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三年級語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-19 16:30:35 教學(xué)反思 我要投稿
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有關(guān)于三年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用5篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的有關(guān)于三年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

有關(guān)于三年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用5篇)

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思1

  這個(gè)學(xué)期我教三年級的語(yǔ)文,開(kāi)學(xué)三個(gè)月了,在教學(xué)當中問(wèn)題頻頻出現,值得我深思和探求。有人把小學(xué)的學(xué)習比作一個(gè)英文字母“u”,也就是說(shuō)三年級的孩子處于最關(guān)鍵的轉折時(shí)期,在這個(gè)特殊的過(guò)渡時(shí)期,學(xué)生的身心都發(fā)生了很大的變化。那么如何來(lái)上好三年級的語(yǔ)文課呢,我認為應該做好以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng )建趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引學(xué)生的集中力,提高教學(xué)效果。

  興趣是最好的老師,一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引,我想那紀律的管理也就不費吹灰之力了吧。

  三年級的語(yǔ)文教材,教材內容形式多樣化。簽于學(xué)生的年齡特點(diǎn),要想讓學(xué)生一堂課全神貫注地聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,這是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題。我開(kāi)始反思課堂紀律不單是孩子的問(wèn)題,更多的也是老師的問(wèn)題,有這么一句話(huà)“我拿什么去吸引你——我的孩子!蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。語(yǔ)文課有激情,有意思,同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂(lè )于學(xué)習的世界。所以要用心備課、認真備課,不備好課,不進(jìn)課堂。

  2、培養他們良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍,同時(shí)適應新課標的要求,更加注重他們“自主、探究”學(xué)習能力的培養。

  讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,首先必須制定了詳細的讓學(xué)生自主預習的預習要求,讓學(xué)生做好充足的課前準備,能夠在初讀的時(shí)候學(xué)生字,組詞,讀順課文,摘抄課文當中的好詞好句,做到課前的自主學(xué)習。小語(yǔ)修訂版大綱認定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”,因而,“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導他們主動(dòng)地獲取知識,形成能力!焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習。

  同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng )設一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節。再者多問(wèn)一些有創(chuàng )建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去研究,哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的,如何問(wèn)?學(xué)生會(huì )有哪些答案,是否能達到自己想要的教學(xué)效果?在備課時(shí)都要充分的考慮。

  3、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍,同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

  閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節,鼓勵他們多讀多看,同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養他們的口語(yǔ)交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內容——作文。

  教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養,能力只能靠能力去培養,才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會(huì ),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識,開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,新教材的內容更是從古到今,包羅萬(wàn)象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習,因為這與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)直接的聯(lián)系。淵博的知識,是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思2

  本學(xué)期我擔任了三年級語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級是一個(gè)由低年級向高年級過(guò)渡的一個(gè)階段,也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級,從三年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn),但由于學(xué)生認知水平的局限,對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習的“度”很難把握;新教材中在二年級只是安排寫(xiě)句練習,但到了三年級就開(kāi)始練習習作,要求不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

  教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據,如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習,是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養,對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點(diǎn)符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充,使教材更加完善。

  教材中的32篇閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣,在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。

  二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成,真正學(xué)會(huì )學(xué)習,成為學(xué)習的主人。三年級剛剛從低年級過(guò)渡上來(lái),教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念,在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結合自身實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)入角色,也就是進(jìn)入課文的情境,讓學(xué)生感知:要成功,信心是不竭的動(dòng)力,堅持不懈至關(guān)重要,但還需要不斷地總結經(jīng)驗教訓,改進(jìn)方式方法,收到了良好的效果。

  三、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學(xué)者

  本學(xué)期的課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生肯定會(huì )感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià),學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢?如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜,那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退!

  當今,是高科技的信息社會(huì ),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識,開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,老師也會(huì )覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內容更是從古到今,包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應該多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

  總之,新教材充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代的氣息,內容上的更新,要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng )新,幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,為他們全面素質(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思3

  三年級是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,從低年級到中年級的轉變,教學(xué)目標也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級的語(yǔ)文課,我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟,把理論運用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。

  一、創(chuàng )立趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生,提高教學(xué)效果

  三年級的語(yǔ)文教材,教材資料形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,覺(jué)得孩子總是不是那么認真的聽(tīng)課,不能那么專(zhuān)心,開(kāi)小差,常常半路停下來(lái)處理課堂紀律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自我紀律沒(méi)抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班,我就心滿(mǎn)意足了》,才有所感悟,這位教師在里面寫(xiě)到“在我們班上課,孩子想開(kāi)小差都難!”因為她足夠的自信自我的課孩子必須愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀律不單是孩子的問(wèn)題,更多的也是教師的問(wèn)題,正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你――我的孩子!蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有活力,同學(xué)們也容易被你的活力所帶動(dòng),所感染;你的課有意思,同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂(lè )于學(xué)習的世界。所以要用心備課、認真備課,不備好課,不進(jìn)課堂。

  二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和愉快的學(xué)習環(huán)境,提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習的本事。

  教師在新課程中最大的是主角的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的理解學(xué)習向探究學(xué)習轉變,而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當的學(xué)習目標,并確定和協(xié)調到達目標的最佳途徑;明白學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習的策略和發(fā)展本事;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。

  小語(yǔ)修訂版大綱認定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”,因而,“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導他們主動(dòng)地獲取知識,構成本事!焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自我的學(xué)習。要大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下,讓學(xué)生自主制定詳細的預習方案,讓學(xué)生做好充足的課前準備,能夠在初讀的時(shí)候學(xué)生字、組詞、讀順課文,摘抄課文當中的好詞好句,提高課前自主學(xué)習本事。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中,多采用同桌間互讀互講,小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作本事。再者多問(wèn)一些有創(chuàng )立性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究,哪些問(wèn)題是能夠問(wèn)的,如何問(wèn)?學(xué)生會(huì )有哪些答案,是否能到達自我想要的教學(xué)效果?

  三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍,同時(shí)自我也要多讀、多看、多思考。

  閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節,鼓勵學(xué)生多讀多看,同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的本事,讓他們向同伴介紹自我看過(guò)的書(shū);又能幫忙學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增資料――作文,讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當成習慣積累,也當成一種練筆。

  教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養,本事只能靠本事去培養,才干僅有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會(huì ),學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識,開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對教師也有了更高的要求,教材的資料更是從古到今,包羅萬(wàn)象,這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自我成為一名學(xué)者,平時(shí)應當多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習,因為這與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)直接的聯(lián)系。淵博的知識,是每一位教師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思4

  對于三年級語(yǔ)文,自己盡管教了快一個(gè)學(xué)期了,但還是不摸門(mén),不是很明白,只是記得黃X老師強調過(guò)自然段和結構段的教學(xué),而且讀寫(xiě)結合在三年級又尤為重要,我要學(xué)習的還有很多很多。但這次自己講《海底世界》,又聽(tīng)黃老師的評課,感覺(jué)自己只要繼續這樣講,就應該能找對路。

  我想對于我現在來(lái)說(shuō),還是要把握教材!逗5资澜纭繁M管確實(shí)有兩層含義:景色奇異和物產(chǎn)豐富,而且教參上也是這樣講解的。我沒(méi)有準確把握和分析,就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結構段分為了兩層,但其實(shí),課文的寫(xiě)作意圖是在景色奇異中體會(huì )物產(chǎn)豐富,而物產(chǎn)豐富有寓有景色奇異,這是兩個(gè)沒(méi)有辦法明確分開(kāi)的`層面,對于課文我還要更正確地把握,只有我正確把握課文內容了,才能帶領(lǐng)學(xué)生正確理解,才能教會(huì )他們學(xué)習語(yǔ)文的方法。

  在策略上還要多想,要想盡各種辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。講到“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”,備教案時(shí)是想說(shuō)一句“看,海底動(dòng)物的‘竊竊私語(yǔ)’把海洋的寧靜映襯得更鮮明了”,結果由于看時(shí)間耽誤有些多,就一著(zhù)急,忘說(shuō)了,學(xué)生光知道海底世界是寧靜的,而不知道這一自然段寫(xiě)作的意圖所在了,等于前面的所教沒(méi)有讓學(xué)生內化成他們的所學(xué),還是要不停地教給他們方法!白睢钡奶幚砗苌,只是讓學(xué)生自己讀,而黃老師說(shuō)的用一些資料就能更直觀(guān)地讓學(xué)生明白“最大的風(fēng)浪”和“最強烈的陽(yáng)光”對海底的影響了,這樣學(xué)生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫(xiě)具體了。

  在讀上還是要注意層次。我總感覺(jué)自己講課說(shuō)的話(huà)特別多,黃老師一點(diǎn)就豁然開(kāi)朗,只要注意了層次朗讀,學(xué)生就能體會(huì )到位,講到最難的一個(gè)自然段“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”,第一個(gè)層次:先讓學(xué)生自己讀一讀;第二個(gè)層次:創(chuàng )設情境再讀一讀,“我就是一名潛水員,我戴著(zhù)水中聽(tīng)音器來(lái)聽(tīng)你們的竊竊私語(yǔ)啦”,讀出感情;第三個(gè)層次:想像一下,海底還會(huì )有什么小動(dòng)物的聲音,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō);同桌之間交流一下,再寫(xiě),再匯報;第四個(gè)層次:再回讀,帶著(zhù)新的感受和理解。這樣梳理下來(lái),感覺(jué)比我講得清楚很多,讀的不同層次,這樣就是讀書(shū)的條理。

  我想三年級是一個(gè)轉變,不僅要擴大識字量,還要積累閱讀的不同方法,是一個(gè)關(guān)鍵的年段,作為語(yǔ)文教師,就要多學(xué)習,多吸收,使自己的課能讓學(xué)生明白,讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法,我想,這才是我現在最應該扎實(shí)去做的。

  三年級語(yǔ)文教學(xué)反思5

  三年級語(yǔ)文教學(xué)工作與高年級教學(xué)工作相比,三年級的教學(xué)有許多不同之處,是值得我們好好反思的。三年級是一個(gè)過(guò)渡年級,他們開(kāi)始從閱讀逐步成為學(xué)習重點(diǎn),經(jīng)常對問(wèn)題的理解不夠深入,不夠全面,對閱讀“度”很難把握,不能及時(shí)的把自己的見(jiàn)解表達出來(lái)。有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如,學(xué)生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學(xué)生上課玩玩具。面對這些問(wèn)題,我在摸索中前進(jìn),在實(shí)踐中反思。

  一、課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)在面對這種亂課堂的情況,我們教師要引用好的方法把學(xué)生的注意力集中的學(xué)習上,把學(xué)生轉換成形散神不散,這樣的課堂教學(xué)就不會(huì )亂,如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習上,形散神又散,這樣的課堂教學(xué)肯定會(huì )亂。所以,要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂,教師應該在學(xué)生思維形式與學(xué)習方式上擬定好課堂秩序的新規范,才能取得好的課堂教學(xué)效果。

  二、教師要明確要求

  在平時(shí)教學(xué)中,教師要鄭重地向學(xué)生強調,聽(tīng)和說(shuō)同樣重要,說(shuō)是表達自己,讓別人聽(tīng)明白,要善于表達。聽(tīng)是尊重別人,弄懂別人的意思,因此,說(shuō)要大膽、聽(tīng)要專(zhuān)心,在傾聽(tīng)的基礎上再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,那就更好了。

  三、要發(fā)揮示范作用

  課堂上學(xué)生的發(fā)言是對還是錯,是流暢還是吞吐。教師要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,偶爾作提示,但不要打斷學(xué)生的發(fā)言,發(fā)言時(shí)要讓學(xué)生養成舉手的好習慣,即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完再說(shuō),不要在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題等。教師的評價(jià)中也要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),這樣學(xué)生會(huì )在無(wú)形中受到了潛移默化,我相信在這樣秩序成長(cháng)起來(lái)的孩子,會(huì )少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實(shí)實(shí)在在的知識、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習習慣。

  只要我們在課堂上堅持要求明確,堅持榜樣示范,課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識就會(huì )無(wú)其間慢慢流淌。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改進(jìn)很多,我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信,教師只要時(shí)時(shí)反思,工作是不是比過(guò)去有所改進(jìn)、有所創(chuàng )新、學(xué)生學(xué)習興趣是不是更為濃厚、學(xué)習熱情是不是更為高漲。那么,我們的教學(xué)水平就會(huì )日益提高,在教海中探索就會(huì )更接近成功的彼岸。