識字3教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的識字3教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

識字3教學(xué)反思1

　　本課是看圖會(huì )意識字，課文由6幅形象生動(dòng)的插圖和一首兒歌組成。利用看圖體會(huì )字義的形式幫助學(xué)生識字，既可以使學(xué)生學(xué)到一種識字的方法，提高識字能力，又有利于使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。

　　在一年級，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了會(huì )意字，對識字有了一些基礎和經(jīng)驗。我以舊引新導入教學(xué)，采用了“我做你猜”的.形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個(gè)什么字？學(xué)生馬上就想到了“看”字。接著(zhù)讓學(xué)生嘗試看圖識字“筆”、“灶”、“尖”、“歪”、“尾”，通過(guò)圖畫(huà)和漢字的聯(lián)系體會(huì )這類(lèi)漢字的特點(diǎn)。接著(zhù)，我借助一些謎語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生鞏固記憶，比如“竹竿一端裝了毛”、“上面小下面大”、“小手放在眼睛上”。接著(zhù)我采用集中識字的方式現將兒歌中的生字拎出來(lái)，讓小老師帶著(zhù)大家領(lǐng)讀，再請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你識記的方法。再讓學(xué)生將生字放到課文中去自己讀一讀，讀的時(shí)候注意讀準字音。接下來(lái)分析課文內容，寧寧是個(gè)怎樣的小畫(huà)家？你從哪兒看出來(lái)寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家？

　　在一節課上，我還有一些不足之處。尤其是在識字這一環(huán)節上，我采取了小老師帶讀的方式一讀到底，其他小朋友的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。應該讓更多的學(xué)生有讀得機會(huì )，使得朗讀的面更廣、更加吸引學(xué)生的注意力。在課堂上我就要求學(xué)生嘗試背誦，但這對部分沒(méi)有預習的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，應該再多讀幾遍，讓學(xué)生能夠在課堂上流暢、有感情的朗讀，背誦要求可以放在課后。

識字3教學(xué)反思2

　　本節課取得成功的地方。

　　1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識字興趣，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性。通過(guò)看圖體會(huì )字義的形式幫助學(xué)生識字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識字方法，提高識字能力，又有利于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構成的，從而體會(huì )這生字的構字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的'畫(huà)面兩相對照，學(xué)生便從中悟出會(huì )意字的構字特點(diǎn)了。

　　2、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱，使學(xué)生樂(lè )學(xué)易記。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。

　　本課存在不足：

　　1、對于學(xué)習練習、鞏固性的作業(yè)沒(méi)有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養。

　　2、沒(méi)有充分利用兒歌，因此，不利于學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節的現象。

　　3、時(shí)間的把握不夠好，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí)，沒(méi)有讓人人動(dòng)口說(shuō)，只照顧了部分，沒(méi)顧及全體。

識字3教學(xué)反思3

　　課的開(kāi)始，就是一個(gè)設計和實(shí)施都很成功的教學(xué)環(huán)節，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。

　�。ㄒ唬┯行У丶ぐl(fā)了學(xué)生探究的興趣。

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣？這是有規律可循的。

　　我能成功地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規律：

　�、佼斔鶎W(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣；

　�、诋斔鶎W(xué)知識揭示了自己以為常的現象中的新的'含義的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

　�。ǘ�）從課的一開(kāi)始就體現了學(xué)生裝學(xué)習的主體性、實(shí)踐性。

　　這節課開(kāi)頭的教學(xué)過(guò)程，充分說(shuō)明了教師對學(xué)生學(xué)習主體性的認識是比較到位的。

識字3教學(xué)反思4

　　《識字3》是一篇識字課文，類(lèi)似三字經(jīng)，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(cháng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學(xué)習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認識的字。結合教材和學(xué)情，我設計了如下的教學(xué)環(huán)節：

　　一．愛(ài)國故事導入：

　　識字3以三字經(jīng)的形式描繪了祖國的大好河山，體現了對祖國深沉的愛(ài)，所以我以一個(gè)科學(xué)家的故事導入：有一個(gè)身在美國的科學(xué)家為了回到祖國歷盡千辛萬(wàn)苦，回國以后為自己的祖國做出巨大貢，他就是錢(qián)學(xué)森，而他的祖國就是中國，相機板書(shū)祖國全名“中華人民共和國”，讓孩子們朗讀兩遍。再問(wèn)孩子們你對我們的祖國了解多少呢，在他們說(shuō)出自己簡(jiǎn)單的經(jīng)驗認識之后以“識字3”幫我們進(jìn)一步了解祖國導入新課。

　　二．重點(diǎn)難點(diǎn)以課件輔助理解：

　　課文非常精煉，文中的“涌”“聳”等字都是新接觸的而且是難以理解的詞，于是我用生動(dòng)的圖片讓孩子們感受黃河壺口瀑布的水流和長(cháng)江奔騰的浪頭，以圖片和8848米的高度向學(xué)生展示“聳立”的含義�！吧裰荨焙汀叭A夏”也做了專(zhuān)門(mén)的解釋卡片。孩子們對生僻詞有了很好的認識和理解。

　　三．以歌曲和補充的精彩圖片進(jìn)行愉悅的教學(xué)

　　在講解“各民族”的時(shí)候，我搜集了56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片放給學(xué)生看，花花綠綠的服飾緊緊地抓住了他們的眼球。在放民族照片的幻燈片時(shí)我同時(shí)放了《五十六個(gè)民族五十六朵花》的歌曲，使他們在輕快的音樂(lè )聲中感受不同的民族風(fēng)情，傳授知識的同時(shí)傳遞了情感陶冶了情懷。

　　四．以小組競賽的形式進(jìn)行朗讀和背誦

　　由于識字3朗朗上口，所以孩子們很喜歡讀和背誦，這樣很好地訓練了語(yǔ)感。

　　在本課的教學(xué)中，我還注意充分發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性，體現了多元評價(jià)下的自主課堂的活力。在給需要認識的字注音的環(huán)節，我讓同桌彼此檢查，評價(jià)，孩子們寫(xiě)得投入，評得認真，真正做了學(xué)習和課堂的主人。

　　通過(guò)本課的學(xué)習，孩子們在愉快的氣氛中認讀和練習背誦了三字經(jīng)形式的課文，認識了祖國的大好河山，增強了愛(ài)國激情，很好得達到了教學(xué)目的。

　　這堂課的不足之處是寫(xiě)字的量沒(méi)有平時(shí)的課堂上大，以后注意調節。

識字3教學(xué)反思5

　　《識字4》是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此本課要求認識的字大都是有蟲(chóng)字旁的形聲字。這節課的教學(xué)能充分結合文本的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。

　　1、凸顯文本特點(diǎn)。

　　本篇課文要求認讀14個(gè)生字，其中11個(gè)字來(lái)自動(dòng)物的名稱(chēng)，因而第一課時(shí)的重點(diǎn)就放在認識事物、了解事物的同時(shí)認讀、識記這些動(dòng)物名稱(chēng)，而這些物字多數是用于這個(gè)固定的名稱(chēng)中，很少有單獨使用的機會(huì )，因此第一課時(shí)的識字教學(xué)就定位于以詞語(yǔ)、名稱(chēng)為單位來(lái)認讀識記。

　　2、體現新課程的.識字特點(diǎn)。

　　不是將生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨認讀，而是注重在語(yǔ)境中認讀，在具體的詞句、課文中識記，如：圖片與詞語(yǔ)同時(shí)出現，圖文認讀、句子中認讀、課文中認讀、做動(dòng)作認讀等。同時(shí)在讀中初步了解、體會(huì )文本的語(yǔ)言特色“誰(shuí)在什么地方干什么”，利用多種形式、多種場(chǎng)合，讓學(xué)生多次見(jiàn)面，達到熟識。

　　3、引導學(xué)生探究，發(fā)現形聲字的規律和識字方法。

　　漢字本身具有構字規律。引導學(xué)生發(fā)現、了解漢字本身的規律，掌握相應的識字方法，就能加快識字速度，提高識字效率。根據本課生字的特點(diǎn)，教學(xué)中著(zhù)重引導學(xué)生去發(fā)現形聲字的構字規律。先讓學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的名字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，引出蟲(chóng)字旁的形旁表義特征，再引導學(xué)生讀讀名字，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現了什么，得出聲旁幫助記住讀音，初步感知形聲字的構字方法，最后讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)形聲字。

　　不足：

　　如果在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上，通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，相信教學(xué)效果會(huì )更好。

識字3教學(xué)反思6

　　識字教學(xué)相對于閱讀教學(xué)而言是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習興趣不是很高。但是如果教師能深入地研究教材，挖掘教材的有利因素，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展一些游戲，就能收到事半功倍的效果。

　　《識字3》這篇集中識字的課文，它以對子作為文章的載體，描繪了大自然的美好景物。對對子是中國的傳統文化之一，激發(fā)孩子們對中國傳統文化的喜愛(ài)也是文章的主要教學(xué)目標之一。筆者根據課文的特點(diǎn)設計了五個(gè)小游戲，讓學(xué)生學(xué)得輕松而且快樂(lè )，既學(xué)會(huì )了課文中的生字，也領(lǐng)會(huì )了對子的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )了對對子，激發(fā)了學(xué)生對這種傳統文化的興趣。

　　游戲開(kāi)路激發(fā)學(xué)習興趣

　　課伊始，老師說(shuō)跟小朋友們做一個(gè)游戲：老師說(shuō)天，學(xué)生對地，老師說(shuō)上，學(xué)生對下，老師說(shuō)前，學(xué)生對后……（上下前后大小左右多少來(lái)去黑白高低遠近粗細遠近古今明暗早晚有無(wú)出入寬容買(mǎi)賣(mài)南北首尾西東始終干濕公私美丑薄厚。）用開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行，因為簡(jiǎn)單易對，學(xué)生興致勃勃。接下來(lái)老師問(wèn)：“太陽(yáng)對什么？黃狗對什么？”由一個(gè)字對它的反義詞到兩個(gè)字而且沒(méi)有反義詞，學(xué)生感到困難疑惑，好奇心萌發(fā)了。接著(zhù)老師說(shuō)：“學(xué)了今天的課文你就能找到答案了，今天我們來(lái)學(xué)習這樣一首有趣的對子歌吧�！睂W(xué)生對新課文就充滿(mǎn)期待了。

　　游戲讓朗讀趣味橫生

　　這首對子歌情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。朗讀是最有效的.了解課文的方法，老師想通過(guò)由淺入深地讀，有層次地推進(jìn)學(xué)生對課文的理解，真正實(shí)現通過(guò)課文來(lái)學(xué)語(yǔ)文的理念。但反復的單調的朗讀會(huì )使學(xué)生厭倦，怎樣讓學(xué)生讀的有趣味，筆者設計了一個(gè)朗讀的游戲。在學(xué)生讀正確讀通順后，設計了師生輪讀，即老師讀單數行，學(xué)生讀雙數行；師生分讀即老師讀“對”前面的內容，學(xué)生讀“對”和后面的內容；拍手讀，即學(xué)生一邊讀一邊拍手打節奏。讀“云”時(shí)自拍一次，讀“對”時(shí)和同桌互拍一次，讀“霧”時(shí)再自己拍一次。也可以在讀“對”時(shí)輕輕地拍一下桌子，或者在空中和老師對拍一次。再讓學(xué)生設計其它的有趣的方法，學(xué)生讀的有趣味，讀了還想讀，就為課文的理解打下了基礎。

　　在游戲中領(lǐng)會(huì )對子的規律

　　這首對子歌共三個(gè)小節，每個(gè)小節的最后兩行隱藏著(zhù)成語(yǔ)，共有五個(gè)成語(yǔ)，怎么樣讓學(xué)生很好地理解并運用這個(gè)語(yǔ)言規律呢？先出示一個(gè)小節的內容，（第三小節）讓學(xué)生尋找規律。有熟練朗讀的基礎，班級中會(huì )有聰明的學(xué)生發(fā)現了這個(gè)規律：如果把對字去掉，它就是一個(gè)成語(yǔ)。

　　老師就引導學(xué)生做這個(gè)游戲，用多媒體出示課文中的五個(gè)句子，讓學(xué)生嘗試著(zhù)把對字去掉變成成語(yǔ)。大部分的學(xué)生都可以做到，而且很有興致。為了讓學(xué)生理解“和風(fēng)細雨、藍天碧野、萬(wàn)紫千紅、山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”這五個(gè)成語(yǔ)，老師又設計了一個(gè)“猜猜看”的游戲。課文中有兩頁(yè)插圖，前幅畫(huà)的是山清水秀的情景，后幅畫(huà)的是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象。讓學(xué)生把這兩個(gè)成語(yǔ)貼到相應的圖上去，并要說(shuō)明理由。再用多媒體出示了另外三個(gè)成語(yǔ)的圖片，讓學(xué)生猜再說(shuō)出理由。圖片很美，環(huán)節很有趣，學(xué)生猜得不亦樂(lè )乎。猜中成語(yǔ)后出示成語(yǔ)，并學(xué)習成語(yǔ)中的生字。再引導學(xué)生做另一個(gè)游戲，出示這冊課文前幾篇課文中的成語(yǔ)，讓學(xué)生在成語(yǔ)中加一個(gè)“對”字，變成對子。既復習了前幾課中的成語(yǔ)，又復習了對子的這個(gè)特點(diǎn)。

　　在游戲中復習生字

　　當學(xué)生學(xué)完課文后，應當復習本節課所學(xué)的生字，加深記憶。老師在這里安排了兩個(gè)游戲。一個(gè)游戲是編了幾句話(huà)，把本課的生字放進(jìn)去，讓學(xué)生來(lái)讀這些句子。（比如：這是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的季節！陽(yáng)光下，飛舞著(zhù)許多蜜蜂和蝴蝶！余杭是個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方。讓我們愛(ài)護自己的家鄉，讓家鄉的水更清，天更藍。）

　　另一個(gè)游戲是師生做對口令的游戲。老師說(shuō)：“我是李，我有上下兩層樓，誰(shuí)是我的好朋友？”學(xué)生可以對：“我是秀，我也上下兩層樓，我是你的好朋友�！贝蠹铱梢砸黄鹫f(shuō)：“對對對，李和秀，好朋友�！痹谟螒虻倪^(guò)程中復習了本節課中的音近、形近的生字。

　　在游戲中拓展延伸

　　上課伊始的時(shí)候曾經(jīng)跟學(xué)生做過(guò)對反義詞的游戲。還提出“太陽(yáng)對什么？黃狗對什么”這樣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。課文學(xué)習接近尾聲時(shí)，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì )到對子的規律，可以讓學(xué)生試著(zhù)對一對，并解開(kāi)謎題。老師出示對子。大對（），多對（），黃狗對（），鴨子對（）。（）對小，（）對少，（）對香蕉，（）對黃桃。在這個(gè)游戲的設計中，老師有意識在安排了一上第四單元的第一篇課文（《比一比》）的內容，課前還有意識地復習過(guò)。學(xué)生并不覺(jué)得難，學(xué)生做完這個(gè)游戲后，明白對子并不都是反義詞，只要內容相對也可以。

　　在這篇課文中，由于老師根據課文的特點(diǎn)有意識地安排了適當的游戲，學(xué)生學(xué)得有趣味，覺(jué)得輕松，也學(xué)得扎實(shí)而有效，老師也實(shí)現了想通過(guò)課文學(xué)語(yǔ)文的目的。

識字3教學(xué)反思7

　　《識字3》是看圖會(huì )意識字，孩子們還是有一定的識字經(jīng)驗的。第一課時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在認讀、會(huì )寫(xiě)6個(gè)會(huì )意字。這六個(gè)字由于借助了圖片都能正確認讀，我用了近20分鐘的時(shí)間在寫(xiě)正確及寫(xiě)漂亮上�！霸睢弊�，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)“火字旁”在左邊應該怎么寫(xiě)，因為這個(gè)偏旁在識字1中出現過(guò)，然后說(shuō)說(shuō)“灶”旁邊的“土”起筆在那個(gè)位置，它與“火”的位置關(guān)系。通過(guò)這樣一比較，孩子們基本擺正了整個(gè)字的位置，字總體上寫(xiě)得比較美觀(guān)�！凹狻薄巴帷碧嵝训腵是寫(xiě)得上小下大，“尾”提醒孩子們注意“尸”字頭及下面的“毛”要甩出來(lái)。

　　第二課時(shí)，孩子們的背誦沒(méi)有問(wèn)題，我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了改寫(xiě)上。讓孩子們把兒歌改成寧寧是個(gè)細心的小畫(huà)家。

　　在這個(gè)仿寫(xiě)的過(guò)程中，在教學(xué)上做了一些鋪墊，先說(shuō)說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)的反義詞，如歪斜、粗心等等。仿寫(xiě)分兩步，第一步，只是限于把文中涉及到的內容改成反義的；第二步，讓孩子們挑出文中列舉的事物，自己創(chuàng )編。兒歌內容接近孩子們的生活，他們還是優(yōu)化可寫(xiě)的。當他們讀者自己改變的兒歌時(shí)，得意之情溢于言表

識字3教學(xué)反思8

　　課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識字課的主要任務(wù)就是識字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識字上，

　　本篇課文共有十個(gè)生字要認識，我共分成了兩次教學(xué)。

　　第一次通過(guò)動(dòng)物圖片導入，先是看圖片學(xué)習，借助圖片的感官認識來(lái)幫助認識動(dòng)物名稱(chēng)，實(shí)際上就是看圖認字；然后去掉圖片利用拼音認讀動(dòng)物名稱(chēng)，并請同學(xué)們指出特殊音節提醒注意；接著(zhù)再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，在熟悉的動(dòng)物名稱(chēng)的帶動(dòng)下認識生字，也許會(huì )有學(xué)生忘哪個(gè)字的.讀音，但是馬上可以根據詞語(yǔ)去猜測出讀音；緊接著(zhù)就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì )認的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認字，有圖片、有拼音、或者根據詞去猜，而只剩下單獨的字應該是達到最難的程度，在這一過(guò)程中讓學(xué)生反復讀達到識記的效果。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節，把自己識字的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥(niǎo)”字旁和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥(niǎo)，

　　第二次識字是告訴學(xué)生們，如果要把識字7學(xué)好還要認識4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示4個(gè)字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。

　　當把所有的生字學(xué)完后，請出這十個(gè)生字并以各種方式去讀，然后總結我們學(xué)習這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統的識字方法，接下來(lái)開(kāi)火車(chē)讀字、讀詞、讀句子導入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當學(xué)生發(fā)現是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂(lè )的讀中感悟文章的內容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據學(xué)生回答教師隨機拓展課文內容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護動(dòng)物，緊接著(zhù)教師追問(wèn)保護動(dòng)物我們應該怎樣做？當聽(tīng)到學(xué)生們積極的回答如何去保護馬上趁熱引出下一環(huán)節動(dòng)手寫(xiě)下“保護”兩個(gè)字。

　　整節課可以說(shuō)無(wú)論是從激趣的導入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認識生字從而達到流利的讀文，而又通過(guò)流利的讀文簡(jiǎn)單理解課文內容并感悟文章所告訴我們的道理�？梢哉f(shuō)在這節課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂(lè )的識字，而且取得的效果也非常好。

識字3教學(xué)反思9

　　識字3用圖表的形式按實(shí)物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過(guò)程。本課的重點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察圖表，借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)意思，明確偏旁對生字的意義。

　　教學(xué)中，我主要是組織學(xué)生以小組學(xué)習的形式，自主探究，“通過(guò)大家的`朗讀，你發(fā)現了什么？你是怎樣發(fā)現的？”來(lái)引導學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)中的規律，了解為什么這些詞語(yǔ)中都有這個(gè)偏旁，在討論研究的基礎上，理清思路，掌握識字方法，不僅有效區分了字形，學(xué)習能力也得到了提高。

　　為了鞏固學(xué)習成果，我又采用了一些小游戲。比如我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“扌”的字，一邊說(shuō)生字，一邊做動(dòng)作。學(xué)生在做動(dòng)作的同時(shí)，進(jìn)一步明白了這個(gè)動(dòng)作是和“手”有關(guān)的，所以才是“扌”。還有區別形近字，我是讓小組中的學(xué)生扮演兄弟姐妹，向大家介紹怎樣分清他們。我是大哥“籃子”的“籃”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“藍色”的“藍”，我的顏色是從花草中提取的，我和花草有關(guān)，所以我的上面是“艸”……

　　本堂課是屬于孩子們的，所有學(xué)到的知識都是他們通過(guò)自己的努力獲得的，他們是學(xué)習的主人，這樣的課堂除了快樂(lè )還是快樂(lè )。

識字3教學(xué)反思10

　　《識字三》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第三單元中的一篇識字課文。是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關(guān)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美。這堂識字課主要任務(wù)是識字教學(xué)和幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，并能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)這篇課文既要引導學(xué)生多種方式識字，引發(fā)學(xué)生喜歡對對子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　一、巧妙地滲透對對子的方法。

　　課前游戲“對對子”：我說(shuō)天，我對地。我說(shuō)天上飛，我對地上跑。我說(shuō)天上飛機飛，我對地上汽車(chē)跑……讓孩子感受到對對子無(wú)非就是字數相同，內容差不多的對起來(lái)。最后，我還滲透了反義對，近義對及古詩(shī)對來(lái)鞏固，就這樣孩子們覺(jué)得對對子并不是一件高不可攀的事，從而激發(fā)了孩子對對子的興趣。達到了預先設計的教學(xué)目標，引起了教學(xué)共振的效應，達到了事倍功半的效果。

　　二、通過(guò)圖畫(huà)感受自然美

　　在我們看來(lái)，像“朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)、細雨、秋霜、碧野”等，是生活中常見(jiàn)的自然現象和自然景觀(guān)�？墒菍σ荒昙壭∨笥芽磥�(lái)，他們生活閱歷淺，如果我們老師光靠語(yǔ)言描述，是不能使孩子們建構起認知。因此，恰當地展示圖片，利用課件，既感性的幫助孩子了解自然現象，同時(shí)激起孩子學(xué)文本的興趣和愛(ài)大自然的情感，他們會(huì )感到大自然多么美好。如我在教“晨霧”一詞時(shí)，先讓他們想想說(shuō)說(shuō)“晨霧”平時(shí)看到過(guò)嗎？是什么樣子的？你有什么感受？接著(zhù)播放一組“霧”圖片，告訴他們這就是霧，利用多媒體，架起生活和教材聯(lián)系的橋梁，幫助孩子們構建起認知，他們學(xué)得輕松，也學(xué)得快樂(lè )。尤其是多媒體課件的應用，給學(xué)生以直接的感官刺激，既吸引了孩子們的注意力，又有利于對詞語(yǔ)的掌握。進(jìn)而針對前段時(shí)間的“霧霾天氣”，加以區分，從而激發(fā)孩子們保護大自然的情感。晨霧彌漫的山村，樹(shù)葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽(yáng)，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)美妙的'圖片深深吸引著(zhù)學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過(guò)圖片認識了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對對子內容的學(xué)習做了鋪墊。

　　三、識字為主，激發(fā)識字興趣

　　這一課中的字詞主要是自然景物，我采用多種識字法來(lái)設計識字教學(xué)。如：利用圖片幫助理解“萬(wàn)紫千紅”、“碧野”等詞。又如：運用歸類(lèi)識字的方式，借助圖片、課文引導學(xué)生反復認讀，幫助他們逐步發(fā)現這幾組漢字的規律：“霞、霜、霧”都是雨字頭�！暗�、蜂”都是蟲(chóng)子旁，“楊、李”都是木字旁。在識字教學(xué)中可主要：它們都是蟲(chóng)子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個(gè)環(huán)節：識字時(shí)，引導孩子觀(guān)察生字中有一組“三胞胎”，你能找到它們嗎？孩子們很快在要認識的字中找到了“霧、霜、霞”三個(gè)字，教學(xué)時(shí)結合圖片讓孩子們理解了它們的意思，簡(jiǎn)單了解這些天晴現象的特點(diǎn)，幫助孩子們記憶。接著(zhù)看第2、3小節，找一找還有沒(méi)有這樣的孿生兄弟，孩子們不僅找到了“蝶、蜂”，還找到了“秀、香”、“桃、柳、楊”和李，這樣是的這些形近字更有利于區分，加強記憶。教給識字方法，鼓勵個(gè)性化識字，關(guān)注課堂生成，及時(shí)梳理，小結獨特的識字方法。學(xué)生是有差異的個(gè)性，他們的識字方法具有明顯的個(gè)性特性，我們應鼓勵學(xué)生用自己喜歡的獨特方法識記生字，使識字教學(xué)閃現出智慧的火花。教“李和楊”時(shí)，引導孩子發(fā)現它不僅指樹(shù)木，還是姓氏。

識字3教學(xué)反思11

　　《識字4》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，這是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此，本課要求認識的字大都有蟲(chóng)字旁。本課要求識記14生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字，識字量比較大。因此我在教學(xué)中采用不同的方法，指導學(xué)生識字。

　　學(xué)生在課前背誦有關(guān)春天的詩(shī)，我就從季節導入，啟發(fā)學(xué)生想象夏天的情景。此時(shí)出示課文中的插圖，帶領(lǐng)學(xué)生走入情境，走入“動(dòng)物王國”，說(shuō)說(shuō)夏天里小動(dòng)物們在干什么。

　　喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P是每一位小學(xué)生的心理需求。在本課的教學(xué)中，我以激勵性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生多識字，使學(xué)生有識字的沖動(dòng)，能體會(huì )到識字的快樂(lè )。一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字，而圖片是個(gè)好幫手。因此由圖片進(jìn)入詞語(yǔ)的認讀，學(xué)生積極性很高，但這一次對詞語(yǔ)的認讀，是學(xué)生根據生活經(jīng)驗說(shuō)出來(lái)的，這是最淺顯、最直觀(guān)的；接下來(lái)去掉圖片，讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)來(lái)拼讀書(shū)中的詞語(yǔ)，這是學(xué)生借助拼音來(lái)認字的過(guò)程，加上“小老師”的領(lǐng)讀，是學(xué)生不斷跟詞語(yǔ)見(jiàn)面的過(guò)程；帶著(zhù)拼音直呼詞語(yǔ)，使學(xué)生能夠熟讀詞語(yǔ)，逐漸丟掉拼音這根拐棍；最終去掉拼音打亂順序讀，就是對學(xué)生是否掌握詞語(yǔ)認讀的檢測。識字時(shí)，我將所有蟲(chóng)字旁的字放在一起，舉例說(shuō)明形聲字的構字特點(diǎn)，在掌握形聲字的構字特點(diǎn)后，學(xué)生自主識記其他蟲(chóng)字旁的字，并在此基礎上進(jìn)行拓展與運用，說(shuō)出其他蟲(chóng)字旁的字，真正理解形聲字的構字特點(diǎn)。本文的.另外三個(gè)生字“展、運、網(wǎng)”利用隨文識字的方法，使學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解字義，其中“網(wǎng)”字運用自理識字，觀(guān)察古體字，以理解字義，識記字形。

　　寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)。通過(guò)對比觀(guān)察“螞、蟻”兩個(gè)字，使學(xué)生發(fā)現雖然都是蟲(chóng)字旁的字，但在占格上有不同。范寫(xiě)時(shí)強調蟲(chóng)字旁的“提”不能寫(xiě)成“橫”，“蟻”字右半部分的筆順是點(diǎn)、撇、捺，以達到學(xué)生練寫(xiě)時(shí)正確、規范，再通過(guò)展示與評價(jià)，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)達到美觀(guān)。同時(shí)，強調寫(xiě)字姿勢必不可少。一年級學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字，寫(xiě)字姿勢十分重要，因此我通過(guò)兒歌提醒大家“寫(xiě)字姿勢三個(gè)一：一尺、一寸、一拳�！睂W(xué)生通過(guò)背誦，自覺(jué)地坐直。在提筆寫(xiě)字前，我先指導學(xué)生觀(guān)察生字的筆畫(huà)、占格，范寫(xiě)時(shí)再次強調，以達到學(xué)生練寫(xiě)時(shí)正確、規范。在巡視過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生有問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，通過(guò)投影儀展現出來(lái)，大家共同評價(jià)，從而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)向“美觀(guān)”這一目標邁進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現一年級學(xué)生很難靜下心來(lái)認真寫(xiě)字，因此我播放了樂(lè )曲，使學(xué)生在音樂(lè )中靜下心來(lái)練寫(xiě)，效果不錯。

　　本節課中還有一些不足：在運用課文插圖上應更細致些，一方面練習學(xué)生的語(yǔ)言表達，另一方面可以引導學(xué)生仔細觀(guān)察，比如觀(guān)察蜻蜓的翅膀，就很容易理解“展”的意思。在講解形聲字時(shí)，本課大多是蟲(chóng)字旁的字，可對比較難的生字提出來(lái)講解，簡(jiǎn)單的可以快速帶過(guò)以節省時(shí)間。注重學(xué)生的自主性，形聲字的特點(diǎn)，以及本文句式的特點(diǎn)要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現。

識字3教學(xué)反思12

　　《識字3》是一年級下冊的一篇識字課。老師在課上充分展現了識字的處理環(huán)節，做的比較到位。概括有以下幾個(gè)環(huán)節：

　　1、帶拼音認讀。

　　2、去拼音認讀。

　　3、打亂順序認讀。

　　4、交流識字的方法。

　　5、重點(diǎn)字的認讀。

　　在整個(gè)處理環(huán)節中，教師不僅從宏觀(guān)的角度交流了識字的方法，還有所側重傳遞了新的識字的方法，就是——歸類(lèi)識字法。比如：雨字頭的字、木字旁的字等等。就是說(shuō)。我們不要把識字的'方法當做一個(gè)過(guò)程，要把這個(gè)環(huán)節處理到位，作扎實(shí)，做實(shí)在。要為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，不要只為教師的課堂展示服務(wù)。

　　還有一個(gè)環(huán)節，就是最后教師把新認的生字放在一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境里加以鞏固。這樣的環(huán)節，非常有必要。應該堅持下去。

　　如果在課堂中讓學(xué)生用所認字詞說(shuō)話(huà)，說(shuō)句子。在運用上多體現一下，會(huì )更好。

識字3教學(xué)反思13

　　《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文。編者通過(guò)韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫(xiě)作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫(huà)，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。識字和寫(xiě)字是本課的重點(diǎn)。

　　一、創(chuàng )設情境，游戲中識字。

　　新課標中明確提出:識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我始終以“趣”貫穿整節課，巧妙地創(chuàng )設了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺(jué)地認識事物、認讀詞語(yǔ)、學(xué)習漢字。

　　二、培養良好的朗讀習慣

　　學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培養良好的朗讀習慣是十分重要的。新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。朗讀，是語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對話(huà)方式。在朗讀過(guò)程中，我珍視學(xué)生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，體驗到朗讀的樂(lè )趣，培養良好的朗讀習慣。

　　三、巧妙地滲透說(shuō)話(huà)訓練

　　從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，練習仿說(shuō)，拓寬學(xué)生的思路，訓練學(xué)生思維的廣闊性，為二年級的寫(xiě)話(huà)及今后的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。在練說(shuō)中逐層訓練，提高學(xué)生的.說(shuō)話(huà)能力。比如，在課堂中，我是這樣訓練學(xué)生的，第一步：出示公園課件，教師引導學(xué)生體驗公園的美，并說(shuō)“公園真美呀！美在哪里呢?”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？并出示句式讓學(xué)生說(shuō)。 (1)公園真美呀！有綠油油的（ ），有美麗的（ ）。 (2)公園真美呀！有彎彎的（ ）有高高的（ ）。第二步：在學(xué)生會(huì )說(shuō)前兩個(gè)句子的基礎上去仿說(shuō)下面的句子。（1）公園真美呀！有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。（2）公園真好玩，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。就這樣，學(xué)生的說(shuō)話(huà)得到實(shí)際的訓練。

　　但是，也有不足之處，比如，（1）我為了讓學(xué)生更容易地體會(huì )領(lǐng)悟怎樣美讀韻文，我在范讀時(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，學(xué)生能夠自己誦讀課文，可沒(méi)有感情，甚至有拖腔現象。（2）在課堂中，教師的激勵語(yǔ)言缺乏，不能恰到好處評價(jià)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力克服自己的缺點(diǎn)，爭取教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。

識字3教學(xué)反思14

　　本文是看圖會(huì )意識字，由多幅形象的文字插圖和帶有12個(gè)生字的兒歌組成。在教學(xué)會(huì )意字這部分，我采用了畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，因為畫(huà)畫(huà)很能引起孩子的興趣，只有把孩子的目光鎖住，把興趣激發(fā)，才能達到良好的教學(xué)效果。

　　課一開(kāi)始，我就開(kāi)始吸引孩子的目光，把手放在眼睛上方向遠處眺望，問(wèn)：“孩子們，瞧，老師在干什么？”學(xué)生的興趣來(lái)了，都紛紛說(shuō)在看遠處。我又問(wèn)：“我為什么把手放眼睛上看呢？”他們猜測著(zhù)，有個(gè)聰明的小朋友告訴我說(shuō)：“因為有太陽(yáng)光，所以得用手遮一下�！蔽疫吙隙ㄟ呍诤诎迳蠈�(xiě)了一個(gè)“看”字，并將之分解成2個(gè)字：手、目，“把手放在眼睛上就是—”“看—”孩子們齊聲回答�！岸嘤腥�、多好記的.字��！”接著(zhù)，抓住孩子們的興奮勁，我讓他們自己讀課文，自己從課文中找出類(lèi)似的有趣的字。孩子們很聰明，找出了“尖、灶、歪、尾、筆”這幾個(gè)字，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)引導他們將字與圖結合，分解字，快速地記住了它們。抓住契機，我給學(xué)生介紹了什么是會(huì )意字，學(xué)生們都挺好奇，注意力很集中。

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)為什么經(jīng)常被老師們采用？很顯然的，在某種場(chǎng)合，在某個(gè)教學(xué)程序，在某個(gè)教學(xué)章節，它的確是很受歡迎的，很有實(shí)效的。簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓孩子有了學(xué)習的興趣，又在很短的時(shí)間內，讓孩子一下子就記住了這個(gè)字的讀音，同時(shí)，讓孩子對老師的敬意又陡增一分，的確是收效甚大。

識字3教學(xué)反思15

　　教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，以下就是為大家帶來(lái)的識字3教學(xué)反思，請看：

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