《數一數》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《數一數》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《數一數》教學(xué)反思1
今天早晨,第一節是數學(xué)課,我拿了一些珠子來(lái)到教室里,學(xué)生們感到非常新鮮,于是我將珠子按組合發(fā)了下去,不一會(huì )兒我發(fā)現有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)將這些珠子數個(gè)不停,這時(shí),我便趁熱打鐵,說(shuō)：這節課我們來(lái)個(gè)數珠子比賽，誰(shuí)數的好，數的對，老師就把這些珠子送給他，大家高興嗎？小朋友高興極了，異口同聲的說(shuō)：高興……
教室里跟炸開(kāi)了鍋一樣，我說(shuō)數，同學(xué)們用珠子嘩啦，嘩啦的數，興趣可高了，第一輪比賽結束了，第二輪是看著(zhù)黑板上的數邊讀邊數，這使我發(fā)現周自清小朋友的動(dòng)作很慢，她幾次想舉手，但又沒(méi)敢舉起來(lái)，她是一個(gè)平時(shí)在班里表現不怎么樣的孩子，于是，我便給了她一個(gè)平等的機會(huì )，告訴同學(xué)們，咱們讓周自清小朋友來(lái)數一數，讀一讀，大家同意嗎？同學(xué)們的喊聲壓住了她微小的回答，她一下子數對了，教室里響起了熱烈的掌聲，她得到老師的表?yè)P，感到成功的喜悅，臉上頓時(shí)洋溢出了幸福的笑容。
是啊，從這一節課，我發(fā)現孩子都是聰明好動(dòng)的，做為老師，我們有責任呵護每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺，我們應該用鼓勵的眼光去對待每一個(gè)不起眼的學(xué)生，用和藹可親的面容去期待所謂教師心目中的“丑小鴨”。
《數一數》教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
1.通過(guò)數數活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數數情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )數數的方法。
2.幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)數數活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )數數的方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察圖片的方法；用語(yǔ)言表達觀(guān)察的結果。
教學(xué)反思：
對于小學(xué)一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，他們在幼兒園大多已接觸10以?xún)鹊臄�，絕大多數的小朋友會(huì )指物數數，結合他們已有的數學(xué)經(jīng)驗，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數數的方法，并會(huì )按一定的順序數數；難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )數數的方法，用完整的語(yǔ)言表達。
開(kāi)學(xué)第一節課同學(xué)們對新的校園環(huán)境比較好奇，結合這一特點(diǎn)，我用“校園圖”（課件）導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數數的任務(wù)，待小朋友們一一說(shuō)出校園圖里的人和物后，再給出數數的任務(wù)，此時(shí)小朋友會(huì )說(shuō)：“有1面紅旗”、“有7只鳥(niǎo)”、“有4個(gè)垃圾桶”等等，這時(shí)，教師因勢利導地發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們真聰明，數得很好，圖上那么多東西，哪些數了？哪些沒(méi)數呢？你們能不能想個(gè)好辦法既不多數也不少數？”學(xué)生會(huì )說(shuō)：“數了的用手蓋住”，“數一個(gè)做一個(gè)記號”、“編號”，還有的學(xué)生說(shuō)：“從上面數，再數下面的”這些想法都很好，教師都應及時(shí)給予表?yè)P，激發(fā)他們對數學(xué)的興趣。教師問(wèn)“紅旗有幾面��？”，“單杠有幾個(gè)？”……引導學(xué)生按數目從小到大的順序數出圖中的事物個(gè)數。 數完圖中的數，我讓學(xué)生數數自己身上或同學(xué)身上的數，再數教室里的數，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。
課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數數家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數數幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。讓學(xué)生知道數學(xué)無(wú)處不在，數學(xué)知識就在我們的生活中。
《數一數》教學(xué)反思3
本課充分利用多媒體課件，利用計數單位的直觀(guān)模型，讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中，通過(guò)數一數、估一估、涂一涂等方式認識新的計數單位并了解他們的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)學(xué)習對數的大小有一定的體會(huì )。
但是在教學(xué)中，由于沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)小正方體的實(shí)物去真正的動(dòng)手操作探究百千萬(wàn)的關(guān)系，而是充分借助課件的演示，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，數數等幫助學(xué)生建立模型，但是課件的動(dòng)畫(huà)效果并沒(méi)充分的演示出來(lái)，這樣也就消弱了它的作用，給人僅是圖片展示的感覺(jué)這是我在制作中沒(méi)有考慮到，在教學(xué)細節的處理上想的不夠細致。而且教師在教學(xué)環(huán)節中要能把握學(xué)生的反應，從學(xué)生的角度出發(fā)去引導他們認識，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，而不是把他們限定在教師的認識中，去猜測老師的想法，這是自己在開(kāi)課的導入環(huán)節中恰恰沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。自己的教學(xué)機智及課堂的應變能力還需加強。
《數一數》教學(xué)反思4
本節課我通過(guò)介紹可愛(ài)的小熊貓給全班學(xué)生認識，從而引出本課的主題圖，隨后讓全班學(xué)生來(lái)觀(guān)察這些小熊貓排列的順序規律，很自然地，學(xué)生們第一個(gè)反應就是這些小熊貓都排列得很整齊。我就跟著(zhù)追問(wèn)：“你為什么就說(shuō)它們排列得很整齊呢？”大家都想發(fā)表意見(jiàn)，我就挑了一個(gè)坐得最端正的學(xué)生，讓他說(shuō)：“因為它們每排的數量一樣多，每列的數量也一樣多�！痹诖嘶A上，我就引導學(xué)生注意總結，對于這樣有規律排列的事物，就應該是橫著(zhù)看，一排一排地數，看看它每排有幾個(gè)，有幾排；或者是豎著(zhù)看，一列一列地數，看看它每列有幾個(gè)，有幾列。學(xué)生領(lǐng)悟到我的意思后，我就主抓學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達訓練，我希望通過(guò)學(xué)生自己的言語(yǔ)能充分地展現他們的思維過(guò)程，促使他們在腦海里形成更加深刻的印象。結果，通過(guò)這三個(gè)教學(xué)形式（數一數，看一看，說(shuō)一說(shuō)）訓練，收到的效果應該是可喜的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生通過(guò)“數一數”的活動(dòng)，從而提高了學(xué)生的觀(guān)察能力，增強了學(xué)生的思維活躍性，逐步提升學(xué)生總結規律的能力。
�。ǘ⿲W(xué)生通過(guò)“看一看”的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì )了觀(guān)察事物應從多個(gè)角度來(lái)觀(guān)察的，這樣可以得到許多意想不到的驚喜和收獲。
�。ㄈ⿲W(xué)生通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)” 活動(dòng)，充分訓練了學(xué)生的口頭表達能力，更讓學(xué)生清晰地了解到無(wú)論是橫著(zhù)看還是豎著(zhù)看都是求幾個(gè)幾相加的和的數學(xué)問(wèn)題，這個(gè)和是相等的。
的確，對于這種有規律排列的事物的計算，學(xué)生掌握得不錯，但接下來(lái)的習題4，我就處理得不夠好，以致學(xué)生出現可以避免的錯誤。主要表現在：（一）學(xué)生不明確每盤(pán)的數量都是一樣多。（二）學(xué)生不能馬上從有規律排列的事物轉換到此類(lèi)習題（每盤(pán)有3個(gè)蘋(píng)果，有5盤(pán)，共有多少個(gè)蘋(píng)果？）上來(lái)。學(xué)生不理解這兩類(lèi)習題的相關(guān)性。針對這兩點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反思后，我想可以這樣處理，先讓學(xué)生觀(guān)察這5盤(pán)蘋(píng)果的數量特征，從而突出這類(lèi)也是求幾個(gè)幾相加的和的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白這兩者的相關(guān)性。這樣就不至于使學(xué)生產(chǎn)生思想疑問(wèn)，思維脫節等問(wèn)題。 為您服務(wù)
《數一數》教學(xué)反思5
本節課是《生活中的大數》的第一課時(shí)。由于二年級學(xué)生對萬(wàn)內數了解較少，體驗不夠，教學(xué)難度較大，特別是對數的大小的體會(huì )，需要老師的引導并能充分發(fā)掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學(xué)習大數的意義外，還大大豐富了孩子對萬(wàn)以?xún)葦档某醪秸J識。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著(zhù)通過(guò)多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數的了解。如講到東方明珠的電視塔高四百六十八米時(shí)，我就讓孩子用手勢舉出一米大約有多長(cháng)，然后，提問(wèn)四百米里面有幾個(gè)一米（這點(diǎn)大部分孩子都懂），400個(gè)一米，那我就趁熱打鐵問(wèn)到：那這個(gè)電視塔有多高你們閉上眼睛想一想。最后，我說(shuō)這個(gè)塔的高度大約是我們全校400多名師生拉起手來(lái)的長(cháng)度。哇！孩子齊聲一叫。是呀！你們感覺(jué)到這塔有多高了吧！孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，這樣很形象地讓孩子感受到大數有多大！從而更進(jìn)一步地了解其他的大數……
最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情境中，感受計數單位“千”、“萬(wàn)”之間的關(guān)系。這樣不但使孩子對“千”、“萬(wàn)”的計數單位有直觀(guān)的感受，而且還提高孩子對學(xué)習的興趣，特別是在說(shuō)一說(shuō)有多少個(gè)小正方體？這一環(huán)節中，課件的直觀(guān)演示更能加深孩子對大數的認識，進(jìn)一步掌握理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
一節課下來(lái)，孩子們都能在一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍中快樂(lè )地學(xué)習、探索新知。
《數一數》教學(xué)反思6
數一數看似一節很簡(jiǎn)單的課，數，誰(shuí)不會(huì )呢？當然，幾乎所有孩子都會(huì )數，也都能數對了，不過(guò)在教學(xué)的時(shí)候，我更看重數的方法。
在數大樹(shù)的時(shí)候，孩子們說(shuō)出了不同的數法：一個(gè)一個(gè)、兩個(gè)兩個(gè)、四個(gè)四個(gè)。最好的當然是四個(gè)四個(gè)數，不過(guò)對于基礎比較薄弱的孩子來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)一個(gè)數比較好，因為這樣的數法才能讓他們確定自己對不對，也才是適合他們的數法。數小鳥(niǎo)跟大樹(shù)是類(lèi)似的，可以一個(gè)一個(gè)，也可以?xún)蓚�(gè)兩個(gè)。
在數小飛機的時(shí)候就出現了不同的看法，很巧的是，我在兩個(gè)班請的第一個(gè)小朋友說(shuō)的都是錯的。有的孩子錯是因為沒(méi)有看到被遮住的那個(gè)，還有的是沒(méi)有看完整。這其實(shí)也是該年齡的孩子常會(huì )犯的，觀(guān)察事物比較粗糙。不過(guò)，經(jīng)過(guò)其他孩子的解釋后大家都找到了原來(lái)沒(méi)有看到的。
其實(shí)這節課讓我感觸最深的就是數蝴蝶和小花。我原本請孩子上臺數只是為了讓孩子產(chǎn)生學(xué)習的興趣，不過(guò)卻讓我有了意外的收獲。孩子上臺后就開(kāi)始拿著(zhù)教鞭指著(zhù)一個(gè)一個(gè)數，等他數完我發(fā)現他數的非常有順序。我當時(shí)是有些興奮的，于是我問(wèn)：“他數的好不好？”答：“好�！蔽医又�(zhù)追問(wèn)：“好在哪里呢？”沒(méi)想到，也有孩子注意到了，我請了一個(gè)回答：“他數的很有順序�！弊穯�(wèn)：“按什么順序？”答：“他是按從左往右的順序�！苯又�(zhù)，我還順勢帶出了其他順序以及做記號的方法。
數是簡(jiǎn)單的，但是卻也有這么多花樣，孩子你能根據不同的情況選擇合適的方法嗎？我選擇相信你們！
《數一數》教學(xué)反思7
本節課的設計意圖注重了學(xué)生興趣的培養
1、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣如教學(xué)卡片、多媒體的運用以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的性和性
2、在課堂教學(xué)中的數一數算一算中去體驗、感悟乘法的意義注重了學(xué)生學(xué)習結果的反饋并表?yè)P與鼓勵使學(xué)生體驗到的喜悅本節課由的加法算式（加數不同的加法算式）過(guò)度到有相同加數的特殊的加法算式并且說(shuō)出幾個(gè)相同加數連加和多少。
在課堂上讓學(xué)生列出算式如： 6 6 6 6 6=305 5 5 5=20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3=45之后讓學(xué)生會(huì )感覺(jué)到的算式太麻煩了算式寫(xiě)得這么長(cháng)很不學(xué)生要求能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來(lái)計算讓學(xué)生乘法與加法之間的關(guān)系感受學(xué)習乘法的必要性由幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便計算可以用乘法計算
《數一數》教學(xué)反思8
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思,黃秋娜在本節課里我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知、動(dòng)腦數數、動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)地應用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情境中，認識了“千”“萬(wàn)”，建立良好的數感。
首先，課前讓學(xué)生調查、發(fā)現、記錄生活中的大數，把數學(xué)學(xué)習由課堂向課前開(kāi)放，讓學(xué)生在課堂交流中體驗生活中的大數。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對大數有了初步的認識與感受。接著(zhù)，教學(xué)中，安排“猜一猜”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計地標準，進(jìn)而估計“大正方體有多少個(gè)小正方體？”之后讓學(xué)生合作探索出數大正方體個(gè)數的方法，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數、一排一排地數、一層一層地數，得到結論。最后是對“萬(wàn)”的認識，讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞，學(xué)生對“萬(wàn)”的認識是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立尋“萬(wàn)”的理解呢？我用“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體，那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認識。而“一千”和“一萬(wàn)”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著(zhù)我實(shí)際操作1000頁(yè)書(shū)的高度和出示我校學(xué)生做操畫(huà)面的千人圖和萬(wàn)人圖，讓學(xué)生觀(guān)察、想象和感受。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生頭腦中建立了一個(gè)清晰的“千”和“萬(wàn)”的概念，并對“千”和“萬(wàn)”有了更深刻的認識。在表達與交流中，學(xué)生數感發(fā)展了，對數的認識也豐富了，并且體現數形結合的重要性。
回頭反思回顧整節課教學(xué)，同時(shí)也有出現不足的地方：第一，在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有體現學(xué)生的主體地位，應盡量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認數的過(guò)程。第二，在最后的提問(wèn)：這節課，你最大的收獲是什么？在學(xué)生回答的基礎上，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，更進(jìn)一步說(shuō)明，這樣學(xué)生的思維可得到進(jìn)一步的提高，這節課的目標就更明確達到了。
《數一數》教學(xué)反思9
二年級數學(xué)上學(xué)期的教學(xué)內容有一大半是學(xué)習有關(guān)乘法的知識，第一課時(shí)的教學(xué)內容是《數一數與乘法》，使學(xué)生知道求幾個(gè)相同加數的和可以用連加的方法來(lái)計算，通過(guò)生動(dòng)形象的生活情境讓學(xué)生體會(huì )生活中存在著(zhù)大量的相同加數連加的問(wèn)題，感受這種方法的局限性，體會(huì )到學(xué)習乘法的必要性，產(chǎn)生學(xué)習乘法的愿望，學(xué)會(huì )將相同加數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式。這是一節為學(xué)生后面學(xué)習乘法口訣的過(guò)渡課，是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節“數一數與乘法”，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè )園引起學(xué)生的興趣，為認識乘法作準備。接著(zhù)讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課。開(kāi)學(xué)第一課我創(chuàng )設了這樣一個(gè)教學(xué)情景：
師：星期天，同學(xué)們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎？電腦出示游樂(lè )場(chǎng)情景圖。畫(huà)外音：小朋友們到公園里見(jiàn)到哪些娛樂(lè )活動(dòng)？我們來(lái)看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意力引向畫(huà)面。讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題。重點(diǎn)引到小棒圖中，畫(huà)外音：我擺了4把小傘；我擺了6個(gè)三角形；我擺的是花邊；我擺了3個(gè)五角星；我擺了一所房子和一棵樹(shù)。
師：同學(xué)們會(huì )用小棒擺圖形嗎？你會(huì )擺什么？告訴你的同桌。
擺圖游戲：請同學(xué)們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹(shù)、小傘、房子、亭子。想擺什么，就擺什么�？茨阍谝幎ǖ臅r(shí)間內能擺出多少個(gè)這樣的圖案。
學(xué)生擺圖形。
匯報交流。
師：請同學(xué)們數一數你擺一個(gè)圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫(xiě)在紙上。
個(gè)別匯報：說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。
生1：我擺了4個(gè)三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。
生2：我擺了2個(gè)五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。
生3：我擺了2條魚(yú)，用了16根小棒，列式是：8+8=16根。
生4：我擺了8個(gè)三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。邊板書(shū)邊故做疑難的樣子，“唉呀，你擺了這么多三形，老師要寫(xiě)好長(cháng)時(shí)間才能寫(xiě)完。那如果你擺了10個(gè)，20個(gè)，50個(gè)呢，寫(xiě)起來(lái)會(huì )更麻煩。有沒(méi)有比加法更簡(jiǎn)單些的表示方法呢？”引導學(xué)生說(shuō)出用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
課堂反思：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng )造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應該根據學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調整教學(xué)結構。
教學(xué)的放與收一定要處理到位。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，要及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察算式的共同點(diǎn)，從而總結出相同加數和相同加數的個(gè)數，這樣就可以使學(xué)生在后面學(xué)習兩個(gè)乘數的意義時(shí)理解得比較清楚，才能準確列出乘法算式。在放開(kāi)之后及時(shí)作一個(gè)小結，把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。放與收都應有個(gè)度，開(kāi)放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習能力的培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。使學(xué)生能列出正確的乘法算式，提高課堂教學(xué)效果。
通過(guò)這節課使我認識到，要使數學(xué)課堂活起來(lái)，一定要在備課時(shí)聯(lián)系教學(xué)內容實(shí)際，設計學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，動(dòng)手又動(dòng)腦的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。另外還要信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講�？傊�，教師在數學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內容、設計彈性化的教學(xué)結構、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話(huà)，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
《數一數》教學(xué)反思10
《數一數》是教材2—3頁(yè)的內容，這是一幅美麗的兒童樂(lè )園全景圖，圖中有樹(shù)木、鮮花、蝴蝶、小飛機、滑梯、小朋友等可供學(xué)生學(xué)習的素材，教材上豐富的教學(xué)資源，把對數的認識展開(kāi)到從1~10，而且畫(huà)面中，從不同角度去觀(guān)察，還會(huì )有多種數數的方法，這就給學(xué)生創(chuàng )設了充分觀(guān)察事物、探究學(xué)習的空間。
作為一年級數學(xué)的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì )數這幾個(gè)數字了�？磮D數物體時(shí)，只要他們觀(guān)察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個(gè)數，所以我感覺(jué)著(zhù)一單元主要是培養學(xué)生的觀(guān)察力，還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的目的，在課堂中盡量給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，培養他們的學(xué)習習慣，提高學(xué)習興趣。這節課的學(xué)習內容比較簡(jiǎn)單，但是作為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一節數學(xué)課，要培養對數學(xué)學(xué)習的興趣，使他們能順利的適應小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是這節課的關(guān)鍵。
這節課我主要是通過(guò)以下的手段來(lái)教學(xué)的：
一、我注意采用多種形式，讓學(xué)生數畫(huà)中的事物，初步了解學(xué)生的數數的能力，并不要求都數到，在學(xué)生數出以后能給及時(shí)正確的評價(jià)即可，這樣學(xué)生在和諧愉悅的探討氛圍中，學(xué)習到了新的知識，老師也了解了學(xué)生的數數和認數情況；而且還初步培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，體驗到與人合作交流的快樂(lè )，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，使學(xué)生更快的適應學(xué)校生活，讓他們感到數學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生感受到了數學(xué)與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，知道數學(xué)是有用的知識，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，另一方面，也激發(fā)了剛入學(xué)兒童對數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
二、我給學(xué)生創(chuàng )造了合作與交流的機會(huì )，給學(xué)生充分的`學(xué)習自主權，鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的數數方法。例如，在數樓時(shí)，我讓學(xué)生先自由數，然后再小組內交流，最后再讓學(xué)生全班交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)數的方法和數的結果。
《數一數》教學(xué)反思11
活動(dòng)目標：
1。學(xué)習兒歌《數一數》，理解兒歌內容。
2。掌握兒歌中方位詞名稱(chēng)，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習兒歌，理解兒歌內容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
掌握兒歌中方位詞名稱(chēng)，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
活動(dòng)準備：
1�；�、鹿、豬、兔、鼠圖片各一
2。自制相應PPT。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入，出示小動(dòng)物
師：今天我們班里來(lái)了很多動(dòng)物朋友呢，來(lái)一起看看都有誰(shuí)？（出示動(dòng)物圖片）
�。◤娬{一下每種動(dòng)物的準確發(fā)音。）
二、感知理解兒歌內容，學(xué)說(shuō)兒歌。
1。師：來(lái)了這么多的動(dòng)物朋友，它們要和小朋友一起玩“躲貓貓”游戲呢，頑皮的小老虎先躲起來(lái)了，你們愿意去找一找它嗎？那就快閉上小眼睛吧。（教師準備山的背景圖）張開(kāi)你們的小眼睛來(lái)看看小老虎躲在哪兒呢？
幼兒回答后，教師隨機用兒歌里的話(huà)小結，如幼兒說(shuō)老虎藏在山里，可引導幼兒說(shuō)：山上一只虎，并帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)一說(shuō)。
2。師：還有一些小動(dòng)物也藏起來(lái)了，看看小鹿藏在哪里了？（樹(shù)里面，告訴幼兒是樹(shù)林）并歸納為林中一只鹿，請幼兒學(xué)說(shuō)。PPT第二畫(huà)面也是如此。PPT第三畫(huà)面，教師提出要求：請小朋友用一句好聽(tīng)的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：“哪里一只X”，可以先與旁邊的好朋友一起說(shuō)說(shuō)。最后再個(gè)別回答，播放課件，集體學(xué)說(shuō)。
3。引出兒歌最后兩句。師：一共有幾位朋友來(lái)和我們玩了捉迷藏的游戲？我們一起來(lái)數數看。（1、2、3、4、5）它們是誰(shuí)呀？這一次，請小朋友用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
在幼兒回答后集體練習說(shuō)：數一數，1、2、3、4、5，虎，鹿，豬，兔，鼠。
三、完整學(xué)習兒歌
1。完整欣賞兒歌。
師：剛才我們看到的漂亮的圖畫(huà)里面其實(shí)還隱藏了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
2。師：現在我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首兒歌吧。幼兒學(xué)說(shuō)兒歌一遍。
3。接龍游戲。
老師說(shuō)：山上——幼兒接：一只虎……游戲兩次，第二次相反。
4。再次完整朗讀。
四、游戲“捉迷藏”。
1。師：剛才動(dòng)物朋友跟我們玩了捉迷藏的游戲，他們藏在了不同的地方，你們想不想也來(lái)玩一玩，把自己藏起來(lái)？
2。幼兒自由藏在活動(dòng)室里的某一個(gè)地方。
3。交流：剛才你藏在哪里？（桌子下面……）
附：
數一數
山上一只虎，林中一只鹿；路邊一頭豬，草里一只兔；洞里一只鼠。
數一數，1，2，3，4，5——虎、鹿、豬、兔、鼠。
教學(xué)反思：
此次活動(dòng)圓滿(mǎn)結束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng )設了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高�；顒�(dòng)過(guò)程中，幼兒表現的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。
《數一數》教學(xué)反思12
教學(xué)目標：
1、復習相同加數的加法，為學(xué)習乘法打基礎。
2、結合具體情境讓學(xué)生體會(huì )乘法的意義。
3、了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習乘法的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法的內在聯(lián)系。教學(xué)反思：
本節課的教學(xué)設計，注重了學(xué)生興趣的培養。
1.在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運用以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
2.在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習結果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。
本節課是通過(guò)由一般的加法算式（加數不同的加法算式），過(guò)度到有相同加數的特殊的加法算式，并且是說(shuō)出幾個(gè)相同加數連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：
6+6+6+6+6=30
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45
之后，讓學(xué)生會(huì )感覺(jué)到這樣的算式太麻煩了，算式寫(xiě)得這么長(cháng)很不方便，學(xué)生要求能不能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來(lái)進(jìn)行計算�？磥�(lái)我的這一節課的目的已經(jīng)達到了，讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習乘法的必要性。由幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便計算可以用乘法計算。
這節課存在的差異，是課前沒(méi)有充分地估計到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關(guān)于計算錯誤的問(wèn)題仍然十分嚴重，對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計算正確率，特別是小學(xué)一、二年級培養學(xué)生的數感，確實(shí)是非常重要的。
《數一數》教學(xué)反思13
作為一年級數學(xué)的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì )數這幾個(gè)數字了�？磮D數物體時(shí)，只要他們觀(guān)察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個(gè)數，所以我感覺(jué)著(zhù)一單元主要是培養學(xué)生的觀(guān)察力，還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的目的，所以在上課時(shí)，可以盡可能的讓學(xué)生從不同的角度來(lái)數物體，比如數人時(shí)可以先數女同學(xué)有幾個(gè)，再數背書(shū)包的女同學(xué)有幾個(gè)，再數扎辮子的女同學(xué)有幾個(gè)等等，盡量給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，培養他們的學(xué)習習慣，提高學(xué)習興趣。
這節課的學(xué)習內容比較簡(jiǎn)單，但是作為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一節數學(xué)課，要培養對數學(xué)學(xué)習的興趣，使他們能順利的適應小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是這節課的關(guān)鍵。
《數一數》教學(xué)反思14
本節課借助小棒和小方塊等模型展開(kāi)數數活動(dòng)，進(jìn)一步認識100以?xún)鹊臄�，感�?00的意義。通過(guò)數小棒和小方塊的操作活動(dòng)，認識計數單位“百”，進(jìn)一步體會(huì )計數單位“一”“十”“百”的意義和他們之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數感。學(xué)生在上節課借助數花生活動(dòng)初步認識了100以?xún)葦档捻樞�，在此基礎上理解100的意義，并認識數位“百”，感悟100以?xún)葦底种g的聯(lián)系，發(fā)展數感。
教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)環(huán)節著(zhù)手：
活動(dòng)一
數一數，自己的桌面上的小棒有多少根？先讓學(xué)生估一估，并講一講理由，“誰(shuí)估計的比較準”，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，引出數數，在此過(guò)程中教師邊巡視邊與學(xué)生交流，感受數數的方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數數經(jīng)驗。
活動(dòng)二
有什么好辦法，讓別人一眼能看清有多少根小棒？學(xué)生通過(guò)思考、探討、得出10根10根的堆放最好。
活動(dòng)三
認識數100和數位“百”
思考：你的小棒有多少根？在怎樣能得到100根小棒呢？
認識計數單位“百”：10個(gè)十是多少？再通過(guò)數數，感受十進(jìn)制的意義和策略的多樣化。
教學(xué)中突破了以下幾點(diǎn)：
1、把數數和估計相結合
2、在數的過(guò)程中引導學(xué)生思考數的方法
3、再讓學(xué)生擺數的過(guò)程中，發(fā)現十進(jìn)制的特點(diǎn)，建構新的數學(xué)知識
4、在數的過(guò)程中，突破認知難點(diǎn)
將數數和思考相結合，經(jīng)驗操作與數學(xué)理解相融合，有效的發(fā)展了學(xué)生的數感。
《數一數》教學(xué)反思15
本課的教學(xué)目標是：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )數數的方法；幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
由于是新生入學(xué)的第一堂課，學(xué)生會(huì )出現緊張情緒，首先運用輕松的談話(huà)：“大家會(huì )從1數到10嗎？誰(shuí)來(lái)數一數？伸出兩只小手，互相數一數同桌小朋友有幾根手指�！贝颂幇才艛凳种傅幕顒�(dòng)，有利于學(xué)生放松，并且讓學(xué)生了解點(diǎn)數的方法，做好參與數數活動(dòng)的準備。
接著(zhù)為學(xué)生出示鮮艷的掛圖，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。然后引導學(xué)生按數量的多少數，并從數數的過(guò)程中抽象出數。
在認讀1～10各數環(huán)節，10個(gè)數都數完后，教師先領(lǐng)讀各數，然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。這樣可以促使每個(gè)學(xué)生都有收獲和提高。此處建議可以打亂順序指數讓學(xué)生讀。
在數身邊的實(shí)物環(huán)節，安排學(xué)生數身邊事物的數量，“你有幾枝鉛筆？幾把尺子？第一組有幾位同學(xué)？班里有幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？我們教室有幾扇窗戶(hù)？墻上貼了幾個(gè)字？”……將數與學(xué)生身邊的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
本堂課的設計還是吸引了這些剛剛走入課堂的孩子，看到孩子們意猶未盡高高舉起的小手，“還有，還有”的聲音，于是臨時(shí)決定從學(xué)生的需求出發(fā)，讓學(xué)生在腦子里數數自己家里的事物，然后在小組里說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，課堂氣氛活躍，看似學(xué)生都能數數了，完成了教學(xué)任務(wù)。但是，隨后出示練習題，學(xué)生的學(xué)習情緒很不錯，但數的結果讓我吃了一驚，有1/3的答案是錯的。這個(gè)教學(xué)結果使我要進(jìn)行反思了。
許多學(xué)生沒(méi)入學(xué)前就會(huì )數數，這里學(xué)生需要的是掌握數數的正確方法，通過(guò)一定的方法和技巧來(lái)達到不重復、不遺漏的目的。這節課看似輕松、愉悅，但學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)是否真正提高了數數的能力呢？很可能這節課有許多學(xué)生只是當游戲玩了一通，這節課看似以學(xué)生的需求出發(fā)了，實(shí)質(zhì)是我還是被學(xué)生牽著(zhù)盲目地走。所以，在今后的課堂中，我應該適時(shí)地給與引導，把學(xué)生生活經(jīng)驗和數學(xué)知識的提升有機的結合，才會(huì )實(shí)現教與學(xué)的統一。
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