一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思1
angengingong一課對孩子們來(lái)說(shuō)應該是個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生準確的掌握讀音方法，在拼讀中運用熟練，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。
一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用
首先開(kāi)課，我運用了情境圖，今天我沒(méi)有讓孩子們來(lái)說(shuō)情境圖上有什么，而是用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言講述著(zhù)情境圖中美好的秋游景觀(guān)，將孩子們帶到情境中去，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎的孩子找到后，我問(wèn)，為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方，如ang，孩子說(shuō)，因為放風(fēng)箏的放，就是fang其中有個(gè)ang。另一個(gè)孩子補充說(shuō)，因為樂(lè )樂(lè )昂著(zhù)頭放風(fēng)箏，所以ang在這。如ong，孩子說(shuō)，因為long的風(fēng)箏中long有個(gè)ong，另一個(gè)孩子說(shuō)，因為亭子是紅色的頂，所以紅中間也有個(gè)ong�！殷@訝孩子們的發(fā)現能力，不停地夸獎他們。
孩子們的觀(guān)察力是驚人的，他們的思維是展開(kāi)的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng )造力，想象力，觀(guān)察力，孩子們才會(huì )給我們帶來(lái)更多驚喜。
在學(xué)生會(huì )拼讀音節后，我再次運用了情境圖，讓學(xué)生讀音節詞，給音節詞找家。
“音節詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰(shuí)是小小愛(ài)心天使，幫助他們找到家�！�
只有準確讀出音節詞的小朋友，才能來(lái)?yè)纹疬@個(gè)重大的責任。學(xué)生的積極性馬上被調動(dòng)起來(lái)了，他們認真的拼讀音節詞，希望能成為愛(ài)心天使。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細觀(guān)察著(zhù)他們，將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來(lái)一個(gè)參與到游戲中來(lái)，學(xué)生抽讀音節詞后，帶著(zhù)大家一起讀，接著(zhù)將音節詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對的獎勵小粘貼，不對的請小老師教他。接著(zhù)請學(xué)生用這幾個(gè)音節詞，簡(jiǎn)單介紹一下這副圖。
這樣的一圖兩用，激趣的同時(shí)，也對學(xué)生在情境中運用所學(xué)，鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用，對學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓練。
二、前后鼻的區分
前后鼻區分是一個(gè)很難的`問(wèn)題，如何通過(guò)有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生區分呢？
首先我認為是規范讀音：
只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法，才能區分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，先通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭，頭頂用手摸著(zhù)有震動(dòng)，ang，就象要一口吃個(gè)大蘋(píng)果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區分eng與ong注意嘴型，eng開(kāi)始的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的，ong開(kāi)始的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說(shuō)什么”鞏固發(fā)音區分。后鼻韻母讀音時(shí)，能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的，似乎都有著(zhù)回音。
然后我認為就是找差異：
通過(guò)對比讀，學(xué)生很快找到差異，前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開(kāi)，頭上沒(méi)有震動(dòng)的感覺(jué)。
三、游戲鞏固“我來(lái)摘蘋(píng)果”
蘋(píng)果樹(shù)上接著(zhù)紅紅的蘋(píng)果，壓得樹(shù)枝都彎了，誰(shuí)來(lái)摘下這些大蘋(píng)果呢？
采用師生、生生互動(dòng)形式：
�。�、教師讀韻母的音，學(xué)生來(lái)摘卡片。
�。�、學(xué)生讀韻母的音，教師來(lái)摘卡片。
�。�、學(xué)生讀韻母的音，學(xué)生來(lái)摘卡片。（有條件的可以小組進(jìn)行）
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思2
今天聽(tīng)了３節拼音課，其中一節jqx令我很興奮。一個(gè)很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進(jìn)行了一番快樂(lè )的旅游。
走進(jìn)教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫(huà)吸引了我，兩只小鳥(niǎo)銜來(lái)“拼音王國”四個(gè)大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著(zhù)學(xué)過(guò)的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛(ài)的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂(lè )地舞蹈。旁邊分別畫(huà)了小雞，切了２刀的西瓜，幾個(gè)五言六色的氣球。（這么可愛(ài)的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。）
大家還記得老師說(shuō)過(guò)拼音王國住著(zhù)很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個(gè)新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的.笑容很自然，美美的）
拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰(shuí)來(lái)跟他們打個(gè)招呼？（枯燥的復習變多有趣味，創(chuàng )設交際的情境。）
接著(zhù)我們來(lái)到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個(gè)小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng )編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng )造性地處理了教材，把書(shū)上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖，如果利用這個(gè)圖讓孩子們先觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認拼音，同時(shí)訓練觀(guān)察和說(shuō)話(huà)能力。）
這就是我們今天要認識的三個(gè)拼音朋友。誰(shuí)會(huì )讀？（考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不從零教起，讓會(huì )的孩子充分展示。）
多種形式的讀，開(kāi)火車(chē)，當小老師教讀，老師范讀……（一個(gè)小插曲，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點(diǎn)頭，這回對了。多么平等和諧的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯。）
怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng )編兒歌，并自豪地領(lǐng)著(zhù)大家讀。氣球，氣球qqq一個(gè)大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓qqq，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會(huì )還給你一個(gè)驚喜。）
你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來(lái)呢？看誰(shuí)捏的最好，捏的最像（孩子們在感興趣的活動(dòng)中動(dòng)手鞏固字形，是很難忘記的。）
正當jqx玩的高興時(shí)，小ü也跑來(lái)湊熱鬧了就在這時(shí)奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節。（創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生自己去發(fā)現，通過(guò)孩子們的自己發(fā)現突破難點(diǎn)。）
老師教兒歌強化難點(diǎn)，音節的拼讀也是難點(diǎn)，老師設計了一個(gè)找朋友的游戲鞏固�？�，孩子們在玩中學(xué)會(huì )了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習的樂(lè )趣。
以上都是我聽(tīng)課的一些感想，如果我們的第一節拼音課就讓孩子們愛(ài)上拼音，愛(ài)上語(yǔ)文；如果我們的課堂少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)現；如果我們的課堂尊重每一個(gè)孩子，吸引每一個(gè)孩子；如果每節課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動(dòng)走進(jìn)孩子的心里去，如果每節課都像旅游一樣輕松愉快，其樂(lè )無(wú)窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛(ài)語(yǔ)文教育的老師會(huì )在教學(xué)中實(shí)踐這些如果，完善這些如果，進(jìn)而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思3
在教漢語(yǔ)拼音課的第一課aoe時(shí)，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來(lái)教學(xué)生記住aoe，我讀一遍，學(xué)生跟著(zhù)讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生只是在機械地跟著(zhù)老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候，班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō)，“老師，我覺(jué)得韻母o還像一個(gè)圓圈”。是啊，這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng )編兒歌識記拼音呢？在接下來(lái)的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，編的.好的同學(xué)就請他當小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時(shí)，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，qqq。在學(xué)習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習p時(shí)，就引導學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思4
語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者，我們不能滿(mǎn)足于“教教材”，而應當是“用教材”，我們要思想沖破牢籠，適時(shí)利用教材的空間，與時(shí)俱進(jìn)地處理教材。仔細品味新教材，會(huì )被帶有許多情節化、生活化等空間所吸引，發(fā)現和運用這些教材空間，能使師生在實(shí)踐中體味到學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )和滿(mǎn)足，并促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。
一、巧用教材中的情節性空間
新教材有許多內容和插圖中蘊含著(zhù)一定的情節，仔細思索其目的，絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力，巧加利用就會(huì )成為語(yǔ)言訓練和想象力訓練的切入點(diǎn)。筆者聆聽(tīng)了一位教師教學(xué)ie、ue、er拼讀音節，當學(xué)生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師并沒(méi)有浪費書(shū)上頗有情趣的畫(huà)面，而是進(jìn)行了這樣的嘗試：
師：你喜歡哪個(gè)詞，用上這個(gè)詞，把自己當作它，說(shuō)說(shuō)你在干什么？
�。▽W(xué)生討論、合作、匯報。）
生１：我是一位老爺爺，我在樹(shù)下用耳機聽(tīng)音樂(lè )。
生２：我是耳機（出示拼音領(lǐng)讀），我在幫老爺爺聽(tīng)音樂(lè )。
生３：我是蝴蝶（出示拼音領(lǐng)讀），在花叢里飛。（扇動(dòng)雙臂）
生４：我是一片樹(shù)葉（出示拼音領(lǐng)讀），秋天到了，我從樹(shù)上飄下來(lái)。
生５：我是一只喜鵲（出示拼音領(lǐng)讀），在樹(shù)上唱歌。
教材上有情節的圖給了學(xué)生豐富想象的空間，讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)拼讀的詞說(shuō)一說(shuō)，引導學(xué)生進(jìn)入情境做情節的一分子，給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮想象力的空間。在這里，情節性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節又可滲透語(yǔ)言訓練，既可以合作又可以滿(mǎn)足自我的學(xué)習過(guò)程。一年級的學(xué)生具有感性認識強，想象力豐富的年齡特征，他們對于有情節，可直觀(guān)的東西接受得快。巧用教材中的情節性空間，能使學(xué)生在掌握拼讀的詞，運用拼讀的詞的同時(shí)，獲得學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文的快樂(lè )，其語(yǔ)言、思維、想象力、創(chuàng )造力都能得到培養。
二、活用教材里的生活化空間
人教版教材的內容充滿(mǎn)人文色彩，和學(xué)生的生活十分接近，我們絕不能把學(xué)生圈在書(shū)上的內容里，要讓他們學(xué)會(huì )如何從書(shū)上學(xué)來(lái)，用到生活中去，從生活中學(xué)來(lái)，用到語(yǔ)文中去。曾聽(tīng)我校一位教師執教ie、ue、er拼讀句子部分時(shí)，當學(xué)生拼讀完，有一調皮學(xué)生突然說(shuō)道：“老師，我課后沒(méi)有捏過(guò)泥娃娃，只是唱唱兒歌，背背古詩(shī)，做做拍手的游戲！”面對這一生成性資源，教師的處理相當精彩：
師：小朋友，你們在課后都做些什么呢？
生１：課后，我們做游戲。
生２：課后，我們做手工。
生３：課后，我們畫(huà)畫(huà)。
生４：課后，我們唱歌跳舞�！�
師：活動(dòng)真豐富��！能把這些課間活動(dòng)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
生１：課后，大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工，還畫(huà)畫(huà)，真是有趣極了。
生２：課后活動(dòng)使我感到很快樂(lè )，我想把“有趣極了”換成“快樂(lè )極了”。
生３：一下課我們就活動(dòng)開(kāi)了，有的唱歌跳舞，有的做游戲，有的做手工，還有的畫(huà)畫(huà)，真是豐富多彩！……
在這一環(huán)節中，教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識的空間相契合，把書(shū)上的泥娃娃轉變?yōu)樽约�，構成了學(xué)生自由聯(lián)系生活，表達生活中所感、所做、所想的學(xué)習情境，學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會(huì )了把自己的生活經(jīng)驗帶到語(yǔ)文學(xué)習中去，他們會(huì )發(fā)現原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習和他們的生活這樣貼近，從而更加熱愛(ài)生活，喜歡學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文學(xué)科的'人文得到體現和升華。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識是一筆豐富的資源，把教材中一些和生活結合緊密的內容挑出來(lái)，用“活”的生活去豐富“死”的教材，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗去拓展、重構，會(huì )收到意想不到的效果。
三、挖掘教材蘊涵的趣味性空間
挖掘教材中蘊涵的趣味性空間，能充分調動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，發(fā)揮創(chuàng )新潛能，得到無(wú)窮的學(xué)習樂(lè )趣。新課標闡述：拼音教學(xué)盡可能有趣味性。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗是教師傳授表形的兒歌，幫助學(xué)生記憶，但我發(fā)現收效并不大，在自己教學(xué)時(shí)，我做了以下嘗試，效果甚佳：
�。ㄟM(jìn)行聲母復習，區分bdpq的方法。）
師：用手指交叉作出X形。
生齊：X。
師：是呀，這是個(gè)奇特的好方法！我們的身體也可以幫助我們記字母�？焐塘恳幌�，你還能想到什么？
�。▽W(xué)生討論、嘗試合作）
生１：我想了個(gè)好辦法記b、d、p、q。你們看，這樣是b（右手插腰），這樣是d（左手插腰），這樣是p（右手敬禮），這樣是q（左手敬禮）。
生２：老師，我這樣是c（跪在座位上，雙手高舉，身體后仰），和他同桌，左手做彎曲狀便是ch.
生３：老師，看我（站直身體，嘴張圓）。
師：（不解）這是什么？
生：是呀！大嘴是點(diǎn)，身體是小豎�！�
在這一片段中我挖掘了教材蘊涵的趣味性空間，和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象空間相融合了，借助自己的肢體動(dòng)作區分四個(gè)形近字母，相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會(huì )忘記這四個(gè)字母。因此在教學(xué)中我們不妨設計一些可操作的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在其中自由想象、創(chuàng )造，在操作中想，在實(shí)踐中學(xué)。
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思5
一年級的學(xué)生，尤其是剛入學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習的激情很高，好奇心強，喜好游戲和活動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短，而且易受到游戲與活動(dòng)形式的影響。針對他們的年齡特點(diǎn)，我在漢語(yǔ)拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：
一、創(chuàng )設輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程標準明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！比藗円渤Ｕf(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽乙彩仲澩@個(gè)觀(guān)點(diǎn)，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習中，它使學(xué)習活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對學(xué)習內容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng )設情境，讓他們在童話(huà)故事中參與學(xué)習。如在導入時(shí)我說(shuō)：“小朋友，可愛(ài)的小鳥(niǎo)看見(jiàn)我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來(lái)湊熱鬧，你歡不歡迎��？”學(xué)生高興地說(shuō)：“歡迎！”……師說(shuō)：“小鳥(niǎo)也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友，你們想不想認識他們呀？”生說(shuō)：“想！”孩子們聽(tīng)了十分好奇、興趣盎然。抓住這個(gè)機會(huì )，我利用可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節的'拼音學(xué)習，結果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過(guò)了以往教學(xué)中較難的拼音入門(mén)課。二是引進(jìn)體育休息操，用它們來(lái)豐富課堂學(xué)習，讓孩子們在運動(dòng)、唱歌中學(xué)習、放松。如在本節課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當我問(wèn)小朋友想不想運動(dòng)休息一下時(shí)，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來(lái)背復韻母表：aieiui……專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎牢�！笨粗�(zhù)他們眼里、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺(jué)得，孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家，他們有著(zhù)各種各樣的才能，只要你給他們提供一個(gè)機會(huì )，提供一個(gè)舞臺，你就會(huì )有驚喜的發(fā)現。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會(huì )對拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級的學(xué)生，尤其是剛入學(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標準”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為住�！弊裱@個(gè)原則，結合教學(xué)內容，我設計了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請學(xué)生上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會(huì )點(diǎn)燃）；戴帽子游戲（主要訓練學(xué)生給復韻母標調的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開(kāi)火車(chē)游戲等。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著(zhù)一種激情，有著(zhù)強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的愿望
新的課程標準特別強調學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習，從中感受學(xué)習的樂(lè )趣。而我們的外部信息必須通過(guò)兒童自身的工具性操作主動(dòng)構建才能內化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗，才能更加主動(dòng)、輕松、準確、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中，他們會(huì )馬上轉移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到過(guò)這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現部分學(xué)生早已認識，課堂上出現一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機一動(dòng)，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法。我邊聽(tīng)邊評，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會(huì )在老師的評價(jià)中自覺(jué)地改進(jìn)，糾正了不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現低年級的學(xué)生誰(shuí)都想當小老師，所以對學(xué)習就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預習，所以，教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著(zhù)他們的成功體驗而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。當然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰。如學(xué)aoouiu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據韻母ao的組成編的，我們還可以根據它的發(fā)音或表形圖來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運會(huì )aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣和創(chuàng )新精神，而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識記、編兒歌的同時(shí)，也訓練了他們的創(chuàng )造性思維和求異性思維，對知識實(shí)現了內化，符合我們新課程標準中“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”的目標。
三、讓孩子在激勵中獲得學(xué)習的喜悅和信心
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思6
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設計根據一年級小學(xué)生的認知水平和學(xué)習特點(diǎn)，在安排上充分體現了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設計思想，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復習了舊知識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習聲母ｐｍｆ這一環(huán)節借助插圖學(xué)習新知識，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于記憶。同時(shí)加入開(kāi)火車(chē)、猜口形的游戲調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'積極性。
合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節通過(guò)自主，合作，探究的學(xué)習方式，在學(xué)習聲母ｂ的基礎上利用知識的遷移，學(xué)習新的聲母。
在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，以觀(guān)察—指導—范寫(xiě)—評價(jià)為主線(xiàn)，培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思7
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課，也是基礎課，所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等情況著(zhù)手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學(xué)習。
孩子年齡小、注意力持續時(shí)間短，學(xué)習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應把圖文、形、音三者結合記憶。
冀教版漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂(lè )中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)，準確而迅速的掌握了這節課的知識。
2、形近字母比較記憶。
漢語(yǔ)拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(cháng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線(xiàn)往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對這兩組字母的`記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習jqx和ü相拼的規則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味，而且記憶深刻。
4、游戲中學(xué)習
一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思8
對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音課的內容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)起來(lái)覺(jué)得特別枯燥無(wú)味。孩子年齡特征，注意力堅持不久，使拼音教學(xué)有了一定難度，要使學(xué)生接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
1、我結合了教研室的教學(xué)指導方法
漢語(yǔ)拼音的`教學(xué)內容枯燥乏味，要想調動(dòng)學(xué)生的積極性就應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣�，F在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖，讓他們在快樂(lè )中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)，準確而迅速的掌握了這節課的知識。
2、先整體性的學(xué)習聲母，也通過(guò)比較形近字母的形勢，讓孩子們學(xué)起來(lái)輕松易記
漢語(yǔ)拼音是一些固定的字母組成，包括左半圓、右半圓、長(cháng)豎、短豎等等。由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導學(xué)生想：b-d、p-q的方向有什么不同，要怎樣區分，還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、游戲中學(xué)習
一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思9
第三周星期五上午第三節課上課預備鈴響了，我懷著(zhù)忐忑不安的心情走進(jìn)教室，心中默默地祈禱：小朋友，你們可得安分一點(diǎn)兒，今天有北京的老爺爺聽(tīng)課呀！當上課的鈴聲正式響起，我和學(xué)生們的學(xué)習開(kāi)始了。隨著(zhù)課的順利進(jìn)展，我一次又一次地感動(dòng)著(zhù)，為小朋友的活潑和機靈而感動(dòng)，為自己實(shí)踐新課程又向前邁進(jìn)了一步而感動(dòng)。
以下就是我這一節課《zhchshr》的教學(xué)片斷：
師：“……剛才王老師遇到了幾位老朋友，他們聽(tīng)說(shuō)我要上課，就嚷著(zhù)要一同來(lái)，（小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著(zhù)我，教室里出奇地安靜。）你們歡迎嗎？
生：歡迎�。ㄐ∨笥褌冿@得異常興奮，我知道開(kāi)局順利）
師：來(lái)，讓我們用熱烈的掌聲把他們請出來(lái)�？�，他們來(lái)了。（出示單韻母圖）模擬聲音：“小朋友好！”
生：你們好�。ㄐ∨笥褌兛烧鏅C靈�。�
師：一⑴班的小朋可真有禮貌。（我由衷地贊嘆著(zhù)）
師：現在，王老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？
�。ā拔以敢�！”“老師，我！”全班小朋友高興地喊著(zhù)。）
師：（走到一位小朋友身邊，握握手）我現在是你同桌，請你讀，讀三遍。
師：（生讀，師表?yè)P：“你讀得真準！”）現在我讀，你聽(tīng)。（師故意讀錯。）
生：老師你讀錯了，應該這樣讀�。ㄉ舐暤亟汤蠋熥x，老師學(xué)著(zhù)讀。）
生：你讀得真棒�。ê眯∽�！我不能不由衷地感謝他�。�
師：小朋友，王老師還給大家帶來(lái)了一幅美麗的照片（出示紅日和小禾苗的圖片），你發(fā)現了什么？
生：有太陽(yáng)。
師：請說(shuō)完整話(huà)�！皥D上有……”或者說(shuō)“我發(fā)現了……”
生：我發(fā)現圖上有太陽(yáng)。
生：我發(fā)現圖上有小禾苗和泥土。
師：你觀(guān)察得真仔細�。o(wú)人再舉手）誰(shuí)還能說(shuō)？（一學(xué)生剛舉起手又放下了，我于是叫他來(lái)說(shuō)。）
生：圖上有太陽(yáng)和小禾苗，太陽(yáng)對著(zhù)小禾苗笑，小禾苗對著(zhù)太陽(yáng)笑。
多好的句子呀！我激動(dòng)得讓他到講臺上大聲地說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)。在老師和同學(xué)的贊揚聲中，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那樣的甜，那樣的美！還有課堂上那不絕于耳的“老師，我來(lái)！”“老師，我愿意！”“老師，我能讀得比他好！”“老師，我來(lái)幫你”的聲音，以及整堂課上孩子們那高漲的情緒，都叫我感動(dòng)！
這些精彩片段的.出現，一個(gè)很重要原因就是師生建立了平等和諧的關(guān)系，師生之間親切真情的對話(huà)與交流。教師把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，把課堂創(chuàng )設為學(xué)生展示個(gè)性和才華的舞臺，還給學(xué)生更大的學(xué)習空間。在我感動(dòng)之余，內心也有幾份遺憾，為自己未能把學(xué)習漢語(yǔ)拼音與發(fā)展語(yǔ)言更加有機整合而遺憾。
師：請同學(xué)們看這幅圖，圖上畫(huà)著(zhù)什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)句完整的話(huà)？
生：圖上有一位阿姨在織毛衣。
師：這位阿姨正在織毛衣，哪個(gè)聲母發(fā)“織毛衣”的“織”這個(gè)音呢？請小朋友仔細看。（出示字母zh圖片）你們有什么發(fā)現？
……
師：有一首兒歌就是唱可愛(ài)的小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。（師生拍手唱）小朋友，小白兔愛(ài)吃什么呀？
生：小白兔愛(ài)吃蘿卜。
生：小白兔愛(ài)吃菜。
師：哪個(gè)聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢？請看（出示字母ch圖片）
誰(shuí)會(huì )讀？請小老師帶讀。同桌合作讀。開(kāi)火車(chē)讀。
這兩個(gè)教學(xué)片斷中，教師僅僅就圖片和兒歌內容來(lái)呈現、引導zh和ch的發(fā)音。如果能追問(wèn)幾個(gè)還可以“織什么”和“吃什么”，使學(xué)生在學(xué)習漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應的漢字和語(yǔ)言，這樣更能讓學(xué)生形象地掌握拼音的讀音，而且學(xué)習內容多樣化，更能引起兒童的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生及早地嘗到學(xué)拼音的成就感。
我相信，對《課程標準》解讀和實(shí)踐得越透，感動(dòng)就會(huì )越多，遺憾隨之會(huì )越少。
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思10
學(xué)習漢語(yǔ)拼音已經(jīng)有兩個(gè)月了，這兩個(gè)月單純的學(xué)習，孩子已經(jīng)開(kāi)始有些煩躁�？菰锏钠匆魧W(xué)習說(shuō)實(shí)在的真的是太為難孩子了。家長(cháng)今天跟我說(shuō)：孩子早上起來(lái)跟我說(shuō)‘?huà)寢屛覞M(mǎn)腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的應該好好研究一套有趣的教學(xué)方法，讓孩子在快樂(lè )有效的學(xué)習拼音。學(xué)習完復韻母之后，進(jìn)行了階段復習。
這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現可把學(xué)生弄得眼花繚亂。
明知道復韻母教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，但看到學(xué)生這個(gè)樣子，不免心里有些著(zhù)急。 尤其是ei和ie，iu和ui學(xué)生怎么也分不清。我翻閱資料，沒(méi)有找到很有效的辦法，請教同事，也都說(shuō)沒(méi)有什么好辦法，多認多記，反復識記，慢慢也就記住了。但是分不清，學(xué)生也很著(zhù)急。怎么辦？總得想個(gè)辦法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個(gè)好方法，講故事。教學(xué)片段：
師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽(tīng)，比比誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)得最清！再比比誰(shuí)是火眼金睛孫悟空，記得最牢。
生：歡呼雀躍……
師：我們都喜歡交朋友。胖胖的.u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著(zhù)：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀�。� 師邊講故事邊把u和i相繼寫(xiě)在黑板上，學(xué)生笑著(zhù)跟讀ui ui ui）
師：哪個(gè)小朋友能到講臺上給大家講一講？
生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫(xiě)到黑板上。
其他同學(xué)在生1的帶動(dòng)下非�；钴S，也跟著(zhù)講。聽(tīng)完故事還和臨近的同學(xué)互相講著(zhù)。
師：現在老師要考考誰(shuí)是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復變換，學(xué)生很快就區分開(kāi)了。）
學(xué)生在童話(huà)故事中獲得了知識，觀(guān)察能力和傾聽(tīng)能力獲得了提高，整個(gè)教學(xué)在游戲式的活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)的扎實(shí)，因而教學(xué)比較理想。
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思11
今天帶著(zhù)孩子們學(xué)習了漢語(yǔ)拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分，從看圖說(shuō)話(huà)入手，到找找躲在圖中的拼音字母，然后通過(guò)讀一讀、比一比等方法記住這幾個(gè)翹舌音的聲母，最后就是通過(guò)拼一拼來(lái)拼讀音節，從而達到舉一反三的效果。
拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程，一是因為大部分孩子上了幼小銜接班，這些拼音基本都會(huì )讀，有的甚至已經(jīng)會(huì )拼了；二是學(xué)拼音相對比較乏味，一節課三、四個(gè)聲母的學(xué)習方法基本雷同，學(xué)生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因為一個(gè)孩子無(wú)意中的一句話(huà)變得精彩起來(lái)，這是我始料未及的。
事情是這樣的：當學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書(shū)P22，大致內容是一個(gè)小男孩坐在椅子上吃蘋(píng)果，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋(píng)果。）問(wèn)學(xué)生：“你看到了什么？”
生1：我看到一個(gè)小男孩在吃蘋(píng)果�！編煟阂痪湓�(huà)說(shuō)得清楚又完整，真好�！�
生2：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋(píng)果�！編煟耗氵�說(shuō)出了小男孩坐在哪里吃蘋(píng)果，更好了�！�
生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋(píng)果，椅子后面有一個(gè)小刺猬也在吃蘋(píng)果。
師：說(shuō)得真好。但我要幫你糾正一個(gè)地方，刺猬我們不說(shuō)“一個(gè)”，應該說(shuō)——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。
師：對。不過(guò)，今天老師要大大地表?yè)P陶瑞（生3），你們看，小男孩在干什么？（生齊：吃蘋(píng)果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋(píng)果）他們都在干什么？（生齊：吃蘋(píng)果）那誰(shuí)剛才的小耳朵特別靈，聽(tīng)出陶瑞說(shuō)話(huà)時(shí)怎么說(shuō)的？
一生說(shuō)：“他說(shuō)小刺猬也在吃蘋(píng)果�！薄竞⒆犹匾鈴娬{了“也”字�！�
師：你真棒，聽(tīng)得真仔細！我們請陶瑞把剛才的話(huà)再說(shuō)一遍。
生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋(píng)果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋(píng)果。
師：誰(shuí)也來(lái)試試？【指名孩子用上“也”說(shuō)圖意�！�
師小結：像這樣兩個(gè)人在做同樣的事時(shí)，我們說(shuō)話(huà)時(shí)就可以用上“也”。比如：現在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說(shuō)？
生：“小哲在跑來(lái)跑去，小浩也在跑來(lái)跑去�！薄靶≤谧x書(shū)，小欣也在讀書(shū)�！薄拔覀冊诔燥�，老師也在吃飯�！薄⒆诱f(shuō)得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開(kāi)了鍋似的'，沸騰了。
其實(shí)，用“也”說(shuō)話(huà)在以后的教學(xué)中會(huì )有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時(shí)�！疚业囊馑际遣恍枰桃馊プ��！康偃鐚τ诤⒆诱n堂上點(diǎn)滴智慧的涌現熟視無(wú)睹的話(huà)，我覺(jué)得我們的教學(xué)就顯得呆板和過(guò)于循規蹈矩了。
課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并加以強化和放大，使教學(xué)并不局限于課文內容的學(xué)習，適當、適時(shí)的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思12
《語(yǔ)文課程標準》實(shí)施建議提出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主與普通話(huà)和識字教學(xué)相結合�！睗h語(yǔ)拼音的學(xué)習很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動(dòng)，易于接受直觀(guān)事物的特點(diǎn)，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂(lè )。同時(shí)，我也很注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。我對課堂開(kāi)始時(shí)的師生問(wèn)好，學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿，傾聽(tīng)、說(shuō)完整話(huà)等常規習慣進(jìn)行訓練，課堂學(xué)習中學(xué)生參與性高，學(xué)習積極性也很高。
一、教學(xué)效果：
在設計這堂課時(shí)，我較為注重利用兒歌學(xué)聲母。首先讓學(xué)生觀(guān)察課文，有意識地培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為了讓孩子們記發(fā)音，我引導“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音；把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發(fā)音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。這樣學(xué)生的積極性很高。因為是自己編的，記憶也會(huì )猶為深刻。實(shí)踐證明，引導學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、成功之處：
本課對于jqx的讀音字形和音節的拼讀，學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。學(xué)習本課的一個(gè)難點(diǎn)就是jqx與ü相拼，省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則。一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先讓學(xué)生觀(guān)察jqx與拼讀的音節，看看發(fā)現了什么，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則。讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx就摘帽，去掉兩點(diǎn)還念ü�！逼磳�(xiě)的.規則學(xué)生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。通過(guò)多種方式的朗讀鞏固，學(xué)生基本能掌握讀的規律了。于是為了檢測一下他們的學(xué)習情況，我還出示了幾個(gè)音節讓他們進(jìn)行鞏固，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，看看誰(shuí)有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節相拼的情況作出判斷，并說(shuō)出理由。學(xué)生積極性很高，班里絕大多數學(xué)生都能很快地辨別出來(lái)。
三、不足之處：
課例不可避免的也存在些問(wèn)題。課堂上缺少兒童語(yǔ)言，給人感覺(jué)在趕著(zhù)學(xué)生走，追著(zhù)學(xué)生學(xué)，這一點(diǎn)今后還要多注意。
四、改進(jìn)措施：
在教學(xué)中慢慢改正，盡可能使教師語(yǔ)言更風(fēng)趣，教師形象更親切和藹。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開(kāi)始。我要不斷地通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學(xué)生們輕松地學(xué)習拼音，牢固地掌握拼音。
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思13
在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友，我的想好每個(gè)環(huán)節才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。
課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見(jiàn)一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表?yè)P多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí)，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內容再引導他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的'韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現每個(gè)孩子讀音。而這節課重點(diǎn)在于三拼音節，我只是講了三拼音節拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會(huì )在以后教學(xué)中多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在空余的時(shí)間里書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思14
記得薛校長(cháng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，這是一年級語(yǔ)文教師最大的責任。每每教一年級，總覺(jué)得肩上的擔子特別重。在班上，每個(gè)孩子是班級的五十分之一，而在每個(gè)家庭中，孩子卻是唯一的，父母對他（她）寄予了最大的期望，面對剛入學(xué)不久正在學(xué)習拼音的孩子們，如何激發(fā)他們學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率，讓學(xué)生逐漸喜歡語(yǔ)文呢？這是我在多年低年級語(yǔ)文教學(xué)中一直思索著(zhù)、探究著(zhù)的。
剛入學(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內，學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音最為識字的工具本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效。
一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音
人教版語(yǔ)文教材的拼音部分，本身就安排了情境圖語(yǔ)境歌來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音。在解決一些學(xué)生常見(jiàn)錯誤的問(wèn)題上，我也利用故事情境來(lái)幫助孩子記憶。如ü在jqx后面要省掉兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規則對一年級孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：juquxu）一起玩。（教讀juquxu，再用順口溜“小ü碰到j(luò )qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i和小u小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了y和w，Y拉著(zhù)小i的手做朋友，成了整體認讀音節yi，w拉著(zhù)小u的手做朋友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，他又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）。這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節yu。到后面教學(xué)整體認讀音節yue時(shí)，我還用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：y說(shuō)üe必須答應他什么條件他們才能做朋友？有了前面的基礎，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住jqx和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（bdpq這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓他們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得又快又準）、寫(xiě)一些（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音，誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字，如，電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國慶節期間，我讓學(xué)生試著(zhù)用繪畫(huà)和音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的`貼到“學(xué)習園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
四、聘請“小老師”學(xué)習拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)性差異，學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導學(xué)得好的學(xué)生當小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動(dòng)了學(xué)習上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時(shí)也培養了學(xué)生間的合作互助意識。
五、拼貼本作業(yè)鞏固漢語(yǔ)拼音
學(xué)習漢語(yǔ)拼音是為了讓學(xué)生借助拼音認識更多的生字。認同生字的同時(shí)為了讓學(xué)生能連字成詞，連詞成句，說(shuō)完整的話(huà)，寫(xiě)完整的句子。所以在教學(xué)過(guò)程中我一直在思索如何能讓學(xué)生不僅僅單調的學(xué)習漢語(yǔ)拼音，能把一個(gè)個(gè)音節變成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子。經(jīng)過(guò)一階段的摸索學(xué)習我便設計了拼貼本，利用看圖寫(xiě)畫(huà)的形式來(lái)幫助學(xué)生復習鞏固漢語(yǔ)拼音，并且還達到了幫助學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，寫(xiě)完整句子的話(huà)我就會(huì )給予表?yè)P和鼓勵，有好多學(xué)生在家長(cháng)的指導下能寫(xiě)出很長(cháng)的句子來(lái)，這讓我感到無(wú)比的欣慰，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的拼貼練習，我班學(xué)生的漢語(yǔ)拼音已非常扎實(shí)，并且表達能力和寫(xiě)作能力有了顯著(zhù)提高。
例：拼貼本
學(xué)生自己貼拼圖
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來(lái)，發(fā)現還是有幾個(gè)學(xué)生拼讀速度慢，一些生字不會(huì )認，無(wú)疑反復呈現是一種有效的手段。如何在今后的識字教學(xué)中滲透拼音的復習鞏固？如何讓拼音真正與學(xué)生的生活緊密相連？這些都是值得深入探究的問(wèn)題。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我會(huì )不停的探索、進(jìn)��！
一年級《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思15
在學(xué)習完聲母b、p、m、f、后，我針對學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡形象生動(dòng)的畫(huà)面的特點(diǎn)，對這節拼音復習課進(jìn)行了處理。
上課開(kāi)始，我以談話(huà)的方式引入：你們喜歡過(guò)年嗎？你們過(guò)年都干些什么？小孩子最喜歡過(guò)年了，此問(wèn)題一出，學(xué)生們都很興奮，紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說(shuō)最喜歡放鞭炮了，有的.孩子說(shuō)最喜歡過(guò)年穿新衣服，也有的孩子說(shuō)喜歡吃餃子，在愉快的氛圍中，教師開(kāi)始了一節課的學(xué)習。
在學(xué)生練讀的過(guò)程中，由于低年級孩子年齡較小，注意力不容易集中，讀上幾遍，就覺(jué)得枯燥乏味了，我根據孩子們都喜歡玩游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生們一起做個(gè)游戲“摘蘋(píng)果”。告訴他們，樹(shù)上有很多生字朋友聲母卡，誰(shuí)讀對了就可以把它摘下來(lái)。孩子們一聽(tīng)可以玩，注意力都高度集中，玩得很開(kāi)心，
在玩的過(guò)程中，鞏固了對生字的認識。從這節課中，我感覺(jué)到，我們在課堂上，不妨多想想點(diǎn)子，通過(guò)多種孩子們感興趣的活動(dòng)充分調動(dòng)孩子們的積極性，把枯燥的內容寓教于樂(lè )變成有趣的游戲。在游戲中，去熟練、鞏固。
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