小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思1
通過(guò)三個(gè)多周的學(xué)習，不管對于以前接觸過(guò)還是沒(méi)有接觸過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)明顯的比開(kāi)學(xué)的時(shí)候輕松多了，看來(lái)學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習了。
本課對于jqx的讀音字形和音節的'拼讀，學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。首先讓孩子們觀(guān)察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀(guān)察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個(gè)叉號xxx。
讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思2
本節課的主要內容就是認識聲母y、w，認識整體認讀音節yi、wu、yu，會(huì )讀四聲調。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節課我在設計時(shí)，能夠根據學(xué)生認知特點(diǎn)從認識聲母y、w，到識記y、w，再到學(xué)習整體認讀音節和四聲并會(huì )用它們組詞造句，最后到指導書(shū)寫(xiě)。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習的重點(diǎn)。
二、寓教于樂(lè )，游戲中學(xué)習完成教學(xué)目標
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋(píng)果等手段來(lái)引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節課有關(guān)的音節詞，從小培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣。
學(xué)習聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據圖來(lái)說(shuō)話(huà)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時(shí)，整體認讀音節yu比較難記住，于是我創(chuàng )設情境、編故事，再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生認識了整體認讀音節yu。
我們常說(shuō)上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節課的教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y、w、yi、wu、yu的教學(xué)上，而忽視了漢語(yǔ)拼音是在為學(xué)習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結合漢字來(lái)讓小朋友學(xué)習音節相信他們一定會(huì )擴出更多的詞語(yǔ)來(lái)，如果再次設計的話(huà)我會(huì )在同時(shí)出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過(guò)學(xué)習音節認識更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉促，指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì )在時(shí)間分配上做好調整，充分利用課堂時(shí)間檢驗小朋友們的學(xué)習效果。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思3
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊練習一至練習三的第一個(gè)訓練內容都是“學(xué)用字字詞句”。練習一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習《漢語(yǔ)拼音字母表》，要求學(xué)生在讀好漢語(yǔ)拼音小寫(xiě)字母的基礎上跟老師拍手學(xué)習與其相對應的大寫(xiě)字母。我在教學(xué)時(shí)，主要采用唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶字母名稱(chēng)，記住字母順序�！稘h語(yǔ)拼音字母歌》旋律優(yōu)美，簡(jiǎn)單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會(huì )了。這樣，學(xué)生在記憶字母順序時(shí)，一想起這個(gè)曲調就很容易記住這26個(gè)字母了。
練習二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會(huì )按音序排列26個(gè)字母。怎么記大寫(xiě)字母呢？記大寫(xiě)字母有個(gè)竅門(mén)兒，首先讓學(xué)生找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母的寫(xiě)法一樣的，共有10個(gè)：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母模樣根本不一樣的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母的寫(xiě)法基本一樣的：Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。 第四步找出大寫(xiě)字母模樣差不多的，像 O和Q，U 和V，E和F，C和G，這樣讓學(xué)生來(lái)分辨，不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的`更牢固，課前我們班的學(xué)生人人動(dòng)手做好了26個(gè)字母卡片，課堂上，我把大寫(xiě)字母卡片分給一撥學(xué)生，再把小寫(xiě)字母卡片分給另一撥學(xué)生，然后做找朋友的游戲。同學(xué)們很興奮，臉上帶著(zhù)笑容，很快大寫(xiě)字母和相對應的小寫(xiě)字母就找到了自己的朋友。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節課的教學(xué)內容。
只要把練習一和練習二“學(xué)用字詞句”的內容牢固掌握了，練習三的用音序查字典就很容易了。
練習一至練習三的“學(xué)用字詞句”的內容是緊密相聯(lián)的，一定要按順序認真學(xué)習，牢固掌握，學(xué)生才能學(xué)得更好。
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本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設計根據一年級小學(xué)生的認知水平和學(xué)習特點(diǎn)，在安排上充分體現了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設計思想，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復習了舊知識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習聲母ｐｍｆ這一環(huán)節借助插圖學(xué)習新知識，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于記憶。同時(shí)加入開(kāi)火車(chē)、猜口形的游戲調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性。
合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節通過(guò)自主，合作，探究的學(xué)習方式，在學(xué)習聲母ｂ的基礎上利用知識的遷移，學(xué)習新的聲母。
在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，以觀(guān)察—指導—范寫(xiě)—評價(jià)為主線(xiàn)，培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。
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一、小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求和任務(wù)
根據“課程標準”和國家《漢語(yǔ)拼音方案》（1957年11月1日國務(wù)院會(huì )議第60次會(huì )議通過(guò)；1958年2月11日第一屆全國人民代表大會(huì )第五次會(huì )議通過(guò)）的有關(guān)規定，小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內容：
1、了解音節的構成并熟練拼讀。
�。�1）認讀21個(gè)聲母。
�。�2）認讀35個(gè)韻母。
�。�3）認識并掌握陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四聲。
�。�4）根據聲母、韻母和聲調拼讀音節。
�。�5）認讀整體認讀音節。
�。�6）認讀零聲母的音節。
2、了解拼讀的規則。
�。�1）聲母j、q、x、y與ü相拼，去掉ü上兩點(diǎn)。
�。�2）聲母b、p、m、f與w只同o相拼，不與uo相拼。
�。�3）韻母i、u并列時(shí)，聲調標在后面的字母上。
3、了解讀音的規則。
�。�1）輕聲。
�。�2）變調。
4、認讀字母表，分清字母的大小寫(xiě)。
5、認識隔音符號并了解作用。
二、小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)。
從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，主要表現在難記，以及拼讀和書(shū)寫(xiě)要求高，拼讀音節時(shí)要求學(xué)生能直呼音節，書(shū)寫(xiě)要在四線(xiàn)三格上寫(xiě)得正確、工整。為了完成任務(wù)，學(xué)生要反復訓練，這種單調、機械的.反復操練必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)要求高必然延長(cháng)了學(xué)習漢語(yǔ)拼音的時(shí)間，占用了學(xué)習其它內容的時(shí)間。同時(shí)，以往過(guò)高要求的書(shū)寫(xiě)對剛入學(xué)不久，手指小肌肉群尚不發(fā)達的孩子而言是不合理的。另外，有些教師要求學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)用拼音替代漢字對于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和促進(jìn)思維的發(fā)展都是不利的。學(xué)生在遇到不會(huì )寫(xiě)或遺忘的漢字時(shí)，用拼音替代省時(shí)省力，誰(shuí)還愿意去借助字典查找漢字呢？長(cháng)此以往，學(xué)生對拼音的依賴(lài)性增強，借助工具書(shū)自主識字，主動(dòng)識記漢字的良好學(xué)習習慣就不能養成，學(xué)生的記憶力、想象力等也無(wú)法得到促進(jìn)。因此根據漢語(yǔ)拼音的功能定位、要求和任務(wù)，小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音的教學(xué)應注意以下幾個(gè)方面。
1、小學(xué)階段對漢語(yǔ)拼音掌握的關(guān)鍵是“能正確熟練地拼讀音節；能熟練地運用漢語(yǔ)拼音識字�！�
過(guò)去學(xué)習漢語(yǔ)拼音往往追求知識的系統性、全面性，要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )背會(huì )默，掌握拼音術(shù)語(yǔ)及相關(guān)的專(zhuān)門(mén)知識。這些都增加了學(xué)習漢語(yǔ)拼音的難度，而在實(shí)際使用中又沒(méi)有多大作用�；趯πW(xué)階段漢語(yǔ)拼音功能定位的認識，小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節，運用漢語(yǔ)拼音識字。教師應在不斷識字、閱讀和使用工具書(shū)的過(guò)程中，增強學(xué)生實(shí)際的拼讀音節能力。這充分體現了重運用、重實(shí)踐，以學(xué)生發(fā)展為本的指導思想。
2、學(xué)習漢語(yǔ)拼音是整個(gè)小學(xué)階段的任務(wù)，它有一個(gè)從一二年級正確運用到三至五年級熟練運用的過(guò)程。
漢語(yǔ)拼音的學(xué)習是整個(gè)小學(xué)階段的任務(wù)，其學(xué)習可分為三個(gè)階段，即滲透——強化——鞏固階段。滲透階段是指學(xué)生在初學(xué)漢字時(shí)教師有意識地滲透漢語(yǔ)拼音的學(xué)習。如教師在教學(xué)生字時(shí)，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽(tīng)。這一階段只要學(xué)生聽(tīng)，可以適當跟讀，使學(xué)生對拼音有些接觸，有些了解，培養情感。強化階段是指學(xué)生在閱讀識字的過(guò)程中集中學(xué)習聲母、韻母，音節的拼讀等，其主要是集中在一年級的第一學(xué)期進(jìn)行。鞏固階段是指學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音識字和閱讀過(guò)程中，以及教師有計劃地分階段進(jìn)行相關(guān)知識的梳理和歸納，使之能逐漸比較熟練地拼讀音節，能借助拼音識字使用工具書(shū)和學(xué)說(shuō)普通話(huà)。這是一個(gè)比較長(cháng)的時(shí)間，從一二年級正確運用到三至五年級熟練運用的過(guò)程，它貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。
3、對一二年級階段拼音學(xué)習的考查，主要看運用拼音的能力，而非“默寫(xiě)”。
漢語(yǔ)拼音怎樣考查，涉及要求學(xué)生掌握到什么程度，也就是學(xué)習目標的具體反應。課程標準明確規定，不默寫(xiě)，主要看運用拼音的能力，對于教材編寫(xiě)和具體教學(xué)有著(zhù)積極的引導作用。老師們可以放開(kāi)手腳，把注意力放在如何提高學(xué)生運用漢語(yǔ)拼音的能力上，學(xué)生更可以解開(kāi)束縛，集中力量練習拼讀音節，利用漢語(yǔ)拼音識字、查閱工具書(shū)，提高自己的運用水平。
總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應加強音節的拼讀訓練，淡化拼音知識的講解；加強實(shí)際的運用；延長(cháng)拼音教學(xué)的時(shí)間，變過(guò)去“短時(shí)集中學(xué)習，統一達標”為“集中認識字母，閱讀中練習拼讀，分階段滾動(dòng)復習，抓重點(diǎn)歸納知識，有彈性逐步達標。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思6
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課，也是基礎課，所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等情況著(zhù)手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學(xué)習。
孩子年齡小、注意力持續時(shí)間短，學(xué)習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應把圖文、形、音三者結合記憶。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的.插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂(lè )中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)，準確而迅速的掌握了這節課的知識。
2、形近字母比較記憶。
漢語(yǔ)拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(cháng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播(b)天線(xiàn)往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習jqx和ü相拼的規則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味，而且記憶深刻。
4、游戲中學(xué)習
一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思7
《２ i u ü》及反思
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì ) i、u、ü 三個(gè)單韻母，讀準音，認清形，在四線(xiàn)格里正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)會(huì )三個(gè)整體認讀音節 yi、wu、yu 和它們的四聲。
�。�、充分憑借教材中的情境圖，通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、練練等生動(dòng)活潑的形式學(xué)習拼音字母。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。�、復習 a、o、e 的四個(gè)聲調。（可以用說(shuō)話(huà)來(lái)練習／也可以用開(kāi)火車(chē)的形式）
�。�、導入新課：
師：小朋友們，今天老師要帶你們去一個(gè)美麗的小院子里去看一看。請打開(kāi)書(shū)本第８頁(yè)。（最好有幻燈片）你們喜歡這個(gè)地方嗎？
生：……
師：圖上有什么呀？
生：……
師：這個(gè)小院子可真漂亮。今天在這個(gè)美麗的小元在里我們還可以學(xué)到很多的東西，可豐富，可有趣啦！
師：我們先來(lái)看看“i、u、ü”這三個(gè)單韻母，在拼音里啊住著(zhù)很多人家，有聲母一家，韻母一家還有整體認讀音節一家。今天我們要學(xué)的“i、u、ü”和我們上次學(xué)的“i、u、ü”都是一家人，它們都是韻母家的。
師：現在我們先來(lái)學(xué)韻母“i”，小朋友們看，一根小木棍上面家一個(gè)小圓點(diǎn)，就是“i”了，是不是非常簡(jiǎn)單��？請小朋友們跟著(zhù)老師一起念�！癷”注意念的時(shí)候嘴巴向兩邊展。
生：……
師：好的，下面我們要在四線(xiàn)格里把“i”寫(xiě)漂亮。跟著(zhù)老師一起寫(xiě)。
生：……
師：好了，然后呢，我們給“i”來(lái)標聲調。該怎么標呢，它頭上的小圓點(diǎn)要不要去掉呢？這個(gè)“i”啊可是個(gè)很有禮貌的紳士，別人要給它戴上聲調小帽子，它幾趕緊先把自己的帽子摘下來(lái)。所以標調的時(shí)候它的小圓點(diǎn)就沒(méi)有了。我們一起來(lái)把標好聲調的“i”分組來(lái)讀一讀，看看哪一組讀得最好。
生：……
師：接下來(lái)看看第二個(gè)韻母“u”小朋友們自己能不能學(xué)會(huì )讀，同桌可以互相讀讀看。
生：……
師：好，現在請幾位小朋友來(lái)讀一讀。
生：……
師：一邊糾正一邊帶小朋友們讀。這個(gè)“u”啊像什么呢？我們可以在圖上找一找。
生：像烏鴉的'巢
師：是的，小朋友們一下就看出來(lái)了。我們寫(xiě)的時(shí)候可不是這樣圓圓的，先寫(xiě)豎彎，然后再加上一個(gè)小豎。請小朋友們練一練。（老師巡視指導）
生：……
師：小朋友們這么能干，我想第三個(gè)韻母“ü”也一定能自己學(xué)會(huì )。好現在自己讀，自己寫(xiě)。
生：……
師：好，我們看看哪些小朋友自己已經(jīng)學(xué)會(huì )了，把你學(xué)的方法介紹給大家。
生：……
師：“ü”像個(gè)什么啊，在我們的小院子里能找到嗎？
生：像小魚(yú)在玩泡泡。
師：它還和誰(shuí)很像啊，我們剛學(xué)的“u”很像是不是��？只是在它的頭上還多了兩點(diǎn)，它念作“ü”。
師：好，“u”、“ü”小朋友們自己都學(xué)會(huì )了，那么它們標聲調該怎么辦呢，又怎么念呢？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
師：“u”標聲調的時(shí)候很簡(jiǎn)單，在它的頭上標上就可以了，可是“ü”就麻煩了，它的頭上還有兩個(gè)小圓圈呢。
生：……
師：“ü”標聲調的時(shí)候兩點(diǎn)不去掉�，F在我們一起來(lái)念（“u”的四聲和“ü”的四聲）
小結：今天我們又認識了幾個(gè)好朋友，它們是韻母家的“i、u、ü”。
〖反思
這節課最遺憾的地方就是書(shū)本上的圖利用的不是很好，只在前面講故事的時(shí)候用到一下，還有在找像字母的東西的時(shí)候用到有下，整個(gè)圖的情境沒(méi)能用出來(lái)。
第二課時(shí)
小朋友們，上次我們學(xué)習了漢語(yǔ)拼音中的一個(gè)家庭，就是單韻母家，今天我們要來(lái)熟悉一下另外兩個(gè)家庭，聲母和整體認讀音節。
師：先來(lái)看兩個(gè)聲母 y、w（出示卡片）。y 的讀音和 i 是一樣的，但是我們要牢記，y 是聲母，我們把它叫做大 y。而是單韻母 i，叫做小 I，我們用一首兒歌來(lái)把它們記�。郝暷� y，韻母 i，大 y 小 I 都念“衣”）
生：……
師：這兒還有一個(gè)聲母呢�。ǔ鍪� w），它的讀音和（出示）的讀音又是一樣的，可是啊它們也是有不一樣的地方，小朋友們知道嗎？
生：……
師：小朋友們可真了不起，這個(gè)是聲母，叫大，而這個(gè)是韻母，叫小�，F在小朋友們能像剛才老師記大和小的時(shí)候一樣，把大和小編成兒歌嗎？（聲母，韻母，大小都念）
生：……
師：好了，現在小朋友們把這兩個(gè)聲母都認識了，那么它們怎么寫(xiě)呢？你們能記住大和小是什么樣子的嗎？你們有什么好的方法呢，讓我們大家一起來(lái)分享。
生：……
師：小朋友們真聰明，有那么多好辦法，一下子就記住了。然后在撕線(xiàn)格里寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？（請小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看）
生：……
師：跟著(zhù)來(lái)勢一起寫(xiě)，看看哪位小朋友最認真，學(xué)得最快又最好。（右斜，左斜）我們來(lái)看，大占了兩格，是？大占了？
生：……
師：大和大兩個(gè)聲母我們也學(xué)會(huì )了，現在我們要學(xué)一學(xué)整體認讀音節了。請大家看大帶著(zhù)小來(lái)了（出示），它就是整體認讀音節了，也讀作。注意整體認讀音節直接就把它讀出來(lái)，我們一起來(lái)。
生：……
師：在寫(xiě)整體認讀音節的時(shí)候，大帶小要挨得緊一點(diǎn)，可不要把小帶丟了。我們請小朋友上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，能不能寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
生：……
師：好，小朋友很能干，可是寫(xiě)得不夠漂亮，跟著(zhù)老師一起再寫(xiě)一寫(xiě)。（在四線(xiàn)格中寫(xiě)）
師：給整體認讀音節標上四個(gè)聲調，小朋友們會(huì )嗎？
生：……
師：標在哪里呢？標在單韻母小上，我們說(shuō)過(guò)給小標調的時(shí)候要先把它自己頭上的帽子摘掉。我們把標上聲調的（出示）一起來(lái)讀一讀，注意讀的時(shí)候要直接把整個(gè)讀出來(lái)。
生：……
師：第二個(gè)整體認讀音節是大帶小，還是念作。大家一起來(lái)念。那么帶聲調怎么念呢？（出示）在寫(xiě)的時(shí)候同樣要注意挨緊。
師：我們今天要學(xué)的最后一個(gè)整體認讀音節還有一個(gè)小故事呢！小有大帶，小有大帶，就聲下小沒(méi)人帶，于是它很傷心的哭了。大聽(tīng)見(jiàn)了就走過(guò)來(lái)問(wèn)小為什么哭，小說(shuō)沒(méi)人帶它。大就對小說(shuō)，別哭別哭，以后我來(lái)帶你吧！小聽(tīng)了就不哭了，擦掉了兩滴眼淚，跟著(zhù)大，就這樣組成了整體認讀音節。
師：小也有人掉了，大帶小讀作，那么我們也給來(lái)標上聲調。大家一起來(lái)讀。
師：我們也會(huì )讀了，寫(xiě)的時(shí)候還是要注意兩個(gè)要粘緊。請小朋友們自己練一練。
生：……
小結：小朋友們有沒(méi)有發(fā)現在給整體認讀音節標聲調的時(shí)候都是標在后面的韻母上的。請小朋友注意可不要標到聲母上面去哦！
〖反思
�。�、這節課的內容比較多，在細節的指導上還不夠，比如寫(xiě)法上，沒(méi)有仔細。
�。�、基礎好的小朋友學(xué)得很快，這樣整個(gè)把握就比較難，可能忽視了一寫(xiě)基礎差一點(diǎn)的小朋友。
�。�、課堂上整體思路比較清晰，每一步都很清楚，學(xué)生基本也能跟上節奏。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思8
從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著(zhù)孩子們一起學(xué)習了漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有聲母、韻母和音節，沒(méi)有詞語(yǔ)、句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我對拼音教學(xué)作了如下反思：
一、兒歌串連記憶漢語(yǔ)拼音
兒歌是一種將所學(xué)內容本身轉化為音樂(lè )智慧的最便捷、最直觀(guān)的形式，而這種形式對于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，攏圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，嘴巴扁扁eee�！薄把例X對齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü�！弊寣W(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng )設了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節奏，學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節奏感中發(fā)展了音樂(lè )智慧。
二、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音
在學(xué)習拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀(guān)、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周?chē)�。這種手腦并用的學(xué)習，既培養了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
三、圖、形、音結合記憶漢語(yǔ)拼音
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設計上還有所欠缺，沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。
四、游戲中學(xué)習漢語(yǔ)拼音
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節傳下去）、變一變（用鉛筆拼成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準，誰(shuí)就贏(yíng)了，贏(yíng)者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏(yíng)）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的'一份禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、超市購物（師出示音節卡片，學(xué)生顧客拼讀音節，售貨員拿出貨物）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。但是有時(shí)游戲設計的任務(wù)難度應與學(xué)生原有認知水平有一定的差異。在游戲的過(guò)程中也會(huì )出現冷場(chǎng)，達不到預期的目標。
五、設計生活情境學(xué)習拼音。
在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導學(xué)生跟著(zhù)老師讀zhchshr，當學(xué)生會(huì )讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)了，請進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zhchshr的認讀）。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓練了口語(yǔ)交際能力又加強了zhchshr的認讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng )新地設計教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，就能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思9
拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是最枯燥乏味的教學(xué)內容之一。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對于孩子來(lái)說(shuō)有著(zhù)非常重要的意義。拼音學(xué)習的好壞直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習生活。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，巧妙合理的運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音，邁好學(xué)習語(yǔ)文的第一步。我在這一個(gè)多月的拼音教學(xué)中有幾點(diǎn)感受與大家分享：
1、讓學(xué)生自編順口溜記住拼音，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在拼音課的教學(xué)中，我都是先指導，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學(xué)當小老師，教全班同學(xué)一起讀。在學(xué)習q時(shí)，就引導學(xué)生對比p的兒歌“右上半圓ppp”編兒歌：“左上半圓，qqq�！睂W(xué)生看圖后編到：小山坡，ppp。這樣一來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。
2、動(dòng)作演示法，區分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分bd、pq時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母。
3、巧設游戲，在游戲中學(xué)拼音。
根據學(xué)生的年齡小、好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果等游戲形式激起學(xué)生的'興趣。如復習23個(gè)聲母，可以做聲母排隊游戲，這個(gè)游戲不但能鞏固所學(xué)知識，而且訓練了學(xué)生的注意力、一舉兩得。還有就是“找朋友”游戲�？梢栽趶晚嵞钢姓遗笥眩ㄈ纾篴n一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以在整體認讀音節中找朋友，也可以?xún)善�、三拼音節中找朋友，形式多樣，靈活實(shí)用。
4、講故事，揭示規則，突破難點(diǎn)。
如：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規則是學(xué)生最難掌握的內容。這個(gè)規則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。有一天j、q、x帶著(zhù)小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說(shuō)：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去�！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著(zhù)j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽(tīng)完故事，知道了j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉。另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。
六七歲的孩子正是好玩好奇的年紀，記憶力又特別強，所以，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，培養孩子的興趣是最關(guān)鍵的，只有充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，才能把漢語(yǔ)拼音學(xué)得好，記得牢。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思10
一年級上學(xué)期有一半時(shí)間都在學(xué)拼音。但平時(shí)主要是拼讀，關(guān)乎拼音的種種規律，對于有許多初入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是搞不清楚的。在復習課上我就少了拼讀，而是把拼音規律作為重點(diǎn)。下面是我復習拼音的一些步驟：
一、區分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來(lái)分清聲母、韻母，這不難。難點(diǎn)在于區分單韻母、復韻母、前后鼻韻母。er不是復韻母，是特殊韻母，而且它不和聲母在一起的`。前后鼻就主要看n或ng。
二、見(jiàn)到ü、üe,ün要注意。它們只和聲母jqxy l做朋友，它們和jqxy做朋友時(shí)，要去點(diǎn)，但和nl做朋友時(shí)，就不要去點(diǎn)。
三、標調。一定要死記標調歌。最�？嫉木褪墙oi u和ui 標調，一定要標后面。還有OU，在標在O頭上。
四、結合生字詞，復習拼音。這種方法一舉三得，既復習了拼音，又復習了生字，還復習了組詞。形式可以是游戲和出一張看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的卷子。
五、結合歷年的考試卷，一定要說(shuō)說(shuō)抄寫(xiě)音節的注意事項：
一、看聲母，分清b－d、p－q和n－l，
二、看韻母，分清ei－ie、iu－ui和ei－en，
三、看聲調，符號對、位置對，輕聲字不加號，
四、注意每個(gè)字母在格中的位置。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思11
在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為學(xué)生在家里有的父母教過(guò)，現在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準字音問(wèn)題，如何在40分鐘里保證教學(xué)質(zhì)量？
課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的`好！這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見(jiàn)一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表?yè)P多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí)，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后再讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內容再引導他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現每個(gè)孩子讀音。而這節課重點(diǎn)在于三拼音節，我只是講了三拼音節拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會(huì )在以后教學(xué)中多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在空余的時(shí)間里書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！此文轉自
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思12
這學(xué)期開(kāi)學(xué)將近兩個(gè)月了，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)已經(jīng)結束了，下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思
一、融入游戲，融入故事。
由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(cháng)的。根據學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋(píng)果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認讀音節時(shí)，我設計了富有童話(huà)色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調的音節放在具體的故事情節中，給抽象的音節賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習趣。
二.編兒歌
兒歌是兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習23個(gè)聲母時(shí)，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導學(xué)生自己編成兒歌記憶。如：聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，一個(gè)傘把ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個(gè)氣球qqq，切西瓜x(chóng)xx，像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個(gè)樹(shù)權yyy，一只烏鴉www。
三、拼音教學(xué)應圖、形、音結合記
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字母、音節、音節詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的'形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設計上還有所欠缺，沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。
四、動(dòng)作演示法，區分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分bd、pq時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對念bd;左豎朝上就念b，右豎朝上就念d;左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思13
一年級的拼音教學(xué)已接近尾聲，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)缺少吸引力。因為剛上一年級的孩子不少在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習過(guò)了拼音。學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì )感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。再加上孩子年齡小、注意力持續時(shí)間短，學(xué)習抽象的。拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
1、在游戲中記憶拼音
一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快。根據學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)、喜歡表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的'拼音學(xué)習換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比賽、猜謎語(yǔ)、變魔術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)趣味性強的游戲活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
2、在比較中鞏固拼音
漢語(yǔ)拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(cháng)豎、短豎等等。在教由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線(xiàn)往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)邊動(dòng)手的過(guò)程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、在表演中掌握拼音
表演活動(dòng)形象直觀(guān)、生動(dòng)有趣，能夠幫助學(xué)生在玩中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習jqx和ü相拼的規則時(shí)，讓五個(gè)小朋友戴著(zhù)標有jqxüu的頭飾表演，ü走到j(luò )qx面前就去掉頭飾，然后大家一起念順口溜：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò )qx就脫帽�！眜走到j(luò )qx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念順口溜：“jqx真淘氣，從不跟u在一起�！边@樣，學(xué)生很容易記住jqx與ü相拼的規則。
4、在合作中學(xué)習拼音
上拼音課時(shí)，讓同桌兩人互當"小老師"，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當小老師，互考互問(wèn)。學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中既能興趣盎然，又能體驗當老師的成就感和學(xué)習的樂(lè )趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節，學(xué)生在《找朋友》的音樂(lè )中，迅速找出并拼讀這個(gè)音節。這種方法讓學(xué)生在合作學(xué)習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。
總之，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)發(fā)現，只要我們善于發(fā)現、勇于創(chuàng )新，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里快樂(lè )成長(cháng)！
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思14
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，它既是幫助學(xué)生識字和學(xué)好普通話(huà)的有效工具，也是學(xué)生認知銜接的橋梁和紐帶。小學(xué)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)目的是：通過(guò)《漢語(yǔ)拼音方案》的學(xué)習，正確培養熱愛(ài)漢語(yǔ)拼音的情感，樹(shù)立漢語(yǔ)拼音的法律意識，熟練掌握并能運用漢語(yǔ)拼音。小學(xué)低年級階段的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，重在積累、應用，不強調理性的東西。
本人多年來(lái)一直從事小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)工作，已經(jīng)教過(guò)好幾輪的漢語(yǔ)拼音，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍遇到了很多難點(diǎn)和困惑。如漢語(yǔ)拼音中的拼寫(xiě)規則，整體認讀音節的掌握等等問(wèn)題。雖然我也查了很多的資料，也問(wèn)過(guò)其他的一些老師，但有些問(wèn)題仍沒(méi)有徹底解決。我總設想能否對漢語(yǔ)拼音做一些調整，使漢語(yǔ)拼音更容易為低年級兒童所掌握，以減輕學(xué)生和老師的一些無(wú)謂的負擔。
我認為，可以從以下方面對漢語(yǔ)拼音作一些調整：
1、把ü的兩點(diǎn)還給小ü。
《漢語(yǔ)拼音方案》中指出：j、q、x和ü相拼時(shí)，為了便于書(shū)寫(xiě)，要省略ü上兩點(diǎn)，因為j、q、x不能和u相拼,所以學(xué)生不容易混淆。事實(shí)果真如此么？我從教小學(xué)低段語(yǔ)文多年，卻發(fā)現學(xué)生拼音作業(yè)上的錯誤，幾乎都集中在ü和j、q、x以及n、l的相拼上，不是和j、q、x相拼時(shí)多了兩點(diǎn)，就是和n、l相拼時(shí)少了兩點(diǎn)，總是和u混為一談。多少年來(lái)，我和學(xué)生被ü上的這兩點(diǎn)兒折騰得狼狽不堪，吃盡苦頭。不光是一年級的學(xué)生如此，到了高年級的學(xué)生遇到ü，也是錯誤多多。我相信其他的老師和學(xué)生一定也深有同感。省略了ü上兩點(diǎn)兒，不但沒(méi)省勁，倒讓老師和學(xué)生費了大勁兒糾錯，不但作業(yè)要反復做，老師在課堂上也要反復強調，浪費了很多寶貴的時(shí)間。不就是給ü寫(xiě)上兩點(diǎn)兒么？和n、l相拼時(shí)，我們寫(xiě)上兩點(diǎn)也沒(méi)有覺(jué)得有多少麻煩��！不寫(xiě)能方便到哪里去呢？寫(xiě)上兩點(diǎn)反而不會(huì )和u相混淆，學(xué)生拼起來(lái)也很方便。所以，我認為還是還原ü的本來(lái)面目，把ü的兩點(diǎn)還給小ü。至少當學(xué)生碰到ü和j、q、x相拼沒(méi)有省略?xún)牲c(diǎn)時(shí)也不能說(shuō)他是錯誤的，因為它本來(lái)確實(shí)是有兩點(diǎn)的��！
2、關(guān)于整體認讀音節的界定。
小學(xué)漢語(yǔ)拼音教材中的16個(gè)整體認讀音節可分為這樣幾種情況：
�。�1）zhi、chi、shi、ri：這四個(gè)音節的韻母都是舌尖后元音“-i”，發(fā)音時(shí)口形舌位不好掌握。把這四個(gè)音節當作整體來(lái)認讀，是為了避開(kāi)學(xué)習舌尖后元音“-i”的困難。zi、ci、si：這三個(gè)音節的韻母都是舌前元音“-i”，發(fā)音時(shí)口形舌位也不好掌握。把這三個(gè)音節當作整體來(lái)認讀，是為了避開(kāi)學(xué)習舌尖前元音“-i”的困難。
�。�2）ye：這個(gè)音節可以看作韻母ie自成音節，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節。如果按前一種理解，那么，把它作為整體來(lái)認讀，是為了免教拼寫(xiě)規則（《方案》規定：韻母ie自成音節，要把i改為y）；如果按后一種理解，則把它作為整體來(lái)認讀，是為了免教舌面前半低元音“ê”。
�。�3）yi、yin、ying、wu：這四個(gè)音節是按照《方案》規定的拼寫(xiě)規則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構成的。把這四個(gè)音節當作整體來(lái)認讀，是為了不教拼寫(xiě)規則。
�。�4）yu、yue、yun、yuan：這四個(gè)音節是按照《方案》規定的拼寫(xiě)規則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構成的。把這四個(gè)音節當作整體來(lái)認讀，也是為了不教拼寫(xiě)規則。
我在對zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si這幾個(gè)整體認讀音節的教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現，學(xué)生拼讀與否，結果是一樣的，發(fā)出來(lái)的音完全一樣，為什么一定不讓學(xué)生拼讀呢？《漢語(yǔ)拼音方案》指出“知、蚩、詩(shī)、日、資、雌、思”等字的韻母是i，既然韻母是i ，拼出來(lái)和不拼出來(lái)發(fā)音相同，那就沒(méi)有必要一定要學(xué)生把它們當作整體認讀音節。還有，把zhi、chi、shi、ri zi、ci、si作為整體認讀音節，那為什么j q x又可以和i拼讀而不作為整體認讀音節呢？而因為zhi、chi、shi、ri zi、ci、si是整體認讀音節，所以經(jīng)常有學(xué)生把ji、qi、xi也當作整體認讀音節。如果zhi、chi、shi、ri zi、ci、si不算整體認讀音節的話(huà)，就可以減少7個(gè)整體認讀音節，將大大減少學(xué)生記憶整體認讀音節的數量，學(xué)生掌握其他的整體認讀音節就容易得多，可以減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
還有一個(gè)音節yan，它也是第一個(gè)字母i改為y，但教材卻沒(méi)有把它也列為整體認讀音節，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)很大的麻煩�！稘h語(yǔ)拼音方案》指出，音節“yan”中的“a”相當于“ê”，但也不是真正的“ê”�！皔an”中的“an”不是“安”的音，實(shí)際讀“ên”，國際音標是［εn］。這就使學(xué)生在拼讀過(guò)程中怎么也發(fā)不好yan的讀音，因為按“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀方法，y和an怎么也拼不出“煙”的讀音。于是我只好想辦法去告訴學(xué)生y和an在一起，拼讀的'時(shí)候口型要發(fā)生一些變化，這里的“an”不是真正的“an”。學(xué)生就有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦了，為什么明明是“an”老師卻硬說(shuō)它不是“an”呢？說(shuō)實(shí)話(huà)，我自己都覺(jué)得說(shuō)不清楚，怎么能讓一年級的小朋友理解和掌握呢？我只能對他們說(shuō)，你們看到y和an在一起時(shí)，你不要拼讀，直接讀“煙”就行了，但它可不是整體認讀啊，作業(yè)中圈一圈“整體認讀音節”時(shí)不要把它也圈進(jìn)去啊。凡此種種，真讓學(xué)生和老師叫苦不迭。所以，我認為應該把音節“yan”作為整體認讀來(lái)教學(xué)，這樣學(xué)生掌握“yan”的讀音才更容易。也可免除老師講解此“an”不是彼“an”的尷尬和無(wú)奈。
3、關(guān)于漢語(yǔ)拼音三拼音節的拼讀方法 。
拼音教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)就是三拼音節的拼讀方法。在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生都能較快地掌握，但也有部分學(xué)生很難掌握。我想能否讓這些學(xué)生改變原來(lái)的三音連讀的拼讀方法，改為先把三拼音節中的介母和韻母拼在一起，再與聲母相拼，如拼讀音節gua分兩步走，第一步：u和a相拼，讀ua，再和g相拼，讀g-ua—gua。這樣就能化難為易，讓拼讀三拼音節有困難的學(xué)生也能較快地掌握三拼音節。
在我和教過(guò)拼音的老師的交流中感到，大家也都碰到過(guò)以上類(lèi)似的問(wèn)題，對此，大家也都有同感。但也有人說(shuō)：“這是人家權威部門(mén)規定的，能改么？就這樣吧！又不是我們一個(gè)學(xué)校這樣，全國都按這個(gè)規定呢！”但我想，規則既然是人制定的，那么對于那些不合理的東西，就應該予以調整。人既能制定規則，也應該能改變規則，我們國家的憲法不也是根據實(shí)際情況作過(guò)多次修改嗎？我們教學(xué)上的改革就應該是改得讓老師和學(xué)生越來(lái)越輕松才好。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思15
漢語(yǔ)拼音字母是抽象的表音符號，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，孩子們往往會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒，怎么教？根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我尤其關(guān)注學(xué)生的興趣，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。比如：我這樣導入新課：同學(xué)們，從今天開(kāi)始呀，我們就要學(xué)習漢語(yǔ)拼音啦，它的用處可大呢！可以幫我們識字、讀書(shū)、查字典、還可以幫我們學(xué)習普通話(huà)呢！只見(jiàn)孩子們一雙雙渴求知識的眼睛望著(zhù)我，可見(jiàn)，孩子們學(xué)習漢語(yǔ)拼音的愿望是迫切的。學(xué)習a、o、e時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點(diǎn)是e的.發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee�！蔽疫�根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法，編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習a、o、e的四聲。如“汽車(chē)平走āāā，汽車(chē)上坡ááá，汽車(chē)下坡又上坡ǎǎǎ，汽車(chē)下坡ààà�！彪m然拼音是沒(méi)有感情、沒(méi)有色彩的符號，但孩子們學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，興趣盎然。
當然這節課也有不足之處：沒(méi)有放手讓學(xué)生自己編兒歌識記漢語(yǔ)拼音字母，教師包辦代替的多。
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