科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思通用
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思通用1
我們班孩子對科學(xué)的探究欲望都比較強，看見(jiàn)新鮮的事物都會(huì )表現出強烈的好奇心。班上孩子在吃藥時(shí)，常常會(huì )發(fā)出討論：“你看，我的藥化了”“我的藥不見(jiàn)了……”幼兒對溶解的現象非常感興趣，但對于水能溶解什么，不能溶解什么還不清楚，因此，設計此活動(dòng)旨在讓幼兒大膽嘗試，發(fā)現有關(guān)水的溶解的知識。
這節嘗試教學(xué)活動(dòng)，主要分三個(gè)環(huán)節，首先引發(fā)興趣讓幼兒通過(guò)觀(guān)察教師做實(shí)驗，感受科學(xué)活動(dòng)的神奇;第二個(gè)環(huán)節，幼兒操作，這個(gè)環(huán)節的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的.材料，并引導幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環(huán)節中，教師更多的是采用了間接指導和個(gè)別引導的辦法。教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的標志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準備。通過(guò)記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解過(guò)程一目了然，還為后面的總結交流活動(dòng)提供了依據。第三個(gè)環(huán)節通過(guò)經(jīng)驗拓展結合生活實(shí)際，從而更加了解溶解的秘密。
在教學(xué)活動(dòng)中，也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，很多孩子對于飽和狀態(tài)還不是了解的和透徹。有部分孩子的實(shí)驗并沒(méi)有完全的完成，由于時(shí)間不充足最后只能草草了事。在下次進(jìn)行類(lèi)似活動(dòng)時(shí)，我更應該把注意力放在能力較弱的孩子身上，幫助個(gè)別孩子完成教學(xué)目標。
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本課主要是從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)引導對水的觀(guān)察活動(dòng)，體驗到科學(xué)學(xué)習的基本方法，培養幼兒的觀(guān)察能力、比較能力和交流表達能力。并通過(guò)本課的學(xué)習，使幼兒知道水是無(wú)色、無(wú)味、透明的液體�？梢哉f(shuō)我們的一切都離不開(kāi)水，但對于幼兒來(lái)講，水雖然是生活中最常見(jiàn)的，同時(shí)也是最容易被忽略的。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我抓住孩子們的心理特點(diǎn)品嘗、比較再品嘗，說(shuō)出水是沒(méi)有顏色也沒(méi)有氣味。利用透明的玻璃杯看水中有幾塊糖，一清二楚理解了水是透明的，但是“液體”一詞有點(diǎn)抽象，我同時(shí)拿出兩個(gè)奶一個(gè)是液體會(huì )流動(dòng)，流到水杯中讓孩子品嘗，另一個(gè)成了固體不流動(dòng)。孩子們在學(xué)到知識的同時(shí)，并學(xué)會(huì )了觀(guān)察和思考。我說(shuō)：“這個(gè)奶怎樣變成了固體？”趙泓亦小朋友說(shuō)：“凍成了固體�！奔由盍死斫�，水的三態(tài)變化以后繼續研究探索。最后我把延伸活動(dòng)引到沉浮現象上，我說(shuō)：“水還會(huì )舉重能把皮球、積木、塑料玩具等舉起來(lái)，晚上回家洗澡的時(shí)候放上一大盆水在家做實(shí)驗，回來(lái)告訴老師�！碧岣呖茖W(xué)研究的能力，培養科學(xué)的情感和學(xué)習的'能力。幼兒的科學(xué)素養中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內化。
總之，這節課的不足之處就是課前沒(méi)有重溫水的用處，這節課學(xué)了很長(cháng)時(shí)間了，當老師提問(wèn)時(shí)很多孩子反應不過(guò)來(lái)，他們這個(gè)年齡是學(xué)的快忘的也快，以后對學(xué)過(guò)的知識應注意復習鞏固。
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在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極性和主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。這個(gè)活動(dòng)主要在操作中完成，從線(xiàn)條的頂端開(kāi)始，一顆挨著(zhù)一顆，并且在線(xiàn)條上，給種子進(jìn)行排隊。我把線(xiàn)條分別用三角形、花、正方形不能的記號來(lái)表示，以防止幼兒視覺(jué)錯亂找不到線(xiàn)條。在活動(dòng)中操作，大多數幼兒能夠按照要求進(jìn)行排隊操作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幫助幼兒感知物體的數量、形狀、空間位置等一些粗淺的知識，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力。
活動(dòng)中孩子們用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋他們的發(fā)現，當我問(wèn)起幼兒：每一對的長(cháng)短都一樣長(cháng)嗎？
幼兒馬上積極的回答：不一樣長(cháng)。
我又問(wèn)：為什么都是10顆，隊伍卻不一樣長(cháng)呢？
有幼兒回答：因為蠶豆扁扁的要大，所以它們的'隊伍就排得最長(cháng)。
小豪說(shuō)：黃豆圓圓的小，所以它們排得短了。
安琪接著(zhù)說(shuō)：紅豆最小，所以排得最短了�？磥�(lái)，孩子們通過(guò)自己操作，更直觀(guān)的發(fā)現了三種種子的不同。
這次活動(dòng)由于考慮不周全，有一個(gè)不足之處就是材料的準備。我給每組孩子共同準備了一份操作材料，但孩子們不能很好的進(jìn)行合作，再加上由于黃豆等種子容易到處亂滾，很多孩子排了半天也沒(méi)排好，花費了不少時(shí)間，就連集體討論時(shí)還在鍥而不舍地排著(zhù)，影響了活動(dòng)的效果。事后我想到，可以用KT板，上面壓上幾道凹槽來(lái)讓孩子們在上面給種子排隊，這樣種子就不會(huì )到處亂滾了。
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本次教學(xué)活動(dòng)讓我最感欣慰的應該是：整堂課環(huán)節思路清晰流暢，形式新穎，真正體現《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神，以幼兒為主體這一教學(xué)宗旨，下面我為談?wù)劚敬谓虒W(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、改變老師教，幼兒學(xué)的傳統模式，充分體現幼兒為主體，讓幼兒自主創(chuàng )造，尊重幼兒的想象和創(chuàng )作，如：在教師教學(xué)活動(dòng)中我都非常注重幼兒的獨立創(chuàng )作及對他們的作品贊揚。
2、能大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng )造興趣，很好的調動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，活動(dòng)的興趣性強，符合幼兒年齡特點(diǎn)。在開(kāi)始部分，我采用了水粉的奇妙組合，激發(fā)了幼兒的創(chuàng )造熱情，從幼兒專(zhuān)注的神情中我看到幼兒特別感興趣，覺(jué)得很好奇，積極性高。
3、目標落實(shí)比較好，在各環(huán)節的設計上較注重其相接的緊湊性，環(huán)環(huán)相扣，注重時(shí)間上的分配。
二、缺點(diǎn)
雖然本次教學(xué)活動(dòng)具有許多“閃光點(diǎn)”，但也存在著(zhù)許多不足之處：
1、如我在幼兒操作部分，沒(méi)有考慮到幼兒的'個(gè)體差異，因而看到幼兒不能在規定的時(shí)間內完成作品，便非常的無(wú)措，而忽視了對幼兒作品相學(xué)的破壞，對作品的內容提升不夠。
2、對個(gè)別幼兒的指導不夠。指導語(yǔ)言不精煉，評析沒(méi)抓住幼兒的亮點(diǎn)，應該在幼兒高度興趣驅動(dòng)的活動(dòng)中融入恰當的技巧指導。
3、在教具準備時(shí)稍有疏忽，水粉刷子太小了，使得整個(gè)畫(huà)面缺乏了整體性。
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本次活動(dòng)自始自終都圍繞著(zhù)老師創(chuàng )設的環(huán)境進(jìn)行，剛開(kāi)始老師讓幼兒了解“發(fā)現”一詞，循序漸進(jìn)，讓幼兒有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，這個(gè)活動(dòng)基于幼兒在以往的活動(dòng)中已有發(fā)現磁鐵的經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒回憶有何發(fā)現。在幼兒操作后，在記錄紙上畫(huà)下自己用磁鐵吸住的東西，記錄紙下方注有“姓名”一欄，但沒(méi)有一個(gè)小朋友將自己的名子填上，沒(méi)有起到作用。
在幼兒分別講述自己用磁鐵將什么東西吸起來(lái)的時(shí)候，老師應引導幼兒是怎樣把不是磁鐵的東西吸起來(lái)的，在比賽前，老師沒(méi)有交待幼兒一定要吸不是鐵的東西。
在小組活動(dòng)時(shí)，老師應引導幼兒合作探究，在數數量時(shí)應讓幼兒自己數自己組的數量，再報出來(lái)，或者為了更好培養幼兒的'合作意識，可在比賽時(shí)引導幼兒進(jìn)行分工，幾個(gè)人拿東西吸，一個(gè)人專(zhuān)門(mén)記錄吸到的東西，并數數。
本次活動(dòng)有靜有動(dòng)，有可操作性的由西，整個(gè)活動(dòng)安排的比較輕松。
本次活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都把自己當作一個(gè)主體，其它幼兒無(wú)法參與進(jìn)來(lái)，幼兒無(wú)法實(shí)現相互交流，無(wú)法實(shí)現互動(dòng)，這個(gè)環(huán)節值得老師思考。
“讓幼兒與環(huán)境對話(huà)”表達了環(huán)境創(chuàng )設的一種新取向，實(shí)現了環(huán)境創(chuàng )設的一種質(zhì)的轉變：變靜態(tài)環(huán)境為流動(dòng)環(huán)境，變單一環(huán)境為整合環(huán)境、變局部環(huán)境為宏觀(guān)環(huán)境，變物質(zhì)環(huán)境為心理環(huán)境，同時(shí)促進(jìn)了幼兒、教師、家長(cháng)的共同成長(cháng)，發(fā)揮了環(huán)境作為教育資源的最大利用價(jià)值，真正實(shí)現了環(huán)境與幼兒的“對話(huà)”。
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“我們人體有哪些消化器官？它們都有些什么作用？”這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有一定的經(jīng)驗，但大多是摸棱兩可的。學(xué)生對此作出猜測后，只能通過(guò)二手資料得以證實(shí)�，F今查閱網(wǎng)絡(luò )資料是最為快捷方便的方法，在此過(guò)程中學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)，滿(mǎn)足了自身需求。通過(guò)這次的查閱資料嘗試學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單查閱處理資料的方法，提高了查詢(xún)資料的能力，為將來(lái)自主的課后探究活動(dòng)打下了基礎。
在學(xué)生獲得對消化器官比較清晰的認識之后，應用Powerpoint課件，學(xué)生可以點(diǎn)擊圖片拖動(dòng)鼠標對各器官進(jìn)行排列，再對照教師課件中的人體模型進(jìn)行修正，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生對消化器官的認識更形象深刻，不僅減輕了教師課前準備工作量，而且也節約了一定的課堂教學(xué)時(shí)間。
人體的消化過(guò)程受時(shí)空的影響，讓學(xué)生了解食物的.消化過(guò)程是本課的難點(diǎn)。先讓學(xué)生猜測，再用課件演示，直觀(guān)而又形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的濃烈興趣。一路經(jīng)歷了嘗、猜、查、做、說(shuō)、看等體驗不斷刺激學(xué)生的感官，“玩中學(xué)”和“做中學(xué)”相結合，留給學(xué)生全身心的刺激，體會(huì )到科學(xué)探究的真諦，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究的氛圍中。
保護我們的消化器官，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在消化方面的病歷，再說(shuō)說(shuō)它們給我們的生活與學(xué)習帶來(lái)了什么樣的影響�；貞涍@些不愉快甚至痛苦的經(jīng)歷，加深對消化問(wèn)題的感受，從而意識到保護消化器官的必要性，也使得保護我們的消化器官成為學(xué)生自身的需要。
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本節課教學(xué)內容為大象版小學(xué)《科學(xué)》五年級第五單元第一課，本課主要引導學(xué)生回顧人類(lèi)認識地球的漫長(cháng)而艱辛的歷程，樹(shù)立“科學(xué)不斷發(fā)展，探索永無(wú)止境”的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)制作地球結構模型，了解物理模型制作的基本過(guò)程，并知道地球結構的一些基本知識。圍繞上述教學(xué)目標在本節課，我主要采取了通過(guò)視頻、圖片資料等直觀(guān)手段再現讓學(xué)生了解地球的特征；通過(guò)師生文字資料收集，進(jìn)一步加深學(xué)生對地球的認識；最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作地球模型，使學(xué)生建立地球特征知識概念。在學(xué)生形成知識結構的同時(shí)，通過(guò)我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學(xué)生們的愛(ài)國情感，從而激發(fā)同學(xué)們對科學(xué)文化知識學(xué)習的'積極性。
課前通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對“引言”的閱讀、討論，提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，導入了新課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一課學(xué)習；課中讓學(xué)生自行閱讀“閱讀卡”，學(xué)生興趣盎然；課后給學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書(shū)和科普網(wǎng)站，號召學(xué)生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學(xué)生完成了的任務(wù)，還擴大了學(xué)生的知識面，增加了科學(xué)探究的廣度，更重要的是培養了學(xué)生仔細觀(guān)察和認真探究的習慣。
總之,教師要把握時(shí)機，認真學(xué)習科學(xué)課教學(xué)理論，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結經(jīng)驗，上好科學(xué)閱讀課,使科學(xué)課真正成為培養學(xué)生科學(xué)素養的好陣地。
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整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的機會(huì )，活動(dòng)過(guò)程體現了幼兒在前，老師在后的學(xué)習方法。
首先讓幼兒自己自由的進(jìn)行排序，然后讓孩子自由的進(jìn)行展示，在孩子展示的基礎上，老師加以總結�；顒�(dòng)的目的基本達到，大部分孩子都能掌握按簡(jiǎn)單規律排序，個(gè)別幼兒還能自己設計規律對物體進(jìn)行排序。雖然一些能力弱的幼兒似乎沒(méi)有按規律排序，沒(méi)有達到活動(dòng)目標，但是，他們今天通過(guò)自己的嘗試、探索、發(fā)現有規律的排序，通過(guò)欣賞他人的作品，感知了物體的規律美，在今后的活動(dòng)中，他能將今天的收獲和感知表現出來(lái)，這樣就達到了目的。從本次活動(dòng)中使我感悟到，孩子之間存在個(gè)體差異，我們不能要求每一個(gè)幼兒都達到同一個(gè)標準，只能力求讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)在自己的水平上得到發(fā)展。
我認為我們要認識到數學(xué)在現實(shí)生活中的重要性，比如這次的排序活動(dòng)，以往我們都習慣于比較一組物體的外部特征的差異或數量的差異來(lái)進(jìn)行有規律的`排序，而忽視了日常生活中和游戲中存在的規律。因此我在日�；顒�(dòng)中我讓幼兒在玩積木時(shí)或在排隊時(shí)進(jìn)行有規律排序的活動(dòng)，在小結時(shí)又引導幼兒發(fā)現規律，使孩子知道在生活中和游戲
中也存在有很多規律，所以這個(gè)活動(dòng)的目的不僅是使孩子學(xué)習按規律排序，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì )尋找規律、發(fā)現規律。
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