shí)反思。
七年級下冊語(yǔ)文《觀(guān)舞記》寫(xiě)的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀(guān)音》，以此導入激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣。課堂教學(xué)中注重創(chuàng )設輕松、愉快的學(xué)習氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習潛能，引導學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。學(xué)生自主學(xué)習意識強，有強烈的參與意識，能把自己融進(jìn)學(xué)習的環(huán)境中，善于表現自己，樂(lè )于表現自己。但遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像拓展延伸部分，假如時(shí)間允許，練習面完全可以再廣一些。還有，這篇文章的語(yǔ)言很有特色，運用大量的比喻、排比來(lái)表現卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會(huì )語(yǔ)言特色。學(xué)生審美能力很差，缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述《千手觀(guān)音》這個(gè)舞蹈時(shí)，出現無(wú)法用準確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現象，究其原因，一是對舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應該努力的方向。教學(xué)設計與學(xué)生的表現相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這說(shuō)明教師自身應加強理論學(xué)習，提高自己
六、在總結收獲，發(fā)現不足
1、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，不能協(xié)調好兩者之間的關(guān)系。
2、對部分教材內容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內容實(shí)質(zhì)。
3、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
4、在教學(xué)中提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題不夠精辟。
總結經(jīng)驗可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復的總結和反思中，我會(huì )不斷的完善自我和提高自我的。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思9
背景：
新一輪課程改革以全新的理念挑戰了傳統教育，它要求教師挑戰自我，超越自我，徹底改變那種習以為常的行為習慣，積極開(kāi)展反思自我和反思性實(shí)踐，重新塑造新課程中的自我。因此，處于新課程改革下的每一位教師都應重新審視教育的意義，重新構建新的教育觀(guān)念，自覺(jué)變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為，創(chuàng )造性的實(shí)施新課程，在新課程實(shí)施中追求教育創(chuàng )新。
案例：
《背影》是初中語(yǔ)文教材中的傳統篇目，一直以其質(zhì)樸的文字、感人的情感，打動(dòng)著(zhù)一批又一批的讀者�；诖�，也使之成為語(yǔ)文中考基本篇目之一。復習時(shí)，我自然把它當作重點(diǎn)，方方面面都要講到，而且要詳細地講。第一節課，我從線(xiàn)索入手，引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)歸納知識點(diǎn)（從線(xiàn)索到結構，從結構到內容、中心，再到寫(xiě)法）一步一步，一點(diǎn)一點(diǎn)，自認為講得很詳細，可看看學(xué)生的反映，一個(gè)個(gè)像睡著(zhù)一樣，絲毫不為我的“精彩講解”所動(dòng)。我很不理解，為什么我如此細心的講解你們不接受呢？課下，我把自己的想法與學(xué)生進(jìn)行了溝通，他們說(shuō)：“老師，你講的我們都知道你講的我們基本上都會(huì )，聽(tīng)著(zhù)一點(diǎn)意思都沒(méi)有�！被氐睫k公室后，回想學(xué)生所說(shuō)的話(huà)，我感到：即使是畢業(yè)班的.復習，也應尊重學(xué)生的需求，而不能只為了鞏固、落實(shí)知識而完全回歸到應試教育。我決定改一改。第二天上課，應該是練習課，上課時(shí)，我讓相臨的四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，自己設計練習題，講過(guò)要求后，他們紛紛行動(dòng)起來(lái)，二十分鐘后，一組組精煉的練習題在學(xué)生的共同思考下“變”了出來(lái)�！耙员秤盀轭}，你認為恰當嗎？你能想出一個(gè)更好的題目嗎？”“文章中我幾次流淚，每一次表達的感情相同嗎？”“文章中最讓你感動(dòng)的是哪次背影，為什么？”……然后通過(guò)學(xué)生的分組討論，圓滿(mǎn)解決了這些問(wèn)題，從頭到尾，學(xué)生都熱情高漲、積極主動(dòng)�？粗�(zhù)學(xué)生的興奮樣，我的心也充滿(mǎn)無(wú)盡的喜悅。
分析：
新課程不單單是原有課程的否定、創(chuàng )新，更是對教師原有觀(guān)念的否定與創(chuàng )新。新課程實(shí)施中，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念，真正意識到學(xué)生才是學(xué)習活動(dòng)的主體，作為教師一定不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會(huì )提升，才會(huì )與新課程一起成長(cháng)。
反思：
以上的案例說(shuō)明，教育教學(xué)中，教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，自己主動(dòng)去學(xué)習、去鉆研、去思考，才能真正學(xué)到知識與技能。教師只有從觀(guān)念上進(jìn)行更新，實(shí)施的教學(xué)才是真正的教學(xué)，才能收到良好的效果。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思10
這篇小說(shuō)的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯，學(xué)生能在朗讀的基礎上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長(cháng)大、懂事，寫(xiě)得而不露�！�
教學(xué)過(guò)程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛(ài)心，情節是：有一天，下大雨，她因賴(lài)床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，不過(guò)拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車(chē)上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著(zhù)送到學(xué)校來(lái)，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現出爸爸是十分愛(ài)她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過(guò)程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情�！蔽恼碌膬蓷l線(xiàn)索：一線(xiàn)是爸爸愛(ài)花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線(xiàn)，因為作品所要刻畫(huà)的`主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，后者是畫(huà)線(xiàn)，是為情節的發(fā)展有序而設的，它對主線(xiàn)只是起著(zhù)烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對于線(xiàn)索的把握，學(xué)生較容易把握，但書(shū)上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢�？你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱
烈，也就是說(shuō)在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說(shuō)好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習，會(huì )起得事半功倍的效果。 《丑小鴨》教學(xué)反思
《丑小鴨》是人教版七年級下冊的一篇課文�！冻笮▲啞肥歉鶕餐缴髌犯膶�(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難達到。但對于課文難點(diǎn)的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己，有一定的難度。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思11
�。�、綠色蟈蟈是法國作家/昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的科學(xué)說(shuō)明文，節選自其付一生而成的《昆蟲(chóng)記》，這個(gè)知識讓學(xué)生大致了解即可。
2、 這篇課文，我設置了2課時(shí)。第一課時(shí)著(zhù)重在朗讀，整體感知課文知識，記憶重點(diǎn)字詞的讀音，字形的基礎上讓學(xué)生找出課文具體介紹描寫(xiě)蟈蟈的語(yǔ)言片段，學(xué)生大都能很準確地明白從第③段到最后都是講蟈蟈的.，但對于第二段，有個(gè)別學(xué)生提出也該歸入具體介紹部分，這或許是學(xué)生對第二段到底講了什么不太清楚。只看到“綠色蟈蟈”四個(gè)字出現在此段就盲目下結論，又或許是知道此段在講知了的叫聲而引出主人公蟈蟈，把引出說(shuō)明對象的文字錯誤理解為是具體介紹蟈蟈的內容，所以我必須引導學(xué)生認清這兩個(gè)概念，絕不能混淆在一起、。這樣就已經(jīng)花了半節課了，剩余半節課我撇開(kāi)課本開(kāi)頭兩段不談，著(zhù)重讓學(xué)生歸納出具體介紹部分講了蟈蟈的叫聲③和食性④~⑾，這一點(diǎn)學(xué)生都能準備借助資料得出來(lái)，然后我關(guān)鍵帶領(lǐng)學(xué)生理解第③段文字內容，（蟈蟈聲音的特點(diǎn)），和賞析優(yōu)美的文字表達方式，從而讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言表達的優(yōu)美，又通過(guò)多次朗讀讓學(xué)生感染出作者寄托的喜愛(ài)之情。這一環(huán)節學(xué)生聽(tīng)得出較認真，應該真正領(lǐng)捂了。我本以為很難引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境的困難也自然迎刃而解了。第而課時(shí)在朗讀、復習、回顧一番之后，剩余介紹蟈蟈食性的文章④~⑾段部分語(yǔ)言易懂也無(wú)需詳細分析，主要是學(xué)生自讀，同桌交流討論，總結出蟈蟈的主幅食，以及相關(guān)原因和采取的比較手法，其中偶爾滲入幾句擬人手法的描寫(xiě)和螳螂同類(lèi)相食的科學(xué)常識，最后歸結本文的寫(xiě)作手法。我覺(jué)得學(xué)生有得收獲和思考后是能夠零星說(shuō)出幾個(gè)本文的文字特征的，這樣我的課也就成功了，不失所望，學(xué)生終于說(shuō)出了一兩點(diǎn)接近的意思就夠了。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思12
光陰似箭，轉眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結束，回顧自己一學(xué)期以來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來(lái)做以反思，以期在今后教學(xué)中改進(jìn)。
一、結合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對初中學(xué)習生活還不能了解，所以我在開(kāi)學(xué)后開(kāi)展系列活動(dòng)，以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
1、加強硬筆書(shū)法練習，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫(xiě);后臨，在期中考試后讓摹寫(xiě)好的同學(xué)進(jìn)行臨寫(xiě)。
2、加強閱讀訓練。根據課標要求，結合七年級年齡特點(diǎn)，我安排學(xué)生閱讀故事性較強的名著(zhù)《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強化課前五分鐘。從新生入學(xué)開(kāi)始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節，包括課前，內容有：古詩(shī)朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語(yǔ)感培養等。雖然內容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。
二、不斷實(shí)踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識，培養良好習慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：
1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無(wú)序，偶爾會(huì )出現上課了，還沒(méi)有備好課現象。但我竭盡全力備好課，有時(shí)會(huì )把工作帶回家。備課中，我不僅考慮教學(xué)內容，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn);同時(shí)更多考慮起始年級學(xué)生的學(xué)情，他們接受知識的過(guò)程，接受知識的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習的.積極性，我給自己定下目標——每個(gè)單元至少兩節課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。
2、上好每節課。語(yǔ)文教學(xué)的改革必須從課堂入手，因為它是教師主導的體現，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實(shí)現學(xué)生主體地位。
開(kāi)學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，無(wú)論你說(shuō)什么都不為過(guò)，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和意見(jiàn)。
課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉變。由于班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要布置，班里出現狀況需要解決，但我都盡力回避我的語(yǔ)文課變成班主任工作會(huì )議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據教學(xué)計劃和進(jìn)度，每一節課有每一節課教學(xué)內容，不能因其他工作，而導致教學(xué)內容的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時(shí)也是課任教師，你必須學(xué)會(huì )角色的轉變，因為這是對學(xué)生的尊重，對自己教學(xué)的尊重。
三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文：
首先，不斷學(xué)習。要想讓學(xué)生喜歡你，必須要時(shí)刻注意自身的學(xué)習，無(wú)論是教學(xué)內容方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學(xué)習教育教學(xué)相關(guān)書(shū)籍和文字。
其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流，認真傾聽(tīng)他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過(guò)課下，通過(guò)各種方式方法的交流建立起師生情。
四、挑戰自我，反思中成長(cháng)。
一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺(jué)自己和學(xué)生一起成長(cháng)。對于我的課堂模式，學(xué)生基本適應，偶爾會(huì )出現課堂疲憊感，怎樣去進(jìn)一步調到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問(wèn)題。
再有，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，我已有的知識、經(jīng)驗無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況，怎樣去面對、解決好?
最重要的是語(yǔ)文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì )感到束手無(wú)策，只能講講要求、說(shuō)說(shuō)方法、品品美文、作作評價(jià)，沒(méi)有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱(chēng)之為操作系統。
面對諸多問(wèn)題，我在及時(shí)充電的同時(shí)，也和其他同行教師進(jìn)行探討，多聽(tīng)取他們的寶貴意見(jiàn)和建議，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語(yǔ)文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長(cháng)滿(mǎn)意的教師。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思13
組討論的方式，解決學(xué)習中出現的問(wèn)題。
三、合理運用教學(xué)媒體，巧妙整合內容�！队^(guān)舞記》寫(xiě)的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀(guān)音》以此導入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又再一次欣賞了，《千手觀(guān)音》。在此基礎上導入本課效果不錯。
四、課堂教學(xué)中注重創(chuàng )設輕松、愉快的學(xué)習氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習潛能，用真誠的'微笑，樸實(shí)的語(yǔ)言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起，引導學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。
五、學(xué)生自主學(xué)習意識強，有強烈的參與意識，能把自己融進(jìn)學(xué)習的環(huán)境中，善于表現自己，樂(lè )于表現自己。
當然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾：
一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像拓展延伸部分，假如時(shí)間允許，練習面完全可以再廣一些，還有，這篇文章的語(yǔ)言很有特色，運用大量的比喻、排比來(lái)表現卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會(huì )語(yǔ)言特色。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思14
�。�、《在山的那邊》，我問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)？一生說(shuō)：“告訴我們實(shí)現理想獲得成功要克服許多困難�！薄罢自�(shī)不見(jiàn)成功二字，你怎么這樣想？”我開(kāi)始刁難�！霸�(shī)的最后一段不就是這個(gè)意思嗎？”“那你給大家讀讀�！薄吧酱砼�，海代表成功�！睂W(xué)生讀完告訴我。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)山應該代表困難。我贊同。我問(wèn)全般是否同意前邊同學(xué)的意見(jiàn)，異口同聲的贊同。我說(shuō)這就是感覺(jué)，語(yǔ)文課就應該提高對課文的感覺(jué)。這種把用山海代表困難和成功的方法叫什么呢？學(xué)生竊竊私語(yǔ)。我說(shuō)人家都規定了，叫象征。
�。�、本課課后第三題：以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的等等。
我認為上面的題目不好，沒(méi)有突出對“�！钡捏w驗，所以我改作：感受（）海。學(xué)生可以自由添加相應的內容，然后再說(shuō)再寫(xiě)。
�。�、“在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉�！�
我：詩(shī)人寫(xiě)得多好，把山的顏色同人的臉聯(lián)系在一起，形象生動(dòng)。（有意誤導）
生１：對呀，作者準確的`寫(xiě)出了山的顏色。
生２：不對，這句詩(shī)寫(xiě)的是我的沮喪的心情。
生３：其實(shí)，三分寫(xiě)景七分寫(xiě)心情……
多高明而又準確的感覺(jué)，清楚的詮釋了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我大加贊賞。
初一語(yǔ)文教學(xué)反思15
在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運！”那么，新課程給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？我覺(jué)得首先應該給學(xué)生的是一堂充滿(mǎn)“激情”的課。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿(mǎn)激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，除了讓文本中的情來(lái)感染學(xué)生，更易我的激情來(lái)渲染、熏陶學(xué)生。
尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時(shí)，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛(ài)之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺(jué)得文中的小熊是一只怎樣的`玩具，你從哪里感受到的，你能通過(guò)朗讀體現出來(lái)嗎？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過(guò)我快樂(lè )的小熊來(lái)練拳時(shí)我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng )設了一個(gè)語(yǔ)境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。
給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：孩子的說(shuō)話(huà)練習一直以來(lái)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但是，在教《童年的朋友》時(shí)，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時(shí)，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊，他舉著(zhù)雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
最后，我覺(jué)得應該給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學(xué)課文的第三小節時(shí)，我就引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì )文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時(shí)孩子們充滿(mǎn)著(zhù)激情，飽含著(zhù)對玩具小熊無(wú)比的喜愛(ài)之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。如何把文中的語(yǔ)言加以積累，我設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，把文本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言.
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們人生成長(cháng)的維生素；
新的語(yǔ)文教學(xué)應用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè )趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng )的人生體驗；新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。
讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。
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